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中學(xué)物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)
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物理教育,教師專業(yè)發(fā)展,課改,新課程,教育哲學(xué),物理專業(yè) 中學(xué)物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)中國大學(xué)網(wǎng) www.ishadingyu.com 美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:“成長=經(jīng)驗+反思!庇行┣嗄杲處熛蛞晃惶丶壗處熣埥蹋耗銥槭裁丛谀敲疵Φ那闆r下能做到教學(xué)、科研兩不誤,不但書教得好,而又發(fā)表那么多論文,獲得了那么多的科研成果?這位特級教師說:“我受益于多讀、多思、多做、多寫。讀是積累,思是加工,做是實踐,寫是總結(jié)。是讀、思、做、寫相得益彰,幫助了我一臂之力!笨梢哉f,反思最好的方式之一就是撰寫教學(xué)論文、教育敘事、教育案例和課題報告;而學(xué)科教學(xué)論文寫作能力更是促進物理教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵要素之一。因此,作為一名物理教師,在提高學(xué)科教學(xué)技能的同時,培養(yǎng)一定的書面表達能力(寫作能力)十分的必要。
一、撰寫物理教學(xué)論文的現(xiàn)實意義
物理教師的教學(xué)過程是經(jīng)驗與實踐相互作用的教育活動,通過經(jīng)驗的積累和教學(xué)實踐的檢驗,可以不斷的豐富一個教師的專業(yè)能力。從教師專業(yè)發(fā)展的需要看,一名普通的物理教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)科教學(xué)論文寫作的基本要領(lǐng),能夠及時總結(jié)個人教學(xué)經(jīng)驗,努力撰寫出一定質(zhì)量的學(xué)科論文,這樣才算是教學(xué)研究的完成。與此同時,物理教師撰寫學(xué)科教學(xué)論文也是工作(職業(yè))的表現(xiàn),通過教學(xué)論文的發(fā)表與物理同行進行專業(yè)溝通。因此,撰寫物理教學(xué)論文對于物理教師專業(yè)成長而言,具有十分重要的現(xiàn)實意義。具體說,表現(xiàn)在以下幾方面:
一是可以促進工作反思,升華理論。撰寫學(xué)科教學(xué)論文可以幫助物理教師對自己過去工作深層次思考,有助于提高科研能力;魏書生、李吉林、邱學(xué)華等特級教師,不僅教學(xué)實踐效果好,更注意不斷總結(jié),撰寫論文,發(fā)表專著,這也是他們專業(yè)成長的重要因素。
二是可以促進同行、同事切磋交流,共同進步。一位哲人說過:你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換后,每人還是一個蘋果。如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換以后,每個人就是兩個或兩個以上的思想。
三是可以訓(xùn)練思維,培養(yǎng)教科研能力。善教也要能善寫,經(jīng)常撰寫論文,可以催進個人思考問題,提高個人分析、認(rèn)識、解決實際問題的能力,同時也能提高教育科研的能力。著名教育家魏書生說過:“結(jié)合實際去寫,就逼著自己去看更多的書,在實踐與寫作的過程中,既加深了對理論的理解和再認(rèn)識,又養(yǎng)成用理論去指導(dǎo)實踐的習(xí)慣。我不僅寫文章,而且寫思想日記,工作日記,學(xué)習(xí)筆記,這些積累是讀寫結(jié)合,確實能提高自學(xué)效率!
如果教師具備了學(xué)科教學(xué)論文寫作的基本方法,并不斷提高寫作水平,那么,這樣的教師將有利于向?qū)W者型和研究型教師方向發(fā)展。
二、物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因及診斷
由于教師撰寫論文容易受到經(jīng)驗的影響,同時缺乏一定得學(xué)科理論素養(yǎng),論文撰寫常常存在一些問題。
問題1:為“寫”而“寫”,視“研”為“寫”
診斷:有些教師不“研”而“寫”,把研究與工作脫節(jié),把研究與解決問題脫節(jié),把一般的體會、工作總結(jié)、簡單的“淺談”都當(dāng)成研究論文,使論文失去原有的價值,造成論文貶值,助長學(xué)術(shù)腐敗。
問題2:“穿鞋帶帽”的“理論聯(lián)系實踐”
診斷:一些教師喜歡在一些文章的開頭冠于“理論化”的流行術(shù)語,或者在末尾來一個跟形勢的結(jié)語,從而造成術(shù)語與實踐沒有內(nèi)在的關(guān)聯(lián);有些教師將具體而微的實際操作戴上一個大大的帽子,穿上一雙大大的鞋子,諸如“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”、“研究性學(xué)習(xí)”、“新課程理念”等等讓教育論文頭重腳輕成為怪胎。 還有些教師在表述自己的“經(jīng)驗事實” 原本容易引起讀者共鳴,是具體的、個人化的、生活化的“問題解決”,但教師在寫“經(jīng)驗總結(jié)”型教育論文時,往往為了提高文章理論水平將“總結(jié)”轉(zhuǎn)換為一種“概括”,基本沒有了“經(jīng)驗事實”,沒有了“問題解決”,而只剩下一堆似是而非的教育“大道理”。缺乏了豐富的事實依據(jù)和教育的情境。尤其是,在寫教育敘事和教育案例時出現(xiàn)此類問題。
問題3:從“概念”到“概念”的純理論說教
診斷:不少教師未能充分了解前人的研究成果,不善于對前人的成果做出批判性思考,文獻綜述缺乏條理性。論文對基礎(chǔ)教育研究都是從概念到概念的“概念運動” ,“曲高和寡” ,讓人望而生畏,對基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)實問題空發(fā)議論者居多。這樣的教育論文中涉及的概念太多也太大,許多讀起來全文只見對別人觀點、理論的簡單大“拼合”,而沒有通過作者自己大腦深加工的新見解、新思考、新觀點。這些文章一般缺乏事實依據(jù),比較空洞,缺乏具體可操作的方法,教師看了很少能得到有效的啟發(fā)和經(jīng)驗借鑒。
問題4:平鋪直敘的記錄過程而缺乏理性的思辨
診斷:有些教師寫物理教育案例或教育個案,僅僅是簡單的操作記錄,這是另一種極端──要么是開展活動的記錄,要么只是一篇類似教案的東西。還有的教師容易把解題方法和教育隨筆當(dāng)成論文。其實,一個真實而豐富的物理教育案例是一個介紹特定教育組織內(nèi)部事情的故事,它描述一個有價值的有關(guān)教育、教學(xué)或教育管理行為的具體情景,其中有事情發(fā)生的時間、地點、人物、情景與氣氛。物理教育案例或教育個案的價值在于可靠地概括事實,在于從各種表面的全部的教育事實的總和中,清晰地描述事物發(fā)生發(fā)展過程中,并揭示物理教學(xué)關(guān)鍵事件中蘊含規(guī)律,這樣的物理案例才有典型性、教育性和啟發(fā)性。
問題5:虛假研究,抄襲、剽竊,不注意文體的科學(xué)性和規(guī)范性
診斷:出現(xiàn)虛假研究的現(xiàn)象,一般產(chǎn)生的原因,主要是相關(guān)教師受到功利思想的影響,希望走捷徑,有的憑空想象,編造研究材料和研究數(shù)據(jù),有的直接抄襲、剽竊,忽視研究過程。因為虛假研究是缺乏事實根據(jù),一般這類文章在寫作是也就容易就事論事,缺少新意,停留在一些表面現(xiàn)象的分析,有事因為缺少研究和學(xué)習(xí),出現(xiàn)一些文章格式上最起碼的科學(xué)性和規(guī)范性的錯誤,有違反科學(xué)的錯誤。
三、物理教學(xué)論文的基本分類及選題
1.基本分類
不同的分類標(biāo)準(zhǔn)和維度,論文的分類也不相同。一般,教學(xué)論文從結(jié)構(gòu)和表述形式上看,教學(xué)論文分為理論闡述式、研究報告式(文獻報告式 調(diào)查報告式)、實驗報告式、經(jīng)驗總結(jié)式和個案案例式幾類。從研究方法看,教研論文形式分為基礎(chǔ)理論研究論文、應(yīng)用性研究論文和開發(fā)性研究論文三類。如果從論文的內(nèi)容屬性看,教學(xué)論文有可以分為以下幾類:
一是教材教法研究類。比如一些論文題目:充分探掘“力的合成與分解”的教學(xué)功能,淺談初中生物理學(xué)科科學(xué)方法的有序培養(yǎng),淺析電磁場中原子核衰變問題,基于建構(gòu)主義的CAI軟件的教學(xué)設(shè)計,中學(xué)物理研究性課題的設(shè)計與實踐。
二是理論研究、專題研究。比如一些論文題目:關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考,基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)模式的研究,物理新課程與教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),淺議范例教學(xué)理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
三是中高考研究類。比如:×××年高考理科壓軸題賞析,中考物理開放性試題的十大類型及答題指導(dǎo)等。
四是習(xí)題研究類。比如:信號轉(zhuǎn)類綜合題例析,物理數(shù)據(jù)信息類中考試題特征及分類評析,極端假設(shè)法巧解初中杠桿平衡問題。
五是實驗教學(xué)類。比如:自制微弱直流電流檢測器,對磁極相互作用演示實驗的改進,對“簡諧振動”實驗的改進,巧用白熾燈演示電阻隨溫度的變化規(guī)律。
六是信息技術(shù)與學(xué)科整合類。比如:利用EXCEL進行物理實驗教學(xué)中數(shù)據(jù)處理,CAI在物理復(fù)習(xí)課中運用時機的研究,在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
七是心理及心理健康教育。比如:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生心理健康的指導(dǎo),學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的分析與矯正,多媒體教學(xué)中的心理學(xué)規(guī)律及應(yīng)用。
2.論文選題
英國科學(xué)家貝爾納指出:論文的選題和形成,無論作為外部的經(jīng)濟技術(shù)要求,抑或作為科學(xué)本身的要求,都是研究工作中最為復(fù)雜的一個階段。因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要!彼裕_定了一個好的論文選題,等于成功了一半。因此,教學(xué)論文選題主要可以從以下方面進行選題:一是課堂教學(xué)實踐中所遇到的突出問題和難題。二是教育管理實踐中遇到的難點、熱點問題。三是從教師自身階段性的成功、失敗經(jīng)驗的總結(jié)、反思中提升;四是從他人課題研究成果中提煉;五是從各種文獻資料中篩選挖掘。六是從本學(xué)科與其他學(xué)科的交匯點上。七是國內(nèi)外教育改革信息熱點和前沿中尋找問題。 那么如何保證論文課題如何產(chǎn)生?要堅持“四個多”;多看看:經(jīng)?纯幢緦W(xué)科教研雜志、書籍;上網(wǎng)瀏覽與本學(xué)科相關(guān)的教學(xué)熱點、難點問題。多反思:對日常教學(xué)中實踐中遇到的困惑、同事教學(xué)中遇到的疑難問題如何解決,或解決的非同尋常的思路、方法。多遷移:經(jīng)常瀏覽非信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)期刊,了解其他學(xué)科研究的領(lǐng)域重點、熱點,思考與本學(xué)科有什么相通或可以借鑒的地方。多積累:階段性的課題研究成果、個人教學(xué)經(jīng)驗的積累,到了系統(tǒng)化、條理化、理論化的時機。多寫寫:堅持寫“課后筆記”,教學(xué)反思,及時總結(jié)經(jīng)驗。因為,學(xué)生很多智慧性的問題會在課堂教學(xué)中靈光一閃,很多課堂突發(fā)事件處理的教學(xué)機智也
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