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8、9的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

時間:2023-04-28 09:02:11 教學(xué)反思 我要投稿
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8、9的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第 56、57頁

  教材分析:8、9的加法和相應(yīng)的減法是本單元10以內(nèi)加減法的第二部分內(nèi)容的第2課時,它是在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)字8和9、7以內(nèi)的加減法等內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法計(jì)算的基礎(chǔ),是全冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)8、9的加法和相應(yīng)的減法,進(jìn)一步熟練和鞏固計(jì)算的方法,進(jìn)一步體會加減法的意義。

8、9的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  教材安排了兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié),首先教材呈現(xiàn)一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友?”的問題,讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,從不同的角度提出問題、并列出正確的算式,使學(xué)生進(jìn)一步體會加法的意義。由于學(xué)生已具有了“6、7的加減法”的學(xué)習(xí)思路,學(xué)生能提出不同的加減法的問題。

  第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是“算一算”,教材第一次呈現(xiàn)了大括號線的示意圖,目的是讓學(xué)生理解大括號線的意思,能正確列式計(jì)算。

  在“練一練”的練習(xí)中教材安排了兩道題,第1題是8、9的加減法的口算,讓學(xué)生自己獨(dú)立做在書上,集體訂正,這樣的練習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。第2題是一個示意圖,是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習(xí)題,設(shè)計(jì)的示意圖趣味性很強(qiáng),能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)、交流圖中數(shù)學(xué)信息的過程。

  2、會計(jì)算得數(shù)是8 、9的加法和相應(yīng)的減法。

  3、能根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題,培養(yǎng)初步的問題意識。

  教學(xué)重點(diǎn):會計(jì)算得數(shù)是8 、9的加法和相應(yīng)的減法。

  教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題。

  教學(xué)過程:

  一、問題情境

  1、復(fù)習(xí):說一說8、9的組成。

  2、談話導(dǎo)入。通過師生之間游泳話題的談?wù),引出教材情境圖。

  同學(xué)們,你們喜歡游泳嗎?知道游泳有什么好處嗎?

  給學(xué)生充分的交流時間。

  老師也喜歡游泳,在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱,而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去,避免發(fā)生危險(xiǎn)的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。

  師出示情境圖。

  9、觀察情境圖,讓學(xué)生說一說在圖中看到了什么,了解到了哪些數(shù)學(xué)信息。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)8、9的組成,為8、9的加減法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力)

  二、自主探索

  1、提出“一共有多少人?”的問題,鼓勵學(xué)生從不同角度去思考,并計(jì)算。給予一定的思考和寫算式的時間。

  大家觀察真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息,現(xiàn)在,老師提出一個問題:一共有多少人?你會列式計(jì)算嗎?自己試一試。

  學(xué)生寫算式,教師巡視,個別指導(dǎo)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,從不同的角度去思考,去計(jì)算,并列出不同的算式,培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力。)

  2、啟發(fā)學(xué)生提出其他加減法計(jì)算的問題,由于提問題對小學(xué)生來說有點(diǎn)難,教師可以作為參與者共同完成。

  剛才同學(xué)們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據(jù)圖中的信息,你還能提出其它數(shù)學(xué)問題嗎?自己先想一想,可以同桌討論一下。

  學(xué)生提不出,教師先提。

  誰來給大家提個問題。

  學(xué)生提不出教師先提。

  正在游泳的有幾人?9-2=7(人)

  還應(yīng)該提出以下問題:

  一共有多少個游泳圈?4+5=9

  岸上有多少個游泳圈?9-5=4

  學(xué)生比老師多幾人?8-1=7

  有幾個女生? 9-6=3

  有幾個小朋友在游泳?5+2=7或9-2=7……

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,從不同的角度提出問題、并列出正確的算式,使學(xué)生進(jìn)一步體會加法的意義。)

  三、嘗試應(yīng)用

  1、觀察教材中的兩幅圖,指導(dǎo)學(xué)生理解圖意,認(rèn)識帶括線的加減問題。

  同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色,下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖,誰來說說這兩個圖是什么意思?

  左圖學(xué)生很容易理解,學(xué)生可能會說:

  左邊有5條小狗,右邊有3條小狗,問下面加一條線和一個問號,表示要求一共有多少條小狗,

  右圖的圖意學(xué)生不易表達(dá)清楚,可采取師生對話的形式進(jìn)行。

  看這幅圖,括線下面寫著9表示什么意思?

  筐上這個問號是什么意思呢?

  2、讓學(xué)生自己列式計(jì)算,再交流計(jì)算的結(jié)果,并說一說自己的想法。

  這個圖的意思是一共有9個玉米,外邊放著3個,筐里有幾個玉米?圖意明白了,自己看圖試著寫出一個算式怎么樣?

  學(xué)生寫算式,教師巡視。

  誰把自己寫的算式介紹一下,說一說是怎么提的?

  左圖可能出現(xiàn)兩個算式:

  +3=8或3+5=8

  右圖可能會出現(xiàn)下面的情況:

  一共有9個玉米,筐里有6個,拿出來3個,列式:9-6=3。

  一共有九個玉米,筐里有6個玉米,筐外有3個玉米,一共有9個玉米,列算式為:9-6=3。

  筐里有6個玉米,筐外有3個玉米,一共有9個玉米。列算式為:3+6=9或6+3=9。

  右圖加法算式如果出現(xiàn),教師應(yīng)先肯定,給與鼓勵,然后使學(xué)生了解“?”表示的意思是求筐里有幾個玉米,用9-3=6更好。

  讓學(xué)生理解大括號線的意思,能正確列式計(jì)算。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解大括號線的意思,能正確列式計(jì)算。)

  3、呈現(xiàn)補(bǔ)充的兩個帶括線的題,鼓勵學(xué)生自己看圖列式,然后交流。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對大括號線的理解,能正確列式計(jì)算。) 四、課堂練習(xí)

  1、練一練第1題,學(xué)生自主完成,然后交流訂正。

  (設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識)

  2、練一練第2題,先組織學(xué)生仿照圖意,每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲;然后讓學(xué)生在書上連線。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習(xí)題,設(shè)計(jì)的示意圖趣味性很強(qiáng),能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

  教學(xué)反思:

  有了上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會看圖說幾句話。所以,上課一開始,我就出示主題例圖,引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意提出問題并能正確地列出算式,也能說出每個數(shù)字是什么意思,教師再強(qiáng)調(diào)加法的含義,緊接著我又引導(dǎo)孩子們提出還可以提出哪些問題?并列式。在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),加上擴(kuò)線和問號的學(xué)習(xí),使理解題意變得更加有難度,在8、9的加減法中,減法的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn),加法則是學(xué)習(xí)減法的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)加法的過程中如果讓學(xué)生充分理解擴(kuò)線和問號的意義,明白問號在哪問題就在哪,減法的學(xué)習(xí)就會容易一些而在加法的授課過程中,我雖然注意了對擴(kuò)線的理解,也由于學(xué)生對問號的學(xué)習(xí)沒有出現(xiàn)問題,對圖意理解得非常清楚,就忽視了對問號的講解,學(xué)生對于問號在哪,就是對哪進(jìn)行提問的意識不夠強(qiáng)烈,導(dǎo)致了減法學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能準(zhǔn)確說明圖意,提出問題現(xiàn)象的出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,注意到了由扶到放循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。通過前面加減法的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識和技能,我進(jìn)行適時指導(dǎo),幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具,直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。

  

  

  

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