小學(xué)語文教學(xué)反思
1、山中訪友 小學(xué)語文教學(xué)反思一第一課時：在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達。
第二課時：本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點是感受作者對山里朋友那份深厚的感情,并體會作者表達感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟,體會.尤其是學(xué)第五自然段,采取一問一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,而且能讀出美感.大多數(shù)學(xué)生都能背誦課文里的段落。
2、山雨 小學(xué)語文教學(xué)反思二
本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.字里行間洋溢著作者對山雨.對大自然濃濃的喜愛之情.課文層次清晰,語句優(yōu)美,所以學(xué)生學(xué)起來不是很難,所以還是以感情朗讀為主.效果不錯.但一些學(xué)生對一些想象句和比喻句還是易混淆,看到“仿佛”就以為是比喻句.
3、草蟲的村落 小學(xué)語文教學(xué)反思三
第二課時：奇異的想象,優(yōu)美的語句是這篇文章最大的特點.學(xué)生能抓住重點詞句來深入體會,課后的小練筆學(xué)生寫得不錯.有寫螞蟻的,有寫蚊子的,還有寫七星瓢蟲的,能將自己觀察到的蟲子的習(xí)性特點寫出來,但聯(lián)想和想象還是太少。
4*、索溪峪的野 小學(xué)語文教學(xué)反思四
教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。
5.詹天佑 小學(xué)語文教學(xué)反思五
第一課時：學(xué)生通過朗讀課文內(nèi)容，從不同的角度給這條鐵路取了名稱，如“天佑路”，“創(chuàng)新路”，“愛國路”，“爭氣路”，“中國路”等等，既拓展了他們的思維，也幫助他們加深了對課文中心的理解。
第二課時：因本課的教學(xué)是第二課時，我讓學(xué)生概括第一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后（為什么說詹天佑是一個杰出的愛國工程師？），直接進入第二部分的教學(xué)（課文又是如何來體現(xiàn)他的杰出之處的？）。第二部分，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點，教學(xué)“勘測線路”時，讓學(xué)生通過畫句子，寫批注，朗讀、交流的形式進行教學(xué)。
6.懷念母親 小學(xué)語文教學(xué)反思六
第一課時：不同感情基調(diào)的文章教師在講課時，應(yīng)用不同的語氣、語調(diào)、不同的表情，有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)�！稇涯钅赣H》文章，應(yīng)該說非常到位。這篇文章，教師應(yīng)帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，讓學(xué)生受到感染和薰陶。
第二課時：執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
7*彩色的翅膀 小學(xué)語文教學(xué)反思七
《彩色翅膀》這篇閱讀課文，不僅讓我們了解到小昆蟲與種植植物的關(guān)系，更讓我們看到一位海島戰(zhàn)士對祖國海島的熱愛之情。他們用自己的青春和熱血改造海島，保衛(wèi)著海島。我們相信，不久，海島將變得美麗、富饒。
8*中華少年 小學(xué)語文教學(xué)反思八
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，
9、窮人 小學(xué)語文教學(xué)反思九
第一課時：本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生對課文初步進行了分析,學(xué)生分段概括段意時比較順風(fēng)順水。對本課的字詞，我盡量要求學(xué)生聯(lián)系上下文來理解認識，大部分學(xué)生熟練掌握了本課的生字新詞，較輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
第二課時：鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計了許多過渡語，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題，邊理解邊點評。他們能較好體會到原文中語句所傳達出的弦外之音，體會到某些地方寫法上的獨到之處，甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處。
10* 別餓壞了那匹馬 小學(xué)語文教學(xué)反思十
本課的教學(xué)我注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀進文本，生發(fā)出切己的真情體驗；而后以學(xué)生的積極發(fā)現(xiàn)為基點，引導(dǎo)學(xué)生去表達自己的思維成果，探討出新的認知領(lǐng)域，提升個性情感體驗，學(xué)生充分認識到“給予是快樂的”，體會了人類社會賴以存在和發(fā)展的“情結(jié)”所在——人人有情，人人有愛。
11、唯一的聽眾 小學(xué)語文教學(xué)反思十一
第一課時：本節(jié)課的教學(xué)，我在學(xué)生初步感悟語言，體味情感的基礎(chǔ)上，對重點句子引導(dǎo)學(xué)生重點品讀、賞讀，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀悟情。不但保證了學(xué)生的朗讀時間，更有明確的要求與指導(dǎo)。不論提出何種要求，采用何種指導(dǎo)方法，有一點總是應(yīng)該強調(diào)的，那就是要讓學(xué)生讀得投入，讀出味道。學(xué)生讀得心味盎然。
第二課時：本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心路歷程，體會“我”在老教授的鼓勵、賞識之下的變化很巧妙，很有藝術(shù)性，將知識、技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度、價值觀的教育緊密而自然地結(jié)合了起來。我用真心聆聽孩子們的心聲，用摯愛點燃孩子們的思維火花，還孩子思維的自由，表達的自由，心靈的自由，整課堂是和諧的，煥發(fā)出了生命活力的。
12* 用心靈去傾聽 小學(xué)語文教學(xué)反思十二
在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話？體會到用心靈傾聽能給別人帶來幫助，緩解對死亡的憂傷與恐懼，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相釋疑，效果不錯。
13、只有一個地球 小學(xué)語文教學(xué)反思十三
第一課時：學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好，字詞掌握牢固，理清了課文脈絡(luò)及寫作順序，效果較好。
第二課時：由于學(xué)生課文朗讀較熟，小組合作學(xué)習(xí)時效果較好，達到了教學(xué)目的，激發(fā)了保護人類生存環(huán)境的意識。
14* 鹿和狼的故事 小學(xué)語文教學(xué)反思十四
先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵坷斫饩渥印吧钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約、相互聯(lián)系的。
16* 青山不老 小學(xué)語文教學(xué)反思十五
本課教學(xué)時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯的效果。
17、少年閏土 小學(xué)語文教學(xué)反思十六
第一課時：《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。
第二課時：在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”，一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。
18、我的伯父魯迅先生 小學(xué)語文教學(xué)反思十七
第一課時：不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段(二、三段已在上一課時講完)，最后再講第一段。這樣由"因"推出"果"，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
第二課時：在學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事時，由于魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠，學(xué)生難以理解 “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這個含義深刻的句子，我先讓學(xué)生“讀——思——議”，使學(xué)生了解這句話的字面意思。然后發(fā)給學(xué)生介
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