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《陶罐和鐵罐》教案

時(shí)間:2024-06-29 16:03:12 教案 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教案

  作為一名教師,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《陶罐和鐵罐》教案,歡迎閱讀與收藏。

《陶罐和鐵罐》教案

《陶罐和鐵罐》教案1

  【教材分析】

  《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,用尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐,而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過去后,宮殿倒塌了,它們被埋在土里,經(jīng)過歲月流逝,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng),寓意深刻,告訴人們:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  細(xì)讀故事,發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外,故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  【學(xué)情分析】

  童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了,他們想讀、樂學(xué),而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能夠自己預(yù)習(xí)課文,并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語以及它最后為什么消失的原因理解起來有一定的難度,還有學(xué)生要通過文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。

  【設(shè)計(jì)思路】

  古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話?在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力去實(shí)踐。

  教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語,在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,詞語是組成句子的基本單位,要理解句子的意思,讀懂課文,就必須先弄清詞語的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生理解,從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事,故事性強(qiáng),學(xué)生很感興趣,因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境,學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí),情緒更加高漲。

  我首先用講故事的形式,結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語,并讀準(zhǔn)這些詞語的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多,而且難理解,我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來理解鐵罐,從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思,但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處,從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢,然后再理解每個(gè)詞語的意思有什么不同,帶著不同的語氣、神態(tài)、動(dòng)作來朗讀鐵罐說的話,通過朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無禮。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時(shí)的神態(tài),我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說的話來補(bǔ)充詞語,再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世,又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁,當(dāng)前第1頁12345

  而對(duì)于陶罐的理解,我還是抓住詞語“懦弱”來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂,提出兩個(gè)問題去激學(xué)生,讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法:1、陶罐明明很容易碎,一碰就破裂了,怎么能說不懦弱?2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待,怎么能說不懦弱?學(xué)生通過反駁可以談自己的各種理解,從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處,易碎只是陶罐的短處,并不是懦弱,他不和鐵罐吵并不代表他懦弱,那是他謙讓的美德。

  學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)無聲的動(dòng)畫,讓學(xué)生配音,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

  這篇課文分為兩個(gè)部分,第二部分的學(xué)習(xí),我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語,像第一部分那樣,找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語,把板書補(bǔ)充完整,然后根據(jù)板書朗讀,讀出人們的驚訝與高興,再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董,受到人們的歡迎和保護(hù),而鐵罐最后沒有好下場,消失的無影無蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理,很自然地說出了自己的體會(huì),從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

  2、分角色,有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、講述故事,情境導(dǎo)入。

  1、屏幕展示國王的御廚,讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。(御廚富麗堂皇,陳列著精美的'瓷盤、锃亮的炊具)

  2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

  3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述,以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

  二、挖掘詞語,感悟鐵罐。

  1、挖掘詞語,讀準(zhǔn)字音。

  (1)(屏幕出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。)請(qǐng)生讀題。

 。2)請(qǐng)生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

 。3)生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。

 。4)請(qǐng)生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語師范讀,生跟讀。

  2、理解詞語,感悟鐵罐。

 。◣熓种浮鞍谅⑤p蔑、惱怒”這三個(gè)詞語)生再讀這三個(gè)詞,并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

 。1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

  (2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  (3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

  (4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

  (5)請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

  (設(shè)計(jì)意圖:文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W,但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語,談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語,感受陶罐的傲慢無禮,使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語感,使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解,對(duì)人物的解讀。)共5頁,當(dāng)前第2頁12345

  三、入情入境,讀出韻味。

  1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

  屏幕出示三句話:

  a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  (1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

 。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

  2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

  a、師傲慢地說:“我來找一找!哪個(gè)是傲慢的鐵罐?”(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,師給予指導(dǎo)。

  b、師:“太精彩了,好一個(gè)傲慢地鐵罐!”師帶著輕蔑的語氣問:“輕蔑的鐵罐在哪里?”(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。

  c、師:“真是一副瞧不起人的樣子!睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐?”

  (屏幕出示:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!保

  請(qǐng)幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

  3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。

  (1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

 。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”

 。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),要求學(xué)生讀到位。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生,學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讀出了韻味,讀出了心境,讀出了畫面,讀出了場景,讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀,鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。)

  四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。

  1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

  2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

  3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,理解“懦弱”。

  4、師拋磚引玉提出疑惑,生暢談理解,感悟陶罐:

 。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?

 。2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

  學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

 。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱。俊惫5頁,當(dāng)前第3頁12345

  激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

  5、師小結(jié):是!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì),主要抓住詞語“懦弱”,給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子:正話反問。師兩次看似糊涂的問話,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì),激起了學(xué)生大膽辯駁,并暢談自己的理解,學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,而是一種謙讓的美德,學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì),有了更深刻的感受。)

  五、配音朗讀,再起高潮。

  1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

  師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫)

  師:“今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話,第一組同學(xué)配第一組對(duì)話,照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來,還得配上神態(tài)、動(dòng)作!

  2、同桌兩人練習(xí)配音。

  3、小組推薦配音演員:師:“有請(qǐng)配音演員!”(每組各請(qǐng)一桌同學(xué))

  4、生配音,師點(diǎn)評(píng),

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營造了視覺氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,把課堂推向了高潮。)

  六、積極創(chuàng)作,深化感悟。

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

 。1)請(qǐng)生來當(dāng)一回編劇,根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公,找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。

 。ㄆ聊怀鍪荆旱谝荒粫r(shí)間:古時(shí)候,地點(diǎn):國王御廚,人物:陶罐和鐵罐)

 。ㄆ聊怀鍪荆旱诙粫r(shí)間:,地點(diǎn):,人物:)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài),師:“如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書。”(師板書:人們、陶罐)

 。3)捕捉詞語,為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài):師:“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎?”

 。4)生默讀課文的10-17自然段,并完成板書。師根據(jù)學(xué)生口述,把板書補(bǔ)充完整。

 。5)通過老師的語言渲染,結(jié)合引用個(gè)別讀,小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài),讀出人物的內(nèi)心感受。

 。6)請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物,從而感受到陶罐已成為古董,非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無影無蹤,無人問津。

  2、完成板書,談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

 。1)師:“哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書!”(板書:啟發(fā))

  師:“這又該填什么呢?”

  (2)生根據(jù)自己所填的板書,談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),感悟故事所告訴我們的道理。

  3、總結(jié):看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì),而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝姷匠鐾梁蟮奶展迺r(shí)那種興奮、高興的心情,二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處,因此我通過學(xué)習(xí)方法的遷移,讓孩子來當(dāng)編劇,又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟,學(xué)生的思想得到了升華。)共5頁,當(dāng)前第4頁12345

《陶罐和鐵罐》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

  【說明:教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù),落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢!

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài),了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

  【說明:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上。】

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)準(zhǔn)備:兩課時(shí)

  【說明:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí),要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例:教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文!痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)。】

  第一課時(shí)

  課前三分鐘:

  背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:

  1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了!

  2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

  3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,帶著盅惑??”“”

  【說明:課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇,必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容,內(nèi)容可豐富多彩,以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn),并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練!

  一、導(dǎo)入新課

  課件出示:課文插圖

  板書課題,識(shí)記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)

  【說明:導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),盡量精煉有效。時(shí)間要控制,不要過長。有些課文也可以開門見山,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)!

  二、初讀課文識(shí)記生字

  1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的'句子多讀幾遍。

  2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎(chǔ)上,爭取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  【說明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來,并有大問題!

  3.出示帶拼音生詞

  懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

 。1)自由練讀。

 。2)指名領(lǐng)讀

  (3)交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,

  邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。)

  區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)

  【說明:需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中!

  4.出示去拼音生詞

  陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

  隨機(jī)抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

  5.出示句子:

  “何必這樣說呢?”??可吵的呢!”

  “我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了!

  指生讀句子,識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

  【說明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中。】

  三、寫字指導(dǎo)

  1.出示本課要求會(huì)寫生字,指名讀并組詞。

  2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,重點(diǎn)指導(dǎo):惱怒謙虛感受

 。ā爸t”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)

  歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。

  3.練習(xí)書寫,反饋點(diǎn)評(píng)。

  【說明:寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么。】

  四、再讀課文理清脈絡(luò)

  1.指名讀文,思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  提示:古時(shí)候,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。

  2.自由讀課文,想一想:哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。

  3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話?提示:你說一句,他說一句,稱作一次對(duì)話,用大括號(hào)標(biāo)記。

  【說明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,并在教案中體現(xiàn)!

  五、總結(jié)設(shè)疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

  1.出示詞語:

  陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

  2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒

  自主訂正。

  3.指導(dǎo)書寫

  出示:素值捧

 。1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

 。2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:素(注意三橫長短的變化,中間的兩個(gè)撇折要平一些。)

  (3)生練習(xí)書寫。

《陶罐和鐵罐》教案3

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

  4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。

  5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

 。、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  策略與方法:

  在朗讀中體會(huì),在想象中感悟。

  讀中想象,拓展想象。

  劇本表演,加深理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。

  教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備頭飾。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

  二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。

  學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

  2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

  “渣滓”的“滓”要讀輕聲。

  “陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時(shí)也可以稍加兒化!皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。

  三、朗讀體會(huì),討論交流,想象感悟。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰,并說一說理由。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。

 。1)陶罐謙虛克制,鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

  學(xué)生匯報(bào)自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

  鐵罐:驕傲、傲慢、輕蔑

  陶罐:謙虛、樸素

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話。(這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。

  A、學(xué)生讀相關(guān)的語句,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的'性格特點(diǎn),在朗讀過程中感悟文本,再現(xiàn)文本。

  B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,

  1、師:在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里,它們是怎樣度過的?都在想些什么?

  四、朗讀表演,加深理解。

  學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。

  指名在班上分角色讀書,并佩戴頭飾。

  五、交流體會(huì),拓展延伸。

  師:學(xué)完課文后,你有什么收獲,向大家談一談。

  學(xué)生暢所欲言。

  在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,談自己的優(yōu)缺點(diǎn),談在生活中如何看待身邊的人,如何看待自己。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  六、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  “凈”:注意不要寫成“三點(diǎn)水”。

  “荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。

  3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

  七、拓展延伸,積累實(shí)踐

  師:讀了這則寓言,你是不是也有些自己的想法?寫出來和大家交流一下。

  布置學(xué)生讀寓言故事,選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽。

《陶罐和鐵罐》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。

  2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

  3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請(qǐng)跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?

  師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)

  二、初讀課文,整體感知。

 。ㄒ唬┏踝x課文

 。ㄕn件出示自學(xué)要求)

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。

  2.思考:課文講了一件什么事?

  學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

  3.檢查字詞。(出示課件)

 。1)課件內(nèi)容:

  (一類字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西

  (二類字):懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落

  學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

  (二)整體感知

  1.課文講了一件什么事?(選詞填空)

  出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。

  光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落

  三、精讀課文,深入感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

  1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請(qǐng)讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?

  出示課件:1-6自然段

  生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……

  師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。

  出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  (師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))

  2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語)中,對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

  生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(師生匯報(bào)交流)

  師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))

  3、師:將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的.詞語。

  師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

  1、請(qǐng)讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。

  出示課件:

  “何必這樣說呢?”陶罐()說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐()說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  陶罐不再理會(huì)鐵罐。

  2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

  a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣……鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

  b.引導(dǎo)讀:指名讀,分角色朗讀,生評(píng)價(jià)。

  C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話(2-9自然段)。

  教師讀提示語,一生讀鐵罐,另一生讀陶罐的話;自由組合讀(去到旁白)。

  課件出示:

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  陶罐不再理會(huì)鐵罐。

  3、總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

  師:鐵罐那么傲慢,究竟為什么?

  生預(yù)設(shè):因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬,所以它很驕傲。(板書:堅(jiān)硬)

  師:陶罐那么謙虛,他為什么不跟鐵罐碰一碰?

  生預(yù)設(shè):因?yàn)樘展藓苋菀灼扑。(板書:易碎?/p>

  師過渡:拿自己的長處跟別人的短處相比,那是無法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長處也沒有了嗎?

 。ㄈ⿲W(xué)剩余自然段

  出示課件:默讀剩余自然段,按課文內(nèi)容填一填。

  多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。

  生預(yù)設(shè):陶罐:樸素、美觀、有價(jià)值,鐵罐:什么也沒有了

  師:易碎的陶罐成為了古董,堅(jiān)硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理?

  生預(yù)設(shè):不能光看到別人的短處,還要看到別人的長處。

  師:對(duì)呀,我們要正確看待自己和他人,因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了,鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀,不過,我們可以把結(jié)尾改一下:

  四、拓展延伸,提高應(yīng)用能力。

  出示課件:

  很多年以后,受了傷的鐵罐也被人挖出來了,他()對(duì)陶罐說:“對(duì)不起,我只看到了你的缺點(diǎn),沒看到你的優(yōu)點(diǎn)!

  陶罐()說:“人人都會(huì)有缺點(diǎn),也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn),我們要正確對(duì)待自己和他人。”

  1、學(xué)生填空,并有感情地朗讀。

  2、師過渡:表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來源于生活,只要善于觀察,你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請(qǐng)大家來看:

  一生出場,表演:邊笑邊說話。

  3、師:誰能把你看到的、聽到的寫成一句話?

  生:預(yù)設(shè):某某笑著說:“今天真高興!”某某大聲笑,說:“今天真高興!”

  五、板書設(shè)計(jì):

  27、陶罐和鐵罐

 。ǘ烫帲 ∫姿閳(jiān)硬 。ㄩL處)

  謙虛          傲慢

  爭辯          惱怒

 。ㄩL處) 美觀無影無蹤 (短處)

《陶罐和鐵罐》教案5

  一、教材分析

  這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國王御廚里,一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成寶,鐵罐卻消失得無蹤無影。

  本文將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的語言,告訴人們,任何事物都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生自覺,獨(dú)立的閱讀能力。

 。ǘ┳プ∥恼碌闹饕獌(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┞(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步理解本寓言故事的道理,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”。

  對(duì)于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

  策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。

  策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多媒體課件等,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

  策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

  策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的理解。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

  2、分角色,有感情的朗讀課文。

  3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

  4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的`方法。

  過程與方法。

  1、讀一讀,整體感知。

  2、議一議,了解內(nèi)容。

  3、品一品,理解品味。

  4、演一演,加深理解。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾,生字卡片、教學(xué)課件等。

  四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)

  同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  (一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

 。ǘ┏鍪旧挚,檢查生字認(rèn)讀情況。

 。ㄈ┠x課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

  三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

  (一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你讀懂了什么?

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

 。ǘ⿵膬蓚(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  (三)對(duì)學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個(gè)問題

  1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

  (四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

  生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

  板書:驕傲

  師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

 。ㄎ澹┫旅嫖覀円坏纴斫鉀Q后面兩個(gè)問題。

  1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

 。1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

  出示課件1:

  師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

  生:傲慢

  板書:傲慢

  師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

 。▽W(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

  (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

  出示課件2:

  師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:輕蔑

  板書:輕蔑

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

 。3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

 。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里”)

  出示對(duì)話3“住嘴……在這里”。

  師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

  生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

  板書:惱怒

  教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

 。4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

  2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)

  師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

  出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動(dòng)作。

 。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

 。ǘ┐魃项^飾表演。

  五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

  (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

  (二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

  六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

 。ㄒ唬┻@個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生回答

 。ǘ┙處煟撼鍪捐F罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 。ㄈ┙Y(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

  學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

  七、拓展延伸,加深理解。

  聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

《陶罐和鐵罐》教案6

  一、案例背景:

  《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,非常瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐很謙和,和它爭辯幾句后,就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是:每個(gè)人都有自己的長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀,抓住對(duì)話理解人物性格,體會(huì)人物形象,感悟故事蘊(yùn)含的道理。

  二、案例介紹:

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道陶罐和鐵罐,他們各有各自的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們想一想:陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事?

  生:鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  師:通過對(duì)課文的朗讀,同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐?

  生:因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬,陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎,所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

  師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話,畫出相關(guān)語句,寫下自己的想法。

  生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。生:鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的.東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。

  師:這位同學(xué)找的很好,他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,來看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落,并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話,圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語,并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人?

  生:從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。

  師:同學(xué)們找的準(zhǔn),評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎么說的?態(tài)度又是怎樣?我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人?生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。

  生:面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是這樣說的:“不敢,鐵罐兄弟,何必這樣說呢?我們還是和睦想處吧,有什么可吵的呢?”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

  生:從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語,可以看出陶罐的謙和友善,寬容大度。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考,那么許多年過去了,陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié),圈畫出相關(guān)語句。

  生:許多年過去了,陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子也沒看到。

  師:是啊,鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐,沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢?

  生1:我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí),不要驕傲自大,要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

  生2:我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人,要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3:做人要有長遠(yuǎn)的眼光,任何事物都在不斷變化的,我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

  生3:我明白了每個(gè)人既有長處也有短處,要能發(fā)現(xiàn)別人的長處,并能看到自己的短處,和人要友好相處。

  ......

  師:同學(xué)們總結(jié)的很到位,從這個(gè)寓言故事中我們明白了:每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

  師:如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說什么呢?

  我想對(duì)鐵罐說:

  我想對(duì)陶罐說:

  生小組討論,班內(nèi)交流。

  師:同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人?聯(lián)系生活實(shí)際說一說,學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的?你會(huì)對(duì)自己說什么?

  班內(nèi)交流,學(xué)生暢所欲言。

  師總結(jié):生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此,既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足,我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人,和別人友好相處。

  三、案例反思:

  在本篇寓言故事的教學(xué)中,我注重學(xué)生自己的品讀感悟,課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力!泵總(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的,教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”,從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

  寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意,從而能從中受到教育,是寓言教學(xué)的主要目標(biāo),我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話,總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說你明白了什么道理?實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意,并通過“你想對(duì)鐵罐和陶罐說什么?”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的,怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”,這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起,從而去指導(dǎo)自己的行為,學(xué)會(huì)如何與別人相處,從而幫學(xué)生樹立正確人生觀,實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

《陶罐和鐵罐》教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)寫生字,正確讀寫詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

  2、通過多種朗讀形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

  3、理解文章寓意,學(xué)會(huì)謙虛。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫,了解內(nèi)容主旨。

  【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀,把握陶罐和鐵罐的性格,學(xué)會(huì)謙虛寬容。

  三、教學(xué)方法

  多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了,我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)

 。ǘ┱w感知

  1、通讀全文,了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?

 。ㄖv的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。)

  2、這篇文章一共可以分為哪幾部分?

  第一部分(1—9):寫陶罐和鐵罐的爭吵;

  第二部分(10—17):寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

  (三)深入研讀

  1、同學(xué)們,我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色(陶罐、鐵罐)進(jìn)行朗讀,注意各自說話時(shí)不同的語氣(陶罐——謙虛,鐵罐——傲慢),并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

 。ㄟ^渡語:同學(xué)們剛才朗讀得特別棒,把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。)

  2、同學(xué)們,那我們具體來看一下,作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

  (鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的'東西!”“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn))

 。ㄌ展蓿骸拔掖_實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差!薄拔覀冞是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn))

 。ㄟ^渡語:大家再細(xì)心找一下,文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)?)

 。▽W(xué)生:對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),陶罐還具有善良的品質(zhì),雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話,但是,在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí),它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了!保

  3、同學(xué)們,經(jīng)過上述的閱讀和理解,我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢?(4人為一小組進(jìn)行討論交流,最后展示)

 。ㄐ〗M一:人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

  小組二:不要只看自己的長處,用自己的長處去比別人的短處。人都有長處,也都有短處。

  小組三:人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。)

 。ㄋ模┩卣寡由

  我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),其實(shí)不難發(fā)現(xiàn),我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處,也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話,最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

 。ㄉ鷮懲暾故,教師總結(jié)評(píng)價(jià))

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1、小結(jié):師生共同總結(jié)。

  2、作業(yè):自行想象,改變故事的結(jié)局。

  五、板書設(shè)計(jì)

 。裕

  六、教學(xué)反思

  這篇文章,對(duì)話較多,段落較多,對(duì)于學(xué)生來說,這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以,在上課伊始,我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分,這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確,對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話,從而了解他們的神態(tài)和性格,體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因,這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

《陶罐和鐵罐》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。

 。病⒎纸巧,有感情地朗讀課文。

 。、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

 。础⒊瓕懕憩F(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。薄⑼ㄟ^陶罐、鐵罐的對(duì)話,神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  2、理解課文所講的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、陶罐、鐵罐的圖片

 。、幻燈片

 。、課文的朗讀錄音帶

  【教學(xué)時(shí)間】

  2教時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)言

  每個(gè)孩子的童年都離不開童話,同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話,關(guān)于陶罐和鐵罐的故事,有興趣嗎?(板書課題)指導(dǎo)書寫陶罐鐵三個(gè)字。

  請(qǐng)大家齊讀課題

  這就是陶罐的圖片,這就是鐵罐的圖片(粘貼)

  下面就請(qǐng)同學(xué)們聽錄音帶中的故事,邊聽邊想,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?

  (板書:謙虛,驕傲)

  二、整體感知

 。、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛,哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲?

  (學(xué)習(xí)匯報(bào),讀文中語句)

 。、指名讀句子,(出示幻燈片)回答問題。

  第一組:A、你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問。

  3、出示句子住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。

 、賻煟河捎谔展拚f得有道理,鐵罐惱羞成怒了,生氣時(shí)怎么說話?(聲高氣粗)

 、谥该x,你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎?此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎?(板書:無禮)

  ③誰愿意讀讀?讀出你不同的理解。

 、芴展蘼犃髓F罐無禮的話后,是如何回答的?

 。、出示句子何必這樣說呢?陶罐說,我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?

 、僮宰x這句,體會(huì)出什么?(板書:寬容)

 、谡l來讀讀這句話?

 、塾惺裁纯沙车哪?表達(dá)了什么意思?如果把它變成陳述句,好不好,為什么?

  齊讀這句話。

 、芴展薅家呀(jīng)這樣說了,而鐵罐收斂了嗎?文中是怎樣寫的?

  B、不敢,鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

  提問:

 、僮x這兩句時(shí)語氣一樣嗎?

 、谧x時(shí)能變換語調(diào)嗎?

 。ú荒。A句語調(diào)上揚(yáng),有挑釁的意味。傲慢:輕視別人,對(duì)人沒有禮貌;B句語氣自然平穩(wěn)。謙虛:虛心,不自滿。)

 、壅l愿意讀一讀。

  a、我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  b、我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭辯說,我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說

 、、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。

 、颉W(xué)習(xí)匯報(bào),評(píng)價(jià)

  Ⅲ、你是從哪個(gè)詞體會(huì)出鐵罐的驕傲的`?(輕蔑)

  輕蔑是什么意思?輕蔑是一種什么樣的神態(tài)?兩個(gè)懦弱在讀時(shí)語氣相同嗎?為什么?

  Ⅳ、找兩位同學(xué)對(duì)著讀

  Ⅴ、指名讀句子。和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西鐵罐說,走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn),想想怎么讀,再讀。

 、、過渡:許多年以后,當(dāng)陶罐被挖出來時(shí),它說的第二句話是什么?誰來讀一讀。你體會(huì)出什么?(友善、寬容)

  三、(去掉四部分對(duì)話的提示語)朗讀課文

  1、分角色朗讀。

  2、指名同位讀。

 。、分男女生讀。

  四、談收獲

  思考:這個(gè)故事告訴我們什么道理?

 。薄⒁t虛,不要驕傲

  2、要多看別人的長處,正確對(duì)待自己的不足

 。场Ⅱ湴恋娜讼聢鍪强杀

  五、作業(yè):

 。薄⒄(qǐng)將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  2、小組分角色表演這個(gè)故事!及鍟O(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教案9

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)劃分:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入新課:

  今天,我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事,請(qǐng)齊讀課題。這是一篇略讀課文,同學(xué)們靠自學(xué)就能讀懂!

  自讀閱讀提示,想想有幾個(gè)要求可以幫助你讀懂課文,請(qǐng)勾畫標(biāo)號(hào)。

  揭題:

 、畔耄褐饕獌(nèi)容

 、普f:懂得什么

 、亲x:分角色

  二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

  (一)

  1、再讀課題。你最想知道什么?

  2、這些問題提得真有價(jià)值,我也弄清楚。我們就帶著這些問題參看閱讀提示一輕聲朗讀課文,弄懂它們。(學(xué)生自讀3分鐘)

  3、學(xué)生匯報(bào)本課的主要內(nèi)容。

  4、學(xué)生匯報(bào)歸納主要內(nèi)容的'方法。同桌兩人互相交流本課的主要內(nèi)容。

 。ǘ

  1、同學(xué)們交流得真熱烈,F(xiàn)在,請(qǐng)大家迅速瀏覽課文,想一想:陶罐和鐵罐給你留下什么印象?(學(xué)生匯報(bào):謙虛驕傲教師板書)

  2、你從哪些句子看出鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,請(qǐng)分別用橫線和波浪線劃出來,勾完以后,自己試著讀一讀。(學(xué)生自讀勾畫5分鐘,教師巡視)

  3、學(xué)生匯報(bào)。

  鐵罐

  1、抽生找齊四處。(教師相機(jī)在大屏幕點(diǎn)出)

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

《陶罐和鐵罐》教案10

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課文寓意

  教學(xué)過程:

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

  習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

  ① 許多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

  ②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的'詞句讀一讀。)

  b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟、知道實(shí)踐

  議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  六、注意觀察、認(rèn)真書寫

  1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

  2、學(xué)生指出難寫的字。

  3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

  4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》教案11

  教學(xué)目的:

  1、知道常見的展示故事方式;

  2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);

  3、了解簡單電子演示文稿的基本組成;

  4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式;

  2、簡單電子演示文稿的組成。

  教學(xué)過程:

  一、分析演示文稿,了解組成

  1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例,了解它們的基本組成。

  生根據(jù)教材內(nèi)容,補(bǔ)充討論電子文稿的組成,填寫學(xué)習(xí)單。

  2、師組織學(xué)生分組討論,確定本組作品需多少張幻燈片,以及每張幻燈片的`內(nèi)容、需要的素材及其作用,填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生:幻燈片要有封面和結(jié)束頁,要圖文并茂、背景統(tǒng)— —,少敘述,反映對(duì)話及寓意等故事要素。

  二、制定小組的制作計(jì)劃

  1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工,填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

  生討論具體分工,明確任務(wù),填寫學(xué)習(xí)單。

  2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要,分析故事段落,寫出段落故事和人物對(duì)白,填寫教材學(xué)習(xí)單。

  提示學(xué)生,演示文稿上的故事分段要合理,文字簡明,對(duì)話語氣因人而異。

  生合理分段,確定對(duì)白和文字,確認(rèn)完成者,填學(xué)習(xí)單。

  師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù),并搜集、整理素材,填學(xué)習(xí)單。

  引導(dǎo)學(xué)生:封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素,以及所有素材應(yīng)合理存放。

  生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容,填學(xué)習(xí)單,確定素材存放位置及命名。

  三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  四、總結(jié)、下課。

《陶罐和鐵罐》教案12

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  知識(shí)與能力:

  1、通過鐵罐與陶罐的對(duì)話,體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

  4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  過程與方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

  3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

  4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。

  5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑,了解鐵罐無影無蹤的原因。

  6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處,無論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己的弱點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  通過陶罐說的:“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。” 理解通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱,并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。

  【課前準(zhǔn)備】:多媒體課件

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、激趣導(dǎo)入,引出新課。

  1、師:孩子們,你們還記得這兩個(gè)朋友嗎?

  出示圖片:陶罐、鐵罐

  師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題

  2、師:請(qǐng)你讀讀這些詞:

  1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑

  根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解,它們哪些是用來描寫陶罐的,哪些是用來描寫鐵罐的?

  看來,我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

  2)奚落:課文中寫的.是誰奚落誰呀?

  讀讀這句話:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  除了鐵罐奚落陶罐,你還讀出什么了?

  二、 進(jìn)入文本,品讀理解;

 。ㄒ唬┘(xì)讀2-9自然段

  1、師:這一天,鐵罐又來奚落陶罐了,它們之間發(fā)生了什么事呢?

  課件出示學(xué)習(xí)要求:

  請(qǐng)你默讀2——9自然段,邊讀邊思考:

  1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  2、面對(duì)鐵罐的奚落,陶管又是怎樣說?怎樣做的?

  3、鐵罐給你留下最深刻的印象是( )。

  陶罐給你留下最深刻的印象是( )。

  好了,快打開書,讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧!

  2、師:最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?

 。壅n件]“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  指名讀。

  師:怎么樣問的?你能讀出鐵罐的傲慢嗎?

  面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐卻是怎樣說的?

 。壅n件]“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

  你聽出什么了?

  你能把陶罐的謙虛讀出來嗎?

  同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。

  3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎?

  鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  師:這一次奚落和前一次有什么不同嗎?

  你能把它的不同讀出來嗎?

  4、它這樣奚落陶罐,可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?

  讀一讀。

 。壅n件] “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

 。1)你從哪看出來的?

  我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。

  師:它想向鐵罐說明什么呀?

  板書:就是 不是

 。2)“再說……”陶罐子還想說些什么呢?(不會(huì)生銹、美觀)

 。3)陶罐是怎么樣說這些話的?(爭辯)

  如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好?為什么?

  師:如果你就是陶罐,你要怎樣向鐵罐爭辯呢?試著讀一讀。

  師生配合讀:我來做鐵罐,誰來和我爭辯。

  5、師:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?”

  6、你們來做陶罐:該怎么說:“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  7、師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  8、師:鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。

  可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再(理會(huì)鐵罐)了。

  9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。

  請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。

《陶罐和鐵罐》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn),理解課文說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)過程

  一、 初讀,整體感知課文。

  1、大家自由地、快速地讀課文,讀完以后告訴老師,,你讀懂了什么,還有什么不明白的'?

  2、學(xué)生自讀。

  3、學(xué)生談自己讀懂的,并提出問題。

  (老師相機(jī)指導(dǎo)、板書)

  4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢?

 。▽W(xué)生自由發(fā)表意見。)

  二、 指導(dǎo)感情朗讀。

  1、提出練讀要求:重點(diǎn)放在對(duì)話上,并且要注意讀出感情。

  2、學(xué)生小組討論、練讀。

  3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。

  4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。

  三、分角色表演。

  學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演(老師提示:注意神態(tài)的變化)。

  四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

  指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

  五、深化體會(huì)。

  1、文章讀過了,演過了,同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。)

  2、你從這篇課文中懂得了什么道理?

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì))

  3老師小結(jié):做人應(yīng)該謙虛,既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,多向別人學(xué)習(xí)。

  六、拓展思維。

  1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  2、大家說得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言,然后概括地講出來,先在四人小組內(nèi)說一說。

  3、學(xué)生小組交流,改編故事。

  4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

  七、課后延伸。

  同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí),還有收集的材料,編一則寓言故事;然后召開一個(gè)故事會(huì),互相學(xué)習(xí)一下。

《陶罐和鐵罐》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理

  課時(shí)劃分:一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐各一個(gè)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

  2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

  3、齊讀課題

  二、整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?

  2、生自由發(fā)言。

  3、師歸納。

  國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

  三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

  1、聽1——9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

  板書:奚落

  2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。

  3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

  4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考:

 、偬展薜亩烫幨鞘裁矗胯F罐又是憑什么來奚落陶罐的?

 、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

 、勖鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

  5、生回答老師的問題

  6、小黑板出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。

 、佟澳愀遗鑫覇幔刻展拮!”

  陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?<很謙虛>。

 、谡(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

 、壅(qǐng)同學(xué)們看到書101頁的插圖,

  教案《新人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教案一》!

  看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?

  7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

 、偻ㄟ^1——9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。

 、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。

 、鄯纸巧首x:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的.話。敘述的語句就由老師朗讀。

 、苷(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

  四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:

  1、許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)

  2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

  當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

  (沒有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)

  3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

  五、總結(jié)課文

  完成小黑板上的練習(xí)

  這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看待問題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。

  六、作業(yè):

  把故事講給弟弟妹妹聽,告訴他們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。

  板書設(shè)計(jì):

  陶罐 易碎——→永久

  忍讓↑↓奚落

  鐵罐 堅(jiān)硬——→氧化

《陶罐和鐵罐》教案15

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。

  2.有感情地朗讀課文,讀出鹿的心情變化。

  3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說法表達(dá)自己的看法。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

  2.體會(huì)故事的寓意,初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、謎語導(dǎo)入,揭示課題

  1.課件出示:頭戴珊瑚帽,美麗可御敵,腿兒細(xì)又長,翻山快如飛。(梅花鹿)

  2.鹿認(rèn)為自己的角很美,可是經(jīng)歷了一件事后,它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢?那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。(板書課題)

  二、初讀全文,了解課文大意

  1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順語句,邊讀邊畫出不懂的詞句。

  2.思考:課文主要講了一件什么事?

 。ㄕn文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角,而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候,美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命,可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。)

  三、品讀課文第1—4自然段

  1.欣賞鹿角的美麗。

 。1)鹿角到底美在哪里呢?請(qǐng)你們找出相關(guān)語句讀一讀,并畫下來。

 。2)學(xué)生朗讀。(課件出示句子)

  (3)它把自己的角比作什么?(兩束美麗的珊瑚)“精美別致”是什么意思?(精致美好,而且很特別)

 。4)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,心情怎么樣?(興奮板書:鹿角美麗)

  (5)誰能把這樣的'心情讀出來?指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語氣。)

  2.抱怨鹿腿的難看。

  鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí),忽然覺得自己的腿很難看,它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀一讀,并畫下來。

 。1)課件出示句子。(學(xué)生齊讀。板書:鹿腿難看)

 。2)這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語氣。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  板書課題,齊讀課題,指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個(gè)什么故事。

  二、品讀第5—7自然段

  1.指名分自然段朗讀課文,說說鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。

  2.學(xué)生交流,課件出示:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

  (1)請(qǐng)學(xué)生朗讀,并從中找出兩對(duì)反義詞。(美麗—難看送命—逃生)

  (2)問題過渡:難看的腿讓鹿獅口逃生,美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命,這是怎么回事?(學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。板書:險(xiǎn)些送命獅口逃生)

  3.指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受驚險(xiǎn)。

  4.課件出示:

 、龠,這是我嗎?

 、诎!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

 、郯,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

 、軆芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

  (1)鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化?此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢?

 。2)死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語氣來評(píng)價(jià)角和腿呢?(后悔、嘆息、感激)

  5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中,你明白了什么道理?(事物各有自己的價(jià)值,不能只憑外表去判斷事物的好壞。)

  6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較,說說這兩篇課文的共同點(diǎn)。

 。▋善n文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章,稱為“寓言”。)

  三、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1.課件出示:小小辯論會(huì)。

  (1)出示:美麗的鹿角不重要,實(shí)用的鹿腿才是重要的。

  鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長處。

 。2)學(xué)生讀句子,表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。(可以聯(lián)系實(shí)際說一說)

  2.教師總結(jié):事物各有長短,不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。

  四、復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)字寫字

  1.指導(dǎo)學(xué)生寫字,課件出示會(huì)寫字。

  2.學(xué)生自主觀察字形,識(shí)記字形。

  3.集體交流自學(xué)成果,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫。(“鹿”注意“比”的寫法)

  4.學(xué)生書寫練習(xí),自評(píng)、互評(píng)。

 。劢虒W(xué)板書]

  鹿角和鹿腿

  鹿角鹿腿

  美麗難看

  險(xiǎn)些送命獅口逃生

  各有所長全面看問題

  [教學(xué)反思]

  在本課教學(xué)中,我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子,再讓學(xué)生通過不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化,使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著,我以課后習(xí)題作為一場小“辯論賽”,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來談自己的理解,讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的道理,引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的價(jià)值觀。

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