《小蝌蚪找媽媽》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《小蝌蚪找媽媽》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小蝌蚪找媽媽》教案1
活動目標:
1、 理解故事內(nèi)容,學說對話。
2、 在活動中引導幼兒初步了解青蛙的特征。
環(huán)境創(chuàng)設:
自制《小蝌蚪找媽媽》多媒體課件,小青蛙音樂
觀察與指導:
一、寶寶在哪里
1、春天到了,媽媽們帶著寶寶在水里開心地玩耍,看,它們是誰呢?(顯示畫面,引導幼兒看看、聽聽、說說有誰。)
2、你能分出哪些是媽媽哪些是寶寶嗎?你是怎么知道的?(個子的大小來區(qū)分)誰愿意來幫助媽媽們找到自己的寶寶?(引導幼兒根據(jù)體型特征,一一對應)
3、小蝌蚪是誰的寶寶嗎?它媽媽長的是什么樣子呢?
4.小蝌蚪的媽媽到底長的是什么樣子,我們一起幫小蝌蚪去找一找它的媽媽。
二、理解故事內(nèi)容
1、春天來了,青蛙媽媽在水里生了許多寶寶,寶寶們還會變呢?,變成了什么?(許多小蝌蚪)
于是小蝌蚪一邊游一邊找媽媽。
——看,那是誰?(鴨媽媽和小鴨)我們一起問問鴨媽媽。
教師問:鴨媽媽,鴨媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
鴨媽媽:你們的媽媽頭上有兩只大眼睛,一張寬寬的大嘴巴。
剛才鴨媽媽說我們的媽媽長的什么樣?
幼兒:謝謝鴨媽媽!鴨媽媽再見!
又有誰來了?(魚媽媽和小魚)
幼兒跟說對話:魚媽媽,魚媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
魚媽媽:你們的媽媽長著四條腿。
魚媽媽說我們的媽媽長著幾條腿?
幼兒:謝謝魚媽媽!魚媽媽再見!
——咦,那是誰的媽媽?
請個別幼兒來問:烏龜媽媽,烏龜媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
烏龜媽媽:你們的媽媽是白肚皮。
我們的媽媽有白白的什么?(肚皮)
幼兒:謝謝烏龜媽媽!烏龜媽媽再見!
——我看到白白的肚皮了,那是我們的媽媽嗎?
幼兒齊問:鵝媽媽,鵝媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的`是什么樣子?
大白鵝媽媽:你們的媽媽穿著綠衣服。
哦,原來我們的媽媽穿著綠衣服呀。
幼兒:謝謝鵝媽媽,鵝媽媽再見。
——剛才幾位媽媽告訴我們了,小蝌蚪的媽媽長得怎么樣啊?(頭上有兩只大眼睛,一張寬寬的大嘴巴,還有四條腿,露著白白的肚皮,穿著綠衣服。)
——我想出個好辦法:我們把小蝌蚪的媽媽畫出來,這樣小蝌蚪就很快能找到媽媽了。該怎么畫小蝌蚪的媽媽呢?(引導幼兒小結青蛙的特征)
老師操作多媒體畫出青蛙
三、唱唱、跳跳,學做小青蛙
1、青蛙媽媽帶著小青蛙游走了,它們?nèi)ジ蓡崃耍壳嗤軏寢屪畲蟮谋绢I是什么?
2、律動:小青蛙
《小蝌蚪找媽媽》教案2
綜合課
1、會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
學會生字、指導寫字
觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
小組合作
課件 生字卡片
三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話,引入課題。
同學們,你們認識青蛙嗎?(生:認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友,那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖,然后指出這就是青蛙小時候的樣子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。
。ò鍟n題)
二、初識圖意。
1、提出看圖要求:圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2、逐圖出示另三幅圖,引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖,讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰,揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問: 大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)
4、小結:
請同學們仔細觀察四幅圖,想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
三、借助拼音,初讀課文。
。、自輕聲朗讀課文。
思考:小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?
。病⒓m正讀音(群、捕、迎、裳等)
。、回答思考問題,師生初步分角色朗讀課文。(師:敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)
四、學習第一自然段。
1、學習第一自然段,看第一幅圖。
提問:課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句,說一說,并用筆劃出來。
提問:我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生:有一群。)師講解“一群”的意思,然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖,體會小蝌蚪心情如何?問:從圖上小蝌蚪的'什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
。、指導學生看圖,師復述小蝌蚪外表。
。、指導朗讀第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè):
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
第二課時
一、圖文對照,學習第二段。
1、看第二幅圖,提問:現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同?
2、讀第二自然段,說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀(指名個別讀)
4、看圖,講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽?理解“迎上去”意思。
述:因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,于是想到自己也該有媽媽,但又不知媽媽長得怎么樣,所以就游過去問。
述:正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌,也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。
5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪,它的媽媽有什么特點呢?
6、指導朗讀第二自然段。(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。)
二、看圖,學習第三、四、五自然段。
1、看圖,提問:小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化?
生讀第三自然段。
2、學生回答,師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢?課文中為什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(師引導學生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。)
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪,它們媽媽的特點是什么?(讓學生劃出文中語句并讀一讀)
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句,要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段,指導生邊讀邊看圖,思考:
小蝌蚪過了幾天,身體上又起了什么變化?(板書)
小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢?他們的媽媽究竟是誰呢?它們是怎么認出來的?
。ㄉ(lián)系圖及有關句子回答:回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征,還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿,寬嘴巴”,小蝌蚪了解媽媽的特征全面了,也就可以找到媽媽了。)
7、你從第四段中知道了什么?先讀再說。(自由讀后再指導學生說出段意)
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”,為什么加上個“已經(jīng)”?小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢?(蹬、蹦、跳)
8、小青蛙跟著媽媽干什么?這說明了什么?(是人類的好朋友)我們們應該怎樣對等青蛙呢?(生:我們要保護好我們的好朋友——青蛙)
三、鞏固練習。
1、有感情地分角色朗讀全文。
2、完成課后第一道題。
3、完成課后第三道題。
第三課時
一、復習:
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生,按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
。ù竽X袋、長尾巴——長出兩條后
腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳)
3、指導完成課后第二題。
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字,分析字形,指導書寫。
1、觀看生字表教學錄像帶,激發(fā)學生興趣。
2、指導學習生字。
3、難寫、易錯字形分析:
塘:共13畫,第八畫右邊要出頭,第10筆一豎上下都要出頭,左邊是“ ”。
迎:半包圍結構,里面的“ ”不要多寫一撇。書空。
龜:共7筆,上邊是“ ”,下邊是“ ”不是“電”。書空。
裳:共14畫,下邊是“衣”。
鼓:右邊是“支”不是“ ”也不是“ ”,本課是“凸起”的意思。
4、運用測試及書寫。(師巡視指導并及時對學生進行表揚)
四、總結課堂。
板書設計:
34、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 問鯉魚阿姨 錯把烏龜當媽媽 找到媽媽(青蛙)
大大的腦袋
黑灰色的身子 長出后腿 長出前腿 尾巴不見了(變成了青蛙)
長長的尾巴
教后記:[ 內(nèi) 容 結 束 ]
《小蝌蚪找媽媽》教案3
一、教材簡析。
《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文,一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學理念。
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀,借助插圖、音像等手段,引導學生進入課文角色,從而感知青蛙的變化過程。在教學時,教師應少講、精講,留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。
三、教學過程。
。ㄒ唬┎轮i語,激情導。
1、同學們,老師想請大家猜個謎語,謎面是:大腦袋,圓肚子,細尾巴,黑身子。變變變……長出四條腿,丟了細尾巴。吃飽了,呱呱呱呱,抓害蟲,頂呱呱。
今天我們要學習的是《小蝌蚪找媽媽》的故事。看看小蝌蚪找到的媽媽是什么樣子呢?
。ǘ┏踝x課文 整體感知。
1、放錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。要求:讀準字音,讀通語句。
3、選自己喜歡的段落讀給同位聽,比一比誰讀的好?
(三)圖文結合,講讀課文。
1、自讀課文第一自然段。
(2)思考:小蝌蚪什么樣子?
(2)“快活地游來游去”是什么樣子呢?請你想像一下,做這個動作。
。3)展示相應的去畫課件。
2、學習課文第二自然段。
(1)學生自讀這一自然段,這段有幾句話?每句話寫了什么?
。2)分組進行討論。
這自然段有3句話,先寫了小蝌蚪的變化;然后寫他遇到了誰,并向他打聽自己的媽媽在哪里;最后寫出媽媽的特點。
。3)出小蝌蚪和鯉魚的.對話,想像他們談話時的語氣,試著讀一讀。(同時播放相應的課件)
小蝌蚪有禮貌、詢問的語氣;鯉魚阿姨和藹、沉著、有把握的語氣。
(4)生練讀,分角色表演。
3、依照以上的學習方法,分組合作學習第三、四、五自然段。
。1)小蝌蚪又向誰請教呢?
。2)小蝌蚪又有什么變化?把有關的語句畫出來。
4、匯報交流自學情況。
(1)小蝌蚪找到烏龜,烏龜告訴它,它的媽媽頭頂兩只大眼睛,披著綠衣裳。
。2)小蝌蚪看見大青蛙,找到了媽媽。
(3)用自己的話說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
。4)按下面的練習,說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條( ),又過了幾天長出了兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( )。
5、觀看多媒體課件,了解青蛙的變化過程。
。ㄋ模└星槔首x,加深理解。
1、重點指導小蝌蚪與鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽的對話。(青蛙媽媽的語氣是親切、慈愛的)
2、隨多媒體課件朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀。
4、分角色朗讀課文。
。ㄎ澹┱n堂小結。
小蝌蚪為了尋找媽媽,不斷地探索,靠著自己的獨立生活能力,終于找到了自己的媽媽。 這個故事告訴我們,只有不斷地去發(fā)現(xiàn),不斷地去探究,才能取得成功。
。┎贾米鳂I(yè)。
1、背誦課文。
2、把這個故事講給自己的家長聽。
《小蝌蚪找媽媽》教案4
教學準備
課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入課題,解題
同學們,你們見過小蝌蚪嗎?它長得什么樣?(投影出示,認識小蝌蚪)小蝌蚪是怎樣長大的?它的媽媽是誰?學習了這一課我們就知道了。(板書課題)
二、看圖,了解圖意
利用投影出示四幅小蝌蚪找媽媽的圖片,由教師來引導學生認識小蝌蚪。小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰?它們之間會說些什么?它在找媽媽的`過程中身體有什么變化?小蝌蚪最后變成了什么?學生自由回答,教師予以指導。
三、借助拼音,初讀課文,大致了解課文內(nèi)容
四、學習生字詞
1.借助拼音認識生字,標出自然段,并畫出生字新詞,讀準字音。
2.請學生來讀自己標出的生字并說說是怎樣記住這些字的,老師及時予以指導。
3.注意指導學習以下生字。
塘:左右結構,13畫,第8畫右邊要出頭,第10畫上下都要出頭。
迎:半包圍結構,與“柳”字相比較,里面的“卬”要看清,不要多寫一“撇”。
龜:共7畫,下邊是“”不是“電”。
鼓:13畫,右邊是“支”不是“攴”,也不是“父”。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞。
2.朗讀課文,并能把故事講給父母聽。
《小蝌蚪找媽媽》教案5
【設計意圖】
大班的幼兒活潑好動,喜歡戶外運動,在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后,結合幼兒活潑好動的特點,進行了戶外活動游戲創(chuàng)編,意在培養(yǎng)孩子在活動中的合作意識,鍛煉孩子的合作能力,使孩子在游戲活動中體驗游戲的快樂。
【活動目的】
1、鍛煉幼兒的身體平衡能力,以及身體的靈活性。
2、培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的合作意識與合作能力,讓孩子體驗游戲的快樂。
【活動準備】:青蛙頭飾 呼啦圈若干
【活動過程】:
1、幼兒隨《健康歌》音樂做熱身運動。
2、教師談話:小朋友喜歡聽《小蝌蚪找媽媽》的故事嗎?今天老師要和小朋友做一個小蝌蚪找媽媽的游戲好不好?
3、活動開始:把幼兒分成人數(shù)相等的若干組,每組選出一位幼兒當青蛙媽媽,其余幼兒為小蝌蚪。
在場地上畫一個大圓圈做池塘,大圈里面分別畫若干個小圓圈(呼啦圈)做青蛙的家。青蛙媽媽和小蝌蚪在池塘里邊游邊念兒歌:“小小蝌蚪游呀游,圓圓的腦袋黑黝黝,細細尾巴扭呀扭,小河里面轉圈游。轉呀轉呀轉轉轉,東邊游來西邊游,閉上眼睛想一想,媽媽媽媽在哪頭?”當念到“媽媽媽媽在哪頭”時,蝌蚪蹲下用手蒙住眼睛。青蛙媽媽任意選擇一個小圈站好,表示先回家了。當老師說:找媽媽去吧。小蝌蚪睜開眼睛,跑向自己的媽媽身邊,說:“媽媽找到了!庇螒蛑匦麻_始。請先找到媽媽的`幼兒扮青蛙媽媽。
4、活動中提醒幼兒,轉圈時不要相互碰撞其他小朋友,不要出圈。
青蛙媽媽的動作可以游(慢跑),也可以跳。
放松整理:幼兒做彎腰,伸手放松運動。
【活動延伸】:回家結合小蝌蚪找媽媽的故事,和爸爸媽媽小伙伴做游戲。
【活動反思】
本次活動是在孩子熟知了小蝌蚪找媽媽的故事以后,結合幼兒的興趣特點,進行了有關戶外活動的嘗試性訓練,幼兒在活動中體驗了游戲的快樂,培養(yǎng)了幼兒的合作意識與合作能力,是一次不錯的戶外活動訓練。
《小蝌蚪找媽媽》教案6
活動目標:
1、在有困難時能進行語言求助。
2、激發(fā)參與活動的積極性。
活動準備:
胸飾魔法場景,配班教師扮演魔法師
活動重點:
學說“請你我!蹦芰θ醯挠變簩W說“我!
活動過程:
一、引題
“小小蝌蚪水里游,搖搖尾巴點點頭,媽媽、媽媽在哪里,寶寶找你不停留!(念兒歌進場)
“咦?媽媽是誰呀?我們?nèi)フ艺野?”
二、過程
1、教授咒語“請你我!”,并講解游戲規(guī)則。
“找媽媽的路可不好走,有三道魔法門,要從門里的魔法師手上拿到媽媽的畫像,可是想通過魔法門要先學會一句咒語‘請你我!’我們一起來學一學吧”
“通過三道魔法門拿到三張圖畫拼在一起就能看見媽媽啦!準備好了嗎?出發(fā)”
2、教師引導幼兒游戲
第一道門:請幼兒一起說,并引導幼兒說出想什么忙。
第二道門:請部分幼兒一起說,并引導幼兒說謝謝。
第三道門:請個別幼兒說,并繼續(xù)引導幼兒說謝謝。
3、拼圖
“三張圖片都拿到了,我們真是一群能干的小蝌蚪,現(xiàn)在把圖片拼起來看看我們的媽媽是誰”“看!她是誰?”(幼兒回答)
“對,原來我們的`媽媽就是能干的小青蛙。”
三、結束
“我們是一群能干的小蝌蚪,能在有困難的時候請人忙,F(xiàn)在我們一起去媽媽那里吧!”(念兒歌出場)
《小蝌蚪找媽媽》教案7
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。
3、感受動畫的意境美。
活動準備:
用Flash軟件制作的課件。
活動過程:
。ㄒ唬┎轮i語,引出課題。
謎語:“大大的腦袋,黑黝黝,細細的尾巴水中游!”
提問:“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?”“為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣?”
。ǘ┩暾蕾p故事。(播放動畫課件)
提問:故事的名字叫什么?小蝌蚪找媽媽時碰見了哪些小動物?小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們?yōu)槭裁撮L得不和媽媽一樣呢?
。ㄈ┓侄涡蕾p故事(繼續(xù)播放動畫)
幼兒邊觀看動畫課件邊討論:
1、播放課件第1段。(故事開頭至“小蝌蚪高高興興地向前游去”)
提問:小蝌蚪為什么去找媽媽?
2、播放課件第2段。(“一條大魚游過來了”至“小蝌蚪再向前游去”)
提問:遇到魚媽媽時,它們說了些什么?
3、播放課件第3段。(“一只大烏龜游過來了”至“小蝌蚪再向前游去”)
提問:小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么?一起來說一說。
4、播放課件第4段。(“一只大白鵝‘吭吭’地叫著”至“小蝌蚪再向前游去”)
提問:現(xiàn)在碰到了誰?為什么會把大白鵝當成自己的媽媽?
5、播放課件第5段。(“小蝌蚪游呀游呀”至故事結束)
提問:最后小蝌蚪在哪里找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是什么樣子的`?有什么本領?
。ㄋ模┝私馇嗤艹砷L的過程。(播放青蛙成長過程視頻)
提問:小蝌蚪是怎樣變成青蛙媽媽的?
幼兒回答后,教師操作課件。(點擊青蛙成長過程示意圖)
師生一起用肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。
延伸活動:
青蛙的本領很大,如果小朋友有興趣的話,我們繼續(xù)來欣賞有關青蛙的兒歌。
《小蝌蚪找媽媽》教案8
教材分析:《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事,講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,了解了媽媽的樣子特點,在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化,最后變成了小青蛙,并和媽媽一起捉害蟲。
教學目標
1.認識本課“我會認”中的13個生字,會寫“兩、就、哪”等9個字。
2。通過細讀課文,了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中,逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。
3.會正確流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化,和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷,并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力,這是本課的重點,也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟,積累和運用語言。
教學過程:
第一課時
。ㄒ唬┏鍪菊n題:小蝌蚪找媽媽
1.讀題
2.質(zhì)疑:①小蝌蚪長什么樣?②它的媽媽是誰?長什么樣?③小蝌蚪是怎么找到媽媽的?
。ǘ┳x通課文
1.自由讀。(碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師)
2.讀給同桌聽,互相正音。
3.看連環(huán)畫,找到相應的小節(jié),一起讀一讀。
4.自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。
(三)學習生字
會認字
塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓
會寫字
兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳
(四)學習課文第一節(jié)
1.小蝌蚪長什么樣的呢?出示第一節(jié)課文,自由讀、指名讀讀。
2.根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。
3.對照課文,評一評畫得對不對,為什么?(檢測學生理解句子的能力)
4.朗讀課文,表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。
5.仿照《小蜻蜓》的曲調(diào),學唱歌曲《小蝌蚪》(小蝌蚪真可愛,黑灰身子大腦袋,甩著長尾水中游,游來游去多快活!)
。ㄎ澹┱n后延伸
1.你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?(大青蛙)
2.小蝌蚪是怎么找媽媽的,我們下節(jié)課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。
第二課時
(一)復習導入,引出問題
1.鼓勵學生用不同形式展示上節(jié)課的學習成果。(如:讀生字說說記字好方法;讀課文說出小蝌蚪的樣子;展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫;唱上節(jié)課教的兒歌等等)
2.我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒,那這節(jié)課,你們還想知道什么?
學生質(zhì)疑,構建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學生想知道的'問題進行學習、研究。(二)圍繞問題,探究學習
學生想先深入了解哪個問題,就先學習哪一部分。
問題1:小蝌蚪的媽媽長得怎么樣?
1.自由朗讀2。3。4小節(jié),先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)交流,看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒?
2.小組代表發(fā)言、師生共同評價。
3.研讀描寫青蛙樣兒的句子,感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動
簡要交流所搜集的信息,知道青蛙是種有益的動物,我們要保護小蝌蚪和大青蛙,做環(huán)保小衛(wèi)士。
朗讀句子,體會青蛙的美,表達大家對青蛙的喜愛之情。
4.學唱歌曲《青蛙媽媽》,記住青蛙特征,積累好詞。
。ㄗ跃幐枨捍笄嗤芩臈l腿,披著綠衣露白肚,鼓眼睛兒寬嘴巴,捉起害蟲頂呱呱。)
5.對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話,知道他們的樣子不一樣,這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、
問題2:小蝌蚪是怎么找媽媽的呢?
1.由讀讀2。3兩節(jié),邊讀邊想,你能自己讀懂哪些內(nèi)容?還有哪些需要請教大家?
2.重點理解:
。1)小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽?(這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。)
。2)小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了?(知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。)
3.多種形式朗讀課文,再現(xiàn)找的過程(請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文,在表演中隨機理解:迎上去、追上去)。
4.小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎?齊讀第5節(jié),體會見面時的情景。
抓住青蛙媽媽的話“好孩子,你們已經(jīng)長成青蛙了,快跳上來吧!”質(zhì)疑,可引出下一個問題情景,即:問題3:小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的?對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。
。ㄈ⿵土曥柟,完成書面作業(yè)。
1.課文中的生字,還記得嗎?誰來領大家讀一讀?
2.口頭填空:荷葉上()著一只大青蛙,()著碧綠的衣裳,()著雪白的肚皮,()著一對大眼睛。
。ㄋ模┱n后延伸,
請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。
第三課時
。ㄒ唬⿵土曇
1.小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的?學生簡要交流所搜集的信息。
2.課文是怎么告訴我們的呢?請大家仔細讀讀全文。
。ǘ┘氉x課文
1.自由讀課文,邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。
2.給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。
3.用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。
4.完成填空題:
小蝌蚪先長出兩條()腿,再長出兩條()腿,后來尾巴變()了,最后尾巴()了,成了一只()。
5.讀讀說說:(用“已經(jīng)”說話,可以先利用課文中的語言材料進行訓練,然后再進行開放性訓練,如:小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會跳了。小青蛙已經(jīng)會捉害蟲了……
書上作業(yè):
分角色朗讀課文。
小蝌蚪是怎樣長成青蛙的?按順序把下面的圖片連起來,再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
。ㄈ┛偨Y導行:
1.多種形式朗讀課文。
2.小朋友,學了這篇課文,有哪些收獲?
。ㄋ模┱n后延伸:
1.畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。
2.課后閱讀所提供的學習資料。(摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》)
附板書
01小蝌蚪→找→媽媽
?問鯉魚、烏龜?(青蛙)
大腦袋先長后腿四條腿
黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴
長長的尾巴尾巴變短披綠衣
尾巴不見露白肚
鼓眼睛
《小蝌蚪找媽媽》教案9
教學內(nèi)容:小蝌蚪找媽媽
教學目標:通過朗讀,理解小蝌蚪找媽媽的心情,感知青蛙的變化。
教學準備:1、動畫課件(課文插圖)。(教師)
2、“長出后腿的蝌蚪”、“鯉魚”、“長出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學生)
教學過程:
一、情景導入,引出課題
1、情景交流:孩子們,快告訴我,你們的媽媽來聽課了嗎?她坐在哪兒?見到自己的媽媽,你的心情怎樣?你最想以什么方式來表達此刻的心情呢?
2、正當你們享受母愛的幸福時,瞧!誰來了?
(看動畫:全景1)交流:這群小家伙是誰?你喜歡它嗎?為什么?
3、(出示第一自然段)自由讀,邊讀邊想:自己讀懂了什么?
4、多可愛的小蝌蚪呀!可怎么不見它們的媽媽呢?孩子們,愿意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎?(出示課題:小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。
[設計意圖:將學生引入情境,自然引出課題。]
二、感知內(nèi)容,激趣識字
1、聽動畫朗讀,邊聽邊想:小蝌蚪找到了自己的.媽媽嗎?它們的媽媽又是誰?
2、交流:你聽了后,明白了什么?想到了什么?還有不明白的地方嗎?
3、翻開課本,你發(fā)現(xiàn)了什么?
激趣:是啊!拼音娃娃藏起來了。你們知道嗎?這是拼音王國的國王的意思,他悄悄地告訴老師:今天,他想在我班評出誰是真正的識字大王哩!愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(出示挑戰(zhàn)第一關:比一比準先把課文句子讀通)如果你遇到不認識的字,會用什么方法解決呢?)
(出示挑戰(zhàn)第二關:游戲鞏固漢字)
鼓勵:拼音王國的國王讓我告訴你們,你們都被評為“識字大王”啦!
[設計意圖:以聽動畫朗讀入手,有利于學生產(chǎn)生讀的愿望和興趣。在自主朗讀中識字,體現(xiàn)了識字與閱讀的整合。在此,還以“識字大王”的評比激發(fā)了學生克服讀書困難的信心。]
三、圖文結合,精讀導學
1、小蝌蚪為什么會去找媽媽?
假如你就是這群小蝌蚪中的一只,你會怎么說?
小蝌蚪是怎么說、怎么做的呢?(出示第二自然段)誰能讀?你讀懂了什么?
2、(看動畫:全景3)想:它們找到自己的媽媽了嗎?
(出示第三自然段)交流:為什么會把烏龜錯當媽媽?
3、(出示小動畫:分組貼畫)“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思?請以貼畫的形式向大家說明你的理解。
(出示動畫:全景2與全景3)自主觀察,小組探究:我們小組貼對了嗎?評出“優(yōu)秀小組”。
4、(出示動畫:全景4)(出示第四自然段)聯(lián)系前面的自然段,談談:現(xiàn)在,你知道了什么?
5、小蝌蚪終于找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎?
6、小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己也發(fā)生的變化。是怎么變的呢?
(出示綜合訓練題:池塘里有一群小蝌蚪在游,過了幾天,長出兩條,過了幾天,又長出兩條 ,再過幾天,尾巴變了,最后,尾巴 了,變成一只。)
7、(出示動畫:全景6)引導想象說話:小青蛙一找到媽媽,就跟著媽媽學捉害蟲的本領。它們不停地吃田地里的害蟲,不知能捉多少只。大家想一想:如果哪一天,田野里沒了青蛙,糧食、蔬菜上爬滿了蟲,我們吃什么呢?校園里的綠草爬滿了蟲,草坪會出現(xiàn)怎樣的狀況呢?
交流:現(xiàn)在,你又有什么話想對青蛙說?或對自己和其他人說嗎?
小結:青蛙是益蟲,是人類的好朋友,讓我們都來保護青蛙吧!
[設計意圖:不以老師的枯燥分析來代替學生的閱讀理解,讓學生在看動、讀課文,貼圖畫中積極思維,發(fā)揮想像,從而感知青蛙的變化,并使學生豐富對課文的感受,受到情感的熏陶。]
四、情境表演
1、(出示小動畫:我是最棒的小演員)你喜愛文中的哪種動物?想怎樣演好它?
2、(出示小動畫:團結協(xié)作)學生演課本劇。
[設計意圖:采用表演的方式,既可深化對課文的感悟,又培養(yǎng)了學生協(xié)作的精神。]
《小蝌蚪找媽媽》教案10
活動目的:
1. 學習故事《小蝌蚪找媽媽》,能仔細傾聽故事,理解故事內(nèi)容。
2. 了解青蛙的外形特征及小蝌蚪變青蛙的過程。
3. 感受故事的優(yōu)美意境以及孩子愛媽媽、媽媽愛孩子的情感。
活動準備:繪本
活動過程:
一、引出課題
師:老師給大家猜個謎語:大腦袋,黑身子,甩著長尾巴,住在池塘里。小朋友們,這是什么動物?
幼:蝌蚪。
師:對了!在池塘里有一群小蝌蚪,它們從沒見過媽媽,它們很想知道它們的媽媽是誰,我們一起來聽一個故事,題目叫《小蝌蚪找媽媽》。
二、完整講述故事《小蝌蚪找媽媽》第一遍。
教師提問,通過掛圖引導幼兒看圖回答問題。
1. 小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了哪幾位媽媽?(鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽)
2. 小蝌蚪為什么把魚媽媽錯當成自己媽媽?(因為鴨媽媽告訴小蝌蚪,它們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大,而魚媽媽剛好有兩只大眼睛,嘴巴有寬又大)
3. 小蝌蚪為什么把烏龜媽媽錯當成自己媽媽?(因為魚媽媽告訴小蝌蚪,它們的媽媽有四條腿,而烏龜媽媽剛好有四條腿)
4. 小蝌蚪為什么把鵝媽媽錯當成自己媽媽?(因為烏龜媽媽告訴小蝌蚪,它們的媽媽肚皮是白的,而鵝媽媽剛好肚皮是白的)
三、 分段講述故事第二遍,提出問題,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1. 1.1段-6段(2段小蝌蚪的模樣,3-4段小蝌蚪遇到鴨媽媽)
。1) 問:小蝌蚪長什么樣子呢?(小蝌蚪長著大腦袋、長尾巴)
。2) 問:鴨媽媽與小蝌蚪說了什么?(你們的'媽媽有兩只大眼睛、嘴巴又寬又大)
。3) 幼兒模仿鴨媽媽與小蝌蚪的對話。
2. (7-8)小蝌蚪遇魚媽媽
。1) 問:魚媽媽與小蝌蚪說了什么?(你們的媽媽有四條腿)
。2) 幼兒模仿魚媽媽與小蝌蚪的對話。
3. (9-10)小蝌蚪遇烏龜媽媽
。1) 問:烏龜媽媽與小蝌蚪說了什么?(你們的媽媽肚皮是白的)
。2) 幼兒模仿烏龜媽媽與小蝌蚪對話。
4. (10-11)小蝌蚪遇鵝媽媽
。1) 問:鵝媽媽與小蝌蚪說了什么?(你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來‘呱呱呱’,走起路來一蹦一跳)
(2) 幼兒模仿鵝媽媽與小蝌蚪的對???。
5. (12-17)16段小蝌蚪長成青蛙的過程
。1) 問:小蝌蚪是怎么樣長成青蛙的呢?(小蝌蚪先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,最后尾巴不見了,小蝌蚪變成小青蛙了)
。2) 問:誰能具體地描述一下青蛙媽媽的樣子呢?(青蛙媽媽又兩只大眼睛,嘴巴又寬又大,四條腿走起路來一蹦一跳的,白白的肚皮綠衣裳,唱起歌來呱呱呱)
(3) 問:小蝌蚪和青蛙媽媽為什么長得不像?(因為青蛙是完全變態(tài)動物,這些動物在發(fā)育的過程中,外形會出現(xiàn)變化,小時候和長大后差別很大。就像蝴蝶小時候是毛毛蟲一樣,青蛙小時候是蝌蚪。)
四、 再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》,體驗故事情感。
師:小蝌蚪終于找到媽媽了,小朋友們,如果你們自己找不到媽媽了,會怎么樣呢?
……
師:老師看出來你們都非常愛自己的媽媽,就像小蝌蚪愛它們的媽媽一樣,不僅孩子愛媽媽,你們的媽媽,也像青蛙媽媽一樣,非常地愛你們。
暖和的春天來了,池塘里的冰融化了,柳樹長出了綠色的葉子,青蛙媽媽在泥洞里睡了一個冬天,也醒來了。它從泥洞里慢慢兒地爬出來,伸了伸腿,“撲通”一聲,跳進池塘里,在碧綠的水草上,生下了許多黑黑的、圓圓的卵。
春風輕輕地吹著,陽光照著,池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽生下的卵,慢慢地都活動起來,一個一個都變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪,它們在水里游來游去,非常快樂。
有一天,鴨媽媽帶著小鴨到池塘來游水,小鴨子們跟在媽媽后面,“嘎嘎嘎”地叫著。小蝌蚪看見了,就想起了自己的媽媽來了,小蝌蚪們你問我,我問你,可是誰也不知道自己的媽媽在哪里。
他們一齊游到鴨媽媽身邊,問:“鴨媽媽,鴨媽媽,您看見過我們的媽媽嗎?請您告訴我們,它在哪里”
鴨媽媽親熱地回答說:“看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大,好孩子,到前面去找吧!”
“謝謝您,鴨媽媽!”小蝌蚪高高興興地向前面游去了。
一條大魚游過來了,小蝌蚪看見大魚有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。心想:一定是媽媽來了,就迎上去叫:“媽媽!媽媽!”大魚笑著說:“我不是你們的媽媽。我是小魚兒的媽媽。你們的媽媽有四條腿,好孩子,你們到前面去找吧!”
“謝謝您!魚媽媽!”小蝌蚪又向前面游去。
一只大烏龜在水里慢慢地游著,小蝌蚪看見烏龜有四條腿,心想:這回可找到媽媽啦!連忙喊:“媽媽!媽媽!”大烏龜笑著說:“我是小烏龜?shù)膵寢專銈兊膵寢尪瞧な前椎。好孩子,到前面去找吧!?/p>
“謝謝您,烏龜媽媽!毙◎蝌皆傧蚯懊嬗芜^去。
一只大白鵝“戇戇”地叫著游過來,小蝌蚪???見了大白鵝的白肚皮,高興地想:這回可真找到媽媽了,大聲喊:“媽媽,媽媽!”大白鵝笑著說:“我是小白鵝的媽媽,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來‘呱呱呱’,走起路來一蹦一跳。好孩子,快去找她吧!””小蝌蚪繼續(xù)向前游去。
這時候,正好青蛙媽媽游過來了,它追上小蝌蚪,說:“娃娃,娃娃,好娃娃,媽媽來了!
小蝌蚪朝著媽媽瞧了又瞧,想:她有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大,四條腿走起路來一蹦一跳的,白白的肚皮綠衣裳,唱起歌來呱呱呱……怎么跟我們一點也不想呢?就奇怪地說:“為什么我們一點也不像您呀?”
青蛙媽媽說:“好娃娃,你們還小呢,等你們長大了,就像媽媽了!
小蝌蚪聽了,高興得在水里翻起跟斗來,一面還大聲喊:“啊,我們找到媽媽啦!”青蛙媽媽“撲通”一聲跳進水里,和它的孩子小蝌蚪們一塊兒游水去了。
一天又一天,小蝌蚪兒慢慢兒長大起來了,先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,它們的小尾巴呢?不見了,小蝌蚪變成小青蛙了。
“呱呱呱,呱呱呱!”小蝌蚪跟著媽媽跳到岸上,跳到田里。它們整天忙碌地吃害蟲,不讓害蟲害莊稼。
《小蝌蚪找媽媽》教案11
一)活動目標:
1、引導幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個基本生長過程和外形特征;
2、啟發(fā)幼兒對小動物的探索欲望和興趣;
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語言表達的能力。
二)活動準備:
1、盛有小蝌蚪的魚缸
2、故事《小蝌蚪找媽媽》;
3、PPT
三)活動過程:
一、老師帶領幼兒觀察小蝌蚪引入活動主題
1、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》,提醒幼兒邊聽故事邊觀察"小蝌蚪長得是什么樣子的,象什么?"
2、引導幼兒觀察魚缸中的小蝌蚪,討論并講述"小蝌蚪的外形特征(大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等)。
二、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片,引導幼兒觀察它的四個不同的過程,并在活動中適當穿插各種提問。
參考資料:
1、卵子:一個青蛙媽媽在春天時會在池塘或小河里產(chǎn)下許多的卵子。每個卵子都是圓圓的,軟軟的,許多許多連在一起,在水中慢慢地蠕動著。
2、剛出生的小蝌蚪:過2——3天以后,小蝌蚪便從卵子里鉆出來,大大的頭,長長的尾巴,特別象魚,并用頭上的鰓從水中吸進空氣,開始生活。
3、長大的小蝌蚪:大約需要50天的時間。“文章。出自大。考。吧幼。師網(wǎng)。"慢慢地先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,變成了小青蛙的樣子,嘴巴變大了,頭上的鰓沒有了,但尾巴還沒有脫落。
4、小青蛙:70多天以后,它的尾巴完全脫落。這時,它可以在水中生活,也可以到陸地上去生活,自己找食物,變成了一個能干的小青蛙。
三、師生共同小結,進一步加深幼兒對小蝌蚪生長變化過程的'認識和理解。
1、小結:以上是小蝌蚪變成青蛙的四個基本過程,從卵子到變成小青蛙大約需要70多天,可也有些小蝌蚪要花將近3年的時間才能變成它爸爸和媽媽的樣子,世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進行變化的,而是在它爸爸的嘴巴里進行變化,直到長成小青蛙才跳出來。
2、提問:
(1)為什么把小青蛙叫兩棲動物?(可以生活在水里,也可以生活在陸地上)
。2)青蛙吃什么呢?(昆蟲、蚯蚓、蜘蛛、蝸!├蠋熖崾荆呵嗤懿煌5孛撈ぃf皮對它們來說也是最好的食物。
(3)為什么要愛護小青蛙?(它是捉害蟲的能手,莊稼的好朋友,對我們?nèi)祟悂碚f是有益的,所以要愛護它、保護它)
附件(兒歌):小蝌蚪找媽媽
1、一個卵子圓又圓,動一動,動一動,真好玩;(動作緩慢)
2、一只蝌蚪一條尾游來游去找媽媽;(動作輕快)
3、兩條后腿長出來,媽媽媽媽在哪里?(歡快)
4、四條腿呀長出來,媽媽媽媽在這里。媽媽……撲向媽媽的懷抱(老師頭演青蛙媽媽去迎接"小蝌蚪")。
教學反思:
1、在備課過程中,我考慮到以講故事形式進行引入,略顯單一,于是采用PPT的形式,將故事以動畫形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài),以及青蛙的模樣,青蛙與其它動物的相同與不同;
2、在活動過程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎上,我引導幼兒先進行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動幼兒的積極性,再進行繪畫基本操作的示范;
3、在幼兒自己操作的過程中,我加以指導一些常規(guī)教育,以此來鞏固幼兒的良好習慣;
4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進行繪畫操作示范的同時,限制了孩子的思維, 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會在這方便多加以引導,讓幼兒更具想象力。
《小蝌蚪找媽媽》教案12
游戲目標
。、教幼兒練習聽信號向指定方向跑,鍛煉幼兒腿部肌肉力量。
。、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。
游戲準備
1、知識準備:熟悉《小蝌蚪找媽媽》,教師和幼兒扮小蝌蚪。
2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。
。、幼兒胸飾(可正反翻轉)一面為小蝌蚪,一面為小青蛙。
。、音樂帶。
游戲過程
一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)
。ㄒ魳仿曋校┐禾靵砹,暖和的春風輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來,變成了大腦袋,長尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們在水中游來游去,十分快活。
教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,隨音樂在水中自由自在游淶游去,活動身體。
〔注:教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動,做游戲前的準備活動〕
二、中間部分
。薄⒗蠋煟郝,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!
。病⑿◎蝌絺冇蔚进唻寢屇莾
小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
鴨媽媽答:看見過,你們的.媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問魚媽媽吧!
。场Ⅱ蝌絺冇蔚紧~媽媽那兒
小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!
小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!
。、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒
小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧!
小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!
。、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒
小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!
。、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來了。
小蝌蚪:啊!我們找到媽媽啦!
注:小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去,間或停下進行有禮貌的對話,有利于活動節(jié)奏的控制
結束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)
1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,做各種親熱的動作,跟著媽媽一邊呱呱叫,跟著媽媽一邊學蛙跳。
注:這里表現(xiàn)小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度
。病⑶嗤軏寢專汉⒆觽,田里的害蟲可多了,練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧!
。、青蛙們捉到害蟲后,高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。
《小蝌蚪找媽媽》教案13
設計意圖:這一活動來自于中班下冊"青蛙"這一主題里的一個活動。動物主題中蘊含著豐富的教育內(nèi)容。以幼兒感興趣的動物為載體,通過聽聽、說說、游戲等活動,能激起幼兒學習的興趣,豐富幼兒的知識經(jīng)驗。語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發(fā)展智力的重要工具。幼兒正處在語言發(fā)展的敏感期。因此學習對話貫穿始終。
目標
1、能安靜地傾聽故事,知道故事名稱、理解故事內(nèi)容;發(fā)展幼兒的.觀察、比較的能力。
2、根據(jù)故事內(nèi)容,分角色表演。
準備
1、小蝌蚪的頭巾若干,把幼兒打扮成小蝌蚪
2、活動教具一套
3、錄音機、磁帶
過程
1、分段欣賞故事,學講角色對話
(1)幼兒聽音樂跟著老師學小蝌蚪游的動作(雙臂交叉抱住身體、晃著頭),游進池塘(活動室)
老師:噓---(幼兒安靜下來)暖和的春天到了,睡了一個冬天的青蛙媽媽醒來了(老師做動作、幼兒學動作)……產(chǎn)下許多圓圓的卵(老師、幼兒全體蹲下扮成卵)……青蛙媽媽產(chǎn)下卵慢慢地活動起來了(做動作)……非常地快樂。
。2)逐一出示活動教具,幼兒在提問中學講對話
a.有一天,鴨子媽媽……小蝌蚪高高興興地向前游去(邊講邊操作活動教具)
老師:小蝌蚪看到了什么?怎么問?鴨媽媽怎么回答?
b.一條大鯉魚……小蝌蚪再向前游去(邊講邊操作活動教具)
老師:把誰當成了媽媽?大鯉魚怎么說?
c.一只大烏龜在前面游……小蝌蚪又向前游去
老師:又把誰當成了媽媽?烏龜媽媽怎么說?
d.小蝌蚪游呀游……結束
老師:小蝌蚪找到媽媽了嗎?開始時它怎么問青蛙媽媽?青蛙媽媽怎么說?(了解青蛙生長過程)
e.告訴幼兒故事的題目
老師:剛才我們講的故事題目是《小蝌蚪找媽媽》(跟念)
2、安靜地聽錄音,整體欣賞故事。
下面我們完整地聽錄音機阿姨講〈〈小蝌蚪找媽媽〉〉的故事。
老師:聽完后問:小青蛙找到了媽媽心情怎么樣?
那么你們遇到高興的事情會怎么樣?
。ㄉ钊朐~匯,要求幼兒把自己高興的情形表現(xiàn)出來)
3、學習分角色表演,學講對話。
(1)故事里誰是你最喜歡的,為什么?
。2)請喜歡鴨媽媽的小蝌蚪到鴨媽媽身邊來(將活動教具中的鴨媽媽貼在椅子上)
同樣請喜歡鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽分別站好
喜歡做小蝌蚪的和老師一起
。3)教師講敘述內(nèi)容,幼兒分角色表演并說出對話內(nèi)容。
。4)聽錄音,自由分配角色表演。
(5)結束:小蝌蚪咱們和鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽一起到外面游玩去。(離開活動室)
活動反思:
1、本次活動先分段欣賞故事,利用活動教具吸引孩子的注意力,使幼兒在活動中獲得了多方面的知識,了解青蛙的生長過程、有禮貌地問答以及開心時你會怎樣表現(xiàn),挖掘了活動中有價值的、隱在的教育機制,使幼兒得以全面發(fā)展。
2、活動第二部分以角色游戲的形式進行,讓孩子自由選擇故事中的角色,符合幼兒的興趣和需要,符合幼兒的年齡特點,同時體現(xiàn)了孩子的主體性。最后孩子自由組合分角色表演,使活動進入。幼兒在活動中的積極性很高,從頭到結束都保持著濃厚的興趣。
3、活動根據(jù)孩子的年齡特點,聽聽說說玩玩動靜結合,做到"動"、"靜"結合,有張有弛,幼兒學起來有勁,教師上起來省心,教學效果大大提高。
《小蝌蚪找媽媽》教案14
教學內(nèi)容:
這篇課文不但語言優(yōu)美,而且畫面生動,教師引導學生首先掌握本課生字;然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思,并學會運用;最后教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程,知道青蛙是捕捉害蟲的能手,教育學生從小保護有益動物。
教學目標:
一、基礎目標:
1、學習本課生字,能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文,能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生的變化。
3、通過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。
二、發(fā)展目標:
1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活,遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準確性,培養(yǎng)語感。
3、樹立環(huán)保意識,教育學生要保護有益的動物。
教學重點:
1、學習生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生的變化。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
教師指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同,體會語言文字的生動形象和準確性,培養(yǎng)語感。
教學方法:
講授法演示法練習法讀書指導法
教學準備:
蝌蚪、青蛙頭飾
教學過程:
一、趣味導課
1、猜謎語:身子像個小逗點,搖著一根小尾巴,長大吃蟲叫“呱呱”。(蝌蚪)(教師出示幻燈片1-2張)
2、談話引入
小蝌蚪的媽媽是誰?為什么它要去找媽媽呢?今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧!
3、板書課題。
二、整體感知
1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請你們帶著這些問題自由讀課文。
溫馨提示:
。1)自讀課文,發(fā)現(xiàn)不認識的生字圈起來。
。2)用自己喜歡的方式識記8個生字。
2.指導學生識記重點字和難點字(教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字)
3.教師課件出現(xiàn)本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字,檢查識字效果。(教師出示幻燈片第3張)
三、精讀領悟
1、了解小蝌蚪的外形特點:
(1)看課件,提問:小蝌蚪是什么樣的?他們游的怎么樣?(教師出示幻燈片第4張)
(2)朗讀第一自然段。(指導讀出“快活”的語氣)(教師出示幻燈片第5張)
過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,但是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧,它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,終于找到了自己的媽媽,原來就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示:(1)小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?(2)最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?(教師出示幻燈片第6張)
2、了解青蛙的外形特點
。1)看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的?(教師出示幻燈片第7-8張)
(2)引導學生歸納青蛙的外形特點。
師:假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽,你想來介紹一下自己嗎?(生帶頭飾上臺匯報)
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
、俳處熖釂枺盒◎蝌皆陂L成青蛙的過程中,身體發(fā)生了幾次變化,是怎樣變的呢?請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后,找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子,用“~~~~”勾劃出來,并標上序號。
、谛〗M交流
、奂w匯報,教師把學生學習的情況用相機拍出來展示討論情況。
④演一演:請生扮演小蝌蚪,講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)
4、學習課文2~5段(教師出示幻燈片第9-12張)
過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)
、賹W習第2段
。1)引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見……這時,他們會有什么想法?
于是,就——迎上去,問……
。2)為什么要“迎上去”?看課件(教師出示幻燈片第9張)理解,再說一說。請生上臺表演。
(3)指導朗讀,讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答,師生讀等)
(4)小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點?
過渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚,繼續(xù)尋找自己的媽媽。
、趯W習第3段
引讀:它們游哇游,看見了一只……連忙……叫……
(1)為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽?表現(xiàn)出怎樣的心情?(急切)
。2)你從哪些詞看出很急切?(連忙、追上去)
(3)為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。
。4)看課件(教師出示幻燈片第10張)理解,再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀,讀出急切的語氣。(分組輪讀,師生接讀等)
這一次,小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心,因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點,除了“四條腿,寬嘴巴”,還有……
過渡:于是,他們充滿了信心,繼續(xù)找媽媽,他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
、蹖W習第4段(教師出示幻燈片第11-12張)
。1)引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只……
嘿,這一次可要仔細看看,是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,可別再認錯了。他們仔細一看,那只大青蛙披著……
。2)教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽,于是就不慌不忙地游過去,十分肯定地叫道……
。3)這時,小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
。4)這一次,不用“迎上去”、“追上去”,而用“游過去”呢?生自由說。
、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨?從文中找出來讀一讀。(教師出示幻燈片第13-14張)
教師小結:
。1)它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
(2)作者用詞準確,我們在寫作的時候也要向他學習,這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習,只有不斷去發(fā)現(xiàn),不斷去探究,堅持到底,終會有成功的一天。
(3)教師引讀:青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙動作的敏捷),做動作讀一讀。
四、演演畫面(教師出示幻燈片第15-20張)
教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程,其他同學讀課件中的句子配音。
。1)教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣子?(教師出示幻燈片第15-張)
(2)同學們讀得不錯,小朋友表演不錯,下面誰能到前面,把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看?(選出角色演員,配戴好頭飾,提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置,該向什么方向游)(教師出示幻燈片第16張)21世紀教育網(wǎng)版權所有
(3)教師引導:小蝌蚪的身體在漸漸長大,它又去找媽媽,我們來看一看,烏龜是怎樣說的?(過程同上,情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置,各自向什么方向游。)(教師出示幻燈片第17張)
。4)教師引語:在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭,小蝌蚪找到媽媽了嗎?下面來看第四自然段,聽老師讀這一自然段,請同學根據(jù)老師的朗讀上臺表演。(教師出示幻燈片第18-20張范讀)
教師小結:小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽,該多高興啊!如果你是小蝌蚪,你會對媽媽說些什么?把它找到媽媽后高興的心情表達出來。
五、分角色朗讀:老師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。
六、拓展延伸
教師指導學生用“首先……接著……然后……最后……”說話。(教師出示幻燈片第21張引導)
七、總結全文
學習了這篇課文,你知道了什么?為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應該做些什么呢?(教師出示幻燈片第22張)
八、課后作業(yè)(教師出示幻燈片第23張)
1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、給爸爸媽媽講演故事。
板書設計:
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
教學反思:
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣,以對話為主,是進行朗讀訓練的好材料。在課后,反思自己的教學,當然還存在著很多不足的地方,但自己感覺也有成功的地方,就上我能充分利用教材特點,以讀為本,課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學生讀書的興趣。
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考,樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提,讓學生主動積極地去讀書,去預習,去尋找問題的答案,再輔助提一些讀書的具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過自己的朗讀找到了問題的答案,都會興奮不已,這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時,孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題,培養(yǎng)了他們的'探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點,而要讀出“情”必須先悟出情,語文課程標準中指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的講解代替。”在朗讀指導中,我不拿自己的標準去要求學生,而是讓學生自已去理解,去感悟,去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時,有許多對話,如:當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時,烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧!焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點,因為他認為烏龜是個慢性子,說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物,說話時親切一些,語氣要和藹一些,溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的,他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽,有點好笑,但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢!
三、為學生搭建展示的舞臺,讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀
教師正視孩子們水平的差異,采取多鼓勵、少批評的原則,多一些欣賞的目光,少一些苛刻的指責,教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。
四、同座分角色朗讀,教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學中,教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會,讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀,分角色朗讀,這樣一來,讀中感悟、悟中激情,這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然.
總之,教師只有在新的教學理念的指導下,憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進行教學,才能為學生打下堅實的語文基礎。相信,只要我們在閱讀教學中用心去引導,孩子們一定會喜歡閱讀。
《小蝌蚪找媽媽》教案15
【教學理念】
低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征,融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學自身的體驗學習中,在此之上,培養(yǎng)同學思維,訓練其語感,提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本戰(zhàn)略必需堅持“趣中學,學中用,用中悟”!缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡墓_課教案,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學,俺在設計中還充沛考慮到教材的特點,兒童自身的特點,抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”,進行全文的設計。
【教學特色】
以“趣”為經(jīng),以“學”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文,文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動,很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線:一是“找”,小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽,二是“變”,小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學要求,這篇課文的教學要落實以下教學目標:
知識目標:
⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思,并學會運用。
、仆ㄟ^圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化。
能力目標:
⑴正確流利有感情地朗讀課文。
、平柚鷮W文,培養(yǎng)同學觀察、思維和表達能力。
德育目標:讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手,教育同學從小維護有益動物。
【教學主要環(huán)節(jié)及意圖說明】
一、變──變序教學,突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點:構段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰,說了什么”的層次來布置段落內(nèi)容。因為這點,以往大多教師均從指導同學學法入手,依照故事發(fā)展布置教學。為了突出全文的重點,俺采用了變序的教學方法來處置,目的是直奔主題,理清線索,掌握重點,讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在:
。、小蝌蚪的外形特點怎樣?
。▽W習第一自然段)
。、青蛙媽媽的外形特點怎樣?
。▽W習第四然段)
。、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?
(找出小蝌蚪身體變化的句子)
。、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽?
。ㄖ笇υ捓首x)
變序處置,俺認為有三點好處:
1、對比鮮明:讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同點,從而自覺生疑:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
。病⒅攸c突出:鯉魚媽媽及烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,但在全文中不是重點內(nèi)容,放置在最后教學,使全文重點得到突出。
3、線索鮮明:一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹,教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程,突出主干,以便讓同學更清楚地看到全文的線索。
二、趣──以趣促智,調(diào)動情感
低年級兒童活潑好動,對于知識的學習與掌握,缺乏主動意識,只有充沛調(diào)動他們學習的積極性,變知識的傳授為娛樂體驗,寓教于樂,才干有效地提高課堂教學的效果。
《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文,如何突出趣味性又不失知識性,科學有效地處置好兩者的關系,俺做了以下的設計:
。、兒歌朗讀扮演。
小蝌蚪長成青蛙時,身體發(fā)生了三次明顯變化,為了讓同學了解并掌握這一知識,在課文的學習中,俺布置了兒歌朗讀扮演。(自編內(nèi)容)
生:俺是一只小蝌蚪,俺要去找媽媽啦!
師:不好!
生:(接)怪事發(fā)生了。
師:(驚奇地)怎么了?
生:啥時長出后腿啦,接著長出前腿啦!
身子天天在變化,俺已長成青蛙啦。ㄟ蛇蛇桑
。病⒅i語引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語的特點,俺引用了兩則謎語:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
通過謎語的引用,既增加了趣味性,又起到了導入課題的作用:同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大?難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認知了,今天,俺們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題:《小蝌蚪找媽媽》。
。、自述介紹。
在第四自然段的學習中,為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象,俺設計了角色扮演自述的環(huán)節(jié):同學們,假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽,你有什么想對大家說嗎?目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話,活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓同學的角色發(fā)生了變化,他們的主體性,參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答:
生:俺是一只大青蛙,俺頭上鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(論述自身的特征)
生:俺是一只大青蛙,俺的身手可大啦!俺一天可以吃七十多只害蟲,一年可以消滅一萬五千多只害蟲。俺是人類的好朋友。小朋友可要保護關心俺。(論述自身的身手)
生:俺是一只大青蛙,俺的家族可大啦。有成員三千多種。俺是綠衣青蛙,生活在水中,俺的兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的.生活在陸地上,有的生活在樹上……
三、演──以演悟理,形象生動
“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點,俺摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法,利用小朋友們善于觀察,善于模仿的天性,設計了以下環(huán)節(jié)的教學:
。、找一找:找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。
。、看一看:通過播放軟件,讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。
。场①N一貼:教師制作幾個箭頭,讓同學根據(jù)看到的畫面,通過箭頭的不同擺貼來釋義。
如:“迎上去”表示為:
“追上去”表示為:
“游過去”表示為:
。础⒀菀谎荩豪斫庠~語的目的是應用詞語,為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義,俺創(chuàng)設了這樣一個生活情境:當老師來到王明家,王明會怎樣?(師生扮演)演完之后,請同學們根據(jù)所看到的情景說一句話,要求用上“迎上去”一詞。
如:江老師來到王明家,王明主動迎上去,說:“江老師,您好,歡迎您!”
通過演一演,說一說,同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對,而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落,所以讀起來也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過渡,渾然一體
在整堂課的教學中,為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點,俺巧妙地設計了如下過渡語:
同學們,這篇課文不但語言優(yōu)美,畫面更加生動,下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)
小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒有媽媽,他們總覺得生活中缺少什么。這不,他們正商量著一起去找媽媽呢,他們找呀找,終于找到了自身的媽媽,原來就是一?蓯鄣拇笄嗤堋#ㄙN出青蛙圖)
課文中青蛙媽媽說:小朋友,你們已經(jīng)長成青蛙了?焯蟻戆。同學們,你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化?
小蝌蚪,你們找到媽媽,多虧了誰的協(xié)助?(引出二、三自然段內(nèi)容)
青蛙是人類的朋友,是莊稼的維護神,農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些,俺們作為他的朋友,應該用心去保護關心他。同學們,你們能為他做點什么嗎?(環(huán)保教育)
五、板──畫龍點睛,提綱挈領
這篇課文的板書,俺試圖把“文字”與“圖片”結合起來,突出趣味性,體現(xiàn)板書的“美”。
小蝌蚪找媽媽
六、讀──讀中悟情,積淀語感
語文是重要的交際工具,學習語文,就是為了掌握這個重要的交際工具,既積累語言,積淀語感。于永正說過:掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買,語文呢?語文得靠讀、背。
這是一篇童話故事,也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話,教學時指導同學體會對話的語氣,從中學習交際,這也是本文的一個重要教學任務。
指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀,應強調(diào)讀出禮貌的語氣;指導小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r,應讀出急切的語氣;指導小蝌蚪與媽媽的對話時,應讀出高興,愉悅的語氣,體會母子相逢激動的局面。
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