語文教案[精選]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![語文教案[精選]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
1、會讀本課詞語，學會生字“干”，知道它是多音字。
2、朗讀課文了解詞語的意思，知道機器人很能干，產(chǎn)生學科學、愛科學的興趣。
3、能說說機器人還能做的一些事。
教學重點：
朗讀課文 學習生字
教學難點：
朗讀課文
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、師在黑板上板書“保姆”兩個字
問：誰認識這兩個字？（保姆）你家請過保姆嗎？他都能做什么事情？
2、引入課題
師：小杰克的家里也請來了一個新保姆，你們想去認識他嗎？（師板書課題）
今天我們就來一起學習19課能干的保姆，請你打開語文書112頁，自己讀課文，注意把字音讀正確，不會的請拼音朋友幫助你。
二、初讀課文
1、生自由讀課文
2、自己讀課后的生字表和認讀字表，同桌互相檢查。
3、檢測學習生字
�。�1）接電話 有禮貌的接電話
師：你能說一說怎么樣叫有禮貌的接電話嗎？（學生表演一下怎么有禮貌的接電話）
�。�2）一位 意思 機器人
（3）能干 干凈
師：同一個字在不同的詞中出現(xiàn)時發(fā)不同的讀音，這樣的字叫什么來著？（多音字）
對了，“干”就是一個多音字，它也是咱們今天要認識的一個生字。
�。�4）學習生字“干”
①記字形、組詞
說一說你怎樣記住它的樣子？（“十”加一筆橫，“千”的橫撇變成橫）
給它組個詞：（注意不同的音組不同的詞）
gàn 能干 干活 gān 干凈
②觀察田字格的范字
�、蹘煱鍟笊杂擅杓t
三、細讀課文
1、請你把這些生字朋友帶到課文中再讀一讀，注意把課文讀流暢。
2、同桌互查對方是否能正確流利的讀下來了。
3、課文有幾個自然段呢？請你用鉛筆在課文當中標一標。
4、體會機器人保姆的`能干
小杰克家的保姆叫什么名字？（湯姆）
在第幾自然段寫著呢？（第一自然段）
請你自由讀第一自然段，找一找：湯姆都能幫助小杰克做一些什么事情？
生自由讀書后匯報：
開門 關(guān)門 有禮貌的接電話
把房間打掃干凈 唱歌 哄小杰克睡覺
生邊說師邊貼詞
湯姆能為小杰克做的事情真多，因此我們說它很能干。（板書“能”）書中是怎么把他能做的這些事情用一句話表達清楚的呢？
課件出示句子：湯姆能開門關(guān)門，能有禮貌的接電話，還能把房間打掃干凈。
將能 能 還能 用不同顏色的字標出
這和我們在第三課中學過的“有的 有的 還有的 ”這個句子很像，是呀！
就用簡單的能能 能 還能 就表示出了湯姆的能干。
你覺得湯姆還有可能會做什么？（會洗碗 會墩地 會給杰克做飯 會織毛衣）
你能試著用能 能 還能 來說一說嗎？
生自己先和同桌說一說，然后找生說一說
師：更有意思的是？（湯姆還能唱著歌，哄小杰克睡覺。）
一般的保姆都能夠給孩子唱歌哄孩子睡覺的，可是為什么湯姆唱歌就說它有意思呢？
5、自己讀讀第二自然段，找一找答案。 生自由讀書
師：哦！原來他是一個機器人。 課件出示機器人唱歌跳舞的視頻
師：你們覺得湯姆怎么樣？（很有趣）
是呀！它又能干又很有趣，而且因為它是個機器人，他還
課件出示：湯姆從來不吃飯，不唱歌，也不睡覺。
師：你還知道機器人在咱們的生活中能幫人們做些什么人們不可能做到的事情？
課件出示：介紹一些有關(guān)機器人的資料
四、小結(jié)：
師：今天我們認識了一個可愛的機器人保姆——湯姆，因為他不是一個真正的保姆，因此我們的課文中把保姆兩個字用雙引號引起來了，（師在板書中加上雙引號）你們喜歡這個機器人保姆嗎？（喜歡）那我們一起再來讀一讀這篇課文吧！
語文教案 篇2
教學目標
1.體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2.學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3.運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4.能有感情地朗讀課文。
5.能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。
6.能聽寫課文最后一個自然段。
重點、難點：
理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
第一課時
教學目標：
1.體會燕子過海的辛苦和艱難。
2.學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3.運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4.能有感情地朗讀課文。
教學重點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
教學難點：體會燕子過海的辛苦和艱難。
教學準備：地圖、地球儀、實物投影儀
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
每當春天，燕子就會從南方飛到北方;到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會飛過哪些地方?今天，我們來學習《燕子過�！芬徽n，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽課文錄音，整體感知。
1.聽錄音。
2.看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。
3.請學生簡單地說說課文什么地方令人感動。
4.再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開頭。
1.許多同學說課文的開頭寫得好，我們來讀一讀，具體說說好在哪里。(運用了設問——自問自答的寫法)
2.自問自答的寫法在本單元的哪一課學過?這樣開頭有什么好處?(《這是我小學的老師》)
3.練習朗讀，把大海無邊無際、很遼闊的感覺讀出來。
四、學習第2自然段。
1.輕聲自讀這一段，說說你讀懂了什么。
2.理解詞語“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛?
3.閉上眼睛，聽老師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦
海里有沒有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫?你覺得課文的哪些詞語用得特別好?
(①風平浪靜：沒有風浪。
�、凇八{色”一詞寫出了顏色。
�、邸昂洹�、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。)
4.讀讀寫寫這些好詞語。
5.練習有感情地朗讀這一段。
五、學習第3自然段。
1.自讀這一段，說說從哪里可以看出燕子實在是太疲倦了。
2.理解重點句：
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息�！�
�、俪鍪揪渥�，齊讀;
�、诒容^讀，說說加點字作用;
A“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息�！�
B“燕子一定是疲倦了，看見我們的.船像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息�！�
播放錄音
出示句子
�、劢涣鳎�
(“太”寫出疲倦程度深;“落”說明已經(jīng)飛不動了;“伏”是說燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息
�、茏寣W生做“伏”的動作
�、輰Ρ茸x，體會
3.那為什么燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢?
4.理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧?
你是怎樣學懂這句話的?
5.再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。
(如：停止了呼吸的燕子，已經(jīng)沒有知覺了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”)
六、小結(jié)，朗讀。
1.小結(jié)：
每當春天，燕子就會從南方飛到北方;到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬苦，飛過遼闊無邊的大海。在過海時，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠不能飛起來了，它們回到南方真不容易!這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學習!
2.感情朗讀。
七、作業(yè)布置。
1 抄寫詞語4遍。
2 作業(yè)本1、2。
3 感情朗讀課文3遍。
第二課時
教學目標：
1.體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子;
4.能聽寫課文最后一個自然段。
教學重點：對祈使句和設問句的作用理解
教學難點：仿寫句子
教學準備：實物投影儀
教學過程：
一、復習導入。
1.感情朗讀課文1、2、3自然段。
2.說說課文插圖的內(nèi)容。
二、學習第4自然段。
1.讀這一段，思考：這些話是誰對誰說的?
2.為什么作者讓我們不要傷害燕子?
3.讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會：
“因為燕子在到達目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們�！�
“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧!你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難!”
(文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛護燕子;第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。)
4.感情朗讀。
5.當你看見燕子飛來的時候，應該怎樣做?
你還想對有可能傷害燕子的人說些什么?
6.讀讀背背這幾句話。
7.朗讀全文，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。
三、仿寫
1.仿寫第一段的設問句。
2.用“有的……有的……”寫句子。
3.用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。
四、課堂作業(yè)
1.完成作業(yè)本上的第3、4題。
2.聽寫第4自然段(作業(yè)本第6題)。
語文教案 篇3
教學目標
1。會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1。板書“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？
2。補寫板書“小”，結(jié)合預習，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）
3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預習，初讀感知。
1。指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？
1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3。學生交流，教師相機引導點撥：
�。�1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。
�。�2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？
�。�3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）
（4）這位偉大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字，夯實基礎。
1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀，強調(diào)字音：準、社、側(cè)、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導范寫：輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字，要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標出來。
1。學生默讀，圈畫。
2。學生自由匯報句子。
3。通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。
�。�1）在上節(jié)課學習1—5段的時候，同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？
�。�2）學生小組交流體會。
（3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。”
我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！�
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）
C高爾基的`“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
（教師根據(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）
4。。指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習，指名分角色讀）
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1。讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質(zhì)疑，引導學生抓住關(guān)鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？
2。引導解疑、體會關(guān)鍵：
�。�1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。”）這樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
�。�2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
（3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶠槭裁催@么說？
3。指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來�！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學習續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
1。再讀課文，學生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導。
2。嘗試續(xù)寫。
3。交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設
計
6 小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
語文教案 篇4
教學目標：
1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時
教學過程
一、看圖導入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
zhèn yù chán hū bì
�。�1）出示生字詞卡： 振 欲 蟬 忽 閉
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
�。ㄖ该寣W生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ�學習詩句，理解詩意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
�。�1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動 樾——樹蔭
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
�。�3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
�。�4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
�。ㄖ刂笇W生觀察牧童的表情。）
�。�2）理解前一個分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想 捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）
�。�4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
板書設計
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
l．熟讀全詩。
2．說說下面幾個詞語的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說說全詩的.意思。
�。ㄏ奶�，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導朗讀，加深理解
1．指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀 牧童／騎黃牛，
歌聲／振林樾。
2．指導讀第二句詩。
意欲／捕鳴蟬，
忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）
3．有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導字形
1．比較字形。
振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2．重點分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3．指導書寫。
六、.總結(jié)
1．朗讀全詩。
2．背誦全詩。
3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
.教案點評：
清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學從內(nèi)容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學生用自己的話說說詩句，從而發(fā)展兒童的語言和思維能力。
探究活動
1．收集有關(guān)袁枚的資料。
2．想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。
語文教案 篇5
教學目標：
1、找一個感興趣的內(nèi)容，在同學間作一些調(diào)查，及時記錄調(diào)查的結(jié)果。
2、用數(shù)學課上學到的統(tǒng)計方法對調(diào)查的結(jié)果進行分析，并談一談自己的感受。
3、重點寫好統(tǒng)計過程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見解。
4、調(diào)查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計圖表。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣
如果我們能用數(shù)學課上學到的統(tǒng)計方法去研究學習生活中的實際問題，那該是一件多么有意思的事情�。�
你做過這樣的調(diào)查統(tǒng)計嗎？
二、示范調(diào)查
1、老師想知道，我們班上做過這樣的調(diào)查的同學有多少？還沒有做過這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學請舉手。
2、統(tǒng)計小結(jié)
三、小組交流，回憶調(diào)查過程
學生在四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過程。
要求：要說清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的實施步驟。
四、各自整理匯報
1、請同學們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。
2、學生按要求各自進行整理。
3、通過這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫下來。
4、指名匯報，交流調(diào)查結(jié)果。
5、相互補充，發(fā)表建議
五、集體交流，發(fā)表建議
請同學們根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)及結(jié)果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。
六、指導習作
同學們在寫作的'時候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。
第二課時
學生寫作，教師巡視，適時評點后，學生謄寫作文。
教學反思
同學們的調(diào)查可以說是五花八門，應有盡有，有調(diào)查早餐情況的，有調(diào)查閱讀情況的，有調(diào)查上網(wǎng)情況的等等。但其中一些同學的調(diào)查過于簡單，或者直接出示了百分比，或者所作調(diào)查與感受不相干，當然大部分學生還是真正進行了調(diào)查，起到了調(diào)查的實際意義。
語文教案 篇6
教學目標
1．自主學習，合作解決疑難問題。
2．品位賞析文中優(yōu)美的意境，體會作者的情感。
3．培養(yǎng)學生的合作精神，提高鑒賞能力。
教學重點
1．自主學習，疏通文意，積累語言。
2．小組合作品析文章優(yōu)美的意境，體會作者的情感。
課前準備
1．預習課文，了解大意。
2．上網(wǎng)或去圖書館查找作者袁宏道的有關(guān)資料。
3．查找一些以描寫各季節(jié)景色為題材的古詩文。
課時安排
一課時
教學設計
導入新課
春天，是萬物復蘇，草長鶯飛的季節(jié)。即使我們坐在教室內(nèi)，仍能感受到春天的那種勃勃生機和無處不在的明媚陽光。現(xiàn)在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國之春的魅力。
檢查預習，介紹作者
課前，老師讓大家去圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)作者的資料，相信同學們都會完成得很好�，F(xiàn)在，請同學們自由發(fā)言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。
�。▽W生自由發(fā)言并互相補充。在這里要求學生，不但要有查找資料的能力，而且要對查到的資料進行篩選、整理）
教師小結(jié):
袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
自主合作，解讀課文
1．學生齊讀課文后，教師放錄音，學生自己正音。
教師檢查（屏幕投影）
廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）
茗（míng）蹇（jiǎn）浹（jiā）曝（pù）呷（xi�。⿶海╳ū）
2．參照課下注釋，借助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。
3．列出疑難，尋求其他同學及老師的幫助，師生合作解決。
凍風時作：作，起。
土膏微潤：膏，肥沃。
于時：在這時。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。
泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，可為“品茶”。
以游墮事：墮，壞，耽誤。
惡能無紀：惡能，怎能。
整體感知，細膩品味
(過渡)中國歷代文學作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫春意春情，而是點染出料峭的春寒，甚至凍風時作。這讓為官清閑，想暢游一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內(nèi)焦急地踱著方步了。當“天稍和”便即出城游玩，北國的春寒非但沒有阻止作者的游興，反而給他帶來許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請同學們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評佳句、動態(tài)靜態(tài)的關(guān)系、修辭手法的運用等，從各個角度欣賞文章的美。
1．小組討論（給各小組明確學習任務，發(fā)給學習小結(jié)，請本組的記錄員將大家討論的結(jié)果做好記錄。老師參與到學生的討論中去，與他們共同探討，并給予正確的指導，對有創(chuàng)意的見解給予充分的肯定）
2．小組匯報鑒賞結(jié)果
教師明確：
滿井游記 寫景寫人──物我一致的境界
狀物抒情──情景交融的感受
寫景說理──哲理深邃的境界
靜態(tài)動態(tài)──栩栩如生的畫面
品評佳句──美好喜悅的意境
修辭手法──生動活潑的形象
拓展閱讀
1．請同學們出示自己查找到的資料，誦讀，說說寫的是什么季節(jié)的什么景色？你是從怎樣的`角度進行賞析的？
2．教師出示三首，先讀，后填表。
甲：約客
趙師秀
黃梅時節(jié)家家雨，
青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，
閑敲棋子落燈花。
乙：雨晴
王駕
雨前初見花間蕊；
雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，
卻疑春色在鄰家。
丙：春歌
南朝樂府
春風動春心，
流目矚山林。
山林多奇采，
陽鳥吐清音。
季節(jié)
景物
甲
家家雨、處處蛙
乙
春天
丙
�。c悟：甲段中“黃梅時節(jié)”為“初夏”，乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶，丙段中季節(jié)為春天，景物有山林、鳥）
總結(jié)全文，布置作業(yè)
從以上的詩句中不難看出，這些詩歌都是抓住景物的季節(jié)特征進行描繪的，今天我們學習的《滿井游記》亦是如此。作者袁宏道細膩地描繪了滿井初春的景色，不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機。文筆清新流暢，比喻新鮮貼切，字里行間洋溢著游覽時輕松喜悅的心情，全文流淌著人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
作業(yè)
1．拓展閱讀中的三首詩都為讀者提供了想像的余地，請分別說明。
2．翻譯句子：
山巒為晴雪所洗。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
3．請模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見之物，造句。
語文教案 篇7
教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個生字。積累“風景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個詞語，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義；能在老師的指導下學寫和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語句。
3、能借助圖畫，發(fā)揮想象，學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石，體會黃山石的奇妙。
4、知道黃山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。
教學重點和難點
1.識記9個生字，在語境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學習書寫漢字“仙、盡、峰、昂”。
2.學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石。
教學過程：
一.談話引入，揭示課題：
1.同學你們和爸爸、媽媽出去旅游過嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?那里的什么風景給你留
下了深刻的印象呢?
2.今天，老師要帶大家去“黃山”(板書：黃山)旅游，去看一看那里奇形怪狀的石：(板書：奇石)
3.指名讀課題17．黃山奇石·
4.齊讀課題。
二.觀看錄像，整體感知：
1.觀看錄像：
思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?
2.匯報、板書：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都
3.為什么人們會給這些石頭起這樣的名字呢?
三.整體閱讀，學習字詞
(一)自學生字：
1.學生自由讀課文要求：邊讀邊標小節(jié)序號、圈出生字。
2.小組學習生字。
(二)匯報交流：
1.小組讀課文
hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6
2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵
(1)小組開火車讀
(2)變換生字次序讀
(3)去掉生字拼音讀
(4)齊讀生字
3.出示詞語：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵
(1)指名讀
(2)出示地圖，指認“安徽省”“安徽省南部”
讀句子：聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人{
給它們起了有趣的名字。
(3)學生指出“胳膊”的位置。
(4)畫一畫“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。
(5)學生動作演示“高昂著頭”，理解“高昂”的意思。
(6)表情演示“笑呵呵”，換詞
理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)
(三)再讀課文2—4小節(jié)
1.學生自由讀2—4小節(jié)
要求：找一找描寫“仙桃石”、“猴子觀�！�、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的.句子讀一讀。
2.學生挑選自己最喜歡的一種奇石，讀有關(guān)的句子。
3.畫一畫其中的一種奇石。
4.齊讀2—4／j、節(jié)。
5.概括2—4小節(jié)內(nèi)容。
讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。
(四)引讀第5節(jié)，說話練習。
1.引讀：
除了“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外，黃山上的奇石還有很多，如——等等，(板書：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……)，還有一些沒有名字的石頭，正等著我們。
2.課后“說一說”練習
小朋友，發(fā)揮你的想像，學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個，向同伴介紹一下。
(1)學生自由準備。
(2)向同伴介紹。
(3)選1—2名學生向全班匯報。
3.說話練習：
黃山的石頭。
板書：形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)
四.鞏固字詞
1.比較字形，讀一讀
徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以為然)
胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)
峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀花)
2.收集有關(guān)黃山的資料(上網(wǎng)、雜志、報刊、圖片……)
教學反思：
《黃山奇石》是一篇優(yōu)美的游記散文，介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中，對“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細的描寫，讓孩子身臨其境。本堂課的教學中，運用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇，當學生熟讀并積累了課文中的語言之后，讓學生抓住石頭形狀的特點，大膽地展開想象，對課文中略寫的奇石進行介紹，學生們寫得還真不錯呢，從而培養(yǎng)了學生的表達能力和想象能力。
語文教案 篇8
一、教法建議
【拋磚引玉】
1、這是千古名篇，無論從語言上，還是結(jié)構(gòu)上，文采上，都是一篇典范的議論文，除課本要求的背誦以外，其他部分也要熟能成誦。
2、學習本文修辭手法的運用，體會本文論證語言的特色。
3、了解本文常見文言句式，提高文言文的閱讀理解能力。
4、體會本文巧妙的巧思，縝密的結(jié)構(gòu)，精當?shù)匿亯|。
【指點迷津】
重點：
1、了解作者賈誼。
2、了解本文寫作的歷史背景。
3、文章的主旨和結(jié)構(gòu)：
《過秦論》意為“指責秦的（政治）過失的一篇政論”。分上、中、下三篇，本文選自《新書》，是上篇，內(nèi)容是總論天下的.形勢，指出秦滅亡的原因，提出中心論點，主要是論述秦始皇的政治過失，中篇剖析統(tǒng)一天下后沒有正確的政策，秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯誤政策，主要指責秦二世的過失，下篇指陳在危迫的情況下秦子嬰沒有救亡扶危的才力，主要指責秦子嬰的過失。
《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結(jié)出來的，即：“仁義不施而攻守之勢異也�！八默F(xiàn)實針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。
本文共5個自然段，分五個部分。（大意略）
4、本文主要的論證方法。
本文主要的論證方法是對比論證。本文作者作了幾項對比：一是將秦國的實力與山東九國對比，實力遠遠大于九國；二是將秦國的實力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對比，秦朝的實力大于原秦國十數(shù)倍自不待言；三是將陳涉的實力與九國對比，陳涉的實力則小到“不可同日而語”的程度。
陳涉〈九國〈秦國〈秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強大的秦朝，而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，結(jié)論是：“仁義不施而攻守之勢異也。”
5、本文的語言特色。
本文的語言獨具特色，從語言的運用看，文章如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化；多用對偶句與排比句，又多用對偶與排比渾然揉合的長句，句子短長相間，讀來瑯瑯上口。處處重復卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌。
6、本文翻譯時應注意的事項。
本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢，但給翻譯帶來了困難。比如“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個動詞均有“并吞”之意，“天下”、“宇內(nèi)”、“四海”均指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們。解決的辦法就是凝縮，如上句可譯為：“（秦）有吞并天下，統(tǒng)一全國的雄心”�！霸赘钐煜�，分裂山河”則可譯成“宰割、吞并各諸侯國的土地�！庇囝愅�。
7、正確理解本文中的繁筆寫法。
按照常規(guī)，議論文中應以議為主，敘為次；敘為簡筆并為議服務。
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