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觀察物體教學反思

時間:2023-11-28 08:46:45 麗華 教學反思 我要投稿

觀察物體教學反思范文(精選14篇)

  隨著社會一步步向前發(fā)展,我們需要很強的教學能力,反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的觀察物體教學反思范文,希望能夠幫助到大家。

觀察物體教學反思范文(精選14篇)

  觀察物體教學反思 1

  本單元的內容比較少,首先是學會從不同角度觀察物體(一個物體、由多個正方體組成的立體圖形),并能畫出從正面、側面(左面和右面)、上面看到的物體的形狀。其次,是能夠根據(jù)從不同角度看到的形狀,判斷物體的拼搭方式。

  教學時,我是先從從不同角度觀察單個物體開始的,長方體、正方體、圓柱體和球,然后觀察有多個小正方體拼成的立體圖形。這里,為了便于教學,我們組里的教師商量了一下,用近似于正方體的墨水盒子作為教具,把它看做是一個正方體,讓學生動手拼一拼,看一看、想一想,孩子們每人帶來一個盒子,興趣盎然,學習效果還是很好的.。尤其是在根據(jù)從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時,學生自由組合,集思廣益,很快就找到了正確的結果。

  這個單元,大部分同學學得還是很好的,空間觀念和抽象思維都得到了發(fā)展。但是由于內容本身的抽象性,個別一些同學還是學得欠缺一些,主要是觀察立體圖形后不能正確地畫出正面、側面、上面看到的形狀,說明他們的空間觀念還是很弱的,還需要教師給予一些方法性的指導。

  觀察物體教學反思 2

  上完今天這堂課后我才知道我們的合作學習是多么地重要,這兩天學習的內容是從不同角度觀察物體,主要讓學生學會從不同方向觀察物體,在前一堂課我以為比較簡單,于是我就自己帶了教具,把它放在講桌上,讓學生自己就在位置上觀察講桌上的物體的形狀,結果到課后作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)效果不好,到了第二堂課,我覺得拼搭并觀察物體是挺難的一個內容,于是我在課前就讓學生準備了學具,在課上我讓學生們進行小組合作學習,讓學生們自己拼搭物體,并讓他們觀察討論,學生們都很樂意去做,枯燥乏味的課堂一下子活躍起來。

  當時我也深入到各小組去察看情況,發(fā)現(xiàn)學生們都非常投入,最后反饋時,發(fā)現(xiàn)學生們也都明白了,效果真的`不錯。

  不過我知道我們課上的合作交流,不能盲目運用,我們得運用到關鍵地地方,比如學生理解起來比較困難的知識點,學生做起來比較麻煩的題目等等。

  觀察物體教學反思 3

  觀察物體學生已經(jīng)有了學習基礎,能夠在給出的前提下明確從不同角度看到的圖形,從而進行連線等題目類型。五年級下學期的學習是在以前的基礎上給出不同角度的看到圖形,通過調整還原幾何體。

  1只給出正面的圖形,學生通過拼擺自己準備的小正方體學具發(fā)現(xiàn)有很多可能,在活動之后,總結拼擺的方法,技巧,如果做到有順序,不重不漏。有少數(shù)學生思路不夠廣,甚至會漏掉了個類型的擺法,通過例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形,幾何體的'擺法不能確定,如果想要確定幾何體需要更多的條件。

  練習一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的,但是相比之前學習的幾何體難度加大。第2題是練習例題1的類型。學生在動手拼擺的過程中得出答案。

  比較遺憾的是因為準備學具時要求孩子們就地取材,不要特地去買造成浪費所以有少數(shù)孩子不能及時拼擺,只能和同學一組或者過后再拼擺。

  觀察物體教學反思 4

  “觀察物體”學生在三年級已有所接觸,他們先后學習了由2個、3個或4個同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側視圖和上視圖,并初步學會了從物體的正面、側面和上面進行觀察,會用圖形表示看到的形狀。課開始,讓學生根據(jù)教師提供的三個同樣的.小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來自己搭一個圖形,再從上面、側面觀察,將看到的形狀畫出來,并通過“觀察物體時應注意些什么”的問答,既調動了學生原有的知識儲備,又喚醒了學生的創(chuàng)新聯(lián)想,符合學生的認知規(guī)律。

  從物體的正面、側面和上面觀察由5個或6個小正方體搭成的圖形,其形狀是怎樣的,是這節(jié)課的認知目標之一。教學時,教師采用選擇填空的方式讓學生說說從物體的正面、側面和上面觀察到的各是什么形狀,并提示學生,如果你在觀察中感到困難,可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求,有利于激發(fā)全體學生的學習積極性。

  觀察物體教學反思 5

  本課教學先讓學生擺出符合正面的立體圖形,再擺出符合上面的立體圖形,最后確定立體圖形。從而總結出,根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的'平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

  通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑,運用"師生互動""生生互動"等教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的求知欲望,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目標。讓學生親身經(jīng)歷和體驗了一種學習的過程,使其聰明才智有機會發(fā)揮出來,在學習的過程中,讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學,培養(yǎng)了學生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,同時地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。力求讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。

  教學中我充分調動了學生學習的積極性,個個搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,每個學生都有著強烈的學習欲望。

  觀察物體教學反思 6

  本課的教學,我認為有以下幾點值得借鑒之處:

  1.聯(lián)系舊知,知識鋪墊

  本節(jié)課一開始,我就聽過一道稍微有點難度的題目,幫助學生回顧舊知識。不僅為學生學習本節(jié)課的新知做好了知識鋪墊,而且使學生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎,使學生更容易進入新知識的學習。

  2.組織學生細觀察、多操作。

  針對本節(jié)課的內容特點,我在設計本節(jié)課的時候,注重讓學生進行觀察、操作。讓學生在觀察中感受到從不同方位看物體的`不同,在操作中掌握新知識。學生觀察和操作很高,課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

  3.平穩(wěn)過渡,不至于突兀

  教學完不同的方位看同一個物體后,我聽過承上啟下的一段話,使課堂自然地過渡到對下一個知識的學習,使學生能夠跟隨我的節(jié)奏,不至于因為轉變的突兀而導致注意力不集中。

  教完這堂課,我覺得雖然這節(jié)課學生的動手操作機會很多,但是由于學具太小,學生在觀察和操作的時候不夠清楚,甚至由于角度問題,觀察結果出現(xiàn)偏差。因此,我建議最好每個小組中有一套大的正方體的學具,這樣便于操作,學生對物體的觀察也會更具時效性和準確性。

  觀察物體教學反思 7

  1、這節(jié)課,我在教學中給學生創(chuàng)設了一種寬松的活動空間,切實組織好活動,使每個學生都能真正參與進來,學生通過操作、觀察、比較,強化了視圖與實物的認識,做到不以教師的演示來替代學生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察,讓學生真正體驗到了“做數(shù)學”的快樂,促進了空間觀念的發(fā)展。可以說學具的運用對本節(jié)課起到了很大的作用,學生在動手擺的過程中就是空間觀念建立的過程。

  2、在培養(yǎng)學生的空間觀念方面,我認為想象與操作同樣重要。想象在空間觀念的培養(yǎng)方面的作用是非常大的。在這節(jié)課上,我多次用到了“想象”。比如在觀察前,先讓學生想象一下:小男孩、小女孩、工人叔叔分別看到了什么形狀?然后再讓學生用學具進行拼擺,從三個角度進行觀察驗證。在根據(jù)確定方位看到的形狀來想象物體的.擺放方式時,教師提出:“如果從上面看形狀不變,可以擺在哪里?”也是先讓學生獨立思考、想象,然后在小組中交流想法后,動手擺放驗證。再如練習題的第3題的解決等,都多次運用了想象。這樣多次地想象確實對學生空間觀念的培養(yǎng)起到非常好的效果。

  觀察物體教學反思 8

  這部分內容主要觀察由5—6個同樣大的正方體擺成的物體,辨認從不同面看到的形狀,體會所觀察的對象的空間特征。這是在學生已經(jīng)觀察過由3個和4個同樣大的正方體組成的物體的基礎上安排的,學生對觀察物體已有相對豐富的學習經(jīng)驗。但是對于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形,學生還是感到有難度的。通過學習,可以促進學生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉換,發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。

  在課堂教學之前,我要學生準備好必要的學具和教具,教具應該大一些(例如粉筆盒),使全班學生在教師演示時能充分進行觀察。課堂教學中,我讓學生充分開展操作活動,讓學生親歷實踐、觀察和想象,通過活動與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關系,幫助學生更深刻地體會物體與視圖之間的聯(lián)系,積累空間轉換的發(fā)展經(jīng)驗,發(fā)展形象思維,提高辨認物體某個面主觀形狀的`能力。

  在課堂教學中,我引導孩子主動地去觀察物體,這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習慣,而且應該是細心觀察,這樣能在生活中積累不少課本中學不到的知識。在以后的學習甚至生活中,這些常識,也就是細心觀察的結果能給孩子的見識大大增加。

  觀察物體教學反思 9

  本課的內容是學習空間和圖形知識的必要基礎,幫助學生建立空間的概念,培養(yǎng)學生的能力,想象空間有不可忽視的作用。

  成功:

  數(shù)學教學應注意知識的形成過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要思想。本課我準備了大量的小立方體作為工具,設計為猜測,思考,畫畫等活動,讓學生在事件中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從不同地點體驗觀察對象臉是不同的。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形,給學生全時思考,引導他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖,使學生深化對種類和視圖之間的`關系的理解。對于那些在學生有困難的人,讓團隊領導幫助打架,然后觀察這是使各級學生能掌握,提高學生學習的信心,調動學習的熱情,發(fā)揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形,使學生從前面,上面,側面觀察,體驗對象的形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同,也可以相同。然后設立一系列培訓 學習,理解和掌握知識起到催化作用,特別是開放式設計,完全由學生自己完成,探索不同的擺動方法,為學生提供更大的思維空間,使學生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。

  不足:

  由于學生的空間思維能力不同,導致觀察角度,觀察到的圖形有偏差,使繪圖出現(xiàn)錯誤的圖形。

  觀察物體教學反思 10

  在“觀察物體”中關于平面對稱現(xiàn)象學習后,開展平面對稱現(xiàn)象的探索活動,在動手實踐的探索中,學生不僅可以獲得數(shù)學知識,還可以激發(fā)學生進一步學習探索的欲望,產(chǎn)生對現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象進行探究的好奇心,激勵學生主動地探索未知,進而逐步形成嚴謹求實的科學態(tài)度。這也正是學生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展數(shù)學思維所必需的過程。

  再如,讓學生查找資料:“湖南電視塔有多高?武岡電視塔有多高?他們的高度相當于幾層教室的高度,他們的高度相當于多少個學生手拉手的長度,還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度?”查資料的方法可謂多樣:可以網(wǎng)上查找,可以看書,可以打電話查詢,可以問大人等,甚至可以實地觀察。這樣的設計不正是體現(xiàn)了實踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實踐。這樣的`實踐活動,把學生的外部操作與內部的數(shù)學思維緊密結合起來,不但調動了學生學習的積極性和主動性,而且加深了學生對所學知識的認識,學生在動手中獲得了知識,培養(yǎng)了大膽思考,勇于創(chuàng)新的能力。

  觀察物體教學反思 11

  1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作觀察探究、相互交流,充分發(fā)揮學生的主體作用,調動學生學習的積極性。

  2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形,是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示積木,小組合作擺成和老師一樣的圖形,找到物體的前面、上面和左面。在此基礎上讓學生畫出物體的前面、上面和左面,并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學生形成表象,初步建立空間觀念。

  3、通過讓學生觀察、想象,發(fā)表自己的見解,并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學中,我以“簡單的.活動,真實的感受,有效的學習”這一想法為指導,引導學生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木,提高了學生的興趣,學生學在其中,樂在其中,不僅認識了物體的前面、左面和上面,更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果,為后面的學習創(chuàng)設了一個輕松愉悅的氛圍。

  觀察物體教學反思 12

  本節(jié)課的內容是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。

  數(shù)學教學要重視知識的形成過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我準備了大量的小正方體作為學具,設計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動,讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形,給學生充分的時間思考,引導他們從擺一擺到看一看,使學生加深對實物和視圖關系的認識。從而得出從不同角度觀察同一個物體,所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學生,讓小組長幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握,對增強學生的學習信心,調動學習的積極性,起到很大的作用。接著設計一組練習,對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用,特別是開放題的'設計,完全交給學生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學生提供更大的思維空間,從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。

  不足之處:由于學生空間思維能力的不同,導致觀察的角度,觀察到的圖形有偏差,以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形。

  觀察物體教學反思 13

  《觀察物體三》是進一步根據(jù)從一個或多個方向觀察到的拼搭出相應的幾何組合體。

  教學這一單元的內容時,必須準備好教具學具,然后讓學生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭,讓學生在活動中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程,學生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展,教學中我出了學生樂學的氛圍。學生學習情緒高,個個搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子,每個學生都有著強烈的學習欲望。游戲法是學生十分喜愛的一種活動,教師抓住學生的年齡特征,用游戲作為切入點,引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的`學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。

  通過小組合作,經(jīng)歷“研究視圖―――構思―――擺出物體――觀察驗證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源,為學生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。

  觀察物體教學反思 14

  教學觀察物體時,不僅要讓學生學會觀察物體的方法,同時要發(fā)展學生的空間觀念。在教學中,我注意了以下幾個問題:

  第一、激發(fā)學生主動觀察的心理需求。學生是主動參與觀察活動還是被動參與,對觀察的效果有很大的影響。我注意讓學生先猜一猜,如果從正面、側面和上面觀察這個物體,分別會看到什么圖形,以猜測激發(fā)學生主動參與的愿望。如果說,猜測是已有生活經(jīng)驗的喚醒,那么驗證則是對已有經(jīng)驗的有效提升。

  第二、重視觀察方法的指導。觀察物體不是簡單地用眼睛去看,而是有一些具體的要求。我在學生已經(jīng)初步積累一定的觀察物體方法的`基礎上,進一步引導學生掌握正確的觀察方法,這是十分必要的。

  第三、采用合適的方式表達觀察物體的結果。表達觀察物體的結果有不同的方式,比如用語言描述,根據(jù)給出的視圖連線,畫出看到的圖形,用小正方形擺出視圖。實踐表明,根據(jù)給出的視圖進行連線應該是比較簡單的,對學生的思維要求相對較低;用語言描述對三年級學生來說,要求略高了一些;而畫出看到的圖形,則比較浪費時間。我采用了用事先準備好的小正方形紙片擺出視圖的方法,取得了很好的教學效果。

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引用觀察物體教學設計12-17