快樂原來也需要投入-記這次區(qū)青年優(yōu)質(zhì)課我的反思

　　——記這次區(qū)青年優(yōu)質(zhì)課我的反思

　　金玉蘭小學(xué) 徐超

　　當(dāng)我提筆寫下對于這節(jié)課的反思時，我首先回想起的是自己接下這一節(jié)會話課教學(xué)任務(wù)時的真實感受——焦慮。這種焦慮感來自于我對這種課型的所知甚少，自己的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗也只是工作至今的五年時間積累所得。不知道自己將要進行的設(shè)計和準(zhǔn)備在試教和后面的課上實際效果能不能為學(xué)生所接受、能不能為老師們所認可。為了讓自己放下這種焦慮感，我做了些許深入性的思考，結(jié)合這次在試教和課上的實踐所得，簡敘幾個自己思考和有所感悟的問題，完成這篇反思筆記。

　　一、我在這節(jié)課面對的是哪種程度的學(xué)生，我又該教些什么？

　　思考些許時間后，我認為這種課型—會話課，即是在會話話題中教授新知，帶領(lǐng)和組織學(xué)生通過語言練習(xí)，達成對某一話題有自然真實的語言會話的課型�？墒窃谠嚱讨杏刑�多的問號讓我思考。比如何時在會話中突出會話句型使用方法？如何處理詞匯？如何突破難點neighborhood？以上又是怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？有沒有學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)？之后又是怎么讓學(xué)生開口說？師生、生生有沒有有效地語言交流？學(xué)生活動的設(shè)計難不難是不是符合學(xué)生學(xué)情？等等細想一下，就像進了一個迷宮一般，心里焦急卻又興致勃勃。在思考后我決定還是從學(xué)生入手，建立我的這節(jié)課的設(shè)計基礎(chǔ)。這次授課的學(xué)生來自于六年級，哪么他們可能會有什么心理特征和課堂學(xué)習(xí)特點呢？我想回憶了一下自己這些年送走的兩屆六年級學(xué)生，想起了和他們的一些點滴。六年級學(xué)生在經(jīng)過近四年英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，他們的學(xué)習(xí)興趣和他們的關(guān)注點，也如他們的身體成長一樣，在發(fā)展變化。他們的課堂英語學(xué)習(xí)心理也由剛接觸英語時的好奇，再到一知半解時或是羞赧進取或是浮躁松動，而后到此時佯裝倦怠內(nèi)心卻是在尋求肯定（成就感）和自我個性的舒展。由于客觀原因的影響，他們因為之前英語基礎(chǔ)的不同，在本節(jié)課堂上表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)能力強弱不同，簡而言之課堂上的學(xué)生表現(xiàn)可能會是會出現(xiàn)明顯兩極分化的。我應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)定不要太高的教學(xué)目標(biāo)和活動任務(wù)。盡可能教全部學(xué)生讓他們明白在學(xué)什么，讓大多數(shù)學(xué)生參與語言會話活動，獲得自我展現(xiàn)的機會。在試教中，我不斷地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計方向，期待和學(xué)生的學(xué)情契合。在我瀏覽前幾冊教材后發(fā)覺There be句型學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，他們沒有接觸的只是在這節(jié)命題課上些許詞匯的理解和發(fā)音，所以我調(diào)整設(shè)計方向復(fù)習(xí)句型對學(xué)生將要學(xué)習(xí)的詞匯做發(fā)音策略上的引導(dǎo)。而后，在圍繞本課課題，聚焦話題為由問答老師的街坊鄰居到描述自己的街坊鄰居，呈現(xiàn)和輸入復(fù)習(xí)了本課對話模式，讓學(xué)生起碼有個可以說的簡單的語言模型、大都可以開口說。同時兼顧程度好一點的學(xué)生的情感，加入對街坊鄰居的認識和喜惡，拓展會話。由此一來，這節(jié)課的設(shè)計過程就大致可以確定下來了。

　　二、關(guān)于怎么真實的對學(xué)生的評價的思考

　　課堂上學(xué)生的快樂感，來至于對新知識的掌握和老師以及同學(xué)們的肯定評價。評價是課堂組織教學(xué)不可或缺的部分，它可以調(diào)節(jié)課堂氣氛和教師的教學(xué)節(jié)奏，它可以促進學(xué)生的個性發(fā)展。一直以來，在市區(qū)校三級的公開課上，教師的教學(xué)評價方式和有效性，不自覺的成為了評品課的教師們的一個隱性關(guān)注點，于是各種教學(xué)評價方式百花齊放，其中有很多的評價方式，值得我學(xué)習(xí)。這節(jié)課上，我采用的是分組PK爭取大五角星和小五角星，這個評價方式我覺得簡單易行，對學(xué)生個體和小組的評價都適用。在這節(jié)課的實踐上，讓我發(fā)現(xiàn)了幾個有趣的現(xiàn)象，權(quán)且記下來當(dāng)時所為和現(xiàn)在所想。其一，這個班上有幾個程度很好的學(xué)生，他們表現(xiàn)很積極，特別是有一個小男孩，他一連舉手搶著回答我的問題，開始時我點他回答問題，但是課堂回答問題的機會是均等的，在后來我盡可能的點其他學(xué)生時，他有點著急了。我再一次的點了他回答問題，之后向他解釋：“老師希望其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)，也能積極回答老師問題，這樣吧老師給你在書本上畫一個大五角星。”他開心的不得了。其二，班級上不可能就只有程度好的學(xué)生，面對素未相識的學(xué)生，碰到學(xué)習(xí)程度差一點的學(xué)生，是不是踩地雷了？在這節(jié)課上就出現(xiàn)了這樣的情況，當(dāng)我喊這個小女生，模仿并且參與會話時，她不好意思的站起來，不說話。周圍幾個學(xué)生忙向我解釋：“老師！她是才轉(zhuǎn)來的，她什么都不會！”我對學(xué)生說的那句“她什么都不會”這幾個字很在意。可能遇見這樣一種情況的學(xué)生，老師們都多少有些焦急和失望。但是，回想起我的學(xué)生中不也有過這樣的學(xué)生么？學(xué)習(xí)中最重要的是勇于認識自己追逐希望。一小會遲疑后，我忙說：“老師要給她一顆星星，因為她很勇敢的站起來了”接著我在黑板上畫了一顆很小的小星星。在快要下課時，我又點到了她，發(fā)現(xiàn)她可以回答我的一句提問了，我很開心。其三，在總結(jié)評價時，不巧兩個組大小五角星總數(shù)都是14顆，但是課堂上表現(xiàn)第二組應(yīng)該是好于第一組的，怎么辦？我又提議數(shù)一數(shù)大五角星，結(jié)果是第二組勝出。這樣一改變小組評價和個體評價就可以兼顧了，評價才真實有效。課堂中照顧拔尖的學(xué)生，在于不要使他們驕傲，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生即便她或是他在這節(jié)課上表現(xiàn)很不好，沒有達到你的預(yù)期，也要給她和他希望。我一直認為教師設(shè)計課和上課是做的是一件藝術(shù)活。聽別人的課，是一種輕松享受別人勞動成果的過程，而準(zhǔn)備和實施一節(jié)課是一個開心的耕作過程，我像一個手藝人一樣看待和做自己的課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，能給以學(xué)生自信的培養(yǎng)，我認為很重要。

　　至今，我仍然堅持這樣的觀點，觀察老教師前輩們上課、傾聽他們的評課是難得的學(xué)習(xí)過程，看年紀(jì)相仿的同行們上課聽他們的評課，是自己找差距的過程。這次區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動業(yè)已落下帷幕，不論評比結(jié)果如何，我都很開心。我很慶幸當(dāng)時在結(jié)束學(xué)校公開課評課討論活動時，選擇參加這次區(qū)青年優(yōu)質(zhì)課活動。雖然準(zhǔn)備這節(jié)課的時間很短，設(shè)計教案準(zhǔn)備課件和反復(fù)試教的確很讓人身心疲憊，但是當(dāng)我回想這個過程時，想起自己為此而忙碌的充實感，組內(nèi)同事們充滿關(guān)心的同事情誼……若不是參與這個過程我又能從何而來這份快樂和幸福感呢？做事需要投入熱情和精力，快樂原來也需要投入。

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