五年級上冊第一單元教學反思（精選16篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊第一單元教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊第一單元教學反思 1
我在教授第一單元第一課時，首先講授新單詞，然后學習句子問答：Whos your art teacher ? Whats he like?緊接著是讀句子找出正確人物、聽錄音畫圈，最后是讀并且編對話。
在本節(jié)課中成功的地方是學生比較好得掌握了句子回答，但是在聽錄音畫圈上表現(xiàn)卻不夠好。在教單詞時，我只是教高的和矮的時選了兩名同學進行比較教學，而在學別的單詞時卻沒有這么做，是由于選不出有特征的學生進行對比！如果找到那些學生，那么，上課的效果將更好。在回答句子上幾乎每個學生都會回答，這是由于反復練習的結果。在聽力的表現(xiàn)上，卻不理想，可能是學生平時聽少了，因此要在今后的教學中多訓練，爭取提高學生的聽力能力。
學生也會編簡單的`對話，主要是了解了對話的意圖，并對少數(shù)單詞進行替換，盡管是第一次做這種訓練，但還是成功的，是由于學生掌握了句子的回答，這在今后的教學中因繼續(xù)發(fā)揚！
五年級上冊第一單元教學反思 2
五年級上冊小數(shù)乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此具體就不展開，因為更多的'是存在的不足，需要反思過去，成就未來。
每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢半拍；平時作業(yè)有學生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象；作業(yè)正確率不高；計算性錯誤屢錯屢犯；對于簡便計算中乘法分配率的運用總有學生不明白，總會有人出現(xiàn)把加號改寫成乘號；對于單位的換算這一單元知識涉及較少，學生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的情況。
1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力；
2、知識性內(nèi)容講的過多；（多些體驗，少些灌輸。）
3、課堂教學形式不夠靈活；（應使用多種形式。）
4、作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈；（正在改善中。）
5、對于作業(yè)質量沒有嚴抓，使學生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快。（正在實行新的措施，改善作業(yè)質量，拒收不合格產(chǎn)品。）
五年級上冊第一單元教學反思 3
本單元教學中有許多課文要求有感情朗讀，可是，我在教學中朗讀指導不到位。
語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確，生動，形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外，還要通過朗讀體會人物的.性格特征，如何通過朗讀來達到目的，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
五年級上冊第一單元教學反思 4
在這節(jié)課中，學生是教學的主體，在教師設計的教學步驟下，學生掌握新知，并通過掌握的新知完成教師設計的任務，教師邊講邊演示，學生任務驅動，激發(fā)學生的學習動機，在課堂中，學生通過思考問題、回答問題、解決問題學會自主探究、小組協(xié)作交流與合作的學習方法，通過教師不斷的點撥，學生在不斷地獲得成功的喜悅和認同，激發(fā)了學生后續(xù)學習的熱情。
本課是學生初步學習使用資源管理器來瀏覽計算機中的資源，通過“玩游戲”這個活動，激發(fā)了學生的.學習興趣，學生才有學好的可能。在上課過程中，針對學有余力的優(yōu)等生，有意識的將準備的音樂文件夾在某一個學生機上共享出來，暗示學生并不是只有教師機才能把資源共享出來，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上鄰居的其它電腦上也存在著共享資源，也給學生嘗試去共享本地資源埋下了伏筆。給學生有思考、探究的空間。
我還根據(jù)學生對計算機機本操作的掌握程度將全班學生相對的分為三個層次，既A、B、c三個組。設立小組長（小老師），這樣分組后有利于上課組織教學，有利于上課輔導，也有利于學生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。
五年級上冊第一單元教學反思 5
五年級第三單元的主題是《足跡》，整個單元所表現(xiàn)的是紀念革命先輩的主題，我結合紅軍長征七十周年來進行了教學，欣賞了電影《江姐》的主題曲《紅梅贊》，電影《閃閃的紅星》主題曲《紅星閃閃》以及歌曲《歌唱二小放牛郎》，這些耳熟能詳?shù)母枨藢W生的耳朵，而其中演唱歌曲電視劇《紅紅的雨花石》主題曲《雨花石》更是深首同學們喜歡。通過之前的聽賞活動，同學們能更好的理解歌曲借用雨花石表達人們對革命先烈的敬仰和頌揚之情，激發(fā)學生熱愛祖國山河，珍惜今天來之不易的生活。
不過在教唱歌曲方面還是有不足之處，有些同學在教學中對八分休止符的重復使用與變化手法很難掌握，通過反思，我發(fā)現(xiàn)通過情感處理來幫助處理八分休止符能達到很好的效果，可以說唱此歌曲時因為感動而哽咽，所以用八分休止符來表示處理情感，或者也可以讓學生說說為什么要在此處加上八分休止，都是很好的'辦法。通過模仿錄音范唱也可以提高學生的演唱此曲的水平，用情感處理方法，讓學生不但理解八分休止符的重復使用與變化手法，更能把此曲唱出感情。
五年級上冊第一單元教學反思 6
通過對第四單元的整理和復習，發(fā)現(xiàn)學生存在不少問題。
問題一：解方程
通過對6道解方程的練習，發(fā)現(xiàn)解方程的正確率不高。原因在于沒有學的一些方程就適當?shù)剡M行一下考核，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救。這段教學只注重了應用題如何列方程，而忽視了正確解方程。
問題二：列方程解決問題
學生以前都是用的算術法，現(xiàn)在要學習列方程解決問題，思維上有一個適應的過程。有一部分學生，還是很喜歡用算術法，當然解決問題應該是靈活運用方法，但是學生還是應該掌握用方程去解決問題的技能。應用題是數(shù)學中思維含量最高的一塊，對學生來說也是最難的一塊。
問題三：用字母表示數(shù)量關系式
部分學生在字母式的`表達上有所欠缺，可見對字母式的不適應，以及應用題分析能力的薄弱。讓學生習慣用字母來列式，正是為列方程做好準備。
改進：
1.在學習過程中，不僅僅是經(jīng)常練習，更重要的是對于一些易混的計算加以對比、考核。
2.把應用題的類型劃分清楚，抓住特征，搞清數(shù)量關系，對于常見的數(shù)量關系學生一定要熟悉。
3.字母式讓學生分析數(shù)量關系，列出字母式后，要能說出表示的意思。
五年級上冊第一單元教學反思 7
這是一節(jié)分享展示課，學生的背誦任務較重，因為這是一節(jié)面向許多校長、領導上的一節(jié)課。著實我也費了很大功夫，在正式展示之前，我與我校的葉校長，幾位有經(jīng)驗的語文教研組的教師，如：趙老師、周老師、楊老師等也做了好幾次的研討。在大家的幫助下，最終確定了展示的內(nèi)容，及簡單的上課流程。
在本課教學中，因為沒有多媒體，效果不是很好。但我努力激起學生對所學詩文的“興奮點”，達到“課亦始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。教學前先讓學生交流關于描寫祖國大好河山的.古詩，一下子吸引了學生的興趣，再讓學生談談自己印象中的李白和熟悉的詩句，打開學生的話匣子。教學中把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進學生的視覺、聽覺、感覺，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，搭起入境橋梁。引學生入“境”入“情”，走進文本。讓學生以讀來走近李白，感受李白的性格特點，以實現(xiàn)本課的教學目的。
在這一課的教學中，還存在著一些不足。比如課堂調(diào)控能力的不足，在課堂中出現(xiàn)了出離預設的學生情況后有所慌張；第二，情境的創(chuàng)設和渲染上還有缺陷，在以后的課堂實踐中，還要著力下功夫研讀文本，從讀者、作者、教育者、和學生四重視角解讀文本，抓中心、抓細節(jié)、抓關鍵詞句，找準教學切入點。
在以后的教學中，我會多吸取教訓，總結失敗之處。
五年級上冊第一單元教學反思 8
“倒數(shù)的認識”是在學習了分數(shù)乘法的基礎上進行教學的，主要是為后面學習分數(shù)除法做準備。這一課時的內(nèi)容主要是讓學生理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)，學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。因考慮本節(jié)課的教學難度不太，所以在設計本課的`教學時，我采取了學生自主學習為主的教學方式。
反思整個教學過程，我首先創(chuàng)設了一個問題情境引入課題，讓學生帶著問題進入課堂，后出示自學提綱，讓學生根據(jù)提示自學課本內(nèi)容，給學生充分獨立思考的機會，然后將自學所得在小組內(nèi)交流，最后在進行全班交流。整個教學過程充分體現(xiàn)學生學習的主動性和積極性，讓學生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學生智能的同步發(fā)展。這是做比較好的方面。
另外也有一些不足之處：
1、在教學倒數(shù)的定義時，只是讓學生口頭回答了一次，我沒有板書，也未做強調(diào)，致使后面教學中由于概念不清，而加大了學生理解的難度。
2、靈活掌控課堂的能力還不強。在導入新課的環(huán)節(jié)中，所用時間稍多，致使最后沒有完成本節(jié)課的教學任務，小組討論的時間也不是很充足。
3、教學中有些環(huán)節(jié)處理不夠細致。如：學生出現(xiàn)問題時，不能及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。
五年級上冊第一單元教學反思 9
除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是小數(shù)除法中的難點。從作業(yè)情況的反饋來看，學生對于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯誤的地方還是比較多，表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的'小數(shù)點�；蛘咭苿拥么螖�(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。
四、用整數(shù)的除法法則進行計算時，除到哪位商那位，不夠時先在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)，學生困難較大。中間0常常忽視。
五、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后，要求學生驗算的錯誤非常多。原來我們以前學的除法豎式，被除數(shù)、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變，驗算時只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可。可是除數(shù)是小數(shù)的除法在計算時首先需要利用商不變的性質，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法，再進行筆算。驗算時學生受到前面知識的影響，會用轉化后的除數(shù)×商=轉化后的被除數(shù)，這樣驗算很不科學，如果學生在第一個轉化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯，驗算就起不到作用，不能找出錯誤。因此，正確的驗算方法是將原題中的原除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù)。
五年級上冊第一單元教學反思 10
這一周學習了第六單元《解決問題的策略》。這一單元要求學生掌握用枚舉的方法解決實際生活中需要一一列舉事物發(fā)生的所有可能性，相對于概率肯定要簡單一些，但是學生畢竟是初學，盡管學生前面學過畫圖、表格、線段等解決問題的策略，但這次的“策略”學生掌握起來，說難并不難，但說簡單也并不簡單。
通過兩節(jié)課的學習，對于這種方法的接受，大部分學生還是可以的，但少部分學生還是沒有理解“枚舉”的特點。最重要的是教師在課堂教學中還沒有把這種“枚舉”的特點滲透到教學中。
首先，“按順序”的原則實際上在四年級學習排列組合的`時候已經(jīng)對這一內(nèi)容有了較多的理解。在學習本策略的時候，教師雖然也強調(diào)了“按順序”，但還是過于死板，對于順序的介紹不夠靈活。如可以從小到大，也可以從大到��；對于奇數(shù)或偶數(shù)可以是1、3、5……或者2、4、6……對于質數(shù)（素數(shù)）來說，要按照2、3、5、7、11……的順序。
其次，不重復和不遺漏。不重復的問題倒是沒有的，但是學生在枚舉的時候很容易遺漏。
在今天的作業(yè)中有這樣一道題：46個人去旅游，住旅館的時候要選擇3人間和4人間，且不能有空房。有一部分學生在一一列舉的時候，4人間從1開始只列舉到4，沒有繼續(xù)往下列舉，這說明學生對一一列舉的方法掌握不夠深入。
根據(jù)學生的情況，明天對一一列舉的策略要進行精講多練，同時要注意對例1、例2的題型也要進行必要的練習。
五年級上冊第一單元教學反思 11
《圖形的變換》是人教版小學數(shù)學五年級第一單元內(nèi)容，本單元把對稱、平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學中我盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。
一、引導學生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
教材呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現(xiàn)象。“軸對稱圖形”中的'剪紙，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移、風車的旋轉等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。
二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。
在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或對稱圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。
三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。
在課中我讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱得到。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。
五年級上冊第一單元教學反思 12
一、創(chuàng)設情境 激情導入
同學們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。
二、打開思路 暢所欲言
1、你最想說的.是什么？
引導學生回憶在學習上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時看到了什么好景致，或者在看書或看電視時感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？
2、誰來告訴大家，你最想說的是什么？
引導學生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。
3、在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請寫在自己的草稿紙上。
引導學生把握的主題，說出自己的感受。
三、回顧寫作方法
1、教師引導學生回憶課文的寫作方法：一篇要寫得好，還需要有好的方法。在本學期學過的課文中，有哪篇你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達的？
指導學生盡量從以下幾方面思考：
寫人：特點鮮明、事例典型，內(nèi)容具體，有真情實感；
寫事：選材新穎、條理清晰，過程具體，融入感受；
寫景、狀物：抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。
2、學生互相交流學習到的表達方法。
�。◤膶懭恕懯�、寫景狀物等方面交流方法。）
五年級上冊第一單元教學反思 13
對于語文課而言，新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這節(jié)課，我是側重于語文的工具性。我希望達到：授之以漁，學以致用的效果。本節(jié)課的設計思路：
1、以五年級上冊第三單元所學的課本為基礎，拓展課外的閱讀量，達到知識的靈活運用。
2、梳理學習說明文的.思路：明確說明對象---抓住特征----理清順序----分析說明方法---品悟說明文語言的特點。
3、讓學生感知說明文按內(nèi)容和按語言的分類。目的再于讓學生了解圍繞說明對象用不同語言去描述說明事物的特征的方法。
4、能力遷移準備的三個文本。藥品說明書，中國石拱橋，水的語言
總結出不同類型的說明文側重點的不同。
5、結合自己的小練筆與三個文本進行對比，檢驗自己明對象、抓特征、品語言的運用效果。
6、總結出，說明文的語言需要準確，但也可以根據(jù)說明的內(nèi)容在準備的基礎上，再加入生動活潑的語言來把對象說明白的目的。
現(xiàn)在反觀這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在許多不足之處：
本節(jié)帶著遺憾結束，由于我對時間的把握沒有到位，整節(jié)的容量較大，學生顯得消化不量，這主要是我在備課的時侯，沒有深入了解學情，對學生的理解能力和接受能力估測不夠精確。同時議題不夠明確，顯得沒有主次。課堂的調(diào)控不夠機智，從而也看出我對課堂的駕馭能力還有待加強。
五年級上冊第一單元教學反思 14
通過第四單元的測試，發(fā)現(xiàn)計算情況不理想，同時也發(fā)現(xiàn)中下等學生的試卷中也反映出了不少問題。
1、計算問題
出現(xiàn)部分學生的計算情況雖不是很糟，但解方程的正確率也不是很高！反思教學中的問題，就是沒有學一些方程就適當?shù)剡M行一下考核，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救，現(xiàn)在一下綜合起來所有方程，對于很多中下等學生來說頭腦就會一片混亂。這段教學我只注重了應用題如何列方程，而忽視了正確解方程。改進：在學習過程中，對于計算這一塊要足夠重視。不僅僅是經(jīng)常練習，更重要的是對于一些易混的計算加以對比。
2、應用題問題
學生以前都是用的算術法，現(xiàn)在要學習列方程解決問題，思維上有一個適應的過程。有一部分學生，還是很喜歡用算術法，當然解決問題應該是靈活運用方法，但是學生還是應該掌握用方程去解決問題的技能。應用題是數(shù)學中思維含量最高的一塊，對學生來說也是最難的一塊。
改進：給學生劃分清楚，讓學生真正從類型上抓住特征，搞清數(shù)量關系，對于常見的數(shù)量關系學生一定要熟悉；當然分析應用題的方法很多，學生會運用不同的方法不同角度去分析，這也是至關重要的.。
3、不能忽視字母式，字母式也是列方程解決問題的切入點
中下等學生在字母式這一塊丟分相當嚴重，可見對字母式的不適應，以及應用題分析能力的薄弱。
改進：字母式以填空出現(xiàn)，讓學生分析數(shù)量關系，列出字母式后，要能說出表示的意思。
五年級上冊第一單元教學反思 15
第一單元課文的主題是《走進西部》。很多孩子，一說西部，有些發(fā)呆�？梢钥闯�，孩子們對西部地區(qū)了解甚少。所以，講課的時候面臨著種種的困難�，F(xiàn)將總結。
成功之處：
1.孩子們進入角色較快，能較好地去預習。如：預習字詞這方面尤為突出。所以，我每次講第一課時，很順手，并且，能順利地完成任務。
2.教師備課也算合格。（呵呵）以前的我，講新課之前，備課稀里糊涂，對課文的內(nèi)容理解不透徹，而且從來都不會去看看課外材料�？墒牵F(xiàn)在呢，隨著年齡的增長，也明白了，教一節(jié)課，是需要何等的難。需要精力，需要認真，這樣才能授課不受阻礙，學生能在教師的引導下，自由學習。
不足之處：
1.孩子們預習有個致命的缺點——每次預習，不讀課文，拿起英才教程一頓抄，覺得這樣做大功告成。可惜，孩子們的`做法錯了。預習，必須要讀課文，對課文不了解怎么去預習。
開家長會，我也強調(diào)了這一點，希望有所起色�？墒�，最近的觀察，似乎沒有什么效果。
2.家長的責任心造成預習效果不理想。本來家長（個別）的文化素質低，再加上他們維持一家人的生計，忽略了孩子的存在。這樣以來，孩子基本上“散養(yǎng)”的狀態(tài)中完成老師布置下去的任務。你說說，這樣的做法，不僅當老師的難受，而且作為家長的更是對不起孩子。你把孩子帶到了這個世界上來，為何又不讓他去看看這個世界的光彩呢？作為他們的老師，我是無比的郁悶！
改進措施：
如果，小組合作學習這種模式在課堂上體現(xiàn)淋漓盡致的話，必須，家長和教師溝通好，督促孩子好好預習。也許，剛開學，所以孩子們不在狀態(tài)、也許教師也不在狀態(tài)，也許，家長更是不知所措�？偠灾沂窍Ｍ�，孩子和老師、家長能盡快進入角色，為后面的教學鋪好路！
五年級上冊第一單元教學反思 16
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。文章以梅花喻人，結構嚴謹，前后呼應�；仡櫿谜n的教學，總結如下：
教學中，我就課題進行解剖，直接導入課文中心，讓學生一下子抓住文章中心，整體上把握課文,起到很好效果。教學伊始，熟讀課文，學生知道課題中“魂”實際上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”，這也正是中華民族的民族精神。因此，如果請你換個題目，我們可以換成什么呢？學生議論紛紛，有的說可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過換課題，學生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。
教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的閱讀實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。本課教學后，讓學生聯(lián)系王安石的《梅花》，說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。同時我讓學生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》，讓學生了解余光中、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣，使學生們了解到了更多有關思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
本文中心突出，借物抒情，對于這一點，學生讀上幾遍，讀熟以后就很容易明白，那么文章是怎么借物抒情的？需要仔細探究，學生再次讀文就會發(fā)現(xiàn)，作者借梅花來抒發(fā)情感，用的是外祖父和梅花之間的幾件事來表現(xiàn)主題的。課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
回顧這堂課的教學，感覺有不少遺憾：這篇課文在其他教材中是用兩課時的，我們在備課時，把以前的.課件拿來就用，沒有深入研究，精心準備，導致教學節(jié)奏按照兩課時標準教學，教學知識點抓得不準，致使部分教學任務沒有完成，需要其他時間補充。
在以后教學中，在導入課文學習時，就應該播放用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況就會有一個清晰的印象。此時，我應在課文中心句出現(xiàn)的地方再用一次圖片展示，讓學生們再對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們理解為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。
1.因為本次口語交際的話題與課文結合得非常緊密，所以在導入中回扣課文，既復習了前面的內(nèi)容，又為本活動作了鋪墊。
2.小組合作交流。充分調(diào)動了學生的積極性，使同學們在熱烈的討論中掌握本次口語交際的要點。
有些孩子注意力好分散，在小組討論的過程中，不注意傾聽。因為小組較多，所以我并沒有及時發(fā)現(xiàn)并加以引導。
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