語(yǔ)文教案9篇【必備】
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們”等8個(gè)生字，會(huì)寫“火、我”兩個(gè)字，學(xué)習(xí)“點(diǎn)”“斜鉤”兩種筆畫。
2．輔導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)朗讀感受祖國(guó)的美麗，從而增進(jìn)熱愛祖國(guó)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字�！盎稹弊值臅鴮�。
3、理解“花朵”的比喻。
【教具準(zhǔn)備】
幾種常見花朵的掛圖；布滿星星的夜空和焰火的掛圖；生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、情景引入，激發(fā)興趣
1、出示各種花朵掛圖，說(shuō)出花朵的名稱，說(shuō)說(shuō)這些花美在哪里。（可從顏色、形狀方面說(shuō)。）
2、你們還見過(guò)哪些花朵？說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。
3、告訴學(xué)生：這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。揭示課題（板書：1花朵）。
4、學(xué)習(xí)“花、朵”兩字，你是如何記這兩個(gè)字的？強(qiáng)調(diào)“朵”字的第二筆是“橫折彎”。
二、自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音，自由讀課文。不會(huì)讀的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、小組或同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
3、交流出現(xiàn)字詞：“星星、夜空、節(jié)日、我們、是、的、火”，交流識(shí)字方法。
4、指名讀課文，師生共同正音。
5、去掉拼音讀課文，把課文讀正確。
6、用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)把課文讀得正確、讀得流利。
三、指導(dǎo)背誦，朗讀感悟。.
1、聽課文錄音，跟著錄音朗讀課文。
2、自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得好。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話？你是怎樣知道的？
[認(rèn)識(shí)逗號(hào)。跟老師書寫，告訴學(xué)生，逗號(hào)是在句子中間的停頓。認(rèn)識(shí)句號(hào)。讓學(xué)生知道：一個(gè)句子完整了，就有句號(hào)。一個(gè)句號(hào)，就是一句話。]
4、讀中感悟（三句話）。
[三種特殊的花朵，你最喜歡哪一朵？喜歡哪一朵，就把描寫那朵花的句子讀給大家聽。你怎么讀，才能讓人一聽就知道你喜歡這朵花呢？]
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)第一句。（小黑板出示句子。）
�。�1）指名讀句子，邊讀邊想：你們見過(guò)晚上的天空嗎？是什么樣的？
[先閉目想想夜空的景象，再和自己的同伴說(shuō)一說(shuō)。]
�。�2）出示夜空的掛圖，討論：為什么說(shuō)星星是夜空的花朵？
�。�3）你覺得有星星的夜空美嗎？你能不能把這種美的感受讀出來(lái)？（自由讀→指名讀后評(píng)議：感覺到夜空美了嗎？→齊讀。）
�。�4）全班齊讀此句，強(qiáng)調(diào)：“星星”的第二個(gè)“星”字，“的”字，要讀輕聲。
6、自學(xué)第二句。（出示第二句。）
�。�1）提出學(xué)習(xí)要求：①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節(jié)日燃放焰火（或煙花）？
�。�2）檢查自學(xué)、互相交流。
節(jié)日里最美的是什么？為什么焰火是節(jié)日的花朵？
�。�3）看到節(jié)日里燃放的煙花，你的心情是怎樣的？能不能用高興的語(yǔ)氣把句子讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀第二句。）
7、朗讀體會(huì)第三句。（出示句子。）
�。�1）齊讀句子，“我們”指的是誰(shuí)？祖國(guó)是哪兒？為什么說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵？
（2）討論剛才提出的問(wèn)題。
[因?yàn)槲覀冊(cè)谧鎳?guó)媽媽的懷抱里愉快地生活，在祖國(guó)關(guān)懷、培育下成長(zhǎng)，是祖國(guó)的未來(lái)的建設(shè)者，所以說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵。]
�。�3）我們能在祖國(guó)的.關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，我們是多么幸福呀。
強(qiáng)調(diào)：“我們的”這個(gè)詞中“的”是輕聲。
[齊讀句子，讀出幸福和自豪感。]
8、指導(dǎo)背誦課文。
�。�1）師生合作讀課文。（師：星星。生：是夜空的花朵。）
（2）小組同學(xué)互相背誦。
（3）會(huì)背誦的同學(xué)，把課后第一題的花涂上紅色。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)會(huì)“火”字
1、教師在田字格中寫“火”字，并邊示范邊說(shuō)筆順。
2、觀察、說(shuō)說(shuō)“火”字在田字格中的筆畫位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)描紅、書寫，看誰(shuí)寫得美。
五、課外延伸，積累語(yǔ)言
[我們的課文每一句都寫得這么美，孩子們讀得這樣好。我們能不能模仿課文來(lái)練習(xí)說(shuō)句子呢？
�。撸撸�，是天空的花朵。＿＿＿，是海洋的花朵。＿＿＿，是＿＿＿的花朵。]
六、作業(yè)
把課文背誦給家長(zhǎng)聽。
【板書設(shè)計(jì)】
1花朵
星星 夜空
節(jié)日 煙火
祖國(guó) 我們
【教學(xué)反思】
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了逗號(hào)，句號(hào)。認(rèn)識(shí)了花朵的各種樣子，學(xué)生積極性很高，學(xué)得愉快。教學(xué)效果蠻好。這是一篇學(xué)生喜歡的課文。
語(yǔ)文教案 篇2
按下面的假設(shè)情境，分析在此情境中人物的思想感情，并分別代表他們說(shuō)出要說(shuō)的話。
假如某報(bào)社記者就中學(xué)生“減負(fù)”的話題，采訪你校初中部分同學(xué)、老師和家長(zhǎng)，下面是被采訪者對(duì)“減負(fù)”的各種看法。
(1) 初一的一位同學(xué)歡迎“減負(fù)”，但他卻不完全理解“減負(fù)”的意義，他得意地向記者說(shuō)：
(2) 初二的一位同學(xué)對(duì)初一這位同學(xué)的話 卻有不同看法，他非常 贊成“減負(fù)”，并結(jié)合“減負(fù)”前后的體會(huì)，深有感觸地說(shuō)：
(3) 一位家長(zhǎng)擔(dān)心地說(shuō)：
(4) 老師普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待“減負(fù)”，一位老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)：
(5)如果你也是被采訪的對(duì)象，自己會(huì)怎樣看待“減負(fù)”的問(wèn)題?請(qǐng)你如實(shí)地對(duì)記者說(shuō)：
1、 下面是一位同學(xué)在班主任 老師退休時(shí)的“歡送辭”，表達(dá)得不得體得、不適當(dāng)。請(qǐng)仿照其原有句式(你……手……，你……脊背……。這些……。你……。)，重寫一段適當(dāng)、得體得“歡送辭”。
原句：你寫字的手會(huì)不停地顫抖，你的脊背以略呈弓形。這些都是多年辛勞和年邁所致。你是該退休了。 改寫：
2、 假如你不小心把陳強(qiáng)同學(xué)一本新書的封面撕破了，還書時(shí)，你該對(duì)陳強(qiáng)說(shuō)些什么?請(qǐng)把要說(shuō)的話寫在下面，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體。
4、李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上去南京，她讓李明帶口信，請(qǐng)她姐姐——李明的班主任張老師下午4點(diǎn)鐘去幼兒園接她女兒惠惠。李明見到張老師后該怎么說(shuō)?請(qǐng)將李明的話寫在下面。(不超過(guò)30個(gè)字)
李明對(duì)張老師說(shuō)：
5、 仿照下面的例句，以“你珍愛自己生活環(huán)境嗎?”作開頭，寫一句話。
例句：“你熱愛生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料�！�
你珍愛自己的生活環(huán)境嗎?
6、 假如你遇見一位要過(guò)馬路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去給他以幫助，那么，你將怎樣向他表明你的意思?請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫在下面。
7、初三剛開學(xué)，(1)班的王根同學(xué)就輟學(xué)了。下面幾個(gè)人的話分別道出了其中的緣由。請(qǐng)你以王根同學(xué)的.身份，有針對(duì)性地對(duì)王根及其家長(zhǎng)各說(shuō)一句語(yǔ)意簡(jiǎn)明、連貫、得體的話，來(lái)說(shuō)服王根同學(xué)重返課堂。
王根：我基礎(chǔ)差，上課聽不懂，考試總是拉班級(jí)的后腿，像我這種人這輩子也別想考上大學(xué)，學(xué)了也沒用。
同桌：王根并不笨，只是上課時(shí)就不靈了，老走神。
家長(zhǎng)：這孩子不爭(zhēng)氣，在學(xué)校討人嫌，回到家什么都不肯說(shuō)，打上罵上都沒用。家里本來(lái)經(jīng)濟(jì)條件就不好，與其讓他上學(xué)白費(fèi)錢，還不如讓他早干活，能掙一點(diǎn)是一點(diǎn)。
(1) 你對(duì)王根說(shuō)：
(2) 你對(duì)王根的家長(zhǎng)說(shuō)：
8、給下面一段文字的開頭補(bǔ)寫中心句(即論點(diǎn)，直接寫在方格內(nèi)，不超過(guò)15個(gè)字)
________________________________________。廚師燒菜要講究火候，生病服藥要掌握劑量，批評(píng)、表?yè)P(yáng)要注意分寸�！斑^(guò)”與“不及”都是不好的�！安患啊本褪遣粔�，許多人都知道這是不好的;“過(guò)”就是“過(guò)火”、“過(guò)了頭”，這卻往往被人們誤以為好。其實(shí)，過(guò)了頭，常常也回把好事變成壞事。
9、根據(jù)兩個(gè)表格的內(nèi)容，各用一句話概括其表明的意思，分別填在前兩條橫線上，組成遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句;在第三條橫線上用一句話歸納出一個(gè)結(jié)論。
表一：人均耕地
世界平均水平 中國(guó)
4.20畝 1.35畝
表二：中國(guó)人均耕地
1949年 目前
3畝 1.35畝
____________________________，而且___________________________。
因此，__________________________________________________________。
10、某學(xué)校不重視政治、歷史等學(xué)科的教學(xué)，同學(xué)們對(duì)此很有看法。請(qǐng)你代表同學(xué)們向校長(zhǎng)提出意見。要求用語(yǔ)簡(jiǎn)明、連貫、得體。
11、小田的媽媽做飯忙家務(wù)，淘米用了5分鐘，蒸米用了30分鐘，洗菜用了5分鐘，切菜用了2分鐘，拖地板用了10分鐘，拖地板中間用了2分鐘。請(qǐng)問(wèn)：
(1) 如果小田媽媽用統(tǒng)籌方法科學(xué)安排，最多能用多長(zhǎng)時(shí)間?
(2) 如果不用統(tǒng)籌方法，最多能用多長(zhǎng)時(shí)間?
12、親愛的同學(xué)，你在人生的旅途中，已經(jīng)走過(guò)了五千多個(gè)日日夜夜，迎送了十幾個(gè)春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊相伴在你身旁，用一片真情呵護(hù)著你，培育著你;是父母，帶給你無(wú)盡的溫暖、奮斗的信心和成功的動(dòng)力。而他們留給自己的，卻只有歲月滄桑的印記。但他們無(wú)怨無(wú)悔，只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你書寫著一個(gè)大字——值!
請(qǐng)結(jié)合以上材料，并根據(jù)下面假設(shè)的各種情景，向自己的父母說(shuō)一些真話，訴一片真情。(要求：a、說(shuō)話意思要明白，語(yǔ)言要得體。b、在表述時(shí)，可同時(shí)針對(duì)父母兩人，也可以只針對(duì)父或母。c、答題時(shí)不要出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。)
(1) 當(dāng)父母在學(xué)習(xí)上給你施加過(guò)重壓力時(shí)，你想說(shuō)：
(2) 當(dāng)父母在工作或生活上遇到不順心的事兒而唉聲嘆氣時(shí)，你勸道：
(3) 當(dāng)父母為你過(guò)度操勞病倒后，你安慰道：
(4) 當(dāng)你在困難中及時(shí)得到父母的理解、關(guān)愛和幫助時(shí)，你動(dòng)情地說(shuō)：
(5) 當(dāng)你在老師、同學(xué)面前評(píng)價(jià)自己的父母時(shí)，你深有感觸地說(shuō)：
13、你在全市演講比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，同學(xué)們都向你祝賀，你準(zhǔn)備對(duì)大家說(shuō)些什么?請(qǐng)寫在下面。
14、“五一”節(jié)，學(xué)校放假，初中畢業(yè)班的小林回家后，正想和已約毫惡同班好友丁明去踢足球，可他的父親堅(jiān)決不讓去，要他抓緊時(shí)間，好好復(fù)習(xí)，迎接中考。正在這時(shí)，丁明來(lái)了，見此情形，丁明笑著對(duì)小林的父親說(shuō)：“”之后，小林的父親連連點(diǎn)頭，小林高興地和他的好友去踢足球了。
七年級(jí)上冊(cè):童趣
一、解釋加點(diǎn)詞的含義 答案
1、項(xiàng)為之強(qiáng) 項(xiàng)：頸，脖頸。強(qiáng)：通“僵”，僵硬。
2、徐噴以煙 徐：慢慢地。以：用
3、果如鶴唳云端 果：果真，果然。唳：鳥鳴
4、以從草為林 林：樹林
5、興正濃 興：興趣
6、方出神 方：正
7、鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 鞭：用鞭子打，抽打。 驅(qū)：趕
8、必細(xì)察其紋理 細(xì)：仔細(xì)。察，觀察
9、昂首觀之 昂：抬。 首：頭。之：它，代蚊子
10、為之怡然稱快 怡然：愉快的樣子
二、譯句
1、夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。
2、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 2、仰起頭來(lái)觀察這種景象，脖頸因此都僵硬。
3、神定，捉嚇蟆，鞭數(shù)下，驅(qū)之別院 3、心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。
三、閱讀全文，回答下列問(wèn)題。
1、文章圍繞物外之趣，寫了哪幾件事? 1、寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事
2、“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么? 2、見藐小之物必察其紋理。
3、本文有哪些詞語(yǔ)作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中? 3、明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
4、文章開篇用“余憶童稚時(shí)能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察紋理，故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用? 4、總領(lǐng)全文或引起下文。
5、“龐然大物，拔山倒樹而來(lái)”，這里指癩蛤蟆是否恰當(dāng)，為什么? 5、恰當(dāng)。這時(shí)的作者已陶醉在他聯(lián)想的境界之中，眼前實(shí)物已經(jīng)被放大千倍萬(wàn)倍，與蚊蟲相比，癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來(lái)，即被形容為“拔山倒樹而來(lái)”就很好理解了。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文園地五：
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。
2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
口語(yǔ)交際：
一、 披文入境 理解生命
1.激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？這節(jié)課我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.提問(wèn)：你怎樣看待生命？
二、 喚起記憶 感悟生命
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2．提示本課的一些話題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；
（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；
（3）談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3. 選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。）
4.自己輕聲練習(xí)講述。
三、暢談生命
1.你們想說(shuō)些什么？想怎么說(shuō)？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。
2．教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
3．每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。沒聽明白的.可以提問(wèn)，語(yǔ)言說(shuō)清楚。
4．評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。
5．你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？
四、深化生命
1．人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲�、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：‘我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗�！�
2. 學(xué)生齊讀，深化對(duì)生命的看法。
習(xí)作
一、談話激情
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。
二、明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。
2.投影出示習(xí)作要求：
內(nèi)容具體；
寫出真實(shí)感受；
題目自定。
3.結(jié)合本組課文，探究本組課文表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。）
4.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用上這一表達(dá)方法。
三、試寫初稿
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、修改定稿
完成初稿后，請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
五.賞評(píng)佳作
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
3.謄寫作文。
我的發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
�。�1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。 ──丁玲
�。�2）生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰
�。�3）生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。 ──車爾尼雪夫斯基
�。�4）個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦
�。�5）人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。 ──愛因斯坦
3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語(yǔ)故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
4.練習(xí)講述這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。
2、積累生字、詞語(yǔ)、春聯(lián)。
3、訓(xùn)練孩子口語(yǔ)交際的能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板字卡
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀題，明確題目意思。
2、你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？
3、讀“泡泡”里的話，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。
4、你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？
5、出示句式“我發(fā)現(xiàn)像�！睂W(xué)生口頭補(bǔ)充句子。
6、教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子�！币部梢哉f(shuō)成“扇子像銀杏葉�！�
7、小組交流，口頭補(bǔ)充句子。
8、擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？
請(qǐng)用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。
二、日積月累
1、讀題，明確題意。
2、讀讀認(rèn)認(rèn)。
（1）、自讀八組字詞。
�。�2）、每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
（3）、小組合作學(xué)習(xí)，區(qū)分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。
3、讀讀背背。
（1）、小黑板出示四副春聯(lián)。
�。�2）、告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時(shí)帖的吉慶的對(duì)聯(lián)。
�。�3）、讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。
�。�4）、教師示范讀，師生對(duì)讀，反復(fù)吟誦，背下來(lái)。
4、我會(huì)說(shuō)。
�。�1）出示“的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準(zhǔn)確，用詞優(yōu)美。
�。�2）出示“的'天空的陽(yáng)光的田野的小溪的枝條”
�。�3）小組交流，匯報(bào)。
（4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？
三、展示臺(tái)
1、讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內(nèi)容。
2、展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評(píng)比。
3、在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫等形式均可）
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、自讀17頁(yè)方框里的話，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。
2、老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現(xiàn)。
3、什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。）
4、小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀察。）
5、學(xué)生匯報(bào)自己的“新”發(fā)現(xiàn)。
6、寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫話的格式，如：每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。
二、寬帶網(wǎng)
1、學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識(shí)。
3、你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4、你還知道哪些城市的市樹嗎？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中識(shí)字。
4、在朗讀中體會(huì)新王后的狠毒，練習(xí)分角色朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀中識(shí)字。
2、在分角色朗讀課文中體會(huì)新王后的狠毒。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片《白雪公主》VCD
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《白雪公主》（一），誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、從《白雪公主》這篇課文中，我們知道了新王后十分嫉恨白雪公主的美麗就派人獵殺白雪公主，可好心的獵人卻放了美麗的`白雪公主。白雪公主在樹林走了很久，來(lái)到七個(gè)小矮的家。善良的七個(gè)小矮人讓白雪公主留下，并告訴她：要提防狠毒的王后，她很快就會(huì)知道你在這兒。要把門關(guān)好，不要讓任何人進(jìn)來(lái)�！鞍籽┕饔袥]有聽他們的勸告呢？今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)《白雪公主二》。”
二、初讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二至第八自然段。
五、學(xué)習(xí)課文第九自然段。
六、學(xué)習(xí)第十到第十五自然段。
七、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)白雪公主活了之后，會(huì)怎么樣？
3、說(shuō)《白雪公主》這個(gè)事，評(píng)出班級(jí)的故事王。
八、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、把白雪公主（二）的故事講給別人聽
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
一、學(xué)習(xí)本文在"東拉西扯"貌似純知識(shí)的介紹中，含蓄婉轉(zhuǎn)表達(dá)思想感情的寫作方法
二、體會(huì)作者在字里行間流露的真情。
三、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)設(shè)想
在中國(guó)的文化傳統(tǒng)中，杜鵑被詩(shī)人詞客稱為"天地間愁種子"，而在作者的心目中，杜鵑是一種益鳥，杜鵑的啼叫不乏愉悅之聲，說(shuō)它啼聲哀切多半是一種心理作用。因此，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，要緊緊把握住本文的感情基調(diào)，努力營(yíng)造一種和諧、愉悅的氣氛。
本文是自讀課文，且篇幅短小，難度不大，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)人新課。
古今中外，鳥類常被視作人類情感的象征：青鳥象征幸福，鴿子象征和平，喜鵲象征吉祥，烏鴉預(yù)示著災(zāi)禍，傳說(shuō)中鳳凰非梧桐不止，更是被傳為美談。有一種鳥，深受中國(guó)詩(shī)客詞人的喜歡，經(jīng)常成為他們作品中的角色，這就是被慣認(rèn)為"天地間愁種子"的杜鵑。
提問(wèn)：杜鵑鳥有無(wú)別的名稱？哪位同學(xué)看到過(guò)杜鵑鳥，聽到過(guò)杜鵑鳥的叫聲？能否學(xué)一學(xué)？（杜鵑鳥在宜昌稱為“布谷鳥”，老年人把布谷鳥的叫聲附會(huì)為“剝殼、剝殼，豌豆剝殼”，現(xiàn)在大多數(shù)人一般認(rèn)為是“布谷布谷，快快布谷”）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和杜鵑有關(guān)的文章——《杜鵑枝上杜鵑啼》。
二、通讀課文。
要求：讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音．、字形、字義。
三、課文分析(通過(guò)課堂討論，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解)。
1．為什么作者說(shuō)："鳥類中和我最有緣的，要算是杜鵑了"?
因?yàn)?5年前，作者偶然看到一部清代詞人黃韻珊的《帝女花傳奇》，那第一折子的《滿江紅》詞末一句是"鵑啼瘦"三字，于是給自己取了個(gè)筆名"瘦鵑"，以后變成了正式的名號(hào)。
所以作者說(shuō)，和杜鵑最有緣。
2．從課文中尋找信息，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要以"瘦鵑"為筆名。
因?yàn)�，�?xí)慣上認(rèn)為杜鵑慣作悲啼，甚至啼出血來(lái)，從前的詩(shī)人詞客稱之為"天地間愁種子"，鵑啼而瘦，其哀可知。作者當(dāng)時(shí)正在創(chuàng)作哀情小說(shuō)，以"瘦鵑"為筆名，十分妥帖。
3．本文的開頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌仙、杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，其用意是什么?
課文的開頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌《小杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，這是要表達(dá)自己別樣的看法。作者對(duì)"杜鵑是天地間愁種子"的傳統(tǒng)看法雖然理解，但他認(rèn)為杜鵑聲并不悲切，古人聽了要心酸，要斷腸，多半可能是一種心理作用。
擴(kuò)展：除了波蘭民歌外，課文中還有一些句子包含這這種看法，試找出來(lái)，并簡(jiǎn)要分析。（倒數(shù)第2自然段末尾說(shuō)：“‘居起’是蘇、滬人‘歸去’的方言，大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說(shuō)普通話了�！倍霹N豈能說(shuō)人話，且由普通話改為蘇州上海的'方言？這是用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)說(shuō)明了杜鵑悲啼完全是人們的附會(huì)，是一種心理作用。）
4．文中引用李時(shí)珍對(duì)杜鵑的介紹以及有關(guān)望帝的傳說(shuō)，有什么作用?
引用李時(shí)珍的介紹意在從自然科學(xué)的角度揭示：杜鵑是種益鳥，它能幫助田家興農(nóng)事。以澄清人們對(duì)杜鵑的種種誤解。
引用望帝的傳說(shuō)意在告訴人們，杜鵑之所以被當(dāng)作悲切的禽類，純系主觀附會(huì)，并無(wú)科學(xué)根據(jù)。
5．本文的題目有什么特點(diǎn)?
題目緊扣了文章內(nèi)容，新穎、別致，從修辭上講，屬于引用，引用了亡友贈(zèng)畫上所題詩(shī)句，富有情趣。
四、概括本文的寫作特色。
1．本文雖短，但大量引用，涉及的知識(shí)很豐富，讀來(lái)興味盎然，獲得知識(shí)的愉悅。
2．本文文字簡(jiǎn)約，平易曉暢。作者雖極力改變對(duì)杜鵑的傳統(tǒng)看法，卻并沒有直接道出個(gè)人的觀點(diǎn)，而是在"東拉西扯"、娓娓道來(lái)中闡明觀點(diǎn)。作者把持住自己的情緒，使文章含蓄蘊(yùn)藉。
語(yǔ)文教案 篇7
�。�1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）
�。�2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動(dòng)南瓜）你是從什么地方看出來(lái)小白兔搬不動(dòng)南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）
�。�3）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。先自己說(shuō)幾遍，然后個(gè)別點(diǎn)名說(shuō)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺地磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)有詳有略的寫法。
4.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力。有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的涵義。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確地抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備投影儀。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直示課題，引出問(wèn)題
教師：誰(shuí)把課題補(bǔ)充完整？
學(xué)生：列寧去登山。
列寧登山時(shí)，走了兩次險(xiǎn)路。
列寧登山，飽覽了日出的景象。
教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。
二、初讀課文，理清順序
1.指名讀書。
2.找出從哪兒到兒是寫列寧第一次走險(xiǎn)路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)的？全文可以分為幾段。
三、分段讀書、想段意
全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段到“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來(lái)�！�
第三段：從“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”到完。
第二課時(shí)
一、分段讀書，概括段意
1.讀第一段，說(shuō)段意。
第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。
2.讀第二段，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。體會(huì)列寧的品質(zhì)。
（一）用筆在書上劃出描寫小路“險(xiǎn)”的句子。
�。穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵。）
看圖，理解峭壁、深淵的意思。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是峭壁？什么是深淵？
學(xué)生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。
學(xué)生：深淵是指很深的水。
教師：走這樣的險(xiǎn)路，一失足就會(huì)粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。
(3)和列寧同行的巴果茨基是走過(guò)幾次這條小路的，他這次走的時(shí)候有什么表現(xiàn)？讀書上的句子。
學(xué)生：他這次走的時(shí)候“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，走過(guò)最險(xiǎn)的地方“輕輕地舒了口氣”。
(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語(yǔ)概括他的表現(xiàn)。
學(xué)生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）
(5)列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險(xiǎn)路時(shí)的詞語(yǔ)。
學(xué)生：列寧是有些害怕的。
學(xué)生：我劃的詞語(yǔ)有：在最險(xiǎn)的地方停住了，列寧頭昏目眩了。
學(xué)生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險(xiǎn)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方，頭暈?zāi)垦�，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應(yīng)。列寧害怕了，但他退下來(lái)了嗎？（沒有）他是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過(guò)去，他有什么品質(zhì)？
學(xué)生：他有不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。
學(xué)生：他有臨危不懼的品格。
(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫，大家讀一讀。
教師：這段景色的描寫一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思；表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路，正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。
3.概括第二段的段意。
教師：用誰(shuí)和誰(shuí)怎么樣的'句式來(lái)概括。
學(xué)生：列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
4.讀第三段，比較不同。
教師：兩人觀賞完日出，本不必走那條險(xiǎn)路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險(xiǎn)路與第一次相比有什么不同？（大家讀書）
(1)找不同之處，看有幾處不同？
學(xué)生：第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有三處不同。第一，不必走，而列寧仍舊走。第二，這次是列寧先走。第三，列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。
(2)書上兩次敘述了列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，哪次寫得詳細(xì)，哪次簡(jiǎn)略？
學(xué)生：第一次詳細(xì)，第二次簡(jiǎn)略。
教師：作者用了有詳有略的寫法，詳略得當(dāng)。
(3)列寧在回來(lái)時(shí)為什么還要走險(xiǎn)路呢？
投影：
“就是因?yàn)槲液ε滤��！绷袑幷f(shuō)：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�
教師：讀列寧的話，看他一共說(shuō)了幾句？每句是什么意思？
學(xué)生：一共說(shuō)了三句話。第一句講列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。第二句講革命者對(duì)待害怕的正確態(tài)度——“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講“革命者要自覺地鍛煉自己的意志”。
教師：列寧為什么要走這條險(xiǎn)路？
學(xué)生：列寧是在自覺鍛煉自己的意志。
5.概括第三段的段意。
學(xué)生：看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，他是在自覺地磨煉自己的意志。
二、用段意串聯(lián)法概括課文的主要內(nèi)容
1.找三人說(shuō)段意。
2.用“先……接著……最后”怎么樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
課文的主要內(nèi)容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路；他在自覺地磨煉自己的意志。
三、分角色有感情地讀書
四、聯(lián)系實(shí)際談理解
教師：列寧說(shuō)：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！甭�(lián)系課文內(nèi)容或自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
(1)“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是什么意思？
學(xué)生：不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
(2)談自己的理解。
第三課時(shí)
一、朗讀課文，概括內(nèi)容
1.找三人按段讀書。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、自學(xué)生字，檢查鞏固
1.讀準(zhǔn)生字。
2.重點(diǎn)輔導(dǎo)：淵釋毅鍛
淵：什么結(jié)構(gòu)？第4筆是什么？
你怎樣記住這個(gè)字？
深淵指的是什么？
釋：第7筆是什么？
右下有幾個(gè)橫？
毅：這個(gè)字一共有幾筆？
第10筆，第11筆是什么？
毅然決然是什么意思？
�。▓�(jiān)決地；毫不猶豫地。）
第二次走險(xiǎn)路時(shí)，列寧毅然決然地走了過(guò)去。
鍛：這個(gè)字共幾筆？
寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？
3.在生字本上抄生字字頭。
三、讀詞語(yǔ)，寫詞語(yǔ)
讀書105頁(yè)—4。
沙皇 搜捕 巍峨 深淵 峭壁 蔚藍(lán)
剎那 閃爍 歌喉 解釋 鍛煉 毅然決然
對(duì)不理解的詞語(yǔ)，自己查一查字典。
投影：
用直線連詞語(yǔ)：
把讀讀寫寫的詞抄一遍。
四、理解詞語(yǔ)，練習(xí)造句
閃爍：
(1)讀讀書上帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠兒也開始閃爍著光芒。
(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在陽(yáng)光的照射下，山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠也忽明忽暗，閃著光亮。
(3)造句。
閃爍——江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。
鍛煉：
(1)讀讀書上帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
(2)解釋詞語(yǔ)。
鍛煉就是磨煉的意思。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，培養(yǎng)勇敢、機(jī)警和維護(hù)集體利益等品德。
(3)造句。
鍛煉——通過(guò)冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，鍛煉了我們的毅力。
鍛煉——通過(guò)軍訓(xùn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谒枷肷�、作風(fēng)上都得到了鍛煉。
五、寫作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇9
一 導(dǎo)入
瘟魔拆散了一個(gè)個(gè)快樂(lè)、和睦的家庭。桓景眼睜睜地看著親人一個(gè)個(gè)死去,他的心情怎么樣?他會(huì)想些什么?
學(xué)生甲:桓景很難過(guò)。他想一定要為家里人報(bào)仇。
學(xué)生乙:桓景特別傷心。他想一定要除掉瘟魔,不讓瘟魔再害人了。
學(xué)生丙:桓景看到家人死去,傷心得都哭了。他想不管有多困難,一定要學(xué)好武藝,殺死瘟魔。
就是這種一定要斬妖除魔的信念支撐著桓景,他排除萬(wàn)難去拜師學(xué)藝。最后,他殺死瘟魔了嗎?他是怎樣鏟除瘟魔的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二 細(xì)讀課文
1.上節(jié)課我們畫出了表現(xiàn)桓景不怕困難、特別勇敢的句子。請(qǐng)你快速看看自己畫出的句子,一會(huì)兒和同學(xué)們交流。
2.集體交流。
對(duì)于句子的分析,要抓住課文中的重點(diǎn)詞句。
(1)他一路走,一路打聽,翻過(guò)了一座又一座山,蹚過(guò)了一條又一條河,磨破了一雙又一雙鞋,終于見到了費(fèi)長(zhǎng)房。
對(duì)比朗讀:他一路走,一路打聽,翻過(guò)了一座山,蹚過(guò)了一條河,磨破了一雙鞋,見到了費(fèi)長(zhǎng)房。
①這兩句話有什么不同?
�、趶倪@些不同中,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生甲:我覺得桓景走了很遠(yuǎn)的路,才見到費(fèi)長(zhǎng)房。
學(xué)生乙:路特別遠(yuǎn),又不好走,桓景很辛苦。
�、刍妇霸诼飞峡赡軙�(huì)遇到什么困難?
學(xué)生甲:可能會(huì)碰到野獸,有生命危險(xiǎn)。
學(xué)生乙:他的干糧吃完了,鞋磨破了,他挨餓受凍。
學(xué)生丙:山路很危險(xiǎn),有幾次夜里趕路他差點(diǎn)兒摔下山崖。
�、苡龅竭@么多困難,他為什么仍不放棄?
(為家里人報(bào)仇,要除掉瘟魔的決心支撐著他堅(jiān)持下去。)
�、菔前�!每當(dāng)想起家人,桓景就有了力量。他終于見到了費(fèi)長(zhǎng)房。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(桓景克服了很多困難,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才見到費(fèi)長(zhǎng)房。)
�、抻懈星榈乩首x這句話。
�、呋妇耙姷劫M(fèi)長(zhǎng)房時(shí),他會(huì)是什么樣子的?
學(xué)生甲:他的衣服和鞋子都破了。
學(xué)生乙:他的身上可能還有傷。
學(xué)生丙:桓景一定又黑又瘦。
�、嗳绻憔褪琴M(fèi)長(zhǎng)房,你會(huì)說(shuō)什么?
(2)桓景每天勤學(xué)苦練,終于練成了一身好武藝。
�、傧胂蠡妇懊刻於际窃鯓泳毩�(xí)的。
學(xué)生甲:他每天特別早就起來(lái)練習(xí)武藝。
學(xué)生乙:有時(shí)候他練武入了神,忘記了吃飯。所以課文中用了“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞。
�、谟懈星榈乩首x這句話。
(3)恒景武藝學(xué)成之后,師傅費(fèi)長(zhǎng)房讓他下山,斬妖除魔。默讀第6、7自然段,找找從哪些詞句看出桓景特別勇敢。
�、倩妇笆殖謱殑纳缴现睕_下來(lái),和瘟魔展開了搏斗。
(看課文中的插圖)想象他們搏斗的情景。
體會(huì)“見勢(shì)不妙”的.意思。
②此時(shí)山上的鄉(xiāng)親們看著桓景和瘟魔搏斗,會(huì)是什么心情?
學(xué)生甲:他們心里很緊張,因?yàn)槲聊Ш軈柡Α?/p>
學(xué)生乙:他們擔(dān)心桓景會(huì)受傷。
學(xué)生丙:看著桓景和瘟魔搏斗,他們相信桓景一定能贏。
(4)桓景對(duì)準(zhǔn)他的后背嗖地?cái)S出寶劍,哧的一聲就把他扎死了。
從此,汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。
看到瘟魔死了,老百姓什么反應(yīng)?(歡呼雀躍)
(5) 指名讀最后一個(gè)自然段。
三 復(fù)述課文
1.快速默讀課文,理清文章線索。
家人死于瘟疫 不怕困難拜師學(xué)藝 勤學(xué)苦練練成武藝 斬妖除魔為民除害。
2.復(fù)述故事情節(jié)。
(1)把故事講給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
(2)指名在全班講一講。
四 總結(jié)
很多節(jié)日的背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。你可以通過(guò)看書、上網(wǎng)查找、詢問(wèn)家長(zhǎng)等途徑了解這些故事。把你喜歡的故事講給大家聽。
《新課標(biāo)》指出,重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),更要注意學(xué)生讀中獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教案時(shí),尤其要注意孩子的朗讀能力的訓(xùn)練。側(cè)重找出本文中關(guān)鍵的句、段進(jìn)行理解、體會(huì)、朗讀。
“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特�！币鹬貙W(xué)生的個(gè)別體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì),在體會(huì)的基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。本文中,桓景不怕艱辛,拜師學(xué)藝的過(guò)程是重點(diǎn)。教師可讓學(xué)生找出自己感受深刻的句子,并試著寫出自己的體會(huì)。在學(xué)生個(gè)別談了體會(huì)后,再將自己深刻的體會(huì)放到句子中品讀。
不足之處:在重難點(diǎn)的突破上,有點(diǎn)平均使力,教案設(shè)計(jì)得雖然不錯(cuò),但實(shí)際操作卻出現(xiàn)卡殼。
1.讀一讀下面的字,先按字母表順序給它們排排隊(duì),再按筆畫從多到少排排隊(duì)。注意書寫要工整。
妻 拜 瓶 侵 襲
拜 瓶 妻 侵 襲 襲 瓶 侵 拜 妻
2.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。
因?yàn)椤浴?只要……就…… 如果……就…… 不僅……還……
(1)(如果)劉明的腿不受傷,他(就)能參加這場(chǎng)比賽了。
(2)(因?yàn)?九月初九又是重陽(yáng)日,(所以)人們就把這一天叫做“重陽(yáng)節(jié)”。
(3)她(不僅)學(xué)習(xí)成績(jī)特別好,(還)經(jīng)常幫助其他同學(xué)。
(4)(只要)堅(jiān)持鍛煉,你的身體(就)會(huì)康復(fù)。
3.搜集與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的民間故事,講給大家聽。
九九重陽(yáng)
農(nóng)歷九月初九是傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。重陽(yáng)節(jié)又稱“雙九節(jié)”“老人節(jié)”,因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽(yáng)數(shù),九月初九,兩九相重,故而叫重陽(yáng),也叫重九,古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過(guò)此節(jié)日。
慶祝重陽(yáng)節(jié)的活動(dòng)豐富多彩,一般包括出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲菊花酒等活動(dòng)。九九重陽(yáng),因?yàn)榕c“久久”同音,九在數(shù)字中又是最大數(shù),有長(zhǎng)久長(zhǎng)壽的含義,況且秋季也是收獲的季節(jié),重陽(yáng)佳節(jié),寓意深遠(yuǎn),人們對(duì)此節(jié)歷來(lái)有著特殊的感情,唐詩(shī)宋詞中有不少賀重陽(yáng)、詠菊花的詩(shī)詞佳作。
今天的重陽(yáng)節(jié),被賦予了新的含義,我國(guó)把每年的九月初九定為老人節(jié)(敬老節(jié)),傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合,成為尊老、敬老、愛老、助老的節(jié)日。全國(guó)各機(jī)關(guān)、團(tuán)體、街道,往往都在此時(shí)組織從工作崗位上退下來(lái)的老人們秋游賞景,或臨水玩樂(lè),或登山健體,讓身心沐浴在大自然的懷抱里;不少家庭的晚輩也會(huì)攙扶著年老的長(zhǎng)輩到郊外活動(dòng)或?yàn)槔先藴?zhǔn)備一些可口的飲食。
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