“投其所好”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)

　　【摘 要】：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我省 “五嚴(yán)規(guī)定”的大背景下，課堂教學(xué)效率才是學(xué)生高考成功和素質(zhì)全面提高的一把利器。而提高課堂效率的法寶首先就是備課，而備課中最重要的是備學(xué)生。只有抓住了學(xué)生，我們課堂就等于成功了一半。如何抓住學(xué)生就就有投其所好的作用了。

　　【關(guān)鍵詞】：投其所好 備學(xué)生 學(xué)情分析 有效教學(xué)

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我省 “五嚴(yán)規(guī)定”的大背景下，我們高中英語教學(xué)改變之大的地方莫過于課時數(shù)的大大減少，現(xiàn)在一周四五節(jié)課要完成以前十來節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那就意味著我們的課堂教學(xué)效率至少提高百分之六十以上，才能既要完成以前的教學(xué)任務(wù)，還要達(dá)到減時增效的目標(biāo)。這就是現(xiàn)實(shí)要求我們對自己的課堂教學(xué)從思想到環(huán)節(jié)都要來一次全新的思考和改革以求在確保減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力同時，又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高？

　　一、了解學(xué)情，方能運(yùn)籌帷幄。

　　備課先備人。軍事經(jīng)典“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這句話在我們英語教學(xué)的備課環(huán)節(jié)中同樣有很強(qiáng)的的指導(dǎo)意義。在我們進(jìn)行有效備課的過程中，如果真正地做到“知己”，對自己的的教學(xué)特點(diǎn)有真切的了解；做到“知彼”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，我們就一定能夠做到“以學(xué)為主，有效備課”。

　　所謂“知彼”，就是要了解學(xué)生的性格傾向，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生已有的知識，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，等等。有了這些一手的資料，我們在備課的時候就能夠做到知識講解有針對性。

　　在備課環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)重新認(rèn)識我們的學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)具備了接受新知識所必須具有的相關(guān)基礎(chǔ)，哪些教學(xué)目標(biāo)中知識和技能學(xué)生基本上已經(jīng)掌握，哪些教學(xué)目標(biāo)需要教師加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒，找準(zhǔn)新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，真正做到有效備課。

　　在備課中要從“以學(xué)生為主體”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計教學(xué)方案，使教師充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。在掌握學(xué)生的個性差異和個體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，使每個人都獲得身心的愉悅并在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

　　二、了解學(xué)情，從哪些方面著手

　�。ㄒ唬┩ㄟ^學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)情。

　　開學(xué)之初就要開展有目的，有針對性的學(xué)情調(diào)查是了解學(xué)情的很好的途徑。同時測驗(yàn)或考試后在班級上進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，教師一定要提前設(shè)計好學(xué)情調(diào)查包括的內(nèi)容，最重要的是要有針對性。使學(xué)生圍繞教師提出問題，結(jié)合個人實(shí)際情況，如實(shí)反饋?zhàn)约旱乃枷牒蛯W(xué)習(xí)及對教師希望及建議等。教師要及時閱讀學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反映的情況，屬于共性問題就在在備課的時候?qū)ο鄳?yīng)的問題做好準(zhǔn)備，以便提高課堂教學(xué)的效率。 問題 結(jié)果分析 1 對英語感興趣嗎？ 感興趣 40% 一般化 52% 無興趣 8% 2 學(xué)習(xí)有什么困難？ 語法 58% 閱讀 25% 聽力 25% 3 遇到困難怎么辦？ 問老師 60% 問同學(xué) 48% 自己查 47% 4 經(jīng)�；卮饐栴}嗎？ 主動回答 10% 有時回答 42% 很少回答 48% 5 如何提高聽課效率？ 與老師思維同步 89% 專注聽講 80% 抓緊記錄 85% 6 經(jīng)常以什么樣的方式學(xué)習(xí)？ 課前預(yù)習(xí) 19% 認(rèn)真聽講課 82% 課后認(rèn)真復(fù)習(xí) 37% 7 以什么方式記憶最有效？ 活學(xué)活用 48% 邊讀邊寫 29% 死記硬背 20% 8 訂錯最有效的方法是什么 老師先講，學(xué)生再訂 20% 老師講時學(xué)生訂錯 15% 學(xué)生先訂，不會再講 65% 9 學(xué)英語的時間為 20-30分鐘 60% 40-50分鐘 30% 1小時 10% 10 復(fù)習(xí)英語的方法 做題， 73% 看書或筆記 20% 動口動手或聽 7% （二）平時觀其行，聽其言，了解思想傾向。

　　教師要善于觀察，了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂互動或課后輔導(dǎo)的時候，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的感知，以獲取教學(xué)反饋信息。一方面，通過教師細(xì)心教學(xué)觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應(yīng)全體或者大多數(shù)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容，能否跟上教師的上課節(jié)奏，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等等；另一方面，通過細(xì)心教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時地在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的反思，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，以增強(qiáng)備課的針對性，提高課堂教學(xué)的效率。

　�。ㄈ�）檢查作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況

　　眾所周知，作業(yè)可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力；同時，作業(yè)也可以幫助教師反饋教學(xué)效果，在以后新課的備課環(huán)節(jié)中及時地改善或調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

　　作業(yè)布置應(yīng)注意以下三點(diǎn)。作業(yè)要有全面性：布置作業(yè)形式不能太呆板，機(jī)械，要靈活多樣，如隨堂書面練習(xí)，口頭回答練習(xí)，也有課后書面練習(xí)，社會調(diào)查材料，課后筆記整理歸納小結(jié)等。作業(yè)要有層次性：針對前期調(diào)查到的學(xué)情，我們在布置作業(yè)的時候要有一定的層次性，是不同層次的學(xué)生都得到提高，只有這樣，我們在檢查學(xué)生的作業(yè)時，才能得到真實(shí)的情況。作業(yè)要有時效性；我們布置的作業(yè)要為我們的備課服務(wù)，所以要求作業(yè)要有時效性。

　　通過作業(yè)檢查，我們可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和作業(yè)正誤情況，在將來的備課中就能明白學(xué)生缺什么我們就重點(diǎn)講什么，從而真正做到有的放矢確保實(shí)效。我們英語教師都熟悉英語考試選擇題較多機(jī)讀答題卡之后可以生成正答率和各個錯誤選項的比例，這就為我們備課提供最直接的數(shù)據(jù)。這樣的表格不僅具有原來的功能，同時由于有了姓名更方便在課堂上反饋?zhàn)鳂I(yè)檢查也對不同學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。尤其是那些被表揚(yáng)的同學(xué)上課注意力明顯提高，這也就提醒我們教師盡可能從不同角度予以正面積極的點(diǎn)評來調(diào)動學(xué)生的上課熱情。

　　三 預(yù)設(shè)課堂，做好預(yù)案

　　我們已經(jīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成長體驗(yàn)、能力發(fā)展、個性差異等等。那么又怎樣把關(guān)注的目光放到備課當(dāng)中呢？備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價值觀。要關(guān)注學(xué)生，以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式。以前我們教師備課時，總是考慮自己怎樣說和怎樣做，很少考慮學(xué)生怎樣學(xué)。因而容易出現(xiàn)備課內(nèi)容與真實(shí)課堂分離的情況。因此，我們在備課時應(yīng)該想得更深一些、更細(xì)一些，更多一些，預(yù)設(shè)課堂生成，提前做好預(yù)案。

　　分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。教師在備課中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動,貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答問題的角度。在備課過程中，一個教學(xué)內(nèi)容的確定，需要教師考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的回答角度。要考慮的是學(xué)生會這樣想。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@就意味著把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生自主的學(xué)是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，也是我們課前備課的關(guān)注點(diǎn)。

　　關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程提倡合作學(xué)習(xí)， “教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動手活動、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。教師在備課時,更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對癥下藥,有的放矢。在課堂上“教學(xué)相長”，師生的互動不可或缺。21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑿轮�識、新信息通過合作小組這個特定的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行高速度、大密度、快節(jié)奏的“傳遞”，做到資源共享。課前備課就要著眼于創(chuàng)設(shè)一個師生互動、生生互動、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。

　　教師要確立為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，在備課時時刻不忘以學(xué)生發(fā)展為本。只有這樣，我們才能真正做到尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過備課環(huán)節(jié)的努力，使我們的學(xué)生在寬松、民主、和諧的氛圍中,積極參與學(xué)習(xí),變接受式的學(xué)習(xí)為自主、探究式的學(xué)習(xí)方式，并逐步提高他們的能力中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動,貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　　對于課堂教學(xué)而言我個人覺得我們淮海中學(xué)校長經(jīng)常說的“把功夫花在備課上，本事顯在課堂上”一句話最能體現(xiàn)其真諦。在“五嚴(yán)”背景下為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么提高課堂效率的使命必然落在教師備課上。而備學(xué)生更有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。 1、人民共和國教育部主管,華東師范大學(xué)主辦 3(2004)《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》編輯部出版，

　　2、教育部基礎(chǔ)教育司英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組2002 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》. 北京: 師范大學(xué)出版社，

　　3、實(shí)用中學(xué)課堂教學(xué)方法大系編委會1999《中學(xué)英語課堂教學(xué)方法》. 內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，

　　4、胡文仲. 2000 《外語教學(xué)與文化》. 湖南：湖南教育出版社，

　　5、鐘啟泉、呂良環(huán). 2002《外語課程與教學(xué)論》. 浙江：浙江教育出版社，

　　6、張兼中 1996《外語教育學(xué)》.浙江: 浙江教育出版社,

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