實(shí)用的語(yǔ)文教案5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周圍事物,用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。
。、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
。、圍繞合作這個(gè)主題,進(jìn)行口頭表達(dá)。
【教學(xué)用具】
電腦、課件、實(shí)物投影、圖片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。úシ乓魳(lè))聽(tīng)到選這熟悉的聲音,又到了我的發(fā)現(xiàn)時(shí)間了,這一次我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
二、我的發(fā)現(xiàn)?
。、出示課件(帶有钅、衤、疒旁的三組字)
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
。、學(xué)生自由讀一讀,在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
。场⒔涣靼l(fā)現(xiàn):每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。(在字的前面點(diǎn)擊偏旁)
可是,你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的12個(gè)字與钅、衤、疒字的關(guān)系。)?
。ǖ谝恍卸加蓄淖峙,金字旁與金屬有關(guān);第二行字都有衤字旁,衣字旁與服裝、被子等有關(guān);第三行字都有疒字旁與疾病有關(guān))
。础⑿〗M讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
。怠⒛氵知道哪些钅、衤、疒的字?你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?
。ü膭(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
。丁⑼卣梗赫乙徽翌、衤、疒旁的字。
教師和學(xué)生共同總結(jié):字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì)填?
。、出示課件(不帶詞語(yǔ))
一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱嗎?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽(tīng))
。、指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對(duì)讀。
。、在生活中像這樣的詞還有很多,你會(huì)說(shuō)嗎?
。、拓展:
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會(huì)讀?
小朋友們認(rèn)得、填得真好,咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出我會(huì)讀。)?出示課件圖片上寫著我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。
書桌 板凳 椅子 棉被 運(yùn)動(dòng)褲
本領(lǐng) 習(xí)慣 宣布 稱贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ),邊讀邊想:這些詞語(yǔ)有什么相同的地方?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)吞吞吐吐(AABB)形式的詞語(yǔ)。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的`繞口令形式的兒歌,在教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖,在讀中感悟。
。、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌:走山路。(出示課件、配音)
。、借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。(配樂(lè)朗讀)
3、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評(píng)邊讀,組內(nèi)讀,男女生讀,齊讀,邊讀邊做動(dòng)作
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
。怠⒖凑n件:小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?
。、老師指著課件讓學(xué)生自由發(fā)言。
。、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開(kāi)火車)
。、齊背兒歌。(配樂(lè))
第二課時(shí)
〖口語(yǔ)交際:合作
本次口語(yǔ)交際的話題是與別人合作做成過(guò)事情,選一件講給同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)的人可以插話,可以提問(wèn)題。再評(píng)一評(píng)哪件事做得好,誰(shuí)講得清楚、明白。
。、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
。、 指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。(讓孩子們暢所欲言)
。、板書課題《合作》。
4、師講合作做成的故事。
。、小組內(nèi)每人講與別人合作做成的事,然后小組派代表在班里講。聽(tīng)的人可以插話,可以提問(wèn)題。(使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣)
6、再評(píng)一評(píng)哪件事做得好,誰(shuí)講得清楚、明白。(應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個(gè)性)
總結(jié):在我們的生活中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),而且要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神,這樣才能把事情做好做成功,希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事,做合格的小公民!
〖展示臺(tái)
這次展示臺(tái)是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這一項(xiàng)活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣,比如:比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多,比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)多;同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流,合作制作詞語(yǔ)卡片,互贈(zèng)自己喜歡的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字方法。
2.豐富學(xué)生詞匯,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):豐富學(xué)生的詞匯和進(jìn)行句子訓(xùn)練。
難點(diǎn):進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。
設(shè)計(jì)流程
(一)引趣導(dǎo)入
多媒體展示前幾天老師用數(shù)碼相機(jī)給他們拍的相片
(二)導(dǎo)入新課
剛才我們共同欣賞了同學(xué)們游覽后的歡樂(lè)留影,都很興奮吧!
今天老師又帶來(lái)相機(jī)準(zhǔn)備再次帶上小朋友到百花園去旅行,看看誰(shuí)表現(xiàn)最好,那你的留影就會(huì)最多哦!
趕快跟隨老師乘上大汽車出發(fā)吧!
(三)學(xué)習(xí)第一題
瞧!我們的第一站來(lái)到字趣果園,(多媒體展辰示一片美麗的果園),這些果樹(shù)上長(zhǎng)滿了果子,它們都有自己的名字,你們能叫出它們嗎?自己試試。
1.〈自由讀〉
2.〈指名讀〉
3.〈齊讀〉
4.〈個(gè)別說(shuō)〉從這些果子身上你們發(fā)現(xiàn)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō))
5.〈自由說(shuō)〉在我們的日常生活中還有很多字,你們是用什么方法認(rèn)識(shí)它,來(lái)給大家介紹一下吧!(生自備了自做的生字卡片)說(shuō)得很好的把你的字寶寶也請(qǐng)進(jìn)字趣果園來(lái)!
(四)學(xué)習(xí)第二題
我知道還有許多小朋友也想把自己的字寶寶送進(jìn)字趣樂(lè)園,咱們可以回頭再來(lái),因?yàn)樵蹅兊穆眯羞有好多站呢!
這些漢字很有趣,一些詞語(yǔ)更有趣,你們想知道嗎?讓我們乘上大汽車?yán)^續(xù)前行到詞語(yǔ)王國(guó)去吧!(多媒體展示氣派的王國(guó))
1.〈自由讀〉
2.〈自由說(shuō)〉說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生答案:我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是有數(shù)字打頭的;
我發(fā)現(xiàn)在一到十的數(shù)字中,沒(méi)有二、六、八帶頭的;
我會(huì)補(bǔ)充二龍戲珠、六月飛霜、八仙過(guò)!
3.〈齊讀〉
4.〈輪流讀〉
5.〈指名說(shuō)〉你們小腦袋里還收集了很多帶數(shù)字的'成語(yǔ),快給大家展示展示,比比誰(shuí)說(shuō)得又多又好!
6.〈小老師帶讀〉
(五)學(xué)習(xí)第三題
在詞語(yǔ)王國(guó)小朋友們的收獲可真不少,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家下一站到動(dòng)物樂(lè)園去逛逛,好嗎?(多煤體展示有趣的動(dòng)物王國(guó))
l.〈提出要求〉請(qǐng)小朋友們同桌結(jié)成伙伴一起仔細(xì)地游玩,呆會(huì)把在動(dòng)物樂(lè)園看到的互相說(shuō)說(shuō)。
2.〈生交流〉
3.〈出示題目〉瞧,動(dòng)物之王獅子來(lái)了,它帶來(lái)了幾道題想考考大家,看誰(shuí)最聰明。
4.〈合作完成〉
5.〈師范讀〉
6.〈個(gè)別讀〉
7.〈齊讀〉
8.〈擴(kuò)展訓(xùn)練〉你看,老師又請(qǐng)來(lái)幾位動(dòng)物朋友,它們都帶來(lái)了小問(wèn)題,你們能把它補(bǔ)充完整嗎?
(六)小結(jié)
今天,老師能和小朋友們一起游覽語(yǔ)文百花園五,收獲又這么多,我真的很開(kāi)心很激動(dòng)。百花園中還有許許多多有趣的知識(shí),生活中就更多了,只要我們仔細(xì)觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,一定會(huì)獲取更多的知識(shí)?茨男┬∨笥言谏钪邪l(fā)現(xiàn)最多,隨時(shí)告訴你的小伙伴、或是爸爸媽媽、或是告訴老師好嗎?
語(yǔ)文教案 篇3
培養(yǎng)目標(biāo)
1、輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,正確書寫8個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)的自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)讀生字,朗讀課文,感受的自然的情感,理解冬爺爺?shù)漠嬍窃鯓赢嫵鰜?lái)的。
第一課時(shí)
一、出示課件,談話導(dǎo)入新課:
1、(出示課件)漫天飛舞的雪花,藍(lán)天映襯下的霧松,粉妝玉砌的景物,玻璃窗上豐富多彩的冰花,今天,我們一起欣賞冬爺爺?shù)漠嫛?/p>
1、板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,喚醒學(xué)生的閱讀期待。
2、歸納問(wèn)題:冬爺爺?shù)漠嬍鞘裁礃幼?冬爺爺畫了哪些畫?冬爺爺是怎樣畫??
二、初讀課文,自主識(shí)字:
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,一邊讀一邊標(biāo)然段,并在文中圈出本課要求認(rèn)讀和掌握的生字。
2、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)字。
3、出示識(shí)字卡片,進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)。
4、同桌互相認(rèn)讀,互相交流識(shí)字方法。
5、分段朗讀課文,糾正字音。
三、細(xì)讀課文,在讀中體會(huì)大自然的美。
1、找出最喜歡的一段話,反復(fù)練習(xí)朗讀,直至讀通順,流暢為止。
2、同桌互相朗讀課文,并進(jìn)行互相。
3、出示四個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一邊讀,一邊思考問(wèn)題。以組為單位,互相討論合作解決問(wèn)題。
4、合作探究:
。1)玻璃窗上的畫如此漂亮,你們知道在什么情況下,冬爺爺才會(huì)畫畫?
。2)在讀中尋求答案。
。3)討論交流。
5、師生共同交流。冰花形成過(guò)程:水蒸汽遇冷凝結(jié)成冰花。
6、指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)大自然的神奇和美麗。
7、用不同的形式練習(xí)朗讀。
8、用自己的話贊一贊冬爺爺。
第二課時(shí)
一、指名分段朗讀課文,并互相。
二、冬爺爺?shù)漠嬙谑裁磿r(shí)候出現(xiàn),在什么時(shí)候消失?
三、冬爺爺還為我們送來(lái)了什么禮物?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
四、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
五、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
。1)觀察生字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō),怎樣才能寫得端正、美觀。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):冒、床、圖。
。3)學(xué)生書寫練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
同桌互相評(píng)一評(píng),議一議,哪個(gè)字寫得漂亮?
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過(guò)尋找自己成長(zhǎng)的足跡和紀(jì)念物,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化,結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,比較全面地認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的含義。
2、過(guò)程與方法:積極參與與體驗(yàn)活動(dòng),提高體驗(yàn)?zāi)芰、收集資料的能力。
3、行為與習(xí)慣:培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)、肯于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。
4、情感與態(tài)度:
、偌ぐl(fā)孩子欣賞自己的成長(zhǎng),學(xué)會(huì)展示自己,產(chǎn)生成長(zhǎng)的喜悅感,樹(shù)立自信心;
、谝龑(dǎo)孩子體驗(yàn)家長(zhǎng)的關(guān)心,增進(jìn)親子之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)尋找自己成長(zhǎng)的足跡和紀(jì)念物,結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,比較全面地認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的含義,產(chǎn)生成長(zhǎng)的喜悅感。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)被父母的疼愛(ài)的幸福,讓孩子懂得熱愛(ài)父母,孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備:
成長(zhǎng)的物品(如:衣服、玩具、書本、作品、獎(jiǎng)狀等),照片,多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)耄w驗(yàn)成長(zhǎng)
1.猜照片:挑一位班里同學(xué)的照片,讓小朋友們猜猜照片上的人是誰(shuí)?(我?guī)?lái)了我們班同學(xué)小時(shí)候的有意思的照片,同學(xué)們一定想看看,一定想知道是誰(shuí)吧?想看就得答應(yīng)老師一個(gè)小小的要求:照片的主人不能告訴同學(xué),知道的同學(xué)要舉手告訴老師,能不能做到呀。)
2. 揭示照片的主人后,說(shuō)說(shuō)為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友長(zhǎng)大了引出課題。
3. 小時(shí)候用品展示
。◤恼掌夏芸闯鏊F(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,小朋友們身體上還發(fā)生了許許多多的變化,有的是看得見(jiàn)的.,有的是看不見(jiàn)的,那我們還有哪些物品能證明我們?cè)陂L(zhǎng)大呢?
a、課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集能表現(xiàn)你長(zhǎng)大的物品,你們都搜集到什么啦?(照片、衣服、手套、鞋子等)
b、誰(shuí)愿意到前面來(lái),把你的變化給同學(xué)們介紹介紹。
重點(diǎn):1)長(zhǎng)高 2) 長(zhǎng)胖 3)有力氣 4)換牙 5)壯實(shí)
小結(jié):我們每一個(gè)同學(xué)在身體上都發(fā)生了很大的變化,有的個(gè)子長(zhǎng)得特別快,一年就長(zhǎng)了好幾公分,有的力氣大了,像個(gè)小牛犢,這說(shuō)明同學(xué)們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大,那么看著自己長(zhǎng)大了,你高興嗎?
語(yǔ)文教案 篇5
課文研討
一、整體把握
課文節(jié)選的是《史記·陳涉世家》的前部分,主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)。文章屬于傳記體裁,著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴政斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用,以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程,又善于運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作神態(tài)描寫等多種技巧來(lái)塑造人物形象,從而生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了這一場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)的圖景。
課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索,生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)──一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。文中的主要形象是陳勝,作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫,生動(dòng)地再現(xiàn)了這位農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象。
陳勝年輕時(shí)“與人傭耕”,當(dāng)時(shí)正值秦王朝的殘暴統(tǒng)治時(shí)期,階級(jí)壓迫極深。他不甘心受人奴役,同情跟自己同命運(yùn)的人,從“悵恨久之”可以看出,他是在痛苦中思考如何改變這種受壓迫受奴役的地位,因此才對(duì)眾傭者說(shuō):“茍富貴,無(wú)相忘!碑(dāng)眾傭者表示不理解時(shí),他又進(jìn)一步說(shuō)道:“嗟乎,燕雀安知鴻鵠之志哉!”說(shuō)明他當(dāng)時(shí)已有非凡的抱負(fù),有反抗命運(yùn)的決心,只是要等待時(shí)機(jī)到來(lái)后再施展自己的才能罷了。
這樣的時(shí)機(jī)果然到來(lái)了!(秦)二世元年七月,發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng),九百人屯大澤鄉(xiāng)”,“會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬”,這是一個(gè)典型的歷史環(huán)境。二世是靠趙高搞陰謀上臺(tái)的,執(zhí)政還不滿一年,最高統(tǒng)治集團(tuán)當(dāng)中就存在著深刻的矛盾;戍卒屯駐的地點(diǎn)大澤鄉(xiāng)距秦首都咸陽(yáng)較遠(yuǎn),統(tǒng)治力量比較薄弱,易于突破;而因遇雨失期,已被置于死地的九百戍卒,則是一支可以依靠的力量。作為屯長(zhǎng)的陳勝看出這是他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的絕好時(shí)機(jī),于是跟吳廣商量,決定了“舉大計(jì)”的方針,盡管他也估計(jì)到有失敗的可能,但又認(rèn)為“死國(guó)”是有價(jià)值的,顯示了他寬廣的胸襟。
作者著重表現(xiàn)陳勝洞察時(shí)局的能力。陳勝對(duì)吳廣說(shuō)的那一番話,實(shí)際上是一段很精彩的形勢(shì)分析。“天下苦秦久矣”,說(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的'殘暴統(tǒng)治極其憤恨,處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。長(zhǎng)子扶蘇“賢”而被殺,二世胡亥“不當(dāng)立”而“立”,必然加重秦王朝的內(nèi)部危機(jī),并由此引起更深刻的社會(huì)矛盾;楚在秦滅六國(guó)的過(guò)程中受荼毒最深,早有“楚雖三戶,亡秦必楚”的說(shuō)法,而當(dāng)時(shí)的楚人又把他們的這種心情寄托在對(duì)項(xiàng)燕的懷念上。
陳勝抓住了當(dāng)時(shí)這兩個(gè)最敏感的問(wèn)題,利用百姓不知二人存亡這一情況,提出了“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略,從而掌握了人心動(dòng)向。他的這個(gè)策略的效果很快就得到了證明:起義軍到達(dá)陳的時(shí)候,已經(jīng)發(fā)展成為一支“車六七百乘,騎千余,卒數(shù)萬(wàn)人”的龐大隊(duì)伍了;在張楚政權(quán)建立的同時(shí),“諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長(zhǎng)吏,殺之以應(yīng)陳涉”。在危機(jī)時(shí)刻,陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。
對(duì)陳勝的組織領(lǐng)導(dǎo)才干,作者也描寫得極為生動(dòng)。首先是為起義做輿論準(zhǔn)備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中,得到了借鬼神“威眾”的啟示,先以魚腹中書樹(shù)立陳勝的形象,然后“狐鳴”而呼,把陳勝的形象跟楚國(guó)的復(fù)興聯(lián)系在一起,順應(yīng)士兵的愿望,從而進(jìn)一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發(fā)動(dòng)起義。
關(guān)鍵是既要?dú)⑺纼晌,又要得到士兵的支持,所以先使吳廣“故數(shù)言欲亡,忿恚尉”;待到“尉果笞廣”,眾被激怒,然后動(dòng)手,這又表現(xiàn)了陳勝的勇敢機(jī)智。就在群龍無(wú)首的時(shí)候,陳勝站了出來(lái),先揭露秦的苛政,曉之以利害,然后用“壯士不死則已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎”來(lái)堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍。這一席話令人信服地說(shuō)明,參加起義是士卒們的惟一出路;陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號(hào),并“為壇而盟”,一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。這支隊(duì)伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
二、問(wèn)題研究
司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?
《史記》中的人物傳記分三類,本紀(jì)、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關(guān)系到全國(guó)的政局,對(duì)后代政治也有很大影響,是立國(guó)之本,故其傳記稱“本紀(jì)”!妒酚洝分杏惺氨炯o(jì)”。王侯是一個(gè)地區(qū)的實(shí)際統(tǒng)治者,世代保有其國(guó),對(duì)全國(guó)政局有一定的影響,故其傳記稱“世家”。《史記》中有三十篇“世家”。列傳則是為人臣及各方面的代表人物立傳,如《滑稽列傳》《游俠列傳》等,《史記》有“列傳”七十篇。
但這僅僅是一個(gè)大略的劃分,對(duì)于某些歷史人物,作者有他的特殊考慮。例如項(xiàng)羽,他并未統(tǒng)一天下稱帝,但作者高度評(píng)價(jià)了他在反秦斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用,說(shuō):“三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,號(hào)為‘霸王’,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也!彼詫⑺腥氡炯o(jì),可算一個(gè)特例。陳涉則是又一個(gè)特例,他出身低微,是所謂“甕牖繩樞之子,隸之人”,起義后雖自立為王,但為時(shí)僅六個(gè)月。
之所以列入世家,是因?yàn)樵谇赝醭膰?yán)密統(tǒng)治下首先發(fā)難,的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道:“陳勝雖已死,其所置遣侯王將相卒亡秦,由涉首事也!庇绕湟馕渡铋L(zhǎng)的是,他在傳后全文引用了賈誼的《過(guò)秦論》來(lái)代替自己下贊文。這種不尋常的做法,更足以說(shuō)明司馬遷所看重的是功業(yè),而不以成敗論英雄。后來(lái)班固寫《漢書》,幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文,并去掉“世家”的名稱,將陳涉與項(xiàng)籍合為一傳,為“列傳第一”,其貶抑之意不言自明。史家對(duì)歷史人物態(tài)度之不同,于此可見(jiàn)一斑。
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