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5以內(nèi)的減法教后反思（通用16篇）
隨著社會不斷地進步，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？以下是小編整理的5以內(nèi)的減法教后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇1
我在講授本課時，注重遵循這樣一個教學思路，即由演示問題讓學生提出問題，再引導學生解決問題，最后完成教學目標，并且知識點的安排由低到高，由點到面，步步深入，使學生很容易就學會了解決減法問題的學習方法。
而且有了《5以內(nèi)的加法》的基礎(chǔ)，學生學習本課輕松多了，說圖意——提問題——列式——說式子的意思，這些對于孩子來說不困難了，大部分的學生都會了。但這節(jié)課仍然存在一些不足：
1、有少數(shù)學生對5的組成不熟悉，數(shù)的分成學不好，做算術(shù)題肯定會出錯，所以，一定要加強數(shù)的分成的聯(lián)系。
2、為了鞏固數(shù)的'分成，我利用游戲的方式加深學生的印象，我用一只手表式一個數(shù)，讓學生用另外一只手把要組成的那個數(shù)伸出來給我看，看誰反應快，而且又準確，這樣，學生 的積極性被調(diào)動了起來，即在游戲中學到了知識，在學中放松了心情。
3、在教學中我更多關(guān)注的是大部分學生，而忽視了個別學習較困難的學生，應該對這部分學生更及時地幫組和指導。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇2
我在教學《5以內(nèi)的減法》一課時，注重遵循這樣一個教學思路，即由演示問題讓學生提出問題，再引導學生解決問題，最后完成教學目標，本課的教學目標：使學生結(jié)合具體情景初步體會減法的含義，并能用減法解決簡單問題；能夠正確口算5以內(nèi)數(shù)的減法；在解決問題的具體情況中， 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習和應用數(shù)學的興趣。教學重點： 減法的含義，5以內(nèi)減法以及解決實際問題。教學難點：減法的含義以及解決實際問題。做到知識點的安排由低到高，由點到面，步步深入，力使學生很容易就學會解決減法問題的學習方法。從總體來看，自始至終是在學生喜聞樂見的情境中進行教學活動，通過自身的示范作用關(guān)注了學生良好習慣的培養(yǎng)，如：細心觀察畫面，口頭邏輯表達等，更明顯的是重視學生的發(fā)展，為圖示題向應用題過渡打下了堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程理念中的養(yǎng)成教育、發(fā)展觀點，下面我就這一節(jié)課進行較為具體的反思。
讓學生從情景中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，解決問題，直達教學目標。體會減法的含義，注重培養(yǎng)學生觀察圖的`能力，引導學生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息，并根據(jù)找到的有用信息提出問題，再通過課件演示解決問題，激發(fā)了學生的興趣，在一定程度上有幫助了學生理解圖意。通過用情景引導學生說出了4-1=3，然后讓學生用根據(jù)算式說圖意，找一找4、1、3在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學更進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學邏輯，加深了學生對減法的含義的理解。在練習過程中采用了多種形式，讓學生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學知識，在情景中讓學生提出問題，用數(shù)學的目光審視問題，用數(shù)學的觀點解決問題。再引導學生將所學知識應用于實際，說一說生活要用減法來解決的問題，如：媽媽買了5個蘋果，我吃了1個，還剩幾個？讓學生真切的感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，更加明確了學好數(shù)學的重要性。教學中能夠有意識讓學生動手操作，在根據(jù)算式擺小棒的過程中理解知識。而且練習過程中學生的練習形式注意了由單人回答——集體練習，由點到面，層次清晰。很重視讓學生看圖說圖意，從中培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
本課思考點：要注意培養(yǎng)學生的問題意識，要訓練學生根據(jù)知道的信息，會提出要解決的問題。學生往往不會提問。
訓練學生說是非常重要的，但要防止說套話�？梢圆捎貌煌问降木毩曨}，如：摘蘋果，種樹，小鳥圖等語言表達上不一樣的減法圖。
在練習中要培養(yǎng)學生從多角度觀察圖，從中培養(yǎng)學生思維的靈活性。不如：劃去圓片可以從哪劃起？只是引導孩子怎樣劃更加方便就可以了，讓學生用自己的觀察來進行實際操作。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇3
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進行計算。
而作為第一課時的教學，我還是先讓學生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算？什么時候要用減法來計算？在教學過程中，在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥，后來飛走了兩只”和“樹上有5個大蘋果，給風吹下了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們?nèi)ダ斫猓帮w走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。
口算是計算的基礎(chǔ)，所以在小學數(shù)學中必須十分重視口算訓練，特別是低年級階段，“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過關(guān)的，而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對下面的學習就越輕松。在本單元的教學中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)學生的興趣和提高學生的.口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長配合，每天讓家長給孩子練習一定數(shù)量的與教學內(nèi)容同步的口算題。
如果這樣去落實的話，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇4
“5以內(nèi)減法”是學生在學習了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學的，目的讓學生初步理解減法的意義，并能正確進行５以內(nèi)減法計算。從整體上說，教材沒有給出具體詳細的算法，教學時我不點明哪種算法好，或要求學生用哪種算法。
但是，這樣教學，最后練習時我只進行了一個基本練習，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家（看算式找得數(shù)）。對于新課的學習，我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)生不但已會正確口算，而且也能達到比較熟練的程度，大多數(shù)學生會正確口算但不熟練，個別學困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？
教學中，我積極提倡算法的'多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗。這些算法都是學生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。
雖然算法的多樣化對于發(fā)展學生的獨立思考和創(chuàng)造思考的能力確實有很大的幫助。但是我又覺得如果每節(jié)課花太多的時間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學生的基礎(chǔ)知識會不會扎實，基本技能有沒有掌握。那么學生應該會做的題目不會做，應該會解決的問題不會解決，各種考試成績出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達標，成績太差，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應試教育的觀念下，家長會怎么想？
5以內(nèi)的減法教后反思 篇5
本節(jié)課教學內(nèi)容是5以內(nèi)的減法認識。因為孩子們在幼兒園學過數(shù)數(shù)，相對來說知識比較簡單。但是剛?cè)雽W的孩子上課習慣尚未完全培養(yǎng)好，自控能力差，注意力集中的時間短，需要有趣味性的學習方式。而讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。所以還根據(jù)低年級兒童的思維特點，注重創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問題，解決問題，讓學生在學中玩，在玩中學，感受數(shù)學的趣味和作用。
我利用故事導入，游戲操練的形式，將新知教授和操練鞏固串在一起，變枯燥的數(shù)學知識為生動有趣的數(shù)學活動。運用奪旗競爭的比賽組織課堂紀律，用幽默風趣的語言評價鼓勵學生同時調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造輕松愉快學習環(huán)境，讓學生能在不知不覺中去掌握枯燥的數(shù)學知識。而且整節(jié)課，學生和老師的精神都很飽滿，教師很有激情，學生也很活躍，都能很積極的參與到學習過程中去，使得教學的效果良好。
本節(jié)課中的德育滲透目標也做得不錯，將減法與感恩分享有效的融合在一起，讓學生懂得感恩分享的快樂和禮儀。在教學環(huán)節(jié)中，時間的分配較為合理，預設(shè)了25分鐘的.學生鞏固操練的過程。由于對時間預計較準確，教案的實施也很順利的完成。板書設(shè)計中，功能分區(qū)明確，直觀，能清晰的看出本節(jié)課的教學重難點及突破的操練方式，有利于學生對知識的掌握。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇6
這部分內(nèi)容是在學生要求掌握了5的分與合的基礎(chǔ)上進行教學的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此，我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來，具體如下。
首先，聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學無處不在，課堂上，我盡量列舉學生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題。學生非常感興趣，如教學5 以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導學生獨立觀察，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調(diào)動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。
其次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題，在交流中，幫助學生進一步掌握算法，同時通過練習，規(guī)范學生的書寫格式，給人以數(shù)學美的欣賞。
再次，實踐應用，出示第4題的主題圖，在學生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力；另外，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值。
總之，教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的.機會，目的是促進學生的數(shù)學思維活動，提高學生的數(shù)學思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗，這些運算方法都是學生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓練。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇7
《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，學會5以內(nèi)減法的計算方法;發(fā)展學生初步的語言表達能力，培養(yǎng)學生與人合作、交流的意識。
在教學這節(jié)課時我從以下幾點做起：
1.真實的情境導入，引發(fā)學生積極參與。我在課堂導入時，演示了這樣一個情境：先請2個女生到講臺上來，再請1個男生到講臺上來，問：你知道用什么方法計算嗎?學生說出用加法進行計算后還列出了算式。接著再演示3個同學站在一起，先請1個男生下去，問：現(xiàn)在講臺上還剩下幾個同學?用什么方法計算?從而引出“減法”。
通過創(chuàng)設(shè)情境導入新課，喚起了學生原有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生學習的熱情，學生學起來必然親切、實在、易懂、有趣，并且為學好新知識鋪好路。
2.教學方式體現(xiàn)了以學生為主，讓學生說中學，做中學，培養(yǎng)學生合作交流的精神。新課程倡導：“學生的數(shù)學學習必須以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式�！北菊n通過學生自主觀察、思考“紙鶴”一圖，說一說圖中的'意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過用情景引導學生說出了3-1=2，然后讓學生根據(jù)算式說圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學更進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學邏輯，加深了學生對減法的含義的理解。在練習過程中采用了多種形式，讓學生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學知識，再引導學生將所學知識應用于實際，說一說生活中要用減法來解決的問題，如：媽媽買了3個蘋果，我吃了1個，還剩幾個?讓學生真切的感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，更加明確了學好數(shù)學的重要性。整堂課都圍繞學生來進行，使學生成為學習的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學”的強烈愿望。
在整節(jié)課上還存在著不足：
1、教學中，我注重了學生對減法算理的理解，每出示一個情境，都要求學生用三句話先說出圖意，再根據(jù)圖意列出算式�！霸瓉碛�()，走了()，還剩()”，并引導學生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍然有不少學生不會看圖，仍然用剩下的減去去掉的，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣。
2、在教學中，教師更多關(guān)注的是大部分學生，而忽視了個別學習困難的學生，我們應該對這部分學生及時給予幫助、指導，保護他們求知的欲望與學習熱情。
3、在教學中，孩子算理說的多，但是脫離圖怎樣計算減法練的較少，在下節(jié)課的教學中要利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長配合，每天讓家長給孩子練習一定數(shù)量的與教學內(nèi)容同步的口算題。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇8
減法是本學期新接觸的數(shù)學知識。減法和加法有著聯(lián)系和本質(zhì)上的區(qū)別，因此，學習減法計算首先就得理解減法的含義，學習看圖列算式并計算。這也正是學習減法的教學重點和難點。
通過講授2減幾和3減幾的減法，我發(fā)現(xiàn)單純的計算減法對學生來說并不是難點，但是讓學生看圖列算式也就是理解減法的含義，的確很難，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上我又認真的分析了教材，在課堂上我把看圖列算式作為教學重點，讓學生在教師的提示下描繪教學圖的意思，同時讓學生嘗試練習，我先做示范，原來樹上有5個蘋果，一陣大風刮過，掉了1個，那么我想知道現(xiàn)在樹上有幾個蘋果，結(jié)合課件的演示，讓學生一目了然的看出樹上還有4個蘋果。接下來要問，我們可以用一種數(shù)學方法來解決這個問題，請問要用什么方法呢？（減法）一類生很容易的能夠列出算式。但二類學生還是很不理解，不能夠正確的列出算式。我想原因有以下幾點：
一、教師交代的不夠清楚，前面的問題陳述的不夠清晰明了。學生不理解老師所說的題意。
2、學生本身的'接受能力不同，不能夠統(tǒng)一要求，在課堂上要注意分類教學，課下加強二類生的輔導。
3、練習的題量不夠，課堂內(nèi)外要多練習類型題。
4、把圖意和生活實際聯(lián)系起來。這樣就能讓一些智力相對較好的二類學生也能在教師的輔導下逐步的理解減法含義，最后獨立計算。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇9
這節(jié)課主要讓學生通過學習，初步理解減法的含義與能正確計算得數(shù)在5以內(nèi)的減法，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力和推理能力。
1、在情境中初步理解減法的含義。
在教學開始，我直接出示情境圖，讓學生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個小男孩用紙遮住)，有意識地讓學生用三句話來說說圖意，實現(xiàn)生活情境向數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的問題意識。然后讓學生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個算式是什么意思?”通過這些問題的解決，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來，賦于減法算式具體的含義。
而對于試一試，我讓學生直接用三句話來說圖意，并根據(jù)圖意列出算式，并說說算式是意思，讓學生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程，實現(xiàn)具體到抽象的提升，進一步深入理解減法算式的意義。
2、在交流中進一步理解減法的含義。
如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的，因此在教學例題與試一試后，讓學生比較觀察，并思考：為什么這兩題都用減法來計算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計算呢?通過這些問題的交流，把學生對減法認識的視野擴展到了生活中，在教學中有學生說：“我?guī)?個蘋果，吃了1個，還有幾個?”還有小朋友說：“上面有5個字，擦掉了1個，還有幾個字呢?”……激活學生的已有經(jīng)驗(生活中的數(shù)學)，使生活數(shù)學與學校數(shù)學有機結(jié)合，為學生學習減法提供了豐富的表象支撐。
3、在練習中掌握減法的算法。
教材安排了三個層次的練習，第一層次是看一看，如想想做做的第一題，讓學生在觀察與表達的基礎(chǔ)上進行列式計算，溝通情境與算式的`聯(lián)系，進一步加深對減法意義的理解。第二層次是動一動，想想做做的第2題，讓學生動手去劃一劃，通過圖形的操作去理解算法。第三層次是想一想，如想想做做的第3題，第5題，讓學生直接運用計算方法去計算結(jié)果，當然在此過程中，由于學生已有的知識與經(jīng)驗不同，學生可能采用的不同的算法，如有學生可能采用扮手指，也有學生可能用數(shù)的分成去解決，對于這些方法我們可以暫時不進行優(yōu)化，讓學生自己去體驗與感受。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇10
《5以內(nèi)的減法》是在教學完加法的基礎(chǔ)上進行的。
學生能夠較好的看圖說清楚圖的意思。學生能夠正確的完成減法算式，同時學生也能夠從分與合的角度思考減法的含義。這些都是學生的已有經(jīng)驗。作為教師我思考的是，如何利用學生的已有經(jīng)驗更好的教學，同時對于學生已經(jīng)會的知識有沒有必要再去說一遍？
在思考完教材玩教材后，我決定把學生會的知識一筆帶過，重點放在減法意義的教學和提問上。讓學生用2句話描述圖的意思，同時讓學生嘗試體溫。我先做示范：原來有5個，走了2個，還剩幾個呢？雖然有示范，不少反應快的孩子能夠自己體溫，比如：現(xiàn)在有幾個？還有幾個？等等。但隊醫(yī)一些反應比較慢的孩子，還不理解如何提問，甚至不理解提問的.意思。會直接報算式。這里我想，原因有二：1、開始交代的不清楚，什么是問題？問題是要我們求的，通過列式計算能夠得到的一個問句。2、學生的接受能力不同，不能在第二課時強迫每個孩子都會說，注意層次性。
減法意義教學時，我利用肢體語言讓學生感受減號表示去掉。從什么中去掉呢？重點強調(diào)從總數(shù)中去掉。比如：5-2=3。從5去掉2是3。讓學生反復說，可以結(jié)合圖意，最后抽象到算式。
整個教學過程中，大部分學生能夠理解到減法算式的含義，個別學生還不能獨立說圖意，同時對從總數(shù)中去掉的概念比較模糊。這節(jié)課比較缺憾的地方我覺得沒有讓孩子經(jīng)歷自己將得數(shù)5以內(nèi)的減法算式進行有序的排列，在對算式之間的規(guī)律變化挖掘的不夠深。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇11
5以內(nèi)的加減法是加減法的基礎(chǔ)，大部分同學在幼兒園都已經(jīng)掌握5以內(nèi)的加減法的計算方法，但是少部分同學對5以內(nèi)的算法掌握的不是很好。但是加減法的`含義對幼兒園的孩子來說掌握的不是很好，尤其是根據(jù)圖意來判斷是不是用加減法，來體會加減法的含義。
加法的含義是求兩個數(shù)合起來一共是多少。針對這個含義，上課時，通過例題的圖，讓學生說一說圖意，然后直觀的感受合起來一共多少個，小丑一個手拿三個氣球，另一個手拿一個氣球，下一副圖是把這些氣球放到一個手里了，大家看看有多少個氣球，很直觀的看出有四個氣球，可以通過數(shù)一數(shù)的辦法，有同學能說出3＋1=4個，讓學生說一說這個算式的意思，學生說的還不錯，學生能說出，3個和1個合在一起是4個，老師接著說，合在一起就用加法，這是加好“＋”。
接著再看做一做，讓同學根據(jù)圖意說一說算式的意思，孩子們說的都很好。
接著教學下一個例題，讓學生根據(jù)圖編個小故事，說一說圖意，孩子們的語言表達能力還真不錯，能說出：有3只松鼠在吃松果，又來了2只小松鼠。老師問你們知道現(xiàn)在一共有幾只小松鼠？學生也很輕松的輸出5只，并讓孩子們說一說怎么想的，有數(shù)一數(shù)的，有用算式的。我重點引導如何算3＋2=5，引導孩子從5的組成來計算，既然5可以分成3和2，那么3和2合起來肯定就是5，所以3＋2＝5。再讓大家擺擺學具感受一下。
總之，5以內(nèi)的加法，體會加法的含義是重點，計算方法也很重要。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇12
例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是，以前的解決問題是兩個條件，一個問題，而今天的解決問題是三個條件一個問題。這就要讓孩子們找出其中一個沒有用的條件，把它排除掉，在解決問題。在二班，我用的是題海戰(zhàn)術(shù)，反復的出題，讓孩子們練習，沒有給學生方法，效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的思路，第一步做什么，第二步做什么。于是，在一班上課的時候，給出一道題，在孩子們讀題之后，告訴孩子們，今天我們學習的內(nèi)容和之前的區(qū)別，做這種題要從問題入手分析，我讓他們把問題讀三遍�？纯磫栴}涉及到了誰，就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個蘋果，7個梨，8個桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個？孩子們在讀過問題之后，很快就能分析出來。接著增加難度，給一些條件或問題不是特別明顯的.，孩子們在認真分析之后，也基本可以完成。通過幾個練習，孩子們掌握了方法，做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。
下午，我去參加了教材分析，我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好，為了鍛煉孩子的數(shù)學思維，他們不僅讓是我這樣做，還提高難度，給一個條件，一個問題，讓孩子來補充條件，這樣鍛煉之后，孩子的思路就更清晰了。
教是為了不教，思維更重要。學無止境，不僅學生要學，老師也要學，學別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中，無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇13
由幾次作業(yè)來看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫減法算式里，學生對于找被減數(shù)存在一定的困難。所以這節(jié)課的重點是如何分辨加減法和如何看被減數(shù)。雖然書本上沒有要求學生掌握加法算式和減法算式里各部分的`名稱，但我還是在上課的時候提了一下，讓學生來歸納哪個數(shù)應該是被減數(shù)——最大的那個數(shù)。并且知道了出現(xiàn)虛線的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數(shù)出作為被減數(shù)。
一節(jié)課下來，大多數(shù)同學鞏固了，還有極個別學生鞏固得不是很好，看來不僅是學生本來的基礎(chǔ)存在著差異，連聽課效率也存在著很大的差異。看來自己在平時對于學困生的關(guān)注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學生也累，看來在上課時也應該多關(guān)注一下他們！
5以內(nèi)的減法教后反思 篇14
5以內(nèi)的減法這一節(jié)課是主要的基本減法運算,要求學生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上認識減號,會讀、寫減法算式,并能正確熟練地進行計算,掌握5以內(nèi)減法的計算。
對于減法,學生已經(jīng)有了初步的認識,只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學,我先讓學生結(jié)合具體情境,體會減法的含義。先讓學生觀察動畫情境圖,說說圖中表示什么意思。接著進一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘�、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算,滲透減法的意義�？梢园l(fā)展學生初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。在練習的過程大部分學生對于5以內(nèi)的減法的計算都是比較熟練了,只是對于算理就有點說不清了,需要教師著重引導他們理解減法計算的算法,我提倡算法多樣化,可以從分與合的思考出發(fā),或者讓學根據(jù)自己從前的學習經(jīng)驗進行思考,在練習的時候,我通過運用開小火車等一些小戲,提高學生的學習積極性,提高口算的.速度。
本節(jié)課的不足之處還有很多：對于新課的學習,我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)秀生不但已會正確口算而且也能達到熟練的程度,大多數(shù)學生會正確口算但不熟練,個別學困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象，以后應多強化訓練。另外學生合作交流還應進一步加強。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇15
10月份，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》。課后，在聽取了部分老師的評價后，我回顧了整個過程，下面我來談?wù)劚救藢@節(jié)課的看法：
1、注重培養(yǎng)學生的表達能力。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要�！币虼�，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學設(shè)計當中，我就有意識地滲透這個理念。在教學例題中，引導學生提出數(shù)學問題，初步培養(yǎng)學生的提問和表述能力。大部分學生的語言表達能力還是不錯的，能夠完整地說出數(shù)學問題。為了能讓更多的學生開口，我還采用自己說、同桌說等方法，鍛煉學生的語言表達能力。
2、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好；誰的眼睛最漂亮；誰是第一名等語言來組織課堂紀律。因此，整節(jié)課大部分學生注意力集中，認真聽講，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好。但是，這樣的次數(shù)可能過多，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學效果。在以后的課堂中，要把握好分寸。
接下來說說自己的不足之處：
1、 語言不夠簡練、生動。在去年的教學中，我常常被師傅指責，說我的聲音太難聽，我想這不會僅僅說的是我的音色，更說是我語言的生動性。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵挵愕恼Z言來表達。在今天課堂上，，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張，語言表達上有些啰嗦，表述得不流暢，甚至會出現(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”，這是非常不好的，以后要改掉。如何提升語言的生動性，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調(diào)學過來，運用在自己的教學中。
2、 評價不到位：今天上下來，有教師向我提出，你會評價學生，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，而有些其實他說的也不錯了，但是相比還是差那么一點的學生，你卻會批評他，這樣就會打擊他們的自信心。當頭棒喝，在平時的課堂中我也非常注意評價學生，而且評價得自認為不錯�，F(xiàn)在想來，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進生，建立他們的'自信心。
3、 今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來。在課堂上，我是以教師進行小結(jié)的方式直接幫助學生歸納出減法的意義。很明顯很多學生并沒有理解，課后問他們什么是減法的時候，他們都不知道。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又�，沒有深入。因此，在作業(yè)中，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下，如果在例題中再說5表示什么，-2呢？3呢？時，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個，其實就是在總數(shù)中去掉2個；或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做？多問幾次，學生就會明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做�？磥�，以后對教材的重難點在教學中如何突破要多思考，尋找簡單而行之有效的方法。
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發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多，我希望通過不斷的學習和努力，能夠使自己不斷提升。
5以內(nèi)的減法教后反思 篇16
今天，我講授了《5以內(nèi)的減法》一課，本節(jié)課既有成功之處，也有不盡人意的地方，現(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下：我在講授本課時，注重遵循這樣一個教學思路，即由演示問題讓學生提出問題，再引導學生解決問題，最后完成教學目標，并且知識點的安排由低到高，由點到面，步步深入，使學生很容易就學會了解決減法問題的學習方法。 另外，我還根據(jù)低年級兒童的思維特點，注重創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問題，解決問題，讓學生在學中玩，在玩中學，感受數(shù)學的`趣味和作用。我還注重把本節(jié)課的重點即減法的意義讓學生多說、多練、多寫來突破此重點知識，為以后進一步學習減法知識打下堅實的基礎(chǔ)。 本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時，沒有向?qū)W生詳細說明游戲的做法，導致學生沒有很好地理解題意，致使算式出現(xiàn)錯誤。要今后的教學中，我要總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，發(fā)揚優(yōu)點，改進教學方法，爭取使自己的教學水平不斷得到提高。
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