經(jīng)歷陣痛,破繭成蝶 -關于有效教學的幾點思考

經(jīng)歷陣痛，破繭成蝶 ——關于有效教學的幾點思考中國大學網(wǎng) www.ishadingyu.com 坦白地說，中學各學科老師中，最最辛苦的要算語文老師了。語文老師，除了每天有課要上，還要早自習、晚輔導，最繁重最累人的工作還是批改作文，批改兩個班的作文至少要花一個星期的時間，寫起教案來，字也是密密麻麻的，一課時的教案，沒個兩三頁寫不完。然而，我們的教學是否有效呢？恐怕絕大多數(shù)語文老師都會有同感——學生學得很被動、很痛苦。對此，我感到困惑，也感到有些迷惘。正當我困惑與迷惘時，10月學校組織開展了“讀書月”活動，要求全校教師網(wǎng)上閱讀崔允淳的《有效教學》和余文森的《有效教學十講》。抱著解決困惑、消除迷惘的想法，我花了整整一個月的時間將這兩位專家的文章拜讀了一遍。讀后，感覺茅塞頓開，受益匪淺。下面，我結合個人的語文教學實踐活動從兩個方面來談談關于有效教學的幾點思考。

　　一、積極、大力推行課堂教學改革

　　近幾年，課堂教學改革如一股春風吹遍大江南北，各地都在如火如荼地開展課堂教學改革，不少學校取得了喜人的成績。我們必須與時俱進，奮起直追，否則定要遠遠落后于他人。推行課改不能停留在口頭上，或者雷聲大雨點小，必須有前所未有的觸動，有大刀闊斧的行動。這樣，課改才能成功，教學才能有效。我個人認為，推行課改必須做好以下三件事情。

　�。保畯氐赘鎰e“填鴨式”“一言堂”。

　　自實施課改以來，我學了一些新的教育教學理念，聽了不少有關課改的示范課，在平時的教學實踐中，也作過一些改革與嘗試，但力度不大，效果不明顯。不少聽過我上課的老師跟我交流時說，我的基本功扎實，普通話標準，板書工整，授課語言精練、簡潔，但課堂氣氛較沉悶，學生沒有真正動起來。我也覺得，從本質(zhì)上講，我仍停留在傳統(tǒng)的教法上——“填鴨式”“一言堂”。

　　關于課改的理念和做法是科學的、可取的，同事們的建議是正確的、善意的，我得凸顯學生的主體地位，把上課時牢牢控制著的話語權交還給學生，讓學生快樂地學習，讓學生在學習中獲得快樂。站在高度發(fā)展的21世紀的講臺前，面對著一群活潑可愛聰明的孩子，我怎能艱難、孤獨的唱著獨角戲？

　�。玻�充分尊重、相信學生。

　　每當談及為什么上課時老師喜歡多講而學生講得少、練得也少時，老師往往會把一切歸咎于學生——他們的基礎太差了，他們的玩心太重了，他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。

　　現(xiàn)在通過閱讀關于“有效教學”的理論，我幡然醒悟，其實問題就出在我們老師的身上——我們沒有充分尊重學生的觀點，沒有充分相信學生的能力。老師是因?qū)W生而存在的。作為老師，好學生要能夠教好，后進學生同樣要能夠教好。學生愿不愿學，如何去學，能否學好，全靠老師去引導、調(diào)動。只有學生學會了、會學了，老師的教才是有效的，才是成功的。

　　為此，在平時的課堂教學中，老師不可以越俎代庖，應盡量讓學生多思、多講、多練。只有充分尊重、相信學生，學生的學習積極性、主動性才能得到極大調(diào)動，學生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神才能得到很好培養(yǎng)。其實，每個學生都是一座富礦，就看老師去不去挖掘。

　�。常�自覺開展自主、合作、探究式學習。

　　就目前的語文教學狀況而言，老師教得很辛苦，學生學得很痛苦，實在是低效甚至是無效的教學。這與學生消極、被動的學習方式有很大關系。為提高課堂教學效率，我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，借鑒其他學校的成功經(jīng)驗，自覺開展自主、合作、探究式學習，讓學生在自主、合作、探究式學習中，體驗成功，展示自我，發(fā)展能力。

　　本學期起，學校大力推行導學案教學。推行導學案教學的要旨，就是落實自主、合作、探究式學習，讓學生多動腦、多動口、多動手，使學生真正成為學習的主人，教師只是教與學的引導者、組織者、激勵者。我會以學校推行導學案教學為契機，努力開展小組合作學習，加強師生對話以及生生對話，營造活躍、民主、和諧的課堂氛圍，使學生真正動起來，使教學真正落實到“有效”上，從而既解放學生，又解放老師。

　　二、扎實、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

　　課備好了，教學不一定有效；但要想教學有效，一定要備好課�？梢哉f，備好課是上好課的前提條件。為了確保教學活動的科學性、合理性、針對性、有效性，我個人認為，必須扎實、認真地去備課。關于備課，可以在如下幾個方面下功夫：

　�。保�要深入鉆研教材。

　　教材是重要的教學資源。上課之前，教師必須吃透教材。以一篇課文為例，教師必須準確、全面、深刻地把握文本的主要內(nèi)容、思路結構、主旨情感、語言特色、表現(xiàn)手法等。深入鉆研教材，又要做到不唯教材，不完全依賴于教材，要有自己的理解。學無止境。對文本的理解也是常讀常新的。所以，要勤鉆教材，多鉆教材，直至爛熟于胸。只有吃透了教材，教師才能夠有效地開展教學活動，使學生少走彎路，易于接受，也只有吃透了教材，課堂上教師才能夠從容自如、輕松應對。

　�。玻�要善于借鑒他人經(jīng)驗。

　　在今天這個網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡上的教學資料，諸如課件、教學設計、練習題、教學案例、教學反思等，不計其數(shù)�！昂＜{百川，有容乃大�！弊鳛榻處�，應勤上網(wǎng)查找資料，對于他人做得好的課件、優(yōu)秀實用的教學設計、難易適度的練習題，應實行“拿來主義”。這樣做，并不是教師有意偷懶，而是網(wǎng)上的教學資源多、齊、優(yōu)，確實值得借鑒。當然，從網(wǎng)上下載的資料不可完全照搬，必須認真地加以修改，既要聯(lián)系學情，又要融入自己的風格。否則，就會在他人的經(jīng)驗中迷失自我，從而導致教學的低效，甚至無效。

　�。常�要認真研究學生。

　　“教”是為了學生的“學”。因此，教師必須認真研究學生，研究學生的興趣愛好、語文基礎、接受能力、個性特征等。課堂的導入要能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。知識的傳授要科學、合理，視學生情況而定：教了學生也不會的，不要教；不教學生也能會的，不要教。問題的設置要起到啟發(fā)思維，發(fā)展能力的作用，不能太難或者太容易，也不能追求熱鬧，搞“滿堂問”。課前，不妨找些學生談談心，了解他們的內(nèi)心所想，請他們說說希望老師如何去教。課后，要記得問學生收獲了多少，還存在什么困惑，老師有些什么教法可以改進的。

　�。矗�要堅持寫教學反思。

　　下課，并不意味著課堂的結束。教師課后還應該就課堂教學的得與失進行反思，如這節(jié)課學生收獲了多少，課堂氣氛怎么樣，師生互動有沒有實現(xiàn)，還有哪個教學環(huán)節(jié)有待改進等，然后用文字表達出來。有些教師認為上完課就一切OK了，懶于去寫教學反思。于是乎，優(yōu)點不能夠更加發(fā)揚，不足得不到及時改正。我在閱讀崔允淳的《有效教學》時，得知南京小學特級教師孫麗谷長期堅持用兩套教案上課，一套是她課前寫的教學設計，一套是她課后經(jīng)過反思形成的新設計。孫老師的這種做法是值得學習的。毫無疑問，堅持寫教學反思是促進教師專業(yè)成長和提高課堂教學效率的有效途徑。

　　社會在迅猛發(fā)展，對人才的要求也越來越高。作為培養(yǎng)人才的學校，教師的教學方法不能一成不變，必須加以改革、完善。為此，教師必須認真貫徹“以人為本”原則，緊跟時代步伐，積極推行課堂教學改革，扎實、認真?zhèn)湔n，采用自主、合作、探究式學習模式，以打造有效課堂。當然，要想徹底摒棄沿用已久的傳統(tǒng)教學法，順利實現(xiàn)有效教學之目標，教師必然要經(jīng)歷一番徘徊與陣痛，必然要付出艱辛的勞動。蝴蝶是美麗的，但它卻經(jīng)歷了破繭而出時的痛苦與掙扎。我相信，只要我們開拓創(chuàng)新，勤于實踐，課堂教學就一定能結出豐碩果實。

　　

　　

　　

【經(jīng)歷陣痛,破繭成蝶 -有效教學的幾點思考】相關文章：

破繭成蝶11-08

破繭成蝶作文05-11

破繭成蝶作文02-04

破繭成蝶作文07-07

[精選]破繭成蝶作文12-14

（精選）破繭成蝶作文01-28

讓愛破繭成蝶11-09

破繭成蝶日記12-13

破繭成蝶作文02-05

破繭成蝶作文02-10