示范課課后研討教學(xué)反思

繼示范課觀摩后，實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師展開了課后研討。本次研討會(huì)分年段進(jìn)行，由段長(zhǎng)主持。會(huì)上熱烈、尖銳，以課為契機(jī)，大家圍繞教研組給出的議題“如何讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑？”紛紛提出自己的看法和觀點(diǎn)，最終達(dá)到理論的提升。

　　大班年段教師研討記錄

　　江鳳敏：要讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，具備方方面面的原因。

　　首先，要有充分的物質(zhì)材料作為活動(dòng)的支撐。材料能多樣化。能根據(jù)幼兒的不同年齡，不同能力進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　其次，教師要有飽滿的激情，激發(fā)起幼兒探索的好奇心。

　　必須與生活實(shí)際密切聯(lián)系。

　　最后，活動(dòng)后要有讓幼兒進(jìn)行驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，不可匆匆收?qǐng)觥?/p>

　　麗花：在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒動(dòng)手操作尤其重要，幼兒親手操作可以培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)好奇心，提高幼兒的自信心，提高解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　聽(tīng)了林小彬老師組織的科學(xué)活動(dòng)“烏鴉喝水”，感觸很深。活動(dòng)中能運(yùn)用實(shí)物和多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓孩子能夠在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)。能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在活動(dòng)中，能讓幼兒通過(guò)聽(tīng)故事，觀察圖形，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候讓幼兒通過(guò)操作獲取知識(shí)。我想這樣的設(shè)計(jì)就是能很好地成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑。

　　林韻麗：我覺(jué)得操作活動(dòng)要成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，最主要的是教師提供的操作材料，操作活動(dòng)材料本身的特點(diǎn)往往決定著幼兒能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展，張老師的這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，材料準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)多次驗(yàn)證，多次改進(jìn)，最后提供的這些材料既能讓達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了教具本身的價(jià)值，讓幼兒通過(guò)教具的操作探索掌握了測(cè)量的方法，也學(xué)會(huì)了記錄方法，我覺(jué)得這就體現(xiàn)了有效性。

　　小彬老師的這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主線是，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，然后又通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，而通過(guò)操作活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)思路很好，這樣的操作活動(dòng)是有效的，活動(dòng)后，通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒能想出不同的方法讓水位上升，拓展幼兒發(fā)散性思維，我覺(jué)得這點(diǎn)做得很好。這里提一點(diǎn)個(gè)人小建議，我覺(jué)得活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常好，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)好像沒(méi)有了神秘感，因?yàn)檫@個(gè)故事幼兒都已經(jīng)了解了，幼兒還沒(méi)探索操作就已經(jīng)知道了答案，在整個(gè)操作活動(dòng)中，只是忙于將材料放人瓶中，惟恐動(dòng)作慢了讓他人用完，根本無(wú)心去思考、去觀察。

　　林珠妹：操作活動(dòng)是孩子喜歡的活動(dòng)，他能活躍課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效果得到更好地提升，促進(jìn)師幼互動(dòng)最好的環(huán)節(jié)，但也是老師比較擔(dān)心孩子搗亂的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要老師運(yùn)用一定的教學(xué)技能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，能把孩子從活動(dòng)的轉(zhuǎn)角處引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中，并投入活動(dòng)而不使活動(dòng)脫節(jié)，這就需要教師擁有教學(xué)應(yīng)變技能及良好的組織能力。

　　在林小彬老師的科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》中，林老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，她大膽嘗試變古老的語(yǔ)言活動(dòng)為科學(xué)活動(dòng)，讓孩子在操作中理解石頭投進(jìn)瓶子里水漸漸升高的科學(xué)原理。孩子學(xué)習(xí)積極性提高，興趣濃厚，更有效地促進(jìn)師幼互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。但在本活動(dòng)中，作為一線教師的我，如果在孩子進(jìn)行活動(dòng)操作過(guò)程中，我想再投入一些烏鴉指偶或頭飾，讓孩子在操作中增加一些趣味性，更好地觀察水位上升的變化，這樣孩子能更好地理解烏鴉喝水的真正意義。

　　女華：小彬老師上“烏鴉喝水”采用了多媒體教學(xué)，突破了常規(guī)教學(xué)，幼兒第一次接觸感到非常的神奇，很容易集中幼兒的注意力，有效地激起幼兒的探索興趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加緊湊，提高了課堂教學(xué)效益。

　　惜芬老師上“自然測(cè)量”時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備了豐富的操作材料，使枯燥無(wú)味、抽象的教學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，整節(jié)課幼兒在玩中學(xué)，教師則輕松快樂(lè)地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　中班教師研討記錄

　　陳琴絲：

　　通常而言，科學(xué)活動(dòng)需要借助一些有效的操作活動(dòng)，讓幼兒感知科學(xué)現(xiàn)象，懂得粗淺的科學(xué)原理。上午的兩個(gè)科學(xué)活動(dòng)，為我們?cè)诮窈蠼M織科學(xué)活動(dòng)中如何為幼兒提供有效的操作點(diǎn)出了方向：

　　一、實(shí)驗(yàn)材料的投放應(yīng)有層次性，符合不同能力發(fā)展水平的幼兒。

　　二、平時(shí)注意培養(yǎng)幼兒實(shí)驗(yàn)操作的良好常規(guī)，在操作中幼兒才會(huì)雜亂無(wú)章，從而提高操作實(shí)效。

　　三、在操作中，教師的指導(dǎo)要有的放矢，啟發(fā)性語(yǔ)言應(yīng)有助于幼兒更進(jìn)一步的觀察和思考。

　　林永紅：

　　在幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手操作尤其重要。幼兒的親手操作不僅可以培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的自信心，提高幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。幼兒首先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，然后又通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗(yàn)到“我能做”的積極情感。要達(dá)到有效的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、確定的目的是什么？是讓幼兒通過(guò)探索了解某些現(xiàn)象、獲得某方面的知識(shí)？還是讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，從而引發(fā)更強(qiáng)烈的探究欲望？計(jì)算課的測(cè)量是讓幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量，并了解因測(cè)量工具的不同，測(cè)量的結(jié)果也不同�？茖W(xué)游戲課則是讓幼兒感知“放進(jìn)小石子，水位會(huì)升高”的現(xiàn)象。

　　2、所選擇的材料是不是達(dá)到完成目標(biāo)的最佳材料？還有沒(méi)有更適宜、更簡(jiǎn)便的其它材料？我感覺(jué)這兩次活動(dòng)都是選擇了最佳材料，測(cè)量工具是尺子、繩子、吸管；科學(xué)游戲用的是礦泉水瓶、石頭。這些物品都是隨手可得的材料。

　　3、運(yùn)用的指導(dǎo)策略是否適當(dāng)、有效？活動(dòng)是否關(guān)注幼兒真正興趣與需要？從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開老師也能學(xué)，這就大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。因這兩節(jié)課的操作，提高幼兒參與的積極性，幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

　　4、活動(dòng)是否能促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成自己的“經(jīng)驗(yàn)”性知識(shí)。通過(guò)這一教學(xué)幼兒自然地獲得自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)幼兒探索的興趣。

　　林麗燕：

　　讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，我的理解就是有效的操作活動(dòng)。這種活動(dòng)本意不是讓幼兒在老師的嚴(yán)格控制下，千篇一律、一步一步地進(jìn)行，從而最終獲得老師課前所預(yù)設(shè)的活動(dòng)目的。表面上看，孩子獲得知識(shí)、活動(dòng)成功。其實(shí)不然，活動(dòng)只成功一半。

　　認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰指出兒童的建構(gòu)必須有兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。幼兒應(yīng)有自主的獨(dú)立空間進(jìn)行操作和觀察，自己示范并用自己的語(yǔ)言表達(dá)，這樣不僅能較松地吸取新的信息（老師預(yù)設(shè)目的），而且還能發(fā)現(xiàn)更多甚至超越老師給予的知識(shí)，理解事物的多樣性和事物之間的關(guān)系。這也是目前教育形勢(shì)的要求：重活動(dòng)過(guò)程、重幼兒自身活動(dòng)、重智力發(fā)展、重個(gè)別學(xué)習(xí)。

　　因此要達(dá)到有效的操作活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、教師要教師要用自己對(duì)科學(xué)探索的興趣來(lái)感染和參與幼兒的探索活動(dòng)，并盡可能地組織幼兒走出教室到戶外去學(xué)科學(xué)。

　　2、教師要克服怕麻煩的思想，課前多準(zhǔn)備物質(zhì)材料，多思考活動(dòng)全過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　3、教案設(shè)計(jì)合理、環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)，保證幼兒有充足的探索操作時(shí)間。

　　陳輝珍：

　　要讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑：首先幼兒在操作時(shí)，教師要做到從開始到結(jié)束都要關(guān)注幼兒，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，要給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索、盡可能自己解決困難，給幼兒充足的時(shí)間讓他們跟操作材料進(jìn)行互動(dòng)，耐心等待，直到把“關(guān)注點(diǎn)”的答案發(fā)掘出來(lái)。然后，幼兒在操作時(shí)，教師要把握好提問(wèn)語(yǔ)的運(yùn)用，這樣就能更有效地激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　何東妹：

　　有的教師把操作活動(dòng)看作活躍課堂氣氛的法寶，重在教師講解，孩子的操作只是在教師口令下機(jī)械模仿，這樣教師沒(méi)能為孩子提供有效的操作機(jī)會(huì)，更沒(méi)有指導(dǎo)孩子有效地操作學(xué)習(xí)，孩子更沒(méi)通過(guò)操作材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)的操作材料要“活”的，不要“死”的，要有層次，注重面向全體的原則。

　　何冬英：

　　1、幼兒通過(guò)自己的觀察、摸索、看一看、猜一猜，互相討論。

　　通過(guò)操作，幼兒獲得了有關(guān)的初步經(jīng)驗(yàn)，最后經(jīng)過(guò)老師的小結(jié)，幼兒對(duì)“烏鴉喝水”有了充分的認(rèn)識(shí)。

　　2、科學(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開老師的充分準(zhǔn)備，要讓幼兒主動(dòng)地“在玩中學(xué)習(xí)”。

　　何淑娟：

　　在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手操作尤其重要。教師在課前準(zhǔn)備充足的、多樣的操作材料，讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇，獨(dú)立操作，獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，然后通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)�？茖W(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開老師的充分準(zhǔn)備，要讓幼兒主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地在“玩”中學(xué)習(xí)。

　　林小靜：

　　“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”�！皠�(dòng)手就是動(dòng)腦”。這些都是我們常常掛載嘴邊的話。但它確切是有科學(xué)依據(jù)的。在幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒親子操作尤其重要。幼兒親手操作不僅可以培養(yǎng)幼兒的探索科學(xué)現(xiàn)象，還能激發(fā)幼兒的好奇心和自信心。幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決為題。我們常說(shuō)心靈手巧，其實(shí)更貼切一點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是手巧心靈。只有通過(guò)動(dòng)手去操作才能讓大腦更加靈活、聰明。并更快更好的吸收知識(shí)，實(shí)踐并創(chuàng)造。

　　小班教師研討記錄

　　林鳳枝：

　　操作活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)的重要途徑，操作活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，還會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的自信心。比如在張惜芬老師上的數(shù)學(xué)活動(dòng)——自然測(cè)量中，教師提供了很多測(cè)量工具：吸管、尺子、線等多種材料，來(lái)讓幼兒親手動(dòng)手操作。幼兒在親自操作中初步體驗(yàn)測(cè)量物品的方法。幼兒通過(guò)操作知道了用不同的工具測(cè)量同一個(gè)物品，結(jié)果是不一樣，測(cè)量的工具長(zhǎng)，量的次數(shù)就少，測(cè)量

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