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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)
**小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)**小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組“課內(nèi)比教學(xué)”
活動(dòng)總結(jié)
2011·11·15
我校語(yǔ)文學(xué)科組“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是在學(xué)�！罢n內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科組***校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“課內(nèi)比教學(xué)”語(yǔ)文評(píng)審組具體指導(dǎo)下，緊緊圍繞省市縣各級(jí)教育行政和教學(xué)科研部門的工作部署，制定與我校語(yǔ)文教學(xué)相適應(yīng)的活動(dòng)方案，并廣泛與外界學(xué)校緊密聯(lián)系，得到縣內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家的熱情支持，在我校13名語(yǔ)文教師的全員參與、緊密配合之下才完成了階段性的校內(nèi)教學(xué)比武活動(dòng)�；顒�(dòng)在既定時(shí)間內(nèi)完滿結(jié)束，經(jīng)認(rèn)真評(píng)審產(chǎn)生了參與縣鎮(zhèn)比武和“一周三課”的錄課教師代表及相關(guān)等次人員�！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁさ壤蠋煴辉u(píng)為合格等次。并對(duì)初評(píng)不合格資料責(zé)成相關(guān)老師進(jìn)行了整改，對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了集中評(píng)議和個(gè)別約談。
通過(guò)這一階段的“比教學(xué)”活動(dòng)，我們深切感到：教師的成長(zhǎng)在課堂，教師的發(fā)展在課堂。我們學(xué)校的語(yǔ)文老師年齡結(jié)構(gòu)已經(jīng)呈現(xiàn)老化，但是老教師們依然能夠參與到熱火朝天的教學(xué)比武中，敢與青年才俊一比高低；中年教師雖然上崗轉(zhuǎn)崗不久，也能夠展現(xiàn)出自己扎實(shí)的功底、學(xué)習(xí)的激情；至于年輕教師，則更是當(dāng)仁不讓，在比武中將幾乎所有獎(jiǎng)項(xiàng)收入囊中。
本次活動(dòng)，教師共提供公開(kāi)課13節(jié)，不含錄像課1節(jié)，參與鎮(zhèn)縣賽課2節(jié)次。教師聽(tīng)課195節(jié)次，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)13份，觀課記錄39篇，議課52人次，撰寫(xiě)議課記錄39篇，階段教學(xué)反思117篇。
我們從以下方面盤點(diǎn)了本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展情況。
一、 重視是落實(shí)“課內(nèi)比教學(xué)”的前提，是抓好“比教學(xué)”活動(dòng)的指南。
在開(kāi)展比“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)之前，我們?nèi)＠蠋熓湛戳巳〉膭?dòng)員大會(huì)。之后學(xué)校圍繞這項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)開(kāi)了多個(gè)不同層次的動(dòng)員組織會(huì)�？梢哉f(shuō)規(guī)�？涨�，營(yíng)造了一種氛圍，就是要讓所有老師都對(duì)這次活動(dòng)高度重視。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了活動(dòng)方案，根據(jù)學(xué)科組活動(dòng)又成立的相關(guān)評(píng)審小組。并宣讀了相關(guān)的活動(dòng)要求，學(xué)習(xí)了開(kāi)展活動(dòng)的相關(guān)操作說(shuō)明。與以前的常規(guī)教研活動(dòng)相比，無(wú)論是組織領(lǐng)導(dǎo)，還是活動(dòng)形式和具體要求，這次都是空前的重視，因而活動(dòng)開(kāi)展之初就引起了大家足夠的重視，為扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展這次活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也明確指出了活動(dòng)的方向和目標(biāo)。老師們一開(kāi)始就知道要怎么做，做什么，做成什么樣。
二、 結(jié)合校情和學(xué)情的活動(dòng)才是最具實(shí)際意義和普遍意義的活動(dòng)。
一開(kāi)始教師們不理解這項(xiàng)活動(dòng)和我們以前按照常規(guī)開(kāi)展的教研活動(dòng)有什么區(qū)別。經(jīng)過(guò)幾輪學(xué)習(xí)，結(jié)合我學(xué)校制定的活動(dòng)方案一講解，我們的活動(dòng)緊緊圍繞“同崗互研、同課異教、同課異構(gòu)”開(kāi)展。與我校以前開(kāi)展的活動(dòng)并無(wú)多大區(qū)別，但卻要求更高：資料收集更全面，教師參與更廣泛、參與研究更深入、研究視角更廣闊、課堂評(píng)價(jià)更具專業(yè)取向、評(píng)價(jià)教師參與更全面。但是因?yàn)榛顒?dòng)的開(kāi)展結(jié)合到老師們的日常工作，形式也與以前基本相似，這就很大程度上解決了4教師的參與困惑問(wèn)題。
后來(lái)的實(shí)踐也證明，我們的任何教研活動(dòng)只要是不影響正常的教學(xué)秩序，對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展有幫助，又是植根于課堂的，就一定會(huì)贏得老師們的支持和熱情參與。
三、 教師的成長(zhǎng)必須深深植根于課堂教學(xué)這個(gè)廣闊的天地。
我們?cè)谶@次的比教學(xué)活動(dòng)中，欣喜的看到青年教師的茁壯成長(zhǎng)。宋木蘭、陳雪丹、盧靜等教師，踏上工作崗位不到三年，甚至專業(yè)也不對(duì)口，但是她們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)已經(jīng)可圈可點(diǎn)。教態(tài)、語(yǔ)言、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、甚至是教學(xué)藝術(shù)的追求，已經(jīng)在她們的課堂上日臻完美。她們表現(xiàn)出了令人放心的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)追求，讓我們看到教師這個(gè)職業(yè)的希望所在。
年輕教師的成長(zhǎng)比之于中年教師的有所擔(dān)綱更讓人欣慰，年長(zhǎng)教師的兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍也更讓人深感敬佩。尤其是熊仁國(guó)、劉素琴、劉曉琴、宋慧珍等老師的積極配合，讓整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)十分順暢，倍感老教師的敬業(yè)風(fēng)范榜樣無(wú)窮。而我們更感到擁有這樣一支隊(duì)伍就是我們學(xué)校發(fā)展的有力保障，是我們學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生生不息的力量源泉，也是打造一個(gè)教育品牌的希望之所系。
四、 教師的專業(yè)素養(yǎng)在活動(dòng)中得到持續(xù)提升。
本次教學(xué)比武區(qū)別于以往的教學(xué)教研活動(dòng)，它是一次教師自內(nèi)而外的被動(dòng)性學(xué)習(xí)。從活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)的各種資料來(lái)看，如果教師沒(méi)有對(duì)活動(dòng)資料的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有積累比較完整的新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的“觀課”、“思課”、“議課”等相關(guān)硬性表格內(nèi)容是很難規(guī)范填寫(xiě)的。這就逼著老師要去研讀相關(guān)學(xué)習(xí)材料，所以我們認(rèn)為這次是一種研究型的、強(qiáng)迫老師們自內(nèi)而外學(xué)習(xí)的推進(jìn)型教學(xué)研活動(dòng)。它推動(dòng)老師們暫時(shí)放下課本，研讀課標(biāo)、學(xué)習(xí)教研理論，從感性走向理性，從淺表進(jìn)入深層。
我們的老師在本次活動(dòng)中開(kāi)始嘗試從理論的層面去解釋他們所觀察到的一切，開(kāi)始從更全面全新的角度去解讀同事和學(xué)生的課堂行為。這無(wú)疑是一場(chǎng)教育革命，對(duì)教師而言，他們要學(xué)會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)思維，對(duì)學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)將會(huì)逐步走出僵化、封閉的沼澤地帶。
五、 借助外部的力量改變自身的不足，促進(jìn)教師整體進(jìn)步。
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)審組長(zhǎng)鄧向東校長(zhǎng)延請(qǐng)了原實(shí)驗(yàn)小學(xué)退休教師、我縣小語(yǔ)界權(quán)威何寶翠老師全程介入課堂診斷。兩次集中議課時(shí)，何老師推心置腹毫無(wú)保留把自己的觀察與思考呈獻(xiàn)給了每一位參與教學(xué)比武的教師，可謂字字珠璣、句句良言，老師們誠(chéng)懇接受何老師的指點(diǎn)，并熱切盼望何老師給我們帶來(lái)課堂教學(xué)的示范引領(lǐng)。何老師也是幾次受邀到我校參與教研活動(dòng)，每次何老都是謙虛謹(jǐn)慎的與老師們平等交流，老師們很感動(dòng)，也很受教益。
《宜昌教育信息網(wǎng)》11月7日以《課堂診斷助推茅坪小學(xué)教學(xué)秋點(diǎn)兵》報(bào)道了何老的幫教扶研行為。
需要努力改進(jìn)和值得注意的地方：
1、我們學(xué)校由于近幾年來(lái)語(yǔ)文教師流動(dòng)較大，已經(jīng)出現(xiàn)了青黃不接難以為續(xù)的狀態(tài)。不完全統(tǒng)計(jì)，全校13名專職語(yǔ)文教師，5名已經(jīng)或接近50歲，30至40歲教師僅僅3名，4名教師30歲以下；其中3名為非專業(yè)語(yǔ)文教師，3名為參加工作僅2年的年輕教師，全校僅一名縣級(jí)骨干教師。這與我校地處城區(qū)、擔(dān)負(fù)縣城多數(shù)進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商人員子女和返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女就學(xué)的繁重任務(wù)極不適應(yīng)，成為薄弱學(xué)校中的師資薄弱學(xué)科，這相當(dāng)程度上削弱了教師參與較高水平教學(xué)研究的能力。
2、老師們學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)不足，專業(yè)知識(shí)比較老化也不同程度影響了活動(dòng)的深入開(kāi)展和有效開(kāi)展。
3、教師們負(fù)擔(dān)較重，我校最大班額65人，教師應(yīng)付日常的工作已經(jīng)是焦頭爛額，在比較密集、需要投入更多精力的教學(xué)比武活動(dòng)中難免顧此失彼，因而難以達(dá)到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需要的質(zhì)量標(biāo)高。以后類似的活動(dòng)要想辦法，拓展思路，既不一哄而上，又不拖拖拉拉，追求實(shí)效，扎扎實(shí)實(shí)把活動(dòng)做好，盡量爭(zhēng)取達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。
�。▓�(zhí)筆 龔雙全）
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