認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)東南西北》這節(jié)課感覺上的效果不好,所以上網(wǎng)搜了別人的教法,感覺南師附小提秀雷的方法不錯(cuò),值得學(xué)習(xí),復(fù)制下來(lái)以便學(xué)習(xí):上課伊始,我問孩子:“你知道哪些表示方向的詞?”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著!袄蠋,我還知道東南西北是按順時(shí)針方向來(lái)數(shù)的”,唐天澤迫不及待的說。嚯,孩子們真不錯(cuò),對(duì)方向有了那么多的了解!看樣子今天的課會(huì)很順利。
接下來(lái),按照我精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)。首先以孩子們一年級(jí)時(shí)學(xué)過的一首辨認(rèn)方向的兒歌說起!霸绯科鸫,登上山崗,面向太陽(yáng),辨別方向。前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”。顯然,孩子們對(duì)這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣,繞有興致的說著,在說兒歌的過程中加深了對(duì)于方向的理解。隨后,請(qǐng)孩子們自編兒歌。
師:“如果到了中午放學(xué)的時(shí)候,這首兒歌又該怎樣說呢”?孩子們?cè)谒娜诵〗M里經(jīng)過了短暫的討論有了結(jié)果。“吃過午飯,登上山崗,面向太陽(yáng),辨別方向。前面是南,后面是北,左邊是東,右面是西。”那下午放學(xué)呢?這時(shí)孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)習(xí)的興趣高漲,兒歌編的也越發(fā)精彩。
通過這樣一首不斷改變的兒歌,完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀感覺孩子們對(duì)于方向的認(rèn)識(shí)還是不錯(cuò)的。
接下來(lái),我問孩子:“剛才我們是通過什么來(lái)辨別方向的”?
“太陽(yáng)”!孩子異口同聲的說著。
“除了太陽(yáng),你還知道哪些辨別方向的方法”?
“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然,孩子們是預(yù)習(xí)過書上的內(nèi)容了。我們班的小不點(diǎn)王弈森說:“老師,還可以根據(jù)青苔來(lái)辨別方向,青苔多的地方是北,青苔少的地方是南”。
老師我還有方法,我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手!跋炔鍌(gè)小棒,在影子末端做個(gè)標(biāo)記。等十幾分鐘,再在后來(lái)的影子上也做上標(biāo)記。左腳踩在第一塊石子,右腳踩第二塊,面向的方向就是北!
“真的是這樣嗎?”我有點(diǎn)疑惑。
“是的”,孩子很堅(jiān)定的說!拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹薄
看來(lái)是我孤陋寡聞啦!我大大的表?yè)P(yáng)了孩子,F(xiàn)在的孩子真不簡(jiǎn)單,知識(shí)
是如此的豐富,看來(lái)作為老師也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)了,要不然怎么為人師呢?
最后請(qǐng)孩子欣賞了一首詩(shī)歌:《假如你在野外迷了路》,孩子們很認(rèn)真的聽,最后從詩(shī)中找到了辨別方向的方法。
整節(jié)課生機(jī)勃勃,孩子們興趣盎然,這不正是我所期待的課堂嗎?那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢?
午飯后,在操場(chǎng)護(hù)導(dǎo)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍。正好趁機(jī)檢驗(yàn)一下。通過檢查,發(fā)現(xiàn)孩子們沒有想象中掌握的好。對(duì)于生活中的方向辨認(rèn)的不是很清楚,一些孩子不知道哪里是南,哪里是北?完全沒有了上課的那種激情?磥(lái),對(duì)于方向概念的建立,不是一蹴而就的,還需要在生活中踏踏實(shí)實(shí)的不斷練習(xí)鞏固才行。
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