窗前的氣球教學(xué)后記
《窗前的氣球》教后記 《窗前的氣球》通過一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科里亞送去問候，送去關(guān)愛，透過這個(gè)紅氣球，科里亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊這件事，感受同學(xué)之間友誼的真摯。這節(jié)課上，我和孩子們時(shí)刻感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科里亞的快樂。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育教學(xué)理念，勢必改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評價(jià)方式；以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主體，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式多樣、生動(dòng)活潑的語文教學(xué)；也勢必要求創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓語文變得更接近生活。 我在教學(xué)《窗前的氣球》時(shí)確定兩點(diǎn)：一、把課文讀好�！皶亲x懂的'，不是講懂的”，《窗前的氣球》內(nèi)容淺顯易懂，我想過多的講解分析是沒有必要的，把講解分析的時(shí)間放到訓(xùn)練朗讀上，讓學(xué)生讀出情感，讀出自己的理解，學(xué)生收獲會(huì)更多。二、體會(huì)同學(xué)之間的真情�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對于文中“真情”的感悟，孩子應(yīng)該有自己獨(dú)特的見解。我將《窗前的氣球》與前一篇課文《識(shí)字6》結(jié)合起來，要求孩子選用《識(shí)字6》中的任何一個(gè)字、詞或句子表達(dá)自己讀《窗前的氣球》的感受。孩子們有的選用“美對丑”中的“美”，因?yàn)槊咨诚氲缴〉目评飦喌昧藗魅静�，很孤�?dú)，所以將紅氣球飄在科里亞窗前，消除科里亞的寂寞，心靈很“美”；有的選用“真誠對虛假”中的“真誠”，因?yàn)榇扒暗臍馇驇サ氖敲咨硨澘评飦啞罢嬲\”的問候；有的選用“冷漠對熱忱”中的“熱忱”，因?yàn)槊咨呈且晃淮恕盁岢馈钡耐瑢W(xué)；有的選用“雪中送炭見真情”中的“雪中送炭”，因?yàn)槲闹袑懙健翱评飦嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。”說明科里亞很孤獨(dú)很寂寞，在他最需要的時(shí)候，窗前的紅氣球給躺在病床上的他送去問候，送去關(guān)愛，透過這個(gè)紅氣球，科里亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊……這真是“雪中送炭”�。∮械倪x用“貧對富”，因?yàn)榭评锖芸仗�，就像“�?nèi)心貧窮”，可米沙送去問候后，科里亞又變得非�！案挥小�；還有孩子選用“冷對暖”“助人為樂獻(xiàn)愛心”“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”“索取對奉獻(xiàn)”中的“奉獻(xiàn)”“愛對恨”之中的“愛”……課堂上孩子思緒飛揚(yáng)，小手直舉。這堂課體現(xiàn)了以讀為主的理念；尊重了學(xué)生的獨(dú)特感悟，打開了孩子的思維；注重了新知與舊知的聯(lián)系，體現(xiàn)了舊知的運(yùn)用。但是值得注意的是在學(xué)生談感悟時(shí)必須結(jié)合課文中的語言文字進(jìn)行理解和朗讀訓(xùn)練，切不可脫離語言文字進(jìn)行空洞的情感 教育。
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