對(duì)韻律教學(xué)活動(dòng)的感悟

　　——南京學(xué)習(xí)反思

　　如何在韻律活動(dòng)中把握幼兒模仿與創(chuàng)造的度？讓孩子隨便跳？老師該不該教？受到“尊重幼兒”“以幼兒為學(xué)習(xí)主體”理念的影響，很多時(shí)候我總害怕：我教給孩子動(dòng)作了是不是就理念太落伍了？帶著很多很多的問(wèn)題，我踏上了南京的韻律活動(dòng)參觀之旅。

　　在第三天的南師大幼兒園的參觀學(xué)習(xí)讓我印象深刻，很受啟發(fā)。周潔老師報(bào)告中提出：支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)表達(dá)的同時(shí)，幫助幼兒提高技巧技能。所以，技能技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，兩者不可偏頗。教師在不同類型的韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。以觀摩活動(dòng)為例：像賈青老師《米菲的忙碌早晨》，通過(guò)引導(dǎo)孩子回憶、再現(xiàn)清晨的起床、刷牙、洗臉、拉臭臭等已有生活經(jīng)驗(yàn)，在幼兒自己表演動(dòng)作的'基礎(chǔ)上，和幼兒一起整理、完善、學(xué)習(xí)，這些技能動(dòng)作是從孩子中來(lái)，通過(guò)老師的幫助加工后再讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子模仿、學(xué)習(xí)、想象、創(chuàng)造的欲望，也體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。像周潔園長(zhǎng)講座時(shí)教授的《破冰進(jìn)行曲》集體舞教學(xué)，隊(duì)形與一些動(dòng)作基本由老師確定，孩子在這一活動(dòng)中主要的收獲就是：同伴合作表現(xiàn)，體驗(yàn)交換舞伴跳舞帶來(lái)的快樂(lè)。這節(jié)活動(dòng)中可能創(chuàng)造的成分相應(yīng)少了，但這一活動(dòng)為以后幼兒參加類似集體舞學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造提供了技能與隊(duì)列、空間等方面的經(jīng)驗(yàn)積累。還有徐桂蘭老師的《小豬愛(ài)睡覺(jué)》，相比而言，本活動(dòng)幼兒想象、創(chuàng)造的空間相應(yīng)大了許多，但也不是完全脫離了老師的引導(dǎo)與一些動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

　　以下是我根據(jù)南師大的音樂(lè)科研經(jīng)驗(yàn)，把一些覺(jué)得對(duì)一線老師在韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中比較實(shí)用的東西和大家一起分享。

　　一、韻律活動(dòng)的傻瓜教學(xué)模式

　　教學(xué)活動(dòng)的程序合理與否是教育目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的重要保障因素，也是兒童能否在學(xué)習(xí)中較長(zhǎng)時(shí)間......

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