教學設計反思

時間：2021-08-03 15:06:43 教學反思我要投稿

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教學設計反思

教學設計反思1

李風梅單元教學設計反思

單元教學設計彌補了單課時教學設計時過分強調各節(jié)課的獨立教學目標，關注具體知識技能的培養(yǎng)，忽視學生化學觀念的形成弊端。單科時教學設計下，學生對化學知識的學習室割裂的、細節(jié)化的，往往缺乏對所學知識功能的關注和思考。單元教學設計使多節(jié)課的教學設計整合統(tǒng)一，渾然一體。在進行不同課時的學習時，學生既學到了新知識，有不斷重復應用前面課時的學習內容，隨時查遺補漏，同時這種學習上的重復是知識的應用而不是對前一課時教學內容原地踏步式的簡單回顧，因而大大提高了叫教學效率，節(jié)省了課時。而且，單元教學中各課時多樣化的教學方式也給學生更多的學習機會，有利于學生對學習內容的全面掌握。

教學設計反思

教研活動單元教學設計反思

教學設計反思2

　　教學目標

　　1．通過再次學習統(tǒng)計，感知數學在生活里的作用。

　　2．經歷數據的整理過程，再次認識統(tǒng)計表，獲得統(tǒng)計的結果。理解和掌握復式統(tǒng)計表。

　　3．在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

　　教學流程

　　一、提供質疑，喚起意識。

　　師：學校讀書節(jié)你讀了那么書，要知道同學們最喜歡那些書，我們怎么辦？

　　生：統(tǒng)計……

　　師：具體方法？

　　生答

　　二、提供探索，激活意識。

　　1．動手實踐、自主探索。

　�。�1）分類理一理。

　　師：怎么整理？

　　生說

　　指名學生到黑板前分類整理，哪種方法比較好？通過比較，學生再熟知方法。

　　師：分類后一個對一個地排好，是“分類理一理”。

　�。�2）語言描述。

　　看了這張圖你能告訴你什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生互相說。）

　　剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。

　　像這樣整理有什么好處？

　　2．獨立操作、體會過程。

　　師：航模組各多少人，怎么整理制表？

　　學生匯報分類整理的結果。教師板書，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

　　三、聯(lián)系生活實際應用1、用所學“統(tǒng)計”知識選出同學最喜歡哪幾門功課？

　　師：請同學利用我們所學的統(tǒng)計知識選出我們班喜歡的功課是什么？然后完成你手上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

　　師：要完成這個統(tǒng)計，你們會用什么方法來收集數據呢？

　　生答

　　四、課堂小結師：通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲？你還對老師或者同學說些什么嗎？

　　反思

　　學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程�！督y(tǒng)計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，理解統(tǒng)計的思想和方法。

教學設計反思3

　　設計說明：

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）

　　2.拼音卡片。（學生）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

　　2.過渡：漢語拼音？、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

　　設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。

　　二、自主探究，學習新課

　　出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？

　　1.學習？。

　�。�1）看圖：小女孩在干什么？（在進行發(fā)聲練習。）我們也來試試。

　�。�2）老師出示拼音卡片：？，講解并示范發(fā)音，學生模仿。

　　（3）師：在發(fā)？時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴？、？、？。

　�。�4）學生練習用？說一句話。

　�。�5）觀察小女孩圖，看哪部分與？的形狀有關系？識記并書寫？。

　　2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

　　（1）介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線。（四條。）這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下？在四線格的位置。

　�。�2）老師講解筆順并范寫：？先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫�，F在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。

　　3.學習o。

　　過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？

　�。�1）出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

　　師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。w W w .x K b 1.c o M

　�。�2）出示卡片，學習o的發(fā)音。（教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。）

　　（3）學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。

　�。�4）學生用o練習說一句話。

　　（5）師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？（可以編順口溜，可以形象記憶。）

　　（6）指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。

　　4.學習e。

　　過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

　�。�1）課件出示大白鵝：

　　小朋友和它打個招呼，（大白鵝好！）大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。

　�。�2）學習e的發(fā)音。（教師講解、示范；學生模仿練習。）

　�。�3）學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

　　（4）由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什么呢？（白鵝的倒影。）聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。（e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。）

　�。�5）指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。

　　設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

　　三、趣味游戲，鞏固新知

　　1.我會讀�？窗鍟氉x。（鞏固音）

　　2.摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有？、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。新課標第一網

　　3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。

　　4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音？；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心�。�

　　設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。

　　四、歸納總結，布置作業(yè)

　　1.師：今天我們認識了三個新朋友？、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

　　2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

　　設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習的內容，激發(fā)學生的求知欲。

　　第二課時

　　一、復習字母，導入新課

　　1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？（指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）

　　2.抽讀？、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。（圓圓臉蛋？??，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。）

　　3.看口形猜單韻母。

　　4.指名說發(fā)音口訣。（嘴巴張大？??，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）

　　5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。

　　設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

　　二、結合兒歌，學習四聲

　　1.過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

　　2.認識聲調符號和四種聲調名稱。

　�。�1）漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

　�。�2）板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

　�。�3）教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

　　3.學習？的四聲。

　�。�1）出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà�！�

　�。�2）教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

　　（3）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

　�。�4）教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

　�。�5）學生自由練讀？的四個聲調。

　�。�6）教師指生讀？的四個聲調。重點練讀？的二聲和三聲。

　�。�7）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。

　　4.學習o的四聲。

　�。�1）師：o和？一樣也有四個聲調。

　�。�2）多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀？的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。

　　（3）教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀o的四聲。

　�。�4）多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。

　　5.學習e的四聲。

　�。�1）出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

　�。�2）學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。

　�。�3）小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。

　�。�4）教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

　�。�5）聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。

　　（6）多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。

　　6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。）

　　設計意圖：結合小兔開車圖學習？、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準？、o、e的四個聲調，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。

　　三、多種形式，反復練讀

　　1.抽讀？a、o、e的四聲卡片。

　　2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

　　3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫？，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

　　4.看屏幕開火車讀。（屏幕顯示：帶調的？、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。）

　　5.同桌互讀。

　�。�1）小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。

　�。�2）請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。

　　6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

　　7.抄寫？、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個？、4個o、4個e。

　　設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習？、o、e的四個聲調，使學生掌握了？、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。

　　四、歸納總結，布置作業(yè)

　　1.小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母？、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！

　　2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。新課標第一網

　　設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。

　　教學反思：

　　1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母？的音。張大嘴發(fā)？要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母？的字形記憶。

　　2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

　　3.根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

　　4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。

教學設計反思4

　　一、教材分析

　　《歌聲》是九年制義務教育上教版二年級第二學期第三單元中的一篇課文。它記敘了一個感人的故事——1920 年的一個夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁了。眼看大海就要無情地吞噬著人們的生命。一個小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量，救了大家。

　　這篇課文故事情節(jié)跌宕起伏，通過“歌聲”這條主線，以及馬金納和其他落水者在聽到歌聲前后的心理變化這條副線，小姑娘堅強樂觀的精神躍然紙上，深深打動著每一個人。

　　這也是一篇滲透著生命教育的文章，小姑娘堅強樂觀的品質給我們增添了無形的精神力量，鼓勵我們要樂觀勇敢地面對一切困難。

　　二、學情分析

　　對于兩年級的學生而言，已經基本具備自學字詞的能力，大部分學生能熟練地借助拼音讀準字音，能運用偏旁部首、漢字結構及筆畫筆順獨立分析字形。在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮小老師的作用，以學生獨立識字為主，教師適當加以點撥。

　　在閱讀方面，大多數學生能夠借助拼音朗讀課文，不加字、不漏字，按標點停頓，逐步養(yǎng)成靜心圈劃的閱讀習慣。通過抓住文中的一些重要詞語、句子理解課文內容。但是，對于從未親身體會過“沉船災難”的他們來說，怎么引導他們領會在茫茫大海中，小姑娘的歌聲對于遇難者的重要意義呢？對學生來說可能有一定難度。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字；指導學生在田字格中正確書寫“抹”。

　　2、在語言環(huán)境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”等詞語的意思。積累描寫歌聲的詞語。

　　過程與方法：

　　1、找出描寫歌聲的詞語，感受小姑娘的堅強樂觀的精神。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

　　2、感受小姑娘堅強樂觀的精神。

　　四、教學重點與難點

　　1、體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

　　2、感受小姑娘堅強樂觀的精神。

　　五、教學過程

　　一、配樂介紹，出示課題 1、師介紹：一個漆黑的夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒了，人們頓時落入冰冷的海水之中。海面上，人們的呼喊聲和海水的咆哮聲響成了一片，眼看著大海就要無情地吞噬著大家的生命。遇難者的命運到底會如何呢？今天，我們就來學習一個關于歌聲的故事。（配樂）

　　2、出示課題：

　�。R讀課題）

　　（說明：通過教師的敘述和音樂的渲染，為學生創(chuàng)設了文本中的情境。教師在介紹中設置懸念，吸引學生的注意力，激發(fā)起學生探究落水者命運的欲望。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，完成填空

　　出示自學要求：

　�。�1）借助拼音，讀準字音，讀通課文。

　　（2）試著根據課文內容完成填空。

　　1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸。船沉了，正當落水的人在海里時，海面上隱隱約約傳來的歌聲。一個小女孩用自己、的歌聲給人們增添了力量，救了大家。

　　2、學生交流完成填空

　　3、生齊讀填空

　�。ㄕf明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內容，幫助學生理清課文脈絡，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）

　　三、創(chuàng)設情境，體會歌聲

　　（一）學習第1節(jié)，體會落水者的絕望

　　1、師過渡：1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。

　　2、師引讀：船沉了，——（落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。

　�。�1）齊讀這句句子。

　�。�2）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫面。）

　　學習生字“拼”、“扎”。

　�。ā霸保憾嘁糇郑�

　　理解“拼命”、“掙扎”

　�。�3）指導朗讀，感受人們落水后的不幸。

　　（指名讀，齊讀）

　　（說明：通過創(chuàng)設情境，幫助學生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個詞語，將抽象的知識具體化、形象化，拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生的情感，體會落水者的不幸。）

　　3、師生對話，理解馬金納的絕望

　　（師：馬金納也和大家一樣，對生命充滿了渴望。此時，他最希望看到的是——救生船。10分鐘過去了，救生船——沒有來，20分鐘過去了，救生船還是——沒有來，時間一分一秒地過去??，救生船始終沒有出現。此時的馬金納已經——筋疲力盡，他的內心感到非�！^望。）

　　（1）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。

　�。�2）理解“絕望”。

　　4、指導朗讀，感受馬金納的絕望。

　　（指名讀，賽讀，齊讀）

　　5、師：此時，馬金納心里會怎么想呢？

　　想象說話：馬金納絕望了，他心想：。

　�。ㄉ涣鳎處熯m當點撥。）

　�。ǘ⿲W習第2、3小節(jié)，感悟歌聲的力量

　　1、師過渡：就在馬金納感到絕望的時候，他聽到了什么？

　　出示：突然，遠處的海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

　　（1）這是怎樣的歌聲，自己讀讀句子，找出描寫歌聲的詞語。

　　（2）生交流（隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)）

　�。�3）學習生字“隱”

　�。�4）理解“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”。

　　2、師：學到這兒，你有什么疑問嗎？

　�。A設：這是誰在唱歌？為什么歌聲是斷斷續(xù)續(xù)的？??）

　　3、自讀第3小節(jié)，找出相關語句。

　　交流出示：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

　�。�1）自己高聲讀讀這句話，圈出描寫小姑娘動作的詞。

　�。�、抹、唱）

　�。�2）體會動詞的含義，學習生字“抹”（指導書寫：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長。）

　　（3）通過朗讀強化兩個“又”字的學習，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，感受小姑娘的堅強。

　　（說明：抓住句中的兩個“又”字，通過三次層層遞進的情境創(chuàng)設朗讀，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，引導學生體會小姑娘在大風大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅強勇敢的品質。）

　　4、師：馬金納聽到小姑娘的歌聲后，他想些什么？

　　想象說話：聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，馬金納心想

　　5、師：聽到歌聲后的馬金納是如何表現的？

　　出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

　　出示馬金納聽到歌聲前后的句子，對比朗讀，感受歌聲的力量。

　　馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

　　馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

　�。信鷮Ρ茸x，體會聽到歌聲前后截然不同的表現。）

　　6、師：為什么馬金納會有這么大的變化呢？

　�。ㄉ涣鳎焊杪暤牧α浚�

　�。ㄕf明：通過對比朗讀，讓學生體會馬金納聽到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來的無形的力量。）

　　7、師：其他遇難者聽到歌聲后，也有了希望，他們會說些什么呢？（四人小組交流，注意提示語）

　　想象說話：一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：．．．．“ ”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說：．．．．

　�。ㄕf明：加強說話練習，增加練筆機會，是二年級教學中應當加以重視的。通過這道說話訓練，使學生進一步體會歌聲的力量。并且抓住這三個人物不同的個性特征進行情境說話，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。）

　　8、師引讀：海風把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。

　　9、師：對呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅強、樂觀）

　　10、師引讀最后一節(jié)，理解“歌聲救人”的原因。

　　四、拓展訓練，總結全文

　　1、人們終于獲救了，假如你就是船上的一個人，回到家后會對你的親人說些什么呢？請小朋友們根據老師的板書來說一說這個故事。

　�。ㄕf明：對于低年級的學生來說，還不能獨立整合課文內容。借助教師的板書提示，對課文進行復述，不僅再次幫助學生全面地理解課文內容，也為學生創(chuàng)設了語言實踐的機會，鍛煉了學生的口頭表達能力。）

　　2、師總結：歌聲不僅可以給我們帶來愉悅的心情，還可以給我們帶來安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂觀勇敢地面對一切困難。

教學設計反思5

　　一，解決問題有時只是無意中的發(fā)現。

　　在雨的形成模擬實驗中，最難解決的問題就是“水珠掉下來”。幾次實驗過程中

　　發(fā)現不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發(fā)皿的底部，如果晃幾下它就會掉下來幾滴�？墒俏覀円M的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發(fā)愁時，無意中看見桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級觀察土壤時留下的殘渣。于是，我忽然想到教參上提到真實的雨形成是需要凝結核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據我趕快就捏一些壤土讓其附著在蒸發(fā)皿底部，然后蓋在燒杯口，進行再次實驗。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來了。學生能夠形象的聯(lián)想到真實的雨的形成過程了。解決問題有時就是無意的發(fā)現，無意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問題。

　　二，發(fā)揮學生主體作用，設計實驗有力體現這一點，但切忌：高效才是根本。

　　在以往的實驗教學中，操作實驗一般而言是我提出幾點要求之后，學生按照我設計的實驗內容操作。但這一次實驗，我要求學生小組自己設計實驗，對于實驗裝置學生自己思考它的用途，并且聯(lián)想實際雨的形成的過程，想到裝置的代表性。第一次試講中，我沒有提具體要求，放的太大了，使學生設計與操作混為一談，沒有達到預期效果。在第二次試講中，在沒有改變學生設計實驗的環(huán)節(jié)下，教師有一定的引領，使實驗很有序的進行。一次一次的試講改進后，效果有了明顯提升。

　　三，適時的引導，把模擬與實際相結合，讓學生學會“遷移”的學習方法。

　　我認為雨的形成模擬實驗讓學生學會最重要的方法就是“遷移”的學習方法。能夠

　　把一種實驗事實遷移到實際生活中去，是科學學科學習的重要方法。真正的雨的形成是比較復雜的過程，通過模擬實驗來想象一下真實的情況，就需要學生會遷移了。這種遷移的方法，應該在科學課上慢慢的滲透，因為它對理科的學習很有幫助。

　　對于四年級的學生而言，通過模擬實驗來聯(lián)想真實情況，還是第一次。本課看起來很簡單，其實想要突破常規(guī)做到新穎，實在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認為我還是沒有突破更“新”的地方，也許本課按照常規(guī)把事實講清晰，或者慢慢的幫助學生建立模擬與現實的聯(lián)系才是最應該做的。我想，對于本課我還會繼續(xù)探索，找到新穎的突破點。

教學設計反思6

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版數學五年級下冊第132~133頁。

　　教學目標：

　　1.通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

　　2.體驗數學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。

　　3.指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點難點：

　　教學重點：探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

　　教學難點：通過圖表的方式發(fā)現“打電話”隱含的規(guī)律。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發(fā)事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

　　提出問題：大家先看一段“中俄聯(lián)合軍事演習”報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰(zhàn)計劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家?guī)椭O計一個“通知方案”。

　　二、探究方法，逐步優(yōu)化

　　1.觀察思考，示范引導。

　　提問：假設由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學們想一想要多少時間呢？

　　觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

　　請同學們仔細觀察上面的示意圖，說一說大、小長方形各表示什么？斜線上的數表示什么？

　　2.小組合作，設計方案。

　　師：大家都知道在戰(zhàn)爭中時間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰(zhàn)計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設計一個比較好的方案？

　　（1）獨立思考。讓學生先獨立思考“打電話”的更優(yōu)方案。

　　（2）小組合作探究。

　　要求：①請同學們在小組中說一說自己的通知方案。

　�、谕瞥鲂〗M中自己認為最佳的通知方案。

　　③小組合作擺出這個“最佳方案”，并用學具在斜線上標出通知時間。

　�、茉谛『诎宓挠疑戏綄懗鲞@個方案一共需要的時間。

　�。�3）各組在組長的組織下，在學具板上進行方案的交流、討論、設計。

　　3.展示匯報，介紹方案。

　�。�1）教師在巡視中了解學生設計的情況，讓學生上臺展示各小組的方案。

　�。�2）選擇有代表性的方案進行點評指導。

　　提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）

　�。A設）方案一：分組方案

　　方案二：最優(yōu)方案

　　4.啟發(fā)引導，優(yōu)化方案。

　　思考：為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時間？比較步驟：

　�、僮屨故镜膶W生先比較這兩個方案有什么不同。

　�、趲熒餐瑢⒕植績�(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。

　　③電腦演示最優(yōu)方案的結構圖。

　　小結：只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

教學設計反思7

　　一、設計思想

　　本節(jié)課的教材依據是蘇教版高一年級必修2模塊中的《天然氣的利用——甲烷》。本節(jié)課遵循新課改的理念，引導學生結合生活實例體會甲烷對人類生活的影響，采用“搜集相關材料—分析結構—實驗操作—分析討論—得出結論”的學習方法，在實驗探究中學習甲烷的結構和化學性質。在學習過程中讓學生“動手做、動眼看、動腦思、動口議”，手、眼、腦、口多種感官同時并用，使學生在“做化學”中“學化學”，深切體會知識的形成過程，真正理解和掌握知識，從而達到較好的教學效果。

　　二、教材分析

　　甲烷是學生進入高中有機化學部分學習的大門,同時本節(jié)內容也是在學生通過初中學習，初步認識甲烷的燃燒反應和一些主要用途的基礎上，進一步從甲烷的分子結構角度來認識甲烷的化學性質,很好地體現了初高中教材的自然銜接。這樣編排符合學生的認知規(guī)律，從學生心理因素考慮，更易接受和認識，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

　　必修模塊的有機化學內容，教材起點低，強調知識與應用的融合。因此，在教學設計時要關注學生生活經驗，將學習內容結合生活中的實際問題創(chuàng)設情境，要以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習有機化學的興趣為主，不盲目拓展加深。逐步引領學生在循序漸進的學習中建立有機物“結構—性質—用途”的認識關系，為后續(xù)的有機化學奠定良好的基礎。

　　三、學情分析

　　學生在初中化學中已經了解了甲烷的物理性質、燃燒反應和一些主要的用途，因此在介紹這些知識時，要關注與已有知識的聯(lián)系，從不同的角度引導學生積極地思考，幫助學生理解掌握。

　　學生在必修2專題1的學習中已經掌握了化學鍵與物質結構理論的基本知識，可以在老師指導下，寫出甲烷的電子式和結構式。但學生的空間想象思維還相對較差，并且對比較抽象的原子結構和化學鍵知識理解不夠透徹，因此要讓學生在三維空間中對有機物分子真正了解，進而學習其化學性質，最終掌握有機化合物的學習方法。

　　四、教學目標（一）、知識與技能：

　　1、了解甲烷在自然界中的存在和用途。

　　2、認識甲烷的正四面體結構。

　　3、了解甲烷的物理性質和化學性質。

　　4、理解取代反應的概念。

　�。ǘ�、過程與方法：

　　1、通過動手做模型，寫電子式、結構式、化學方程式，探究實驗，積極地融入課堂，參與學習過程。

　　2、通過比較模型、觀察甲烷發(fā)生取代反應的動畫和實驗，增強對抽象知識的理解。 3、在重點掌握甲烷化學性質的過程中，建立有機物“結構―性質―用途”的關系，初步學會化學中對有機物進行科學探究的基本思路和方法。

　　4、通過觀察記錄實驗現象和總結實驗結論來提高科學實驗的觀察能力、思維能力。（三）、情感態(tài)度價值觀：

　　1、通過學生自己動手做模型，動手做實驗，讓他們真正感受其中的'快樂，從而其激發(fā)濃厚的學習興趣以及探索新知的愿望。

　　2、培養(yǎng)學生嚴謹、有序地分析問題、解決問題的科學態(tài)度及科學方法。 3、培養(yǎng)其環(huán)保意識及關心能源、社會問題的意識。五、教學重點難點：

　　教學重點：甲烷分子的空間立體結構、主要的化學性質教學難點：甲烷分子的空間立體結構、甲烷的取代反應六、教學策略與手段

　　“以問題為索引，學生為主體”的學習小組探究，并與實驗探究、多媒體有機的結合，營造出師生互動和諧的課堂。

　　1. 采用直觀道具和多媒體，激發(fā)興趣，層層推進。 2. 創(chuàng)設問題情境，吸引學生有意注意。

　　3. 通過演示實驗組織學生進行實驗探究、分析、歸納、對比、演繹。七、課前準備學生準備

　　分組調查生活中的灶具和燃氣熱水器所使用的燃氣種類。了解我國的天然氣資源，“西氣東輸”工程及其意義。

　　教師準備

　�。�1）研究課標要求（2）制作教案、學案、課件（3）準備實驗所需儀器和試劑

　　八、教學過程

教學設計反思8

　　【教材分析】

　　本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導多認少寫，及早閱讀的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、再反復多種形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。

　　【學情分析】

　　一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。本課插圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，學生在生活中見過或玩過這些體育活動，因此對這個內容比較感興趣。兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

　　【教學目標】

　　1．認識打、球、拔、拍等9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫八、入兩個生字。認識提手旁和足字旁。初步感知兒歌。

　　2．培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力。

　　3．激發(fā)積極參加體育活動的興趣。

　　【教學重、難點】

　　認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、詞語卡片、生字卡片

　　【教學過程】

　　【課前交流】

　　孩子們，老師知道你們生活中認識了很多字，現在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。

　　(出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。)

　　一、導入、揭題

　　師：老師請孩子們欣賞幾張圖片（課件出示圖片）看看這是什么地方？（校園）再看看這是哪兒？（操場）對，今天，咱們就一起來學習第四課《操場上》（板書課題拼音，讓生拼讀，再寫操場上，寫到上時）請孩子們拿出小手和老師一起寫。師：孩子們，下課時，你們在操場上都參加哪些體育活動?或者你在操場上看過其他的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢? （生自由說。）

　　二、看圖并學會說句子

　　師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎?（想）(課件出示課文情境圖）) 師：看，操場上多熱鬧�。∵@些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球）師：小朋友觀察得都很仔細，說得也很好，現在老師把小朋友剛才說的用一句話連起來：下課了，操場上真熱鬧，小朋友有的拔河，有的跳高，還有的拍皮球。老師這句話說得好聽嗎？因為老師用了有的有的還有的（板書）這個詞組，你也能學著說一說嗎？

　　三、學習字詞

　　1、用自己喜歡的方式，自主識字。師：你們說的真棒！下課了，許多小朋友都到操場上參加自己喜愛的活動，操場上可真熱鬧呀�？纯此麄冊谧鍪裁�？（課件出示圖片、詞語）有一位作家伯伯就把這熱鬧的場面寫成了一首兒歌，今天呢，孩子們就和張老師一起來認識詞語和兒歌中的生字朋友。我們要認識哪些生字朋友呢？它們在大屏幕上，現在請孩子們在兒歌中找到這些生字用鉛筆圈出來，看誰找得又快又好。（生找、圈）師：老師也圈出了今天要學的生字，老師用藍色的字來表示，看看你圈得和老師圈的一樣嗎？現在請用你自己喜歡的方式來認識生字。（生自學生字。）

　　2．反饋交流。

　　同桌互考。師：小朋友們,老師看你們學得很認真，怎么樣？都學會了嗎？（學會了）真的？請拿出你的生字卡片，同桌兩人你考考我，我考考你。如果你的同桌讀得好，你夸夸他，如果他讀得不好，你幫幫他。

　　3．多種形式，反復認讀。

　�。�1）（出示帶拼音的詞語）指名讀、齊讀、男女生比賽讀。

　�。�2）（出示去掉拼音的詞語）指名讀、齊讀、搶讀。

　　（3）（出示打亂順序的生字）齊讀、小組比賽讀、開火車讀。師：下面我們來開火車讀，比一比看哪列小火車開得速度最快，聲音最響亮。

　�。�4）請孩子們當小老師教教張老師認讀生字。師：這些生字都認識的孩子請舉手？愿意當小老師來教教張老師的，請站起來。師：張老師謝謝你們，你們這老師當得真棒！師：孩子們真能干，這么快就認識了這么多的生字。誰來說說你是用什么方法記住這些生字的？（生自由說）

　�。�5）生讀字卡，擺字卡。師：請小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上擺開，聽清要求：請你讀一個擺一個，老師要考考你們是不是真的認識它們了。

　　（6）火眼金睛游戲。 A、師說謎語，讓生在自己的生字卡片中馬上找出來，用手高高舉起。一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴（高）。正字少一橫，莫作止字猜 (步)。 B、師說生字，生找到后舉起。師：孩子們真聰明！現在請你們快速地把自己的生字卡片讀一個收一個，比比誰收得最快，開始！（6）給球組詞。師：這么多生字寶寶中，球的朋友最多了，你知道它有哪些朋友？

　　（你的課外知識真豐富！你知道得可真多�。�

　　4．比較發(fā)現生字規(guī)律，學習提手旁、足字旁。師：老師請一個小朋友上臺來，其他孩子讀詞語，讓他表演。你們可要仔細觀察喲，老師一會還要有問題提出呢。師：（表演后）你們有沒有發(fā)現這幾個詞語有個秘密�。浚]有）師：（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發(fā)現了什么？生：（師引導后發(fā)現）拔河、打球、拍皮球都是用手的，跳高、跑步、踢皮球都是用腳的，（板書：手、足）師：今天我們要學習兩個新偏旁，一個和手有關，叫提手旁。看看老師是怎么寫的：手扌。

　　還有一個跟腳有關，叫足字旁。足，足字旁由足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。（生書空新偏旁）舉起你的小手指一起來寫寫這兩個偏旁吧！師引：我們的中國漢字非常奇妙，同一偏旁加上不同的生字寶寶，就能變成不同的新字。平時善于觀察的小朋友們，就可以用偏旁加字的方法去記住其他的生字寶寶了。

　　四、再讀兒歌師：認識了生字寶寶，現在請孩子們打開課本自己再讀一讀兒歌。生自由讀、齊讀。

　　五、指導書寫八入孩子們讀得真不錯，現在張老師要看看你們寫得怎么樣？（出示八入）

　　1、觀察八和入的不同。

　　八和入同是一撇一捺，同是撇低捺高，但八兩筆分開，入兩筆相連。

　　2、教師示范

　　3、學生書空

　　4、描紅，仿寫

　　六、結束語：這節(jié)課我們學了9個生字，老師給大家留一項作業(yè)：請你下課后注意觀察，你在哪兒見到了這些字，它和誰在一起，咱們下節(jié)課再交流，好嗎？這節(jié)課我們還學了許多關于操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。(運動員進行曲響起來)，孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響了，就讓我們一起到操場上做作運動吧。

　　【教學反思】

　　對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。

　　作為老師，我們應該從孩子的角度出發(fā)，設計他們喜聞樂見的學習方式，千方百計地為他們創(chuàng)設展現自我的舞臺。因為根據學生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當中。

　　一.充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛十分活躍。調動學生學習的積極性，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。

　　二.教學中創(chuàng)設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學生的自主發(fā)展，已成為語文教學改革的主流意識。新課標也再次強調學生是學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主、合作、探究的實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。在教學生字的過程中，我注意到以下教學策略的實施：

　　1、自主識字，感受樂趣。學生在課文中初讀生字后，讓學生拿出生字卡片，自己選擇自己喜歡的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。交流匯報自己認識生字的方法，這樣做，學生的自主權大了，有利于學生根據自己的實際情況有選擇地學習，使學習富有個性色彩，這樣既提高了學生的識字興趣，又培養(yǎng)了學生敢于當眾表現的能力，從而使學生在自主識字中，感受成功的樂趣。 2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據教材特點，讓學生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的動作，看看發(fā)現了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現打、拔、拍這些動作是跟手有關的，所以打、拔、拍用了提手旁，而跳、跑、踢這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。然而，我在這節(jié)課的教學中，還存在著一些遺憾之處：

　　1 ．在引導學生發(fā)現規(guī)律，讓學生自主探索、自主發(fā)現，學習提手旁、足字旁這個環(huán)節(jié)時，我已有放的意識，而放得還不夠寬，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學。因此，在今后的教學中，我們要有寬闊的胸襟，讓學生暢所欲言，做到收放自如。

　　2．對待學生的答問，應該要有靈活的應變能力，評價的語言應該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評價語言較單調，教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。以后在這方面要加強學習。

教學設計反思9

　　1、聞一聞，嘗一嘗

　　教師出示一玻璃杯水，一玻璃杯牛奶，幼兒通過看一看，聞一聞，嘗一嘗，感知水的特性(水是沒有顏色、沒有味道的，牛奶是有顏色，有味道的)

　　2、猜一猜

　　教師分別在盛有水和牛奶的玻璃杯里放進彩色雪花片，請幼兒猜一猜水里有什么?牛奶里有什么?你是怎么知道的?(引導幼兒講出水是透明的，能看得見里面的東西，牛奶是不透明的，看不見里面的東西)教師：剛才我們發(fā)現了水的一個秘密，原來它是無色無味、透明的，現在我們再來玩一玩水，看看你還會發(fā)現什么?

教學設計反思10

　　教材分析：

　　這篇課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養(yǎng)學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。

　　學情分析：

　　二年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學中的有利因素。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現”的含義。

　　2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　3、點燃學生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1.快速讀課文，了解文章大意。

　　2.認識10個生字。

　　教學難點：

　　體會“曇花一現”的含義。（我認為運用“曇花一現”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學目標。）

　　教學流程：

　　一、簡介導入：

　　同學們，今天老師要向大家介紹一種珍貴而又奇特的花，這種花喜歡在夜間開放，你想知道是什么花嗎？

　　二、初讀感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。

　　思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）

　　2、反復讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內的同學相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導學生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女�！保ò鍟阂归g開花花期短四五個小時曇花一現）

　　（本篇課文篇幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規(guī)律。）

　　3、同桌合作畫出表示“曇花一現”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。

　　三、拓展訓練

　　1、閱讀描寫植物的文章。

　　2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。

　　四、檢查識字。

　　出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。

　　五、拓展閱讀

　　指導閱讀《奇妙的植物》。

　　第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。

　　第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點

　　第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。