《江畔獨(dú)步尋花》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《江畔獨(dú)步尋花》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《江畔獨(dú)步尋花》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．會(huì)寫4個(gè)生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
通過聽、說、讀、背等方式，進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩中表達(dá)的`思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩句的意思。
難點(diǎn)：
體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教法：
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程：
一、從《清明》導(dǎo)入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學(xué)法。
請同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
�。�3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩文所表達(dá)的思想感情。
�。�4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩
1. 簡介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2. 學(xué)生初讀古詩，體會(huì)詩人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1. 學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
《江畔獨(dú)步尋花》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)這首古詩中“畔、蝶、鶯”的字音和寫法。
2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會(huì)出作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡春天嗎？古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機(jī)勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多贊美春天的詩歌。我們學(xué)過哪些贊美春天的古詩呢？請把你知道的背給大家聽。（《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》）
今天我們來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫寫的一首古詩《江畔獨(dú)步尋花》。杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時(shí)，杜甫剛結(jié)束了他十載長安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費(fèi)；朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個(gè)月的經(jīng)營在暮春時(shí)節(jié)落成的。在這草堂，詩人暫時(shí)離開了動(dòng)蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象。表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。齊讀課題。
指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“畔”字。學(xué)生注意“畔”的讀音，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半。
“畔”是什么意思，江畔呢？
二、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬┏踝x
1、一會(huì)我們來個(gè)賽詩會(huì)。要求：響亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭光嗎？那就練習(xí)讀幾遍。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：讀古詩一定要讀出它的韻味來，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韻的，所以我們在初讀時(shí)，要把古詩的那個(gè)韻味感讀出來。）
2、進(jìn)行賽詩會(huì)。
3、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學(xué)們，詩人來到江邊，看到了哪些景物？你能找出來嗎？
�。ò鍟夯�、蝶、鶯）
4、蝶和鶯的寫法。
蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點(diǎn)，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點(diǎn)。
鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個(gè)鳥字。
�。ǘ┳宰x，想象、感悟。
1、詩人是怎樣對這些景物進(jìn)行描繪的？請同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊想象詩中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學(xué)說一說。
2、提示：看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)，理解詞語的意思，想想詩句的意思。
那好，我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的.效果。
�。ㄈ├斫狻x，說想象到的景象。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
1、提問：“蹊”是什么意思？那“花滿蹊”呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？你是怎樣理解“壓枝低”的？（花把枝條都壓彎了），那誰來說說這兩句話的意思？
2、你們覺得這里的花怎么樣呀？板書：多你能通過朗讀體現(xiàn)花多的特點(diǎn)嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀�。�
3、詩人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物——花，來描寫春天，并且寫出了花多的特點(diǎn)。你們看簡單的一個(gè)“滿，千朵萬朵，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！讓我不由得感慨�。ǔ鍪荆夯ㄕ娑嘌�，你看，那一樹樹花把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的�。┗ǔ硕啵�有什么特點(diǎn)呢？你想象到了什么？你們能像老師這樣說一說嗎？花真———你看，—————！
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。）
留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼
1、是啊，花真多，花真美啊!不僅引來了詩人，還引來了蝴蝶在花中翩翩起舞，黃鶯自在地歌唱。
詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。
2、提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。
3、流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？（讀）
4、提問：“恰恰啼”什么意思？（正好傳來一聲聲的啼叫）
多么愜意，多么動(dòng)聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。
5、讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！我看到了你們的眼神，感受到了你們的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（指名有感情朗讀。）
6、齊讀。多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！
三、背誦
1、我們能有感情地朗讀了，但能把它背誦出來嗎？給幾分鐘試一試。
2、指名背誦
四、小結(jié)
1、我們今天學(xué)習(xí)了杜甫的這首描寫春天的《江畔獨(dú)步尋花》一起來背誦。
2、作者抓住了春天的景物：花、鶯、蝶來寫；并且寫出來他們的特點(diǎn)：多、流連、自在。你們認(rèn)為杜甫想要表達(dá)自己什么樣的感情？希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)杜甫的寫作方法，來描繪自己所看到的景色。
3、我們還學(xué)習(xí)了三個(gè)生字：畔、鶯、蝶。記住了嗎？
板書：
江畔獨(dú)步尋花：
靜花多
蝶舞
動(dòng)鶯啼
《江畔獨(dú)步尋花》教案3
一、教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀
三、教具安排： 錄音
四、板書設(shè)計(jì)：
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低 花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
�、胖该x這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？
�、侵笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
�、胖该x這一句
�、茊枺狐S四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的'？
�、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么？
�、戎笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5、感情朗讀古詩
�。ㄈ┻w移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
學(xué)生的詩：
�、胖参飯@獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
�、茖W(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
五、作業(yè)
抄寫古詩
簡評：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會(huì)詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。
《江畔獨(dú)步尋花》教案4
今天我與咱班孩子一起學(xué)習(xí)了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。整個(gè)過程孩子們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計(jì)在于春”他們表現(xiàn)得淋漓盡致。
整堂課我的設(shè)計(jì)十分簡單：
1、粗讀詩，讀準(zhǔn)字音。讀懂作者寫的是哪個(gè)季節(jié)，從哪知道的？
2、再讀詩，結(jié)合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。
3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……
4、體會(huì)作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。
5、用白話文說詩意。
6、背誦詩（積累）。
在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們的表現(xiàn)給我留下深刻的印象。劉海周說：“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛聽見春風(fēng)一吹，成百盈千的.花瓣飄飄揚(yáng)揚(yáng)落地的聲音�！泵嫌駝P說：“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’，我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲，是那樣的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了!春天來了！’”……
在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們根據(jù)前面幾環(huán)節(jié)所學(xué)所悟所感結(jié)合詩、結(jié)合圖歸納出：有靜有動(dòng)、有聲有色、有花有樹、有蝶有鶯、有詩有畫……
……
這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！
《江畔獨(dú)步尋花》教案5
教學(xué)要求：
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的.自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
指名背誦一首描寫春天的古詩。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
�。�1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時(shí)時(shí)：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊，
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞，
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。
�。�3）自由讀。
（4）指名讀，師生評讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
�。�2）指名說是怎樣記住的。
�。�3）書寫生字，每字寫三遍。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業(yè)
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。
《江畔獨(dú)步尋花》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
2、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情
3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。
4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中理解詩句的意思，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教法學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，春天是個(gè)美好的季節(jié)，它充滿了生機(jī)與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。
板書：江畔獨(dú)步尋花
二、 初讀課文，整體感知
1. 初讀課文，要求讀的響亮、正確。
2.畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決
3. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
三、精讀課文，入境悟情
1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2. 同桌互相試著說一說詩意。
3.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
⑴抽生讀這一句
�、茊枺鹤x了這一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花滿蹊呢?哪些詞寫出了黃四娘家花很多?誰來讀讀這句話?指兩名學(xué)生讀。
�、侵笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
�、艈枺狐S四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會(huì)到的?流連是什么意思?(舍不得離去)，誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人)。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞
�、粕岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你能讀出了它的`那份戀戀不舍嗎?
�、窍胂螅喝绻S鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么?
⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
四、深化主題，體會(huì)詩情。
同學(xué)們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)你們的陶醉吧!
五、感情朗讀，拓展延伸
1. 學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想?
2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
《江畔獨(dú)步尋花》教案7
目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個(gè)生字，會(huì)寫“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。背誦這首詩
3.情感目標(biāo)：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
重點(diǎn)：
能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會(huì)出作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
錄音多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備田格本
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.借助注釋、插圖，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景理解古詩大意，體會(huì)詩人的感情。
3.把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩大意，把握詩的景與情、事與情，體會(huì)詩人對桃花之喜愛、春天之喜愛、安居之樂、世事之愿的多重感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩的意境美。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)、生疑
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題;題目什么意思，你能說說嗎?不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。
二、小組探疑
1.自讀古詩。
2.讀懂了什么?還有什么疑惑?組內(nèi)交流。
三、講授解疑
1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。
�、胖该x這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫出了春光美?
�、侵笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
四、合作答疑
精讀第二句：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?”
�、胖该x這一句
⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
�、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么?
�、戎笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
五、提能練疑
1.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
2.感情朗讀古。
六、達(dá)標(biāo)無疑
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、換一換，再組詞。
絆( )奇( )
畔倚
伴( ) ____( )
附答案：
絆倒伙伴奇怪騎騎馬
二、想一想，組詞語。
留(留住)(留下)春( )( )
桃( )( )懶( )( )
附答案“
春(春天)(立春)桃(桃樹)(桃花)懶(懶漢)(懶貓)
三、原詩填空。
黃師塔前___________，春光懶困___________。
桃花一簇___________，可愛深紅___________。
附答案：
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
板書設(shè)計(jì)
江畔獨(dú)步尋花
杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
第二課時(shí)
一、課時(shí)導(dǎo)入
古詩擂臺(tái)賽
1.背詩
2.賞畫吟詩(同學(xué)們能給下面的畫面題上詩句嗎?)
�、佼嫞毫﹄S風(fēng)飄搖，倒掛在小河上……生：《詠柳》……
�、诋嫞捍禾斓搅耍猴L(fēng)微微的吹著，孩子們放棄了風(fēng)箏……生：《村居》…… ③畫：瞧!一個(gè)小牧童坐在牛背上，不知被樹上的什么吸引了……生：《所見》……
二、學(xué)新詩《江畔獨(dú)步尋花》
�、鍙念}入手
1.出示古詩，讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)
師：同學(xué)們真是能將古詩活學(xué)活用，那今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩《江畔獨(dú)步尋花》
2.從詩題中你讀懂了什么?(生：詩人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?再讀課題
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞
1.師生共同交流有關(guān)作者的資料。
師：哦，原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他，大家了解嗎?詩人簡介
2.小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報(bào)。
師：那咱們趕緊看看詩仙筆下的描寫吧，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。匯報(bào)時(shí)要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語，解釋詞義。
3.讀出詩的節(jié)奏
三、初讀，初步感知詩中景物
讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說的景物，詩人用筆寫了下來，在詩中找找，哪些景物，把它畫出來?(花，蝶，鶯)
四、賞讀古詩，詩中尋畫
學(xué)習(xí)古詩，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。
(1)尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎?能用個(gè)字或詞來形容一下尋到的花嗎?能說說你用這個(gè)詞的原因嗎?
生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵娭杏幸痪洹扒Ф淙f朵壓枝低。”我是從這句想象到。
生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。
師：“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?
生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。
師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀)
師：小朋友，春天都開得什么花呀?
生：有油菜花、桃花、梨花……
師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好?
出示：你瞧，黃四娘家的花真多!
生1：你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!
生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!
生3：你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個(gè)花園成了花的海洋，好美啊!
貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。
(2)詩中尋蝶，蝶戀花
師：這首詩中除了花，還有什么呢?
生：蝴蝶。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”
師：蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?
生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師：蝴蝶可能會(huì)對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺(tái))那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。
生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美?生答：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。
師：(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
(3)嬌鶯枝頭啼春美
師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯)生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼
師：小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)
有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來，課堂頓時(shí)熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。
師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受?(生談感受)
師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩
(4)句式練習(xí)。
這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。啊，(景物)真啊，你看。
同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。
五、指導(dǎo)朗讀
1.這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，表達(dá)詩人興致勃勃的心情，朗讀時(shí)，語調(diào)要輕快，跳躍。
黃四娘家/花/滿蹊，千朵萬朵/壓/枝低。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，自在嬌鶯/恰恰/啼。
2.哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
六、背誦古詩
1.自己讀一讀，試著背一背。詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著這一美景，我們試著把他背下來。
2.同學(xué)之間互相背一背。
(三)遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?
學(xué)生的詩：
�、胖参飯@獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
一小小學(xué)花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
七、拓展延伸
1.同學(xué)們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺得他還會(huì)尋找到什么? 2.同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們都被陶醉其中，真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請根據(jù)自己的特長，選其中的一種方式表現(xiàn)美：
☆喜歡講故事的你，將詩編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽。 ☆喜歡畫畫的你，將詩用你的.畫筆畫出來。 ☆喜歡唱歌的你，將詩編成好聽的歌唱出來。 ☆喜歡創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩。
☆喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫春天的詩來背一背。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、看拼音，在田字格里寫詞語。
jia?oqi? ba?n da?o ji?xi?n
附答案：
嬌(jia?o)氣(qi?)絆(ba?n)倒(da?o)寄(ji?)信(xi?n)
二、比一比，再組詞。
伴( )騎( )留( )
拌( )倚( )溜( )
附答案：
伴(伙伴)騎(騎馬)留(留住)
拌(拌嘴)倚(倚靠)溜(溜冰)
三、原詩填寫。
黃四娘家_____滿蹊，千朵萬朵_____枝低。
留連戲蝶__________舞，自在嬌鶯__________啼。
附答案：花壓時(shí)時(shí)恰恰
板書設(shè)計(jì)：
江畔獨(dú)步尋花
花多
春天賞蝶舞人歡愉
鶯啼
【教學(xué)反思】
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的
天氣會(huì)把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。
教學(xué)時(shí)在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感!
這首詩我在教學(xué)時(shí)，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。
《江畔獨(dú)步尋花》教案8
板書設(shè)計(jì)：
江畔獨(dú)步尋花
�。ㄌ疲┒鸥�
黃師塔前東水流，
春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，
可愛深紅愛淺紅？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。
�、胖该x這一句
�、茊枺鹤x了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫出了春光美？
�、侵笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3、精讀第二句：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
�、胖该x這一句
⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
�、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么？
�、戎笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5、感情朗讀古詩
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的`植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
四、作業(yè)
抄寫古詩。
《江畔獨(dú)步尋花》教案9
小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于興趣。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復(fù)的作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低訓(xùn)練的效果。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究技巧，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，融知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味性之中的作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
教學(xué)古詩《江畔獨(dú)步尋花》后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
這種設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調(diào)而乏味的機(jī)械作業(yè)形式。既讓學(xué)生回憶了春天的景象，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生能聯(lián)系已有的舊知識(shí)，入情入境地體會(huì)詩人描寫春光景象時(shí)的心情，真正把思維活動(dòng)貫串于語文訓(xùn)練之中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)生動(dòng)筆繪畫的.過程也是他們理解詩歌內(nèi)容的過程他們在作業(yè)時(shí)感受到春的勃勃生機(jī)，春的奮發(fā)精神，從而進(jìn)一步陶冶了情操。
怎樣解釋“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”
《古詩兩首·江畔獨(dú)步尋花》中的“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”句，有的老師認(rèn)為“留連”指蝴蝶的行為，即解釋為“舍不得離開的蝴蝶在花叢中翩翩起舞”；也有的認(rèn)為“留連”是作者的行為，即解釋為“（我看見）蝴蝶在花叢中快樂地翩翩起舞舍不得離開”。兩種意見都有道理，不知哪種準(zhǔn)確？
河南省洛陽河區(qū)環(huán)城小學(xué)馬洛平
解釋古詩句的步驟是先拆開來，后拼攏來。拆開來，指解釋句子中每個(gè)詞語的意思；拼攏來，指把每個(gè)詞語的意思連起來組成一句話（不要求成為詩句，因?yàn)榻忉尣坏扔诜g）。
這句中的“留連”（今多寫作“流連”），指舍不得離開；“戲”，游戲，引申為快樂；“時(shí)時(shí)”，一刻不停地；“舞”，起舞。
拼起來解釋全句時(shí)，既要把所有詞語的意思包括進(jìn)去，又不能把這些詞語的意思簡單地相加起來（要作必要的語言調(diào)整），還要照顧上下詩句。
這句中的“留連”究竟是蝴蝶的行為還是作者的行為，孤立地看這一句，似乎兩種理解都有道理。但只要與下面一句聯(lián)系起來，即可發(fā)現(xiàn)“留連”是蝴蝶的行為，是一種擬人手法，因?yàn)檫@兩句是對仗的。請看：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
下聯(lián)中的“自在”顯然指嬌鶯的表現(xiàn)，那么上聯(lián)中的“留連”就一定是戲蝶的行為了。
這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，給春天增添了無窮的情趣，在解釋它們時(shí)當(dāng)然要讓蝴蝶和黃鶯擔(dān)當(dāng)主角。至于作者贊美春天的思想感情，是滲透在字里行間的，解釋時(shí)如把作者也擺進(jìn)去，就割斷了上下句的聯(lián)系，違背了詩人的原意。
“教參”上將這個(gè)句子解釋為“快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞”，意思是對的；沒有把“留連”的意思寫進(jìn)去，這是因?yàn)椤安煌５仄鹞琛敝卸嗌俸幸稽c(diǎn)“留連”的意思。
“恰恰”當(dāng)作何解？
人教版六制小學(xué)語文第十冊選有杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！�
我在教這首詩時(shí)，發(fā)現(xiàn)書上將“恰恰”注釋為黃鶯的叫聲。當(dāng)時(shí)我心存疑問：鶯啼之聲該是清麗婉轉(zhuǎn)，與恰恰之音大相徑庭；再者，若把此句與上句對照起來看，“恰恰”與“時(shí)時(shí)”相對成文，“時(shí)時(shí)”釋為不停地，“恰恰”也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)表時(shí)態(tài)或表情狀的副詞，怎么是黃鶯的叫聲呢？我把想法說出來后，我校教師也覺得書中的注釋不盡恰當(dāng)。
后來我在學(xué)《訓(xùn)詁學(xué)》（宋子然編著）時(shí)，找到了答案。宋子然認(rèn)為，“恰恰”在這里乃是頻繁不斷之意�！扒∏ 弊黝l繁、時(shí)時(shí)解，是唐人俗語，從唐詩中不難找到例證。白居易詩句“欒櫨與戶牗，恰恰金碧繁”，以“恰恰”狀繁字，即是“恰恰”訓(xùn)為頻繁之意的確證。宋先生還從語源學(xué)的角度作了考證�？傊�，“恰恰”訓(xùn)為頻繁、時(shí)時(shí)，無論就詩意來看，還是證之以訓(xùn)詁、語源，都是言之成理、持之有故的。對此，我深有同感。不知同行們以為然否？
四川省瀘州市納溪區(qū)先農(nóng)小學(xué)段平
教材將“恰恰”注為“黃鶯的叫聲”是有依據(jù)的�！稘h語大詞典》中“恰恰”的第三義項(xiàng)是：“象聲詞。鶯啼聲�！崩渲皇牵海ㄔ⿵埧删谩端勺印ご撼睢非骸熬爸星檎l喚起，聽西園恰恰鶯啼�！崩渲闶嵌鸥δ鞘捉^句。
《中國文學(xué)寶庫·唐詩精華分卷》（朝華出版社）也把“恰恰”釋為黃鶯的叫聲。譯言為：“黃四娘家的小路兩邊，春意正濃啊，繁花滿眼！千朵萬朵花兒沉甸甸的，把枝條都壓得彎彎的。彩蝶戀著花兒流連不去，它們在花叢中時(shí)時(shí)飛舞蹁躚。黃鶯也對著春花自在地歌唱，那‘恰恰’的聲音，多么嬌軟婉轉(zhuǎn)！”
《唐詩鑒賞辭典》（上海辭書出版社）對這首詩有這樣一段分析：“盛唐人很講究詩句聲調(diào)的和諧。他們的絕句往往能被諸管弦，因而很講協(xié)律。杜甫的絕句不為歌唱而作，純屬誦詩，因此常出現(xiàn)拗句。……詩人也并非不重視詩歌的音樂美。這表現(xiàn)在三、四兩句雙聲詞、象聲詞與疊字的運(yùn)用�！暨B’‘自在’均為雙聲詞，如貫珠相聯(lián)，音調(diào)宛轉(zhuǎn)�！∏ 癁橄舐曉~，形容嬌鶯的叫聲，給人一種身臨其境的聽覺形象�！畷r(shí)時(shí)’‘恰恰’為疊字，即使上下兩句形成對仗，使語意更強(qiáng)、更生動(dòng)，更能表達(dá)詩人迷戀在花、蝶之中，忽又被鶯啼聲喚醒的剎那間的快意�！边@段分析，不僅解釋了“恰恰”的含意，而且道出了“恰恰”與“時(shí)時(shí)”形成對仗的好處。
段平老師根據(jù)《訓(xùn)詁學(xué)》一書中的解釋，認(rèn)為“恰恰”應(yīng)訓(xùn)為頻繁、時(shí)時(shí)，也是有理有據(jù)的，不妨可視為學(xué)術(shù)爭鳴中的一家之言。但我認(rèn)為，對小學(xué)生講，只要教材上說得合理的，就應(yīng)以教材為依據(jù)，不必引進(jìn)他說。
《江畔獨(dú)步尋花》教案10
教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
三、教具安排
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?
二，學(xué)習(xí)古詩
1理解詞語
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)
2理解詩句
說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))
3感情朗讀
詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)
哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境
三，拓展
詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)
四，課后作業(yè)
積累描寫春景的古詩
[簡析]
唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的.地點(diǎn)�！磅琛笔切÷��！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多�！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚�(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”�！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”�！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當(dāng)詩人前來賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。
[作者簡介]
杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
《江畔獨(dú)步尋花》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思，了解詩句的主要意思。
2、正確、流利地的朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩的意境和思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠想象出這首古詩所描寫的畫面，體會(huì)出作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1. 導(dǎo)入：聽歌曲《春天在哪里》
上課之前，我們先來聽一首歌曲，仔細(xì)聽聽這首歌唱的是什么？
春天是如此的美麗，那么，同學(xué)們想想你們眼中的春天在哪里呢？
今天，就讓我們再一次走進(jìn)春天，不過，今天我們不去田野里，也不去花園里，我們一起去（齊讀寫好的課題）。
�。ǘ┙忸}。
1、讀了課題，誰知道我們今天跟隨著詩人這是要到哪里去尋找春天呢？從題目中你們讀懂了些什么信息呢？
江畔：江邊
獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
題意：詩人在江邊獨(dú)自一人邊散步邊賞花。
問：那是誰一個(gè)人在江邊一邊散步一邊賞花呢？（杜甫）
２．簡介作者
杜甫（712-770），唐代詩人。字子美。他的詩被人稱為“詩史”。杜甫被奉為「詩圣」
過渡：那么，現(xiàn)在我就跟隨著詩人的腳步一起走進(jìn)春天。
�。�1）那就請同學(xué)們先輕輕的讀這首詩。
（2）哪位同學(xué)愿意把這首詩讀給我們聽呢？其他同學(xué)說說他讀的怎么樣呢？
�。�3）同學(xué)們都把詩讀的這么美，現(xiàn)在跟隨著美妙的音樂我們在一起來讀讀這首詩。
過渡：我們的詩不僅可以讀出來，還可以唱出來。欣賞“現(xiàn)代唱讀”，請同學(xué)們閉上你們的眼睛，邊聽邊想，此時(shí)你們仿佛看到些什么聽到些什么呢？
（三）讀悟結(jié)合，體會(huì)詩的意境
過渡：在我們的大詩人杜甫眼中的春天是怎樣的呢？那詩人在江畔都看見了哪些景物呢？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）
那么，詩人是怎樣來描寫這些景物的呢？自己快速的再讀讀我們這首小詩，來說說你從中讀出了什么？
1.出示自學(xué)提示。
�。ǎ保┲攸c(diǎn)理解“花滿螇、留連、恰恰”。
花滿螇：小路上開滿了鮮花。
留連：十分留戀，舍不得離開。
恰�。盒稳萋曇舴浅：椭C動(dòng)聽。
（四）引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句的意思
1.學(xué)生讀古詩，然后指名說說讀出了什么？詩人是如何來寫花的呢？
出示：黃四娘家花滿螇
�。�1）誰來讀讀這一句話。
�。�2）問：讀了這一句你知道了什么？誰再來說的更美些？
�。�3）在這句詩中你們認(rèn)為哪個(gè)字寫的最好呢？（滿）為什么呢？從這句話詩中你仿佛還看見了什么呢？
�。�.黃四娘家的花可真多啊，花多的到什么程度呢？
出示：千朵萬朵壓枝低
（１）哇，這么多的花多到一個(gè)什么程度呢？我都迫不及待的想說給同學(xué)們聽了，哪位同學(xué)愿意說給我們聽聽？
�。ǎ玻┻@句中有個(gè)字也用的特別好？說說是哪個(gè)字？（壓）為什么呢？
�。ǎ常┰娨猓狐S四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條地垂下來。
�。ǎ矗┻@兩句都是詩人看到的還是聽到的？看到了什么呢？（板書：繁花）此時(shí)，看著這么多的花兒，詩人的心情是怎樣的呢？
3.精讀第二句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
過渡：黃四娘家的花這么多、這么美，有誰會(huì)不喜歡呢？難怪會(huì)有-----
出示：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
�。ǎ保┱l來讀讀這一句，其他同學(xué)閉著眼睛聽，說說你此時(shí)仿佛看見了什么？
蝴蝶在花叢中干什么呢？（飛舞、嬉戲）蝴蝶都在和誰嬉戲呢？能與這么美、這么香的花兒嬉戲，多么的快樂幸福�。‰y怪蝴蝶都玩的都舍不得離開了。（理解：留連）詩人又看見了蝴蝶在飛舞。（板書：蝴蝶飛舞）
（２）看著美麗的花朵，飛舞的蝴蝶，我們的大詩人也陶醉其中，也舍不得離開了，這時(shí)又有誰也來湊熱鬧來啦？這是一只怎樣的黃鶯呢？（悠閑的 歡叫的 嬌小的…）你是從哪里看出來的呢？
�。ǎ常┏鍪荆鹤栽趮生L恰恰啼
�。ǎ矗┪覀円黄饋碜x出這只黃鶯的悠閑和自由自在。這只自由自在的小黃鶯在這美麗的花叢中做什么呢？它的歌聲如何呢？
�。�5）誰愿意完整的來說說這句話。（板書：聽到：黃鶯鳴叫）
�。�6）詩意：戲鬧的'蝴蝶戀戀不舍的盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫上婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。
�。�7）是啊，看到這么美的花，蝴蝶忍不住在偏偏起舞、黃鶯也在高歌一曲，同學(xué)們，想想：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話，他們此時(shí)最想說些什么呢？
（五）總結(jié)、背誦古詩
師：是啊，五彩繽紛的花，多得把花枝都壓彎了。蝴蝶也在花叢中翩翩起舞，舍不得離去，連樹上的鶯也婉轉(zhuǎn)地歌唱。這怎能不叫詩人留連忘返，怎能不讓詩人心情愉快呢！讓我們和詩人一起懷著愉悅的心情，把這幅美景定格在我們的朗讀中，讓我們再次跟隨著音樂閉上你們的眼睛，試著背出我們這首詩。
杜甫眼中這美麗的春景已經(jīng)把我們每個(gè)人深深的陶醉了，我們不得不由衷的感嘆一句：“��！春天真美麗��！”
�。┩卣咕毩�(xí)，小練筆
我們領(lǐng)略了杜甫眼中美麗的春天，那么，你們眼中的春天又是怎樣的呢？馬上動(dòng)起你們的巧手，寫寫你們眼中美麗的春天吧！
（七）板書
江畔獨(dú)步尋花
�。ㄌ疲┒鸥�
花 小路 蝴蝶 黃鶯
看到：繁花 蝴蝶飛舞
聽到：黃鶯鳴叫
《江畔獨(dú)步尋花》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的'意思。
2、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。
3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩。
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教案13
一、教材分析
761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。
對正常學(xué)生來說，結(jié)合他們的生活體驗(yàn)，很容易能夠理解詩意、體會(huì)作者所表達(dá)的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩句意思，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個(gè)主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn)，課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點(diǎn)觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語引入
用優(yōu)美的音樂和語言，娓娓道來，達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。
�。ǘ├斫庠娨�，品讀想象
在這個(gè)環(huán)節(jié)中分成了三個(gè)小部分：
1、自學(xué)古詩，理解詩意。這首詩內(nèi)容相對來講比較容易，所以通過學(xué)生自學(xué)和交流討論，再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就可以了。
2、品讀語言，想象畫面。這個(gè)部分主要抓住詩中的'重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗(yàn)感受練習(xí)說話、指導(dǎo)朗讀，從而達(dá)到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的目的。
3、指導(dǎo)吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個(gè)人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。
（三）拓展閱讀，體會(huì)感悟
出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學(xué)生體會(huì)感悟。
�。ㄋ模┗仡櫢惺埽贾米鳂I(yè)
通過視頻回顧自己在觀察春天時(shí)的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計(jì)，同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對這首詩的獨(dú)特理解和對春天的感受。
《江畔獨(dú)步尋花》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨(dú)步尋花》。
2、理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確書寫生字新詞。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、解題
讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的`問題。
2、自讀古詩讀準(zhǔn)字音
3、小組自學(xué)
4、交流匯報(bào)
�。�1）檢查出示詞語
�。�2）誰來說說這首詩的意思。
三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀
1、讀了這首詩，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）
2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？
4、帶著對春天的熱愛來讀。
四、背誦練習(xí)
五、布置作業(yè)
改寫《江畔獨(dú)步尋花》
《江畔獨(dú)步尋花》
《江畔獨(dú)步尋花》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。了解詩句的主要意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人的感情。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？
今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：江畔獨(dú)步尋花、菊花。
�。ò鍟航溪�(dú)步尋花杜甫）
2．解題。
江畔：江邊
獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
（二）看圖、讀詩
1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？
2．讀詩。
�、僮杂勺x ②指名讀，糾正字音。
（三）學(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
�、僖贿呑x詩，一邊看圖理解詩的意思。
②重點(diǎn)理解花滿蹊、留連、恰恰。
�、鄄欢牡胤胶蛣e人交流一下。
2．學(xué)生自學(xué)、交流。
（四）理解詩意
1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。
2．用自己的話說說詩的`意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵(lì)、評價(jià)）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時(shí)時(shí)戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？
（這首詩描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）
（五）有感情地朗讀，并背誦
1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。
2．背誦這首詩。
（六）擴(kuò)展
1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。
（七）總結(jié)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)
1．齊背《江畔獨(dú)步尋花》。
2．分層次讓單個(gè)學(xué)生背誦。
（二）談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》
唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書：菊花元�。�
（三）學(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
�、倮斫馇飬�、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
�、诶首x古詩，理解詩意。
�、鄄欢牡胤胶屯瑢W(xué)討論、交流。
2．學(xué)生自學(xué)。
（四）理解古詩
1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。
2．請學(xué)生用自己的話說說詩意。
明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。
3．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？
明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。
（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦
帶著對菊花贊賞的感情朗誦。
�。┌褍墒自娊Y(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解
（七）總結(jié)
（八）課堂練習(xí)
1．理解詞語。
江畔： 蹊： 留連： 恰�。� 秋叢：
2．理解詩句的意思：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
3．默寫兩首古詩。
（九）板書設(shè)計(jì)
5古詩兩首
江畔獨(dú)步尋花 菊花
杜甫 元稹
黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，
千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，不是花中/偏/愛菊，
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。
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