讀教學設計后的感想

之所以讀《教學設計》這一章節(jié)，是應為在讀之前我覺得它可能涉及到了課堂教學的知識。而當我讀完它，我才發(fā)現(xiàn)其內容真的如我所猜想。

　　教學設計是一門起源于20世紀60年代的實踐性很強的應用學科。它的理論和方法主要設計的是中小學課堂教學的領域。它是廣大中小學教師在課堂教學中研究教學過程，落實素質教育的教學技術，也是設計開發(fā)各種教學媒體所應依據(jù)的理論和方法。

　　看完這些，我感覺這是特意為教師準備的。而我是一名師范生，一名未來的教師。所以這些內容對我有很大的幫助。作為一名教師，我想了解這些是最基本的。

　　文中提到了方方面面的知識。比如，最基本的——教學設計的研究對象是圍繞學生能力素質發(fā)展的教學全過程。那么怎么才能使能力素質發(fā)展的更好呢？這就涉及到了教學設計的研究方法——將學習心理學的基礎理論，系統(tǒng)地應用于解決教學實際問題的教學技術。因此，課堂教學設計的目的就是為中小學教師提供一種科學的教學技術手段。這些知識，根據(jù)平時的生活觀察我們也許能了解到一些。但我想，一定不會這么深入吧！

　　讀了整個章節(jié)，我知道了作為一名教師光靠表面上我們看到的那些是不夠的。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要為學生上一節(jié)既生動又易懂的課不是那么輕而易舉的。首先不說知識水平，因為那是最基本的要求。關鍵是要使學生聽懂，這就要老師的水平夠高。

　　首先老師應抓住學生的心理。不同的學生對同一個知識的認知度不同。有的學生了解，有的學生陌生；有的學生喜歡，有的學生討厭。那么怎么才能在一節(jié)課內使大家都聽懂呢？所以教師必須在課前做好教學策略。

　　教學策略的制定必須對學習內容進行分析。這包括方方面面的。比如，學習狀態(tài)的描述，教學大綱分析等。這些都不是輕松的事。因而，作為一名教師尤其是一名優(yōu)秀的教師是不簡單的。

　　對這些知識的了解使我不得不重新調整自己的學習方法，爭取在上學期間盡可能的多學到知識。在以后的教學生涯中才會更輕松一點，才能更好的做一名人民教師！

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