亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

小組討論教學模式的有效性

時間:2023-04-28 06:33:37 教學反思 我要投稿
  • 相關推薦

小組討論教學模式的有效性

http://edu.xsnet.cn 小組討論是合作學習中教學環(huán)境最寬松、學生參與度最高的互動學習方式。在教學中,小組討論的使用也最為廣泛。不容忽視的是,一些課堂的小組討論雖然看來是有組織的,但學生的合作未必有效。在缺乏有效性的小組討論過程中,你會看到一種表面的熱鬧——學生熱烈地發(fā)言,各自陳述自己的意見,但做出積極思考的仍是那些成績好的學生,相當一部分學生仍是陪襯或旁觀者。很多時候,學生只是分成小組坐著,學習活動依然彼此獨立。

  隨著新課程的深入,活動將會成為課堂教學的主要方式,小組討論將會被更廣泛地運用。美國教育學家布盧姆認為:當學習轉化為一種合作過程,人人都從中受益時,小組學習是十分有效的。那么,提高小組討論有效性,就成為當下教學亟待解決的問題。作為一線教師,筆者認為,從教師的角度出發(fā),可從以下三個方面探討如何提高小組討論的有效性。

小組討論教學模式的有效性

  一、切實轉變教育理念,為師生“課堂心理零距離”奠定基礎

  在小組討論中,教師并不是置身于外的,而是更要發(fā)揮主導作用。作為主導的教師必須切實轉變教育理念,才能與學生在小組討論中找到師生、課堂的最佳結合點,提高小組討論的有效性。

  教師對教材的“二度開發(fā)”,對課堂的組織,要有新課程的理念作為支撐。小組討論的有效進行,需要教師從點滴做起,用新課程理念研究、分析、重組教材,才能真正貼近學生,融洽課堂氣氛。教師還要深入研究學生的學習心理和學習實際(素養(yǎng)及現(xiàn)時發(fā)展水平等),最大限度地實現(xiàn)學生的共鳴。否則,出現(xiàn)“學生關心的未必是教師預設的,教師提出的問題學生未必感興趣”這種問題,則難以實現(xiàn)有效的合作與討論。培養(yǎng)學生的合作意識和合作行為需要教師從自身做起,要求教師以身示范并滲透到教學過程中。

  課堂評價體現(xiàn)了教師對新課程理念的理解。注重使用過程性評價,抓住學生的閃光點,采用因人而異的激勵性原則,才能實現(xiàn)與學生的“心理零距離”。課堂的即時評價要寬容,比如不說“錯了,請坐”而說“有其他的回答嗎?”等。小組討論目的是讓學生有更多的機會表達自己的想法,分享彼此的觀點,然后在反思中比較、提高。這樣的課堂,隨時會生成各種問題,有的指向學習內容,有的指向學習方法,教師應以極大的熱情去分析這些問題,并把它引入到小組討論中來——課堂上生成的問題,往往具有高含量的有效性。在綜合實踐活動課堂上,我們期待學生在實踐中通過小組討論、對話實現(xiàn)能力的提升。這更需要教師及時、得當、積極的評價,從而促使學生更積極更深入地探究。

  掌握小組討論的相關理論也是必不可少的。高效的小組討論具備這樣的特征:一是分工明確,二是小組成員積極參與,三是時間被高效利用,四是學生之間能夠互相幫助。

  二、精心設計教學結構、方案,使學生產(chǎn)生“可學習、要討論”的積極愿望

  教師在對教材進行學生“可學習”加工的基礎上,要精心設計具體的教學方案,組織教學活動,才能真正調動學生的學習積極性。只有愿意學,才能學得好!美國心理學家奧蘇波爾說:“影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么。要根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學!边@就要求課堂能夠貼近學生經(jīng)驗,落在學生的最近發(fā)展區(qū),引發(fā)學生好奇。小組將要討論的問題、課題,應該是與學生密切相關的。學生通過討論,有可能生成新的討論、爭議;正是在生成的過程中,學生會產(chǎn)生表達和說服別人的愿望。

  教師還要設計合理的教學結構,喚起學生的合作需求。教師可以設計學生個體力所不能及的活動,讓學生自覺地進行分工。試想一下,某個具備討論焦點的問題經(jīng)過巧妙的設計,在現(xiàn)有時間、資源、方法等條件下,學生個體很難完成,學生會怎么辦?這樣的教學結構里包含著教師對學生產(chǎn)生合作動機的預見性。合理的教學結構還應該是適合絕大多數(shù)學生的,要讓學生體驗到小組討論的成功與快樂。這就要借助于教師對學習活動的細致安排:活動什么,怎么互動,活動怎樣過渡、深入,活動的收放都有什么限度等。

  三、巧妙調整小組討論過程,使學生投入“討論情境”

  怎樣才能促使每位同學都投入到小組討論中去呢?

  首先,要選擇組織小組討論的最佳時機。要給學生這樣一種感覺或暗示:現(xiàn)在是“小組討論時刻”!一般來講,當出現(xiàn)了新的知識時,當遇到個人能力不能解決的問題時,當學生意見相左且有爭論時,當學生產(chǎn)生實踐的欲望時……這些時機,教師要有效利用。另外,小組討論的時間要有控制,學生不可能整節(jié)課都保持積極愉悅的學習心境。

  其次,要實行動態(tài)分組,明確小組成員角色。在分組時,組內著眼于學生互補,比如能言善辯的學生和沉默寡言的學生搭配、成績好的和成績差的搭配等。不同的學生之間互相影響、鼓舞,從而逐步縮小他們之間的差距。各組實力應該是接近的,這樣各組之間才具有可比性——學生喜歡富有挑戰(zhàn)性的課堂。在組內異質、組間同質的基礎上,教師要保持各小組成員的互換、流動。這樣能夠帶給學生新奇感:學生不僅鍛煉了與不同的同學交往的能力,而且可以扮演更多的角色。小組成員要定期輪換角色,使其掌握新的合作技巧,促進個人的全面發(fā)展。分中有合,合中有分才是真正有效的合作。小組討論中,成員之間互相依賴,但每位同學都要有各自的個體責任。就像足球比賽中的球員一樣,小組中每一位同學都獲得了一項獨特的任務,并產(chǎn)生了相應的責任。小組之間,就像比賽中的各支球隊,為了成功而努力。小組成員的討論(合作學習)的最大成功就在于和諧的配合。而明確的分工使各組都有自己的課題和研究方向;各個組內又有分工,各司其職,有序才會有效。

  再次,互動是小組討論的靈魂。小組討論不僅僅是交往,更多是信息互動。教師要給予學生足夠的時間和廣闊的研究空間,使小組間、組內有機會相互切磋、共同提高,讓學生在學習中充分發(fā)揮其主體性。學生在相互研究的過程中,必然在知識能力情感等方面互相影響;他們也會在研究的過程中,形成互相信任、互相激勵、互相幫助的良好品質。成功學專家拿破侖·希爾說得很有道理:“如果沒有與他人的互動和合作,任何人都無法取得持久性的成就!

  最后,課堂即時評價要關注過程、細節(jié)和環(huán)節(jié)。教師要讓學生在肯定、引導、激勵性的評價中,獲得精神支持,從而激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和合作積極性。教師還要善于引導學生進行組內自評和組間互評,在總結成績和經(jīng)驗的基礎上,一起分析存在的問題及原因,找到各自優(yōu)點和不足,取長補短、互相促進。

  

  

  

【小組討論教學模式的有效性】相關文章:

小學數(shù)學有效性教學課題實驗計劃08-30

講解幼兒園教學實用及有效性08-03

翻轉課堂教學模式研究03-12

模式教學心得體會05-26

課堂教學的有效性心得體會11-28

“體驗式學習”模式教學反思12-07

課堂教學模式心得體會09-05

線上教學模式實施方案(精選10篇)01-13

226+1有效教學模式實驗心得08-30

導學案教學模式階段性計劃11-24