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兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)教學(xué)反思
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)教學(xué)反思本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計(jì)算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識的、自己交流歸納算理、總結(jié)計(jì)算方法，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、較好地把握了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識技能目標(biāo)的同時，更注重目
標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思
想。因?yàn)橹R的內(nèi)化，是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論筆算方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說出自己真實(shí)的想法，共同分析思維的正誤，同時提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算筆算乘法時，教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省，逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
3、存在的問題。
課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)歷來被老師們所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會精心設(shè)
計(jì)情境，將舊知與新知，鞏固與運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，本課的設(shè)計(jì)在情境上沒有花過多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級的學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計(jì)算的應(yīng)用也難以得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。
另外，我在思考，這節(jié)課對于許多學(xué)生來說相對容易，教師可否大膽進(jìn)行教材重組，把下一個教學(xué)內(nèi)容也就是進(jìn)位乘法提上來，在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。這樣對于學(xué)生從整體把握所學(xué)知識可能有好處。
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