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如何進行公開課評課大討論

時間:2023-04-28 08:56:16 教學反思 我要投稿
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如何進行公開課評課大討論

  大討論:如何進行公開課的評課

  觀點1:評課一個字:真!

如何進行公開課評課大討論

  執(zhí)教者上公開課,要突顯理念是,上出自己的亮點。

  事實上,再好的課也會有缺點,基于這樣的認識,對教師的公開課的課堂教學不要求盡善盡美,不要求完美無缺,允許有瑕疵,允許有遺憾,允許有“漏洞”,但必須要有自己的一個亮點。這個亮點可以是某一個細節(jié)的處理,可以是一個環(huán)節(jié)的設計,可以是某一個方法的嘗試,總之,只要是自己的認真思考和積極努力都行。這樣松開了教師的手腳,極大地調動了教師鉆研探索的積極性,激發(fā)了課堂教學的活力,公開課擺脫了形式主義,真正回歸了課堂教學本身。教師對公開課也一改以往的“躲閃”“推讓”,漸漸“鐘情”于公開課了,每每學校開放公開課,廣大教師總積極地參與其中,樂在其中。

  評課者評公開課,我們提出的一個理念是,說清自己真實的感受。

  對于評課,我們明確提出,反對“好好先生”,反對不痛不癢的“無病呻吟”,反對不著邊際的“紙上談兵”。在評課時,力求說出自己的一點感受、一點反思、一點認同或者一點求異,同時,提倡評課者和上課者的現(xiàn)場互動;顒拥拈_頭總有一點難,大家“羞”于開口,但隨著少數(shù)教師的積極引領,現(xiàn)在評課活動氣氛非;馃,大家真正做到了暢所欲言、各抒己見,做到了知無不言,言無不盡。評課成了大家的最愛!

 。ㄗ髡邌挝幌到K省東臺市頭灶鎮(zhèn)小學)

  觀點2:評課要突出個性化

  一、發(fā)現(xiàn)授課者的個性特點。

  可以說,每位老師在上課時,所采用的方式都不盡相同。比如聽清華附中特級教師韓軍的課,給你很深刻的印象就是,他從始至終都能把自己投入到課文之中,還有就是他那充滿個性特點的朗讀。單就這兩點,足以將學生和聽課者引入到一種境界。盡管像韓老師的個性化教學風格,每一個教師不一定都能學到,但作為評課者應該善于發(fā)現(xiàn)教者的教學風格,并將其展示給其他聽課者,這實在是培養(yǎng)個性化教師的佳徑。

  二、展現(xiàn)評課者的個性特長。

  筆者認為,評課并不僅僅是評一評授課者的課如何,還有更深層的價值是通過評別人的課,展示自己的教學水平和科研深度。比如聽崔巒、楊再隋兩位專家的評課,給筆者的感觸是,評課中不僅有授課者的思想,更體現(xiàn)出評課者對教育的獨特感悟,使人豁然開朗,心有所悟。這樣去評一堂課,既使公開課本身的優(yōu)點得以發(fā)揚,又使他人從評課者身上學有所獲。

 。ㄗ髡邌挝幌当本┬聳|方揚州外國語學校)

  觀點3:評課三個重點:情感運用、教學策略、學會學習

  1. 評教師的情感運用。 一名教師是否具有積極的情感與情緒,是決定他能否成為一名合格教師的關鍵。日本心理學家瀧澤武久指出:“情感交織在人的思維中,或者成為刺激,或者成為障礙。情感的這種兩極性特點決定了它既可以促進人的行為,也可以抑制人的行為!苯處熒瞎_課,他所感受的壓力可以使他呈現(xiàn)出一定的興奮與緊張。而適度的興奮與緊張可以起到增強動機強度、提高工作效率的作用。所以一節(jié)公開課的成功與否,教師的情感運用起很重要的作用。

  2. 評教師的教學策略。 要想上好一節(jié)公開課,就要看教師在教學活動中所采用的策略能否激起學生學習的興趣。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心里,存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’,就看你能不能點燃這火藥!倍處煹慕虒W策略就是點燃這火藥的導火索。

  3. 評教師是否教會學生學會學習。 葉圣陶說:“教學的目的是為了不教”,“教師教給學生的不只是知識,更重要的是學習方法”。所以在一節(jié)課中,教師不僅要教學生學會,更應該教學生會學,教師不僅要教學生想什么,而且要教會學生怎樣去想,教師不應該把知識像塞東西一樣塞進學生的頭腦中,而應該采用不同的方式、方法把學生頭腦中的潛能、才能挖掘開發(fā)出來。這樣的教學才是真正的創(chuàng)新教學,才能真正讓學生有所得。

 。ㄗ髡邌挝幌岛邶埥〈髴c市第五十六中學)

  觀點4:聽課、評課是教學研究的有效手段

  在倡導大力開展校本教學研究的今天,大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而,在傳統(tǒng)的教學理念中,教學被認為是傳授知識的過程,教學過程往往成為以教師活動活動為主、“教師講、學生聽;教師說、學生記”的過程,所關注的是教師的教,從而把教師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內容的學習,通常被認為是與課堂教學不發(fā)生直接關系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解大綱、教材,分析教學目標要求以及學生智能情況);聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課,顯然是有孛于課程改精神的,無法起到應有的教學研究的效果。為此,必須依照現(xiàn)代教學理念,革新聽課、評課。

  我們知道,現(xiàn)代教學理論認為,教學的本質就是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程,其目的在于促進學生的發(fā)展。它有五個要義:

 、俳虒W是涉及教師與學生雙邊的活動過程;

 、谒且环N學習活動,活動主體是學生,本質上是學而不是教;

  ③它是由教師組織的、有目的、有計劃的學習活動;

 、芙處煹慕M織活動有多種手段,包括講解、指導、輔導、演示、評價等;

 、萁虒W的目的旨在促進學生的全面發(fā)展。

  教師是這一活動的組織者與指導者,而教師教學工作的著力點就是組織好這一學習活動。因此,課堂教學的評價應該從學生學習活動的角度來進行。換句話說,在評價課堂教學時,應該把觀察的重點教師的作為轉到學生的作為上,把教師的作為聯(lián)系到學生的活動中來加以評價。針對這樣的新理念,我們必須這樣聽課:

  第一、不僅要關注教師的教,更要關注學生的學

  根據(jù)現(xiàn)代教學理論,教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此,作為聽課者,在聽課時,不僅有關注教師的教的活動,而且還要關注學生的學習活動。

  對于教師的教,聽課是重點應該關注的是:

  ①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采用何種方式呈現(xiàn);

  ②如何引導學生復習回顧、回顧什么;

  ③新課如何導入,包括導入時引導學生參與那些活動;

 、軇(chuàng)設怎樣的教學情境,采取了哪些教學手段;

 、菰O計那些問題讓學生進行探究、如何探究(設計活動步驟);

  ⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合;

 、甙才拍切┚毩曌寣W生動手練,使所學知識得以遷移鞏固;

  ⑧課堂教學氛圍如何。

  對于學生的學習活動,聽課者應該關注:

  ①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中;

 、趯W習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應;

 、蹖W生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;

 、軐W生是否經(jīng)常積極主動地提出問題;等等。

  由于教學是一種學習活動,本質是學而不是教;而且教師活動是圍繞學生的學習活動而展開的,因此在關注教與學雙邊活動時,更要關注學生的活動。

  第二、應把聽課者定位為教學活動的參與者、組織者,而不是旁觀者

  如果把聽課者定義為課堂教學的旁觀者,聽課前無充分準備、聽課過程中無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息,就無獲取學生全面的、真實的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽、并參與到教學活動中,和授課教師一起參與課堂教學活動的組織(主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流),并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路、知識水平和認知方式)參與到學習活動中,才能獲取第一手的材料,從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

  第三、把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點

  教學的本質既然是學習活動,其根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中,如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望,則可以認為這就是一堂很好的課。

  觀點5:聽課和評課,一要有準備,二要遵守一定的規(guī)則

  學校工作以教學為中心,課堂教學是關鍵?此破匠,并不平常的課堂教學,蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出,在課堂教學中展開,又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合,又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質量呢?聽課、評課是一種有效地研究課堂教學的重要方法和手段。

  一、 怎樣去聽課?

  教師聽課應該按下面三個步驟來進行:

  1、 課前要有一定的準備工作。 打算聽誰的課,應該事先問問他教什么內容,把課本找來預習一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點;同時自己設想一下,假如讓我教這樣的課,準備怎樣教,以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備,匆忙走進教室,不理解上課教師的教學意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲。

  2、 聽課中要認真觀察和記錄 教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教,又要看學,二者兼顧?唇陶邔滩牡你@研,重點的處理,難點的突破,教法學法的設計,教學基本功的展示。看學生的學,要看學生的課堂表現(xiàn),看學習參與的情緒,學習的習慣?偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結合。

  3、 聽課

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