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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-12 08:20:57 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案6篇【通用】

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案6篇【通用】

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用多種方法理解詞語(yǔ)的含義。

  2、在積累運(yùn)用的過(guò)程中掌握品詞、品句的方法,體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、有感情的朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。

  4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  透過(guò)語(yǔ)言文字,感受天山的人和景。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們了解新疆嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  在新疆的中部有一條大山脈,把廣闊的新疆分為南北兩半,它就是天山。今天老師就與大家一同走進(jìn)天山那遼闊的千里牧場(chǎng)。

  1、師范讀。

  2、生自由讀。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、在小組內(nèi)交流在預(yù)習(xí)中覺(jué)得有困難的`字、詞。

  2、匯報(bào)生字,師生共同學(xué)習(xí)。

  四、再讀課文,概括課文內(nèi)容

  1、自由讀課文,逐步達(dá)到通順流暢。

  2、默讀課文,概括每一自然段的段意。

  說(shuō)一說(shuō):天山牧場(chǎng)給你留下最初的印象是什么?

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  你想懷著怎樣的心情來(lái)學(xué)習(xí)《天山牧場(chǎng)》這課文?

  二、有感情的朗讀課文,分析課文結(jié)構(gòu)。

  1、分自然段讀課文。

  提問(wèn):每一自然段都講了什么?

  找同學(xué)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)讀,思考問(wèn)題。

  2、學(xué)習(xí)第一部分

  介紹了牧場(chǎng)的什么?

  你喜歡哪句話?哪個(gè)詞?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  閉上眼想一想一派怎樣的景象。

  哪些詞句讓你感受到牧場(chǎng)與別處不同的地方?

  透過(guò)四段的語(yǔ)言文字你感到哈薩克牧女們的生活是怎樣的?

  這一段該怎么去讀?

  嘗試背誦三、四自然段。

  四、

  你有什么感受?

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦前四個(gè)自然段。

語(yǔ)文教案 篇2

  語(yǔ)文教案-兩個(gè)名字兩個(gè)名字(第一課時(shí))

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)句式"( )有兩個(gè)名字,小時(shí)候叫( ),長(zhǎng)大了叫( )。"

  2、知道青蛙小時(shí)侯叫蝌蚪,竹子小時(shí)侯叫竹筍。能用句式介紹竹子和青蛙的名字。

  3、讓學(xué)生知道大自然中很多東西有兩個(gè)名字。只要細(xì)心觀察,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更有趣的現(xiàn)象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)用句式介紹竹子和青蛙的名字。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程(www.3edu.net):

  做口腔操

  一、說(shuō)話引入,出示課題

  1師:小朋友,今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課,我們都介紹一下自己,說(shuō)說(shuō)自己的名字。

  2出示:名字

  師:每個(gè)人、每一樣?xùn)|西都有自己的名字。(出示媒體)

  指名說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名字,說(shuō)說(shuō)家用電器的名字。

  3師:有兩個(gè)朋友,也想來(lái)介紹一下自己。這兩個(gè)朋友是誰(shuí)呢?

 。ǔ鍪緢D及課文錄音)

  他們的名字與我們剛才介紹的有什么不一樣?

  4板題,讀題。

  二、媒體演示,學(xué)習(xí)句式

  1師:竹子和青蛙怎么會(huì)有兩個(gè)名字呢?我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)竹子是怎么說(shuō)的'。

  (1)問(wèn):竹子說(shuō)了什么?指名說(shuō)

  (2)出示:( )有兩個(gè)名字,小時(shí)候叫( ),長(zhǎng)大了叫( )。

  師:這就是我們今天要學(xué)的句式。誰(shuí)能用這個(gè)句式介紹一下竹子。

 。3)師:想不想了解竹筍是怎么長(zhǎng)成竹子的?(媒體演示)

 。4)師:剛才我們看了、聽(tīng)了竹筍是怎么長(zhǎng)成竹子的。下面,讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)它的成長(zhǎng)過(guò)程,好嗎?(模仿操)

  (5)小結(jié):我們小朋友通過(guò)看、聽(tīng)、做,知道了竹子有……,小時(shí)候叫……,長(zhǎng)大了叫……。

  2師:青蛙等不及了,他也想來(lái)介紹自己。(聽(tīng)錄音)

 。1)問(wèn):青蛙是怎么介紹自己的?

  用句式說(shuō)話

 。2)媒體演示蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。

 。3)小結(jié):現(xiàn)在我們又知道了,青蛙也有……,小時(shí)候叫……,長(zhǎng)大了叫……。

  (4)小青蛙說(shuō)小朋友學(xué)得真不錯(cuò),他想邀請(qǐng)我們到他家做客,在他家的小池塘里游一游。("游")

  3小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了用"( )有兩個(gè)名字,小時(shí)候叫( ),長(zhǎng)大了叫( )。"這個(gè)句子說(shuō)話。知道了竹子有……,小時(shí)候叫……,長(zhǎng)大了叫……。青蛙也有……,小時(shí)候叫……,長(zhǎng)大了叫……。

  青蛙和竹子回家了,我們跟他們?cè)僖?jiàn)。

  接下來(lái),我們聽(tīng)課老師想聽(tīng)一聽(tīng)你們會(huì)不會(huì)清楚地介紹青蛙和竹子,說(shuō)得就像他們一樣好。

  小組說(shuō)一說(shuō),說(shuō)給聽(tīng)課老師聽(tīng)

  三、拓展練習(xí),鞏固句式

  1師:其實(shí)我們小朋友當(dāng)中也有很多人是有兩個(gè)名字的。誰(shuí)能用今天學(xué)的句式來(lái)介紹一下。

  找好朋友介紹一下。

  問(wèn):你分享到了多少小朋友的名字?

  2問(wèn):生活中還有哪些東西有兩個(gè)名字?老師為大家找了幾個(gè),我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

 。1)師生共同學(xué)習(xí)禾苗長(zhǎng)成稻子。(看媒體-練句式)

  問(wèn):這是什么?那是什么?

  師說(shuō)句子

  指名用句式說(shuō)話

 。2)學(xué)生學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)成蝴蝶,蠶長(zhǎng)成蛾

  問(wèn):這是什么?誰(shuí)能用今天學(xué)的句式介紹一下。

  四、小結(jié)談話,提出希望

  師;小朋友,今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一個(gè)句式,知道大自然中很多東西有兩個(gè)名字。我們的世界真奇妙,我們的世界真可愛(ài)。只要大家細(xì)心觀察,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更有趣的現(xiàn)象。接下來(lái),小青蛙和竹子還要說(shuō)話了,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇3

  寫(xiě)消息

  寫(xiě)作目標(biāo)

  1、能寫(xiě)一則消息,報(bào)道本;虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)。

  2、能在老師指導(dǎo)下寫(xiě)一句話新聞。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生以小組為單位,著手調(diào)查本校或本班新近開(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  在著手調(diào)查調(diào)查本;虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一則消息進(jìn)行報(bào)道,要求真實(shí)準(zhǔn)確,迅速及時(shí),簡(jiǎn)潔明快,用事實(shí)說(shuō)話。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  è導(dǎo)入新課

  教師導(dǎo)入:21世紀(jì)是信息時(shí)代,每天,只要打開(kāi)電視機(jī)、收音機(jī)、走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng),翻開(kāi)報(bào)紙雜志,我們就可以看到、聽(tīng)到許多的國(guó)家大事、社會(huì)新聞……接受信息,傳播信息,可以說(shuō)是我們生活的主要組成部分。于是,生活在現(xiàn)代,現(xiàn)代的生活我們學(xué)會(huì)寫(xiě)消息。

  è交流課前準(zhǔn)備內(nèi)容

  1、下發(fā)作文紙組織學(xué)生小結(jié)對(duì)本;虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)調(diào)查。

  要求:

 。1)分小組活動(dòng),學(xué)生各自口述本;虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)。

 。2)組內(nèi)討論挑選出最有意義的一件,大家把它記錄下來(lái)。

 。3)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,用事實(shí)說(shuō)話。

  2、小組選派代表在班內(nèi)交流。

  è動(dòng)手實(shí)踐

  導(dǎo)入語(yǔ):通過(guò)同學(xué)們的介紹,老師知道了大家都做了一次生活中的有心人,那么,如何規(guī)范地寫(xiě)一則消息來(lái)報(bào)道我們正在身邊發(fā)生的事?下面,我們就來(lái)深入研究如何寫(xiě)消息。

  明確要求:

  1、按原小組學(xué)習(xí)新聞的特點(diǎn):消息也稱新聞,是對(duì)當(dāng)今有社會(huì)價(jià)值的事實(shí)的報(bào)道,具有及時(shí)性和真實(shí)性。消息有五要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。其結(jié)構(gòu)也包括:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。其中標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體缺一不可。消息寫(xiě)作大致有兩種方法:一種是客觀敘述,展示事實(shí);一種是重點(diǎn)特寫(xiě),透視精神。消息的結(jié)構(gòu)形式,體現(xiàn)了一種“倒金字塔”式。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該把最主要的信息放在最前面,然后按照“重要—次重要—次要”的順序來(lái)寫(xiě)。

  2、根據(jù)消息的特點(diǎn),小組內(nèi)重新組織語(yǔ)言,調(diào)整結(jié)構(gòu),寫(xiě)出一則規(guī)范的消息。準(zhǔn)備下節(jié)課在全班交流。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  在動(dòng)手實(shí)踐之后,能對(duì)其他小組創(chuàng)作的消息合理評(píng)價(jià),總結(jié)收獲。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  è導(dǎo)入新課

  真實(shí)、準(zhǔn)確,是消息寫(xiě)作必須必須嚴(yán)格遵守的原則。構(gòu)成消息的事實(shí),包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情以至每個(gè)細(xì)節(jié),都必須完全真實(shí),確鑿無(wú)誤。消息的寫(xiě)作要迅速及時(shí)!爱(dāng)日的新聞是金子”,消息的價(jià)值就在于新。消息要短小精粹,語(yǔ)言要明快簡(jiǎn)潔。這節(jié)課我們來(lái)總結(jié)上節(jié)課的寫(xiě)作。

  è討論評(píng)價(jià)

  導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們對(duì)照新聞的特點(diǎn),來(lái)合理評(píng)價(jià)其他小組的寫(xiě)作。

  小組推選選手上講臺(tái)交流作品,其他同學(xué)記錄要點(diǎn),合理評(píng)價(jià)。

  è拓展探究

  導(dǎo)入語(yǔ):

  經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí),我們終于大功告成,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?xiě)作實(shí)踐后的收獲。

 。▽W(xué)生個(gè)別發(fā)表體會(huì),引領(lǐng)學(xué)生明確消息寫(xiě)作的`要領(lǐng),形成能力。)

  è課后學(xué)習(xí)

  在老師的指導(dǎo)下,到當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)先進(jìn)單位采訪,記錄下詳細(xì)的資料,然后概括和提煉出典型事例寫(xiě)一則消息。

  è附:學(xué)生習(xí)作

  服務(wù)教學(xué)美化環(huán)境防止水土流失

  我校建起生物園

  前日,我校在學(xué)生宿舍樓通向教學(xué)樓的道路兩旁,筑起欄桿,建起了生物園。過(guò)去遇到了刮風(fēng)下雨,校園黃沙橫飛,遍地淤泥,人們戲言道:下雨是“水泥地”,天晴是“揚(yáng)(洋)灰場(chǎng)”。情況雖然談不上嚴(yán)重,但著實(shí)叫人不便。如今,學(xué)校因地制宜,在道路兩旁建起了生物園,不僅美化了環(huán)境,而且能使教師的生物課更形象更生動(dòng)。生物課上多多少少會(huì)有些小實(shí)驗(yàn),為了做個(gè)小實(shí)驗(yàn),同學(xué)們要準(zhǔn)備好多天,現(xiàn)在有了生物園,我們就不用愁了。現(xiàn)在,生物園的種子已經(jīng)發(fā)出嫩芽,希望同學(xué)們能保護(hù)好她。

  導(dǎo)語(yǔ)部分,交代了建生物園的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,簡(jiǎn)潔、明了。概述建生物園的背景,有描寫(xiě)、有引言、增強(qiáng)了文章的真實(shí)感。語(yǔ)言詼諧,有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。

  主體部分,緊扣標(biāo)題寫(xiě)出了生物園的作用:服務(wù)教育、美化環(huán)境、防止水土流失。語(yǔ)言平實(shí)、親切。

  總評(píng):

  這則習(xí)作符合消息寫(xiě)作的要求。它首先交代了“交代了建生物園事件”,然后交代了建園的背景和目的,符合“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  附消息一則:

  用生命書(shū)寫(xiě)愛(ài)在瞬間顯永恒

  殷雪梅事跡報(bào)告深深感動(dòng)教育工作者

  本報(bào)訊5月28日下午,省教育廳機(jī)關(guān)舉行英雄教師殷雪梅事跡報(bào)告會(huì),殷雪梅老師平凡而偉大的事跡強(qiáng)烈地感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾。這是殷雪梅老師事跡報(bào)告團(tuán)首次來(lái)到省城南京。報(bào)告會(huì)主題為“用生命書(shū)寫(xiě)愛(ài)”,由《愛(ài)灑人間》、《不懈的追求》、《我的親媽媽》、《瞬間的永恒》四部分組成,分別是殷雪梅老師的生前同事、校長(zhǎng)的追憶,女兒潘霞的深情思念和一位新聞工作者的采訪手記。報(bào)告生動(dòng)地?cái)⑹隽艘笱┟防蠋熍c學(xué)生、同事以及家人相處的點(diǎn)滴故事,敘述了她對(duì)事業(yè)的追求和對(duì)榮譽(yù)的禮讓。“每一個(gè)孩子對(duì)她來(lái)說(shuō),就像生命一樣重要!睂(duì)待班里的一名智障的小學(xué)生,殷老師也從不放棄關(guān)愛(ài)和教育,用更多的精力扶持他進(jìn)步。在教學(xué)事業(yè)上,殷老師執(zhí)著創(chuàng)新進(jìn)取,碩果累累,可是在評(píng)選先進(jìn)表彰優(yōu)秀方面,她總是把機(jī)會(huì)讓給年輕的老師,“我都這把年紀(jì)了,不要這些榮譽(yù)和光環(huán),還是讓給年輕老師吧,可以讓他們干勁更大一點(diǎn)。”

  報(bào)告會(huì)上,溫馨的情感、動(dòng)人的細(xì)節(jié)令在場(chǎng)的教育工作者屢屢熱淚盈眶。省教育廳高教處年輕黨員張曉寧說(shuō):“殷雪梅的事跡使我的心靈受到了深深震撼,感動(dòng)我的不僅是她的壯舉,更是她三十年如一日默默奉獻(xiàn)的精神。我要以她為榜樣,踏踏實(shí)實(shí)工作,為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!被烫幪庨L(zhǎng)陸志平曾參加殷雪梅老師的追悼會(huì),聽(tīng)了報(bào)告又一次受到強(qiáng)烈的感染,他認(rèn)為:“殷雪梅老師是一個(gè)平凡的人,更是一個(gè)偉大的人。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該向她學(xué)習(xí),熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)我們的教育事業(yè)!

  殷雪梅老師是金壇市城南小學(xué)的一名普通教師。今年3月31日中午,她在護(hù)送學(xué)生過(guò)馬路時(shí),一輛違章小轎車(chē)突然橫沖過(guò)來(lái),殷老師奮不顧身地張開(kāi)雙臂將學(xué)生推向路邊,把生的希望留給了孩子們,自己卻以身殉職。

語(yǔ)文教案 篇4

  教材分析

  在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)-語(yǔ)文》中,九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主,仍以專(zhuān)題、文體為內(nèi)容安排,以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué),并另有文言文單元,集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí),文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn),不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi),以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元,詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題,小說(shuō)單元以少年生活為主題,古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn),編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書(shū)信單元,以思想風(fēng)采為主題,也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元,是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題,學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題,進(jìn)行文言文閱讀教學(xué),并承接以前的教材安排,編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。

  學(xué)情分析

  九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,前面也學(xué)過(guò)一些小說(shuō)體裁的文章,閱讀小說(shuō)的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了,現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些方法去閱讀小說(shuō)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解與《水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

  2.掃清字詞障礙。

  3.分析小說(shuō)的人物形象。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1掃清字詞障礙。

  2分析小說(shuō)的.人物形象

  教學(xué)過(guò)程

  一,出示課題及目標(biāo)。

  二,作者作品簡(jiǎn)介。

  三,字詞檢測(cè)。

  四,速讀課文,合作完成。

  1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

  2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身,是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢?

  五,探究。如楊志并非無(wú)智,那么試分析他失敗的原因在哪里?

  六,小結(jié)。

  v 楊志:精細(xì)能干,但剛愎自用,對(duì)部下蠻橫,粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。

  v 吳用:足智多謀,智用天時(shí),地利,人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

  七,課堂總結(jié)。讓我們記住這些話

  v 村子團(tuán)結(jié)力量大,家庭團(tuán)結(jié)幸福多。(藏族)諺語(yǔ)

  v 凝聚產(chǎn)生力量;團(tuán)結(jié)誕生希望。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助提示概括課文主要內(nèi)容,并學(xué)會(huì)分清內(nèi)容的主次。

  2、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助,并能有感情地讀好有關(guān)句子。

  3、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,體會(huì)母子情深。

  4、體會(huì)馬鹿母愛(ài)精神的偉大,懂得感恩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助,并能有感情地讀好有關(guān)句子。

  2、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,體會(huì)母子情深。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)馬鹿母愛(ài)精神的偉大,懂得感恩。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 照片導(dǎo)入,激情質(zhì)疑:

  1、(出示2張照片)

  在課開(kāi)始前,老師請(qǐng)大家看兩幀照片,一幀照片是攀枝花6.1級(jí)地震那一天,一位正在吃飯的母親,在地震襲來(lái)的瞬間,用自己的身體護(hù)住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒(méi)來(lái)得及丟掉,無(wú)情的地震奪走了母女倆的生命,但當(dāng)消防官兵把她們從廢墟中刨出來(lái)時(shí),她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢(shì),在死亡的最后一刻,母親依舊保護(hù)著她的女兒。

  另一幀照片是學(xué)校放學(xué)時(shí),我們的爸爸媽媽?zhuān)赀~的爺爺奶奶頂著寒風(fēng)瑟縮著身體,等待你們放學(xué)的情景。

  2、從這兩張照片中,你體會(huì)到了什么?(板書(shū):情)

  3、是呀,世界上最讓人感動(dòng)的莫過(guò)于“情”了,可是,你們知道嗎?不僅人有情,就連大自然中的動(dòng)物也有著深深的情誼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。(補(bǔ)充課題,齊讀課題)

  4、看到課題,你有什么問(wèn)題?

  預(yù)設(shè):1、馬鹿是一種怎樣的動(dòng)物?2、課題中的“情”是什么情?

  5、關(guān)于馬鹿,誰(shuí)能來(lái)介紹一下?(出示馬鹿的圖片)

  設(shè)計(jì)意圖:

  1、 “文道合一”是語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在生活中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會(huì)把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系,情感上缺少?gòu)恼n文到生活的遷移。在這篇課文中學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)理解馬鹿身上的母愛(ài)是不夠的,還要適當(dāng)將課文的主題推向生活,感受自己家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛(ài),因此在這篇課文的導(dǎo)入中,我選取了兩張照片,一張來(lái)自具有震撼力的新聞素材,一張來(lái)自自己班級(jí)學(xué)生的生活。從自己家長(zhǎng)的照片導(dǎo)入,孩子們肯定意想不到,這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),照片內(nèi)容與課文的情感主線一脈相承,能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。人與動(dòng)物情感的對(duì)比,又使學(xué)生自然地質(zhì)疑,為后面圍繞問(wèn)題,抓住主線學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。

  2、馬鹿這種動(dòng)物學(xué)生不是很熟悉,因此課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查查資料,課上由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己解決問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。

  二、整體感知,理清脈絡(luò):

  1、同學(xué)們對(duì)馬鹿的.了解還真不少,但課文中的馬鹿卻不僅如此。

  2、打開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿,并說(shuō)說(shuō)自己的理由

  3、學(xué)生交流,概括出“勇敢、母愛(ài)”(板書(shū):勇敢 母愛(ài))

  4、瀏覽課文,分一分,哪幾小節(jié)表現(xiàn)了馬鹿的勇敢,哪幾小節(jié)又描寫(xiě)了馬鹿的母愛(ài)?(1-4小節(jié):勇敢 5-13:母愛(ài))

  5、你這兩個(gè)內(nèi)容,哪個(gè)是課文的重點(diǎn)?你們想先學(xué)哪一部分?

  設(shè)計(jì)意圖:

  1、這篇課文很長(zhǎng),共13小節(jié),初讀課文有些散,因此整體感知中,我分兩步走,初讀課文,找出馬鹿身上兩大特點(diǎn)——勇敢和母愛(ài),再瀏覽課文,理清脈絡(luò)。有了 “勇敢和母愛(ài)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,課文的脈絡(luò)一下子清晰了:前半寫(xiě)馬鹿遇險(xiǎn),“我”扣動(dòng)扳機(jī)救鹿。后半寫(xiě)馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。

  2、兩部分的內(nèi)容比較獨(dú)立,情感上并不一定要有第一部分的鋪墊,才有后一部分,因此,我讓學(xué)生來(lái)選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。

  3、分清課文內(nèi)容的主次,學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)是本單元的重點(diǎn),分清脈絡(luò)后,學(xué)生很容易把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

  三、 深入品讀,感悟真情

  圍繞“勇敢”,學(xué)習(xí)第一部分

  1、讀1-4小節(jié),你從哪里讀出了母鹿的勇敢?

  2、隨機(jī)學(xué)習(xí)句子:馬鹿知道自己跑錯(cuò)了地方,于是就跳得高高地在空中打了個(gè)

  旋兒,想重新跑回林子里,而狼卻搶險(xiǎn)一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力,準(zhǔn)備騰空越過(guò)狼的攔截,可狼卻倏地俯下前身,前爪按地,眼睛瞄準(zhǔn)了馬鹿的喉嚨。

  3、根據(jù)學(xué)生回答,找到三個(gè)動(dòng)詞,指導(dǎo)朗讀。

  圍繞“母愛(ài)”,學(xué)習(xí)第二部分

  1、馬鹿怎樣機(jī)智地向人類(lèi)求助?請(qǐng)大家自由讀讀課文5-7節(jié),劃出馬鹿向人類(lèi)求救的句子,說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么?

  句子一:馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里,傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過(guò)去,馬鹿機(jī)警地一閃身,敏捷地躲開(kāi)了。然后邁著方步,不情愿地朝林中走去了。

 、 “傻了似的”真的傻了嗎?結(jié)合“我幕鋨榧衿鷚豢槭?尤恿斯?ィ?礪夠??匾簧遼恚?艚蕕囟憧?恕?”再讀一讀,你有什么感悟?(按照動(dòng)物的常性,聽(tīng)到槍聲,狼嚇跑了,馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對(duì),可它卻一動(dòng)不動(dòng),傻了似的,其實(shí)馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意。。

 、凇耙粍(dòng)不動(dòng)”,馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里,你是馬鹿,你會(huì)想什么呢?

 、邸安磺樵浮毕胂笠幌,不情愿離開(kāi)的馬鹿會(huì)有怎樣的動(dòng)作?(腳步很慢,眼睛看著我們)不情愿的的表現(xiàn)其實(shí)就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。

  帶著理解男女比賽讀這一小節(jié)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  1、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,我班的學(xué)生都能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)讀懂文本,因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我估計(jì)學(xué)生能找到這三處關(guān)鍵詞,那么我要做的是“點(diǎn)撥”。如“傻了似的”學(xué)生可能會(huì)一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇,所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過(guò)去,馬鹿機(jī)警地一閃身,敏捷地躲開(kāi)了!痹僮x一讀,有什么感悟?不直接把答案告訴學(xué)生,讓他們?cè)谧x中體會(huì),從而自己得出結(jié)論。

  2、換位思考,想象馬鹿的想法,有助于理解馬鹿在危急過(guò)后,首先想到的不是自己的安危,而是自己的孩子,從而體會(huì)偉大的母愛(ài)。

  3、結(jié)合“邁著方步”,想象馬鹿“不情愿”的樣子,學(xué)生自然體會(huì)這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。

  句子二:馬鹿向前走了幾步,忽然停下來(lái),回頭用期盼的目光望著我們,而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方,一步一回頭地朝那里走去。

 、佟八浪蓝⒅种械囊粋(gè)地方”,林中的那個(gè)地方有什么?對(duì)于掉入陷阱絕望無(wú)助的小馬鹿,課文中有這樣一段描寫(xiě)。(出示)

  你體會(huì)到了什么?(小鹿的無(wú)助)

  這一切,讓馬鹿媽媽多么痛心啊,那份無(wú)奈,那份牽掛使它不愿離開(kāi)。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在心頭,不會(huì)說(shuō)話的馬鹿只能用眼神、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號(hào)呢?

 、 “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛(ài)和期望,救子的急切心情;也對(duì)我們充滿著暗示。

 、邸耙徊揭换仡^”帶著它無(wú)盡的期待,此時(shí)此刻,救出孩子是它最大心愿,此時(shí)大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿,如果,你會(huì)說(shuō)話,你會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么?

  ④ 指導(dǎo)朗讀:不會(huì)說(shuō)話的馬鹿千方百計(jì)用眼神、動(dòng)作向我們求助(指名讀)

  馬鹿沒(méi)有救出自己的孩子,它不肯離開(kāi)(指名讀)

  小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)有東西吃,沒(méi)有水喝,救不出孩子,馬鹿媽媽心急如焚,它怎么能離開(kāi)?(齊讀)

  句子三:馬鹿將我們帶到密林深處,在一棵老柞樹(shù)下,發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn),站在一個(gè)較高的地方,大聲地鳴叫起來(lái)。

 、倬瓦@樣,馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處,在一棵老柞樹(shù)下,發(fā)出低沉的叫聲,(聽(tīng)聲音)這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子!馬鹿仿佛在對(duì)小馬鹿說(shuō):“ ”。

 。ㄒ苍S母親在自責(zé),自責(zé)自己沒(méi)有照看好孩子;也許母親在給孩子鼓氣,鼓勵(lì)孩子不能放棄;也許母親在把好心人已經(jīng)來(lái)到的消息告訴自己的孩子;也許……)

 、谒鼑粋(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn),站在一個(gè)較高的地方,大聲地鳴叫起來(lái),(聽(tīng)聲音)好像在向人類(lèi)大聲救助:“ ”。

 。顷囮嚧舐暤伉Q叫,是一聲聲迫切的呼救;那陣陣大聲的鳴叫,更是一位母親愛(ài)子心切的表現(xiàn)。。

  設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)內(nèi)容部分,文字較長(zhǎng),跨了9個(gè)小節(jié),比較散,學(xué)生不容易把握主次,緊扣母愛(ài),分成“求救和團(tuán)聚”兩個(gè)部分學(xué)習(xí),就使教學(xué)條理強(qiáng)了許多,同時(shí)也分出了主次。求救部分抓住三句話來(lái)體會(huì)馬鹿媽媽求救時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)對(duì)小馬鹿?jié)鉂獾膼?ài)。抓住兩次鳴叫,讓學(xué)生設(shè)身處地,想象說(shuō)話,能使學(xué)生很好地體會(huì)母愛(ài),同時(shí)也訓(xùn)練了聯(lián)系上下文來(lái)想象說(shuō)話的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、感受母子團(tuán)聚的激動(dòng)場(chǎng)面。

  過(guò)渡:人類(lèi)被大馬鹿感動(dòng)了,他們把小馬鹿救了上來(lái)。母子終于相聚了,你瞧,(視頻或圖片)

  出示:忽然,大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái),在離我們十多米的地方折過(guò)身,聲音柔和地叫著它的孩子。

  小馬鹿歡快地叫著,一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊,大眼睛一眨不眨地朝我們張望。

 。1) 精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場(chǎng)面,讓我們用聲音來(lái)表現(xiàn)母子的深情。(自由讀,指名讀。

 。2) 創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話:你的感受太深了,我也被你的朗讀感動(dòng)了,現(xiàn)在,我就是那慈愛(ài)的大馬鹿,你們就是歡快的小馬鹿,我們一起來(lái)讀。)

  孩子啊,我們終于團(tuán)聚了,此時(shí)此刻,你想對(duì)媽媽我說(shuō)什么呢?演一演

  小馬鹿 說(shuō):“ ”。

  換一換,我就是那小馬鹿,你們是我的媽媽?zhuān)銈儠?huì)對(duì)我說(shuō)什么?

  大馬鹿 說(shuō):“ ”。

  設(shè)計(jì)意圖:圍繞“母愛(ài)”的主線,后半部分的重點(diǎn)應(yīng)在感受母子情深上,而不在于作者怎樣救,四年級(jí)的課文不可能面面俱到,尤其是這樣的長(zhǎng)課文,老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)把握主線,抓住重點(diǎn),同時(shí)抓住重點(diǎn)也是本單元對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,因此,在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生同學(xué)看,來(lái)體會(huì)母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣;通過(guò)讀來(lái)再現(xiàn)歡欣的場(chǎng)面;通過(guò)情境表演想象說(shuō)話,來(lái)豐富無(wú)聲的畫(huà)面。層層深入,讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)。

  回讀第一部分

  1、 再次回到第一部分,思考:課文的主線是“母愛(ài)”,寫(xiě)“情”可為什么還要寫(xiě)大馬鹿的勇敢?默讀1-4小節(jié),看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、 “凄慘的鹿鳴聲”:正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲,引來(lái)兩只狼。

  3、 “想重新跑回林子里”:一個(gè)“回”字寫(xiě)出了在危難中,大馬鹿對(duì)小馬鹿的牽掛。母愛(ài)的力量也給了大馬鹿與惡狼抗?fàn)幍挠職狻?/p>

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:如果學(xué)生選擇了先學(xué)第一部分,那么在學(xué)完第二部分后對(duì)第一部分進(jìn)行回讀十分重要,有了第二部分的情感鋪墊,學(xué)生很容易找到初學(xué)時(shí)被我們忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生選擇了先學(xué)第二部分,那么回讀與第一部分的教學(xué),結(jié)合起來(lái),學(xué)生能學(xué)得更深,對(duì)文本的挖掘就更透了。)

  四、小結(jié)疑問(wèn),總結(jié)全文:

  1、(看板書(shū))把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?

  2、而課題中的“情”就是——母愛(ài)

  3、母愛(ài)無(wú)處不在,她有時(shí)轟轟烈烈,有時(shí)微不足道;有時(shí)纏纏綿綿,有時(shí)狂暴粗野;母愛(ài),需要懂得感恩的孩子細(xì)細(xì)體會(huì);母愛(ài),也需要我們代代相傳……

  4、當(dāng)我們?cè)俅位仨@兩幀照片的時(shí)候,相信,我們會(huì)有更深的感受……

  設(shè)計(jì)意圖:

  1、概括課文主要內(nèi)容,是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),也是一個(gè)重點(diǎn),在理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文后再進(jìn)行概括,難度降低了很多,相信學(xué)生能順理成章地得出答案。

  2、回到學(xué)生的質(zhì)疑,在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,再次點(diǎn)出中心,深化了學(xué)生的理解,也是對(duì)學(xué)生提問(wèn)的尊重。

  3、再次回眸兩張照片,深化的不僅僅是對(duì)課文本身的理解,更是學(xué)生感恩教育的遷移。

語(yǔ)文教案 篇6

  設(shè)計(jì)理念:

  隨著課改的不斷深入,“讀”對(duì)于學(xué)生的意義和價(jià)值已被我們很多老師所認(rèn)可,將它放置在了語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的位置。語(yǔ)文課堂中,朗朗的讀書(shū)聲不僅是在訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的一種語(yǔ)文素養(yǎng)和技能,同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去發(fā)現(xiàn)去感悟得一個(gè)重要手段。我們學(xué)校也正是充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),并通過(guò)長(zhǎng)期課堂實(shí)踐,逐步形成了中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“三讀”模式,即“讀通→讀懂→讀好”。

  三年級(jí)的孩子可以說(shuō)是語(yǔ)文閱讀的起步階段,低年級(jí)時(shí)他們主要學(xué)習(xí)和積累大量的漢字詞語(yǔ),在此基礎(chǔ)上,三年級(jí)開(kāi)始就憑借這孤立的漢字,詞語(yǔ)進(jìn)入到一定的語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行段、篇的學(xué)習(xí)。這中間的一個(gè)跨越,“朗讀”將成為一座最好的橋梁!叭x式”的引進(jìn)正符合他們的這種需要。然而一開(kāi)始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個(gè)操作流程或者說(shuō)是課堂組織的'方向。至于學(xué)生他永遠(yuǎn)都只是跟著老師在走,而我卻覺(jué)得這樣對(duì)待“三讀式”是片面的,我們常說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”,訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生讀書(shū)技能的最終目的是要讓學(xué)生形成一種自主,自能讀書(shū)的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)良好的方法的,而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書(shū)的好方法。這樣好的讀書(shū)方法如果能為學(xué)生所用,那我們語(yǔ)文教學(xué)的真正目的之一不就也達(dá)成了嗎?因此面對(duì)《臥薪嘗膽》這篇課文,教者正是從這一點(diǎn)考慮出發(fā)打破常規(guī),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要,憑借教材引領(lǐng)學(xué)生掌握“三讀”的方法。具體操作如下:

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位讀書(shū)高手,他要為大家讀一個(gè)故事,名字叫“臥薪嘗膽”。(想!老師播放課文錄音)

  2、同學(xué)們,你覺(jué)得他讀的好聽(tīng)嗎?為什么會(huì)覺(jué)得好聽(tīng)呢?(指學(xué)生說(shuō),教師借機(jī)板書(shū))

  3、那你們想不想和他讀得一樣好聽(tīng)呢?(想)今天,老師就和大家一起來(lái)讀好這個(gè)故事,好嗎?(出示目標(biāo):我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事)

  二、讀通sect;1

  1、同學(xué)們,俗話說(shuō)得好:不能一口吃成一個(gè)胖子。要讀好書(shū)也不是一下子就能做到的,得一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)。讓我們先來(lái)讀好第一自然段。(出示:第一步讀通sect;1)

  你覺(jué)得怎樣才是讀同呢?不忙著回答,老師先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀一遍,大家聽(tīng)一聽(tīng),當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。(指名兩生讀)

  2、小評(píng)委,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了之后的想法。(指名生評(píng),師借機(jī)概括:正確:不添不偏流利:不破不拖

  3、原來(lái)做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來(lái)試著讀通sect;1,同桌兩生互做評(píng)委

  4、你覺(jué)得同桌讀的已經(jīng)達(dá)到讀通要求的,請(qǐng)他站起來(lái)(生站起)

  你們有什么小經(jīng)驗(yàn)告訴坐著的同學(xué),怎樣才能讀通呢?(生說(shuō):仔細(xì)看清……)

  5、還沒(méi)讀通的同學(xué),吸取一下他們的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真仔細(xì)的再來(lái)試一次。

  三、讀懂sect;1

  1、讀了這么多遍,讀通了sect;1,那么sect;1到底在講些什么,你讀懂了嗎?(出示:第二步讀懂)這就是我們讀好書(shū)的第二步:讀懂。

  2、再請(qǐng)大家不發(fā)出聲音,在心里默讀一下sect;1,看看從sect;中你知道了些什么?或者還有那些不明白的?(生默讀后說(shuō),理解:征服)

  3、現(xiàn)在誰(shuí)能不看書(shū)把你sect;1讀懂的內(nèi)容連起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

  4、同學(xué)們,回想一下剛才我們是怎么讀懂sect;1的?(生:讀懂詞句)

  四、讀好sect;1

  1、sect;1我們都讀懂了,知道了吳國(guó)和越過(guò)都想征服對(duì)方,把對(duì)方打倒。如果你是吳國(guó)的大王,你會(huì)怎么想?(指名學(xué)生說(shuō))如果你是越國(guó)的大王呢?

  2、有了這樣一種想法,那這時(shí)誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話,看你怎么讀。(指讀)你為什么能讀得這么好呢?

  3、他通過(guò)我們剛才的想象體會(huì)到了人物的內(nèi)心,所以讀的這么好!你也能讀好嗎?(指名連起來(lái)讀好sect;1)

  4、太好了,老師覺(jué)得跟錄音機(jī)里讀得一樣好,在給你來(lái)點(diǎn)音樂(lè),肯定會(huì)更好。

  5、配樂(lè)齊讀。

  五、小結(jié)

  1、同學(xué)們,到現(xiàn)在我們把sect;1讀好了,想一想看到現(xiàn)在對(duì)于要讀好這一段話,你有了哪些收獲呢?(指定說(shuō))

  六、讀通,讀懂,讀好sect;2

  1、按照這樣的步驟,用上這些方法我們?cè)賮?lái)讀好sect;2,好嗎?第一步讀通,我們同學(xué)自己來(lái)試一試。(學(xué)生讀通)

  2、讀通了嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。

  3、評(píng)一評(píng),是否讀通。齊讀。

  4、從sect;2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問(wèn)?指名說(shuō)。

  5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)sect;2

  6、會(huì)嵇一戰(zhàn),越國(guó)打了敗仗,如果你是越王勾踐,此時(shí)你是什么心情?(生說(shuō))

  7、是啊,勾踐十分難過(guò),卻又一點(diǎn)辦法也沒(méi)有,萬(wàn)般無(wú)奈,只好……當(dāng)奴仆。同學(xué)們看著這句話,仿佛看到了什么?

  8、誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢?(指讀)

  9、吳國(guó)的謀臣們知道了,紛紛要求滅掉越國(guó),免除后患,他們有的說(shuō)有的說(shuō)。

  10、同學(xué)們作為吳國(guó)謀臣中的一員,你此刻是什么心情?(生說(shuō))

  11、誰(shuí)來(lái)讀好這句。

  12、可是吳王呢,這時(shí)非常驕傲,不聽(tīng)大家的建議,他說(shuō)________,答應(yīng)了勾踐的要求。

  13、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)驕傲的吳王,讀好這句話。

  14、一句句都能讀好了,連起來(lái)試一試(指讀)

  七、小結(jié)

  1、同學(xué)們,時(shí)間關(guān)系,今天我們只來(lái)得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中,大家又學(xué)到了那些新本領(lǐng)呢?(生說(shuō))

  2、今天課后,就請(qǐng)大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學(xué),老師或者家長(zhǎng)聽(tīng),然后試著用今天學(xué)的方法,一步步自己也來(lái)讀好3~5段。

  板書(shū): 我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事

  讀好:有感情,想象,體會(huì)……

  讀懂:理解內(nèi)容:弄清叫難得詞句

  讀通:正確:不填不漏

  流利:不破,不拖

  課堂效果小結(jié)

  本課堂,學(xué)生不僅充分經(jīng)歷著用“三讀”來(lái)學(xué)習(xí)課文,同時(shí),也在逐步滲透和掌握著這種讀書(shū)的方法,而且這種結(jié)合具體教材實(shí)例在老師逐步引領(lǐng)下的感性學(xué)習(xí)更能為學(xué)生所接受并較快掌握,課堂中不乏學(xué)生讀書(shū)的興致,也不乏對(duì)方法的反思和小結(jié)。一節(jié)課下來(lái),聽(tīng)者確實(shí)感覺(jué)學(xué)生的朗讀有了一定的提高,對(duì)這種方式也似有所悟,相信前期將這種細(xì)想和方式繼續(xù)灌入課堂進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀、閱讀能力會(huì)很快提高的!

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