《用計算器計算》的教學反思

《用計算器計算》的教學反思于鴻雁 的工作室用計計算教學反思 《用計算器計算》的教學反思

《用計算器計算》的兩次試教過程與思考。

　　一、第一次試教

　　1.確定如下教學目標

　　 （1）使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能。

　　（2）會使用計算器進行大數(shù)目的計算。

　�。�2）通過計算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律。

　　（4）使學生體驗用計算器進行計算的優(yōu)點。

　　2.初步研究教材后，我設計了本課教學的基本流程

　�。�1）認識計算器。

　�。�2）用計算器計算并體驗其優(yōu)點。

　�。�3）用計算器探索簡單的規(guī)律。

　�。�4）全課總結。

　　3.我的設計意圖

　�。�1）認識計算器

　　本教學環(huán)節(jié)，除利用例題中的兩幅場景圖外，我又找了幾張不同的場景圖，主要是讓學生充分感知計算器的廣泛應用，接著出示兩種常見的計算器，教師介紹顯示器和鍵盤，說明計算器的基本功能是計算，最后引導學生交流主要鍵的功能。計算器對學生來說并不陌生，有些學生在生活和學習中，已經(jīng)接觸過計算器。因此，在介紹計算器功能和認識計算器鍵盤的作用時，我注重讓學生自主學習、交流匯報。

　�。�2）用計算器計算

　　大部分學生已經(jīng)基本掌握計算器的操作方法，因此，我主要讓學生嘗試操作，自主探索。在掌握基本的計算操作方法后，要求學生用筆算或口算來驗算，使學生體會使用計算器的優(yōu)點。然后，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當中雖然有些題是一步試題，但絕大部分都是過去沒有接觸過的，大數(shù)目的計算題，主要是為了提高學生熟練運用計算器進行計算的能力。

　�。�3）用計算器探索簡單的規(guī)律

　　用計算器探索簡單的規(guī)律是本節(jié)課的教學難點，我先讓學生用計算器分別算出結果，再通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展數(shù)學思考。

　�。�4）全課總結

　　主要引導學生談談本節(jié)課所學的知識點有哪些？用計算器算有什么優(yōu)點和作用？有哪些收獲？并提問：計算器還有哪些應用？

　　4．本次教學存在的問題

　　第一次試教時間大約多余5分鐘，教學時我主要采取了讓學生自主學習、嘗試操作、自主探究的方法，由于課堂過于放手，缺少了教師必要的引導，課堂秩序顯得有些亂�；�于學生對計算器的認識、使用有了一定的基礎，學生對學習內(nèi)容缺乏新鮮感。用計算器計算探索一些簡單的規(guī)律這個內(nèi)容，安排在課的最后教學且有一定的思維難度，學生學習的興趣并不濃厚。學生對用計算器計算的優(yōu)點體會不深。

　　二、第二次試教

　　1.第二次試教前的思考

　�。�1）接下來第二次試教，要處理好這樣幾個問題：充實教學內(nèi)容；突出教師的主導地位；讓學生充分體會到大數(shù)目用計算器計算比筆算要優(yōu)越；設計的教學環(huán)節(jié)要能激發(fā)學生的學習興趣。

　�。�2）鑒于第一次試教后存在一些問題，第二次試教，我增加了一個教學目標：讓學生了解計算器的發(fā)展史、種類、理想中的計算器等，豐富學生的數(shù)學文化，滲透愛國、愛科學的教育。

　　2．改進的措施

　�。�1）為了使教學內(nèi)容更豐富充實，課前，我布置學生了解“計算器的發(fā)展史”“計算器的功能及優(yōu)點”“計算器在生活中的應用”“計算器的種類” “我心目中的計算器”等其中的一個或幾個內(nèi)容。課上，按學生準備好的內(nèi)容分組，學生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關信息，由小組長篩選匯總，在全班匯報。

　　（2）第一次試教前，我認為絕大多數(shù)學生已經(jīng)認識計算器，并初步學會使用計算器，所以我大部分的時間采用讓學生自主學習探究，由于缺少了我的引導和指導，教學秩序和教學效果不好。第二次試教時，我注重了問題引導。比如：大家都在哪些地方見過計算器？鍵盤上又有哪些常用的鍵？你會用計算器計算嗎？你為什么算得這么快？看到結果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？……有效的問題緊緊抓住了學生的心，他們在動手、動口、動腦的過程中，有序地開展學習活動，體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體性。

　�。�3）第一次試教時我是按照書上的例題進行教學的，試教后，感覺學生不能科學合理地使用計算器，對用計算器計算走入了誤區(qū)。因此，第二次試教時，在完成例題的教學后，增加了一個很重要的環(huán)節(jié)：辯證看待計算器。我出了一組題，讓學生用自己喜歡的方法來算一算，看誰最先算出結果。

　　41600÷128，716×98，458688×23×0， 300÷3， 25×77×4， 816÷68×27 ,學生完成后，我再評議小結，在對比中，學生清晰地認識到：要根據(jù)具體情況，靈活使用計算器。

　�。�4）前面學生學習“認識計算器”和“用計算器計算”時，學習熱情已經(jīng)達到一定高度，把“用計算器探索簡單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點，要使學生學習熱情再次高漲，教學設計必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。因此， 我設計了一個游戲情境，讓學生在游戲中去探索規(guī)律，學生才不會感到學習疲勞。

　　再次試教，好幾個教學環(huán)節(jié)我進行了補充或調整，整節(jié)課顯得充實、有序、靈動，富有情趣。通過本節(jié)課的教學，學生不僅獲得了知識，形成了能力，而且豐富了他們的數(shù)學文化，真正體驗到了“用計算器計算”的優(yōu)越性和價值，三維目標得到了有效達成。

　　【教后反思】

　　這部分內(nèi)容許多教師教學時，都把教學的絕大部分精力和時間花在“用計算器探索簡單的規(guī)律”上，而教學“認識計算器”和“用計算器計算”這兩個內(nèi)容時輕描淡寫，這是導致第一次試教時間多余的一個原因，也是三維目標達成度不高的原因。事實上，就“認識計算器”這個內(nèi)容而言，其教學內(nèi)涵很豐富，如果學生對計算器的認識不到位，對計算器沒有產(chǎn)生親切感，接下來怎么能使用好計算器？只能把計算器當做一種“純工具”來使用，學生對它的價值和意義根本沒有體驗。

　　第二次試教，對教學內(nèi)容進行了補充，增加了一個教學目標，使學生對計算器的功能、種類、應用以及開發(fā)等方面有一個充分的認識，從而使學生對計算器產(chǎn)生積極的情感——計算器是人們的好幫手，有義務和責任去認識它、使用它、開發(fā)它。再伴隨著有效問題的引導，學生才能真正投入到學習中去。第二次試教后，聽課的老師都說教學效果很好。

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