語文教案[推薦]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、作者簡介
莫頓·亨特,美國作家(1927~1983),早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家,同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有:《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步,再走一步》(原名《懸崖上的第一課》)等等。
二、故事背景
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到8000米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,就是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),并不難做到,只要努力。
就這樣,莫頓·亨特不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。
就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步,終會(huì)達(dá)到自己的目的地。
三、理解詞義
1、參差不齊:形容很不整齊或水平不一。
2、滑稽:形容語言、動(dòng)作等幽默詼諧,引人發(fā)笑。
3、哄堂大笑:形容眾人一起大笑的樣子。
4、恍惚:神志不清,精神不集中。
5、變化莫測:變化多端,難以揣測。
6、抽噎:一吸一頓地哭泣。
四、課文分段
第一部分(第1一17段):寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖,而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過。
第二部分(第18一20段):詳細(xì)敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險(xiǎn)的經(jīng)過和“我”的心理感受。
第三部分(第21—29段):寫“我”由小時(shí)候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理,以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。
五、問題歸納
1、文章開頭介紹天氣的炎熱,有什么作用?
寫天氣酷熱,實(shí)際上是寫爬懸崖的原因,為下文寫爬懸崖作鋪墊。
2、作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”?
交代“我”和杰里的特殊關(guān)系,為后文埋下伏筆,在“我”遇到困難的時(shí)候,是杰里叫來了“我”的父親,使“我”擺脫了危險(xiǎn)。
3、既然懸崖“只有60英尺左右”,作者為什么又說對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”?這矛盾嗎?
不矛盾。這樣寫,照應(yīng)前文所說,自己是一個(gè)病弱的孩子,同時(shí)也為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的`心理作鋪墊。
4、⑦⑧⑨三段運(yùn)用了什么描寫方法來表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的處境?這些描寫有什么作用?
文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫,“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個(gè)粉碎”這樣的心理描寫,“我緩慢地爬著,扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)痛苦的處境,這些描寫生動(dòng)形象地刻畫了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象,預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。
5、“我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識(shí)到那就是我。”這句話有什么表達(dá)效果?
這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動(dòng)傳神,既有點(diǎn)夸張,又很符合當(dāng)時(shí)的情景,巧妙設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀。
6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同?
“抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈,有下了懸崖后回顧的后怕,更是成功之后的喜極而泣,前面的幾個(gè)詞都是在寫“我”被困懸崖時(shí)的恐懼、焦急。
7、“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程?這給了我們什么樣的啟發(fā)?
趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā):看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步,就容易戰(zhàn)勝了。
8、課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?有什么作用?
議論,在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,抒發(fā)感悟,點(diǎn)明了文章的主旨:遇到困難把它分成一小步一小步,困難就小了,就能夠戰(zhàn)勝困難,取得成功。既總結(jié)了全文,又畫龍點(diǎn)睛,使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。
六、課文主題
本文講述了“我”小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)以及在父親的幫助下,一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險(xiǎn)境的經(jīng)歷,從而得出了一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:困難并不可怕,只要我們堅(jiān)定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,從眼前、從當(dāng)下做起,就能各個(gè)擊破,最終成功戰(zhàn)勝它。
語文教案 篇2
【教材分析】
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩升起的國旗,似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀,背誦課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對(duì)祖國的熱愛之情。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、十月一日,這是一個(gè)特殊的日子,是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天,整個(gè)中華大地沸騰了,整個(gè)世界震動(dòng)了。一個(gè)激動(dòng)和豪邁的聲音響徹全球:“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼,禮炮齊鳴,五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊,也是新中國前進(jìn)的號(hào)角。多少人浴血奮戰(zhàn),多少人赴湯蹈火,為的就是這一刻的到來!從此,每年的十月一日,我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我們就會(huì)想起長眠地下的革命先烈,想起新中國走過的路和將要走的路。
。病⒚魈煊质亲鎳纳樟,小朋友們會(huì)怎么慶祝呢,讓我們一起來看一看吧,板書“歡慶”。
二、初讀體會(huì)
1、自由讀課文,畫出生字,并把課文讀正確,讀流利。
2、把生字拼讀幾遍。
3、出示詞語:歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億,學(xué)生自讀正音,指名讀,男女生比賽讀。
。、范讀課文,學(xué)生說說聽后的感受。
三、朗讀感悟
。、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出自己喜愛的句子讀給小伙伴聽。
。、展示讀:學(xué)生愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確。
。、賞讀課文:讀讀你喜歡的詩句,并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩,要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、滿懷的聲音,表現(xiàn)出對(duì)祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句,速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感。然后突出“十三億”,并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”,緊接著提高聲音重讀“十月一日”,最后適當(dāng)放慢速度,用深情的聲音讀“祖國媽媽的'生日”。
。础⒆x、議課文:
、懦鍪菊n件(歡慶場面),引導(dǎo)觀察:圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。
、谱x前面四行,可讓學(xué)生說說從詩句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象,說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行,想想為什么說十月一日是個(gè)“美好的日子”。
5、有感情地朗讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
。、搜集歌頌祖國的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。
。病⒂脳魅~或彩色紙做一張慶國慶的書簽,或者畫一張畫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物,互相交流,互相學(xué)習(xí)。
2、馬上要到國慶節(jié)了,我們一起來《歡慶》。
二、再讀入情
。薄⒆寣W(xué)生看圖找句,練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。
。病⒅该x,學(xué)生評(píng),互相讀、互相評(píng),直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦,指名背誦。
三、識(shí)字
1、出示生字,給生字找朋友,看誰找得多。
。病⒔榻B經(jīng)驗(yàn)識(shí)字:
加一加:大──慶只──幟南──獻(xiàn)
編兒歌。
四、指導(dǎo)寫字
。薄⒄页鲎笥医Y(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
。病⒔處煼秾,有重點(diǎn)地指導(dǎo):
“潔”字右上是“士”不是“土”,“祖”字是示字旁,不是衣字旁。
“旗”字右下的“其”中間是兩橫!皟|”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左,彎筆要盡量舒展!扒弊值摹翱凇睉(yīng)寫得扁些,兩豎起筆處應(yīng)該錯(cuò)落有致--左低右高!皯c”字廣字旁的橫不宜太長,“大”的撇一定要寫成“豎撇”,捺盡量向右伸展。
。场W(xué)生描紅臨寫。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩,背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內(nèi)容,提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
3.結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩歌的思想內(nèi)容,提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件 學(xué)生搜集名人精彩人生的故事
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入.
1.談話: 野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存,種子因?yàn)椴磺!那么人呢?說一說,你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的?(學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料,進(jìn)行回答)
2.人生是一首歌,人生是一部書,人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟,實(shí)在算不得什么,但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里,不同的時(shí)期,不同的人物演繹了不同的人生歷程,今天,我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對(duì)人生的禮贊,看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。(板書課題::人生禮贊)
3.釋題:禮贊什么意思?
二、簡介作者
朗費(fèi)羅:19世紀(jì)美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌,整體感知
1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩,批注:這首詩主要寫了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩句讀不懂?
2.指名讀:能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受
四、整體朗讀,體會(huì)詩人情感
1,強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)理解作品,學(xué)習(xí)語文的重要性,激起學(xué)生對(duì)朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學(xué)生齊讀」
3.學(xué)生自由讀,要求:盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個(gè)別指導(dǎo),同時(shí),注意搜集信息,以備下一步指導(dǎo)閱讀。
4.請(qǐng)大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩,同學(xué)做評(píng)價(jià)。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌,簡單批注:詩人都發(fā)出了哪些號(hào)召?你從中體會(huì)到了什么?可以抓住重點(diǎn)的詞語來體會(huì)。
7.自學(xué)之后在小組交流討論感受,小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式,有感情的朗讀有關(guān)詩句。
8.小組展示全班交流,教師隨機(jī)板書:
“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使 “行動(dòng)起來”
不要一味“空想未來” 而應(yīng)該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求,有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望
五、總結(jié)
作者號(hào)召我們?nèi)松欣硐、有追求。相信我們只要懷著理想和追求,不怕任何困難,時(shí)刻乘風(fēng)破浪,最終會(huì)成功。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
朗讀全詩,思考:作者的'人生態(tài)度是什么?
二、理解詩意,品讀體驗(yàn)
1.這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?
2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
3.這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法?
4.多媒體屏幕展示思考討論題:
(1)詩中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象,請(qǐng)選擇一節(jié)并說出它讓你想到生活中的什么現(xiàn)象?
(2)在這首詩中作者呼吁的是什么?
(3)學(xué)習(xí)了這首詩,結(jié)合自己的實(shí)際說說你如何面對(duì)自己的人生?你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
5.學(xué)生四人一組,討論、交流后派代表發(fā)言,看哪組說的最好?
三、回味抒情
再次配樂朗讀,然后說幾句關(guān)于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟:(放映片段,讓學(xué)生感悟)
。1)開國大典的片段 「同時(shí)播放國歌」
。2)哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段
。3)張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段
2.從這幾個(gè)片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個(gè)奮斗的歷程
3.出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結(jié)束
這中間的時(shí)光
就叫做幸福
人活著
當(dāng)哭 則哭
聲音不悲不苦,為國為民 啼出血路
人死了,讓別人灑下誠實(shí)的眼淚,
數(shù)一數(shù),那是人生價(jià)值的珍珠。
。1)指名朗讀這首詩,說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
。2)從詩中你讀懂了什么?
五、總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)人生有了哪些新的感悟?
板書設(shè)計(jì):
生命禮贊
“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使 “行動(dòng)起來”
不要一味“空想未來” 而應(yīng)該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求,有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。
。、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、交流平臺(tái)
1、學(xué)生讀例句,討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用:
⑴ “地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”:
。▊(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛。)
、 “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”:
。ū砻魃D确浅I屏,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。)
、 “林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”:
。ū憩F(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心。)
2、回憶本組課文,找出其他類似的句子,交流各自的體會(huì)和感受。
。、交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的。
。、課后積累相關(guān)的句子。
評(píng):通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中,作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的,還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫,使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,活學(xué)活用,不但豐富了積累,還教會(huì)了學(xué)生理性寫作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。
二、日積月累
。薄⒄\信是中華民族的傳統(tǒng)美德,幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
。、自由讀句子,把句子讀通順。
。、同桌互讀,借助工具書理解交流句子的意思。
4、全班交流,交流句意:
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。
“民無信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心,那么國家就失去生存之本。
“不精不誠,不能動(dòng)人”意思是不真誠就不能打動(dòng)別人。
“誠者,天之道也;誠之者,人之道也”意思是真誠,是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則;真誠待人,是做人的基本準(zhǔn)則。
“有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的'時(shí)間,一時(shí)一刻也不能改。
。、學(xué)生自由吟誦。
。、學(xué)生交流課前收集的名言警句。
三、課外書屋
。薄⒆杂勺x。
2、交流最感興趣的地方。
3、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
4、拓展閱讀:
綠山墻的安妮(片段)
那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”,至少對(duì)于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當(dāng)唱詩班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí),安妮凝視著天花板,好像那上面有著彩繪的天使;當(dāng)薩姆·斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí),安妮大笑不止,使得坐在她附近的人們也笑了起來,不過他們是受了她的感染,并非覺得有趣,因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了;當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語調(diào)朗誦馬克·安東尼在凱撒遺體前的演說時(shí),安妮感到,只要有一位羅馬公民帶頭,她就會(huì)當(dāng)場站起來參加叛變。
只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特·布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí),安妮拿起羅達(dá)默里從圖書館借來的書,一直看到他背誦結(jié)束,而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí),黛安娜卻把手掌都拍痛了。
她們回到家里,已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂,又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了,房子里靜悄悄的,一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長的屋子,有門通向客房。屋子里溫暖舒適,壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。
評(píng):語文教材及其課堂,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用,它通過有限的篇章,開闊學(xué)生眼界,打開學(xué)生心門,有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟,人生觀的樹立,高尚人格的形成,都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀,故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂,不應(yīng)局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別注重課外的積累,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生對(duì)人間真情的體會(huì)從課內(nèi)延伸到課外,最延展至自己的生命。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大自然的秘密,知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程,理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,本單元的.主題是沖突,我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突,今天,讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然,探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題,(邊板書,邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會(huì)想到什么?(大自然的秘密是什么)
二、初讀課文,尋找秘密
小組合作學(xué)習(xí):大自然的秘密是什么?
提示
1.自由讀課文,找出文中敘述這個(gè)秘密的語句畫出來,并作批注;
2.小組討論交流,形成統(tǒng)一意見;
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語句,1號(hào)進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)
一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞,可以怎么說? (伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)
那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢。(如果 它們就會(huì)爭先恐后地結(jié)伴而出。)
了解了大自然的秘密之后,這個(gè)問題我們搞清楚了,是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)
三、品讀課文,解讀秘密
除了寫海龜,還寫了我們呢!指名讀第一段,我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問題的過程中,因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示(比較):我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字,愚:心里想的和平常人不同,違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會(huì)意字,春天到了,許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來,開始蠕動(dòng),如成語“蠢蠢欲動(dòng)”,后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話,你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會(huì),在旁邊寫上批注。(生讀書,從書中找依據(jù))
學(xué)生匯報(bào)
出示:我和同伴緊張地看著這一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf:“你得想想辦法!”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。” 向?qū)У睦涞,招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜,把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走,只能頹喪地飛走了。
若無其事:若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報(bào)
出示:突然,一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉倒沙灘上去。
語文教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。
2、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
二、教材說明
本課通過三字一頓的韻文,揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片,如,“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
本課除“力、手”之外,其他生字均為會(huì)意字,字義較易理解,字形與字義聯(lián)系緊密,也較易掌握。因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí),可分以下幾步進(jìn)行。首先,教師以“明”和“鮮”為例,講清“明”是由“日”和“月”組成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鮮”是由“魚”和“羊”組成的,“魚”和“羊”的味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,看看這些生字是由什么字組成的,能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后,讓學(xué)生做小老師,自由匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。
2、寫字
本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先,學(xué)生自己描紅,了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;然后,請(qǐng)學(xué)生做小老師來說說寫好這三個(gè)字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的'分析便可迎刃而解。但是,由于漢字具有一字多義的特點(diǎn),因此,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說說句子,還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語,使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。
本課韻文三字一頓,四組為一句,共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語言簡潔,節(jié)奏感強(qiáng),適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀,通過不同的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊(cè)書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文?傊,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)形象揭題,趣味認(rèn)字
1、出示“一輪紅日?qǐng)D”及漢字“日”,提示學(xué)生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮”。
2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”,提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起,組成了一個(gè)新的字:(板書:明)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)音,猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三,自學(xué)生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字,教學(xué)“鮮”。
2、學(xué)生自學(xué)其他生字,同桌可以討論。
3、請(qǐng)學(xué)生做小老師,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文,鞏固認(rèn)字
(四)擴(kuò)詞造句,拓展認(rèn)識(shí)
1、認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課生字?jǐn)U詞或造句。
3、自由組合,說說有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫字
語文教案 篇7
【指導(dǎo)思想】
本專題人文素質(zhì)教育設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)是:加強(qiáng)自然美的審美教育,在寄情山水的同時(shí)陶冶情操,提升精神境界,并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí),讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,體味大自然的多姿多彩,培養(yǎng)審美能力和欣賞個(gè)性,激發(fā)珍愛自然的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。新課程下,教師在要善于在“對(duì)話教學(xué)”中轉(zhuǎn)變角色,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不斷要提高對(duì)話素養(yǎng),增強(qiáng)語文教學(xué)的對(duì)話意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。1)領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理對(duì)保護(hù)我們的生存環(huán)境的意義。
。2)了解生物知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)。
。3)滲透閱讀中的對(duì)話意識(shí),提升學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。1)學(xué)習(xí)“走進(jìn)、讀懂”的閱讀方法
。2)體味文中作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考。
。3)主要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處的方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
同學(xué)們:今天很高興和我們高一(8)班的同學(xué)來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》
這一篇。
。ǘ┙鉀Q字詞
學(xué)生齊讀 〈投影字詞〉
嗥(há)叫:號(hào)叫,大聲叫(多指豺狼等)。
馴(xùn)服:順從;使順從。
拾遺(í):拾取旁人遺失的東西,據(jù)為己有。
毛骨悚(sng)然:形容很害怕的樣子。
不堪(ān)教育:堪,可,能。如:堪當(dāng)重任。
湍(tuān)急:水勢急。
餓殍(pi):餓死的人。
艾(ài)蒿(hā)
教師明確
。ㄈ┏踝x感知
1、同學(xué)們自己讀了一遍,你們對(duì)本文初步的感受是什么?有什么第一印象?
2、一篇怎樣才算讀懂呢?怎樣才算真正讀進(jìn)去呢?
讀出自己,讀出問題。
這是一種閱讀態(tài)度,一種閱讀體驗(yàn),
讀出自己——從文中讀出自己熟悉的或相似的生活、情感,或讀到引起自己共鳴或打動(dòng)自己的一段話,一個(gè)詞。
舉個(gè)例子:史鐵生的《秋天的懷念》
除了讀出自己,我們還要讀出問題:這就是研究,對(duì)于沒有讀進(jìn)去的人,是提不出任何問題的。對(duì),需要質(zhì)疑,讀出問題,是質(zhì)疑,是追問,是研究。
〈投影〉 讀出自己:相似的思想、情感;觸動(dòng)心靈的地方。
讀出問題:不懂的地方,不同意的觀點(diǎn)、自己的見解。
讀出自己,是欣賞,是共鳴,是聯(lián)想,是審美。
讀出問題,是質(zhì)疑,是追問,是研究,是批判。
好今天,我們就以這樣的態(tài)度——讀出自己;讀出問題,來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》。
(四)朗讀,讀出自己,讀出問題。
朗讀,拿筆做兩件事。
把能打動(dòng)你的某句,某詞勾畫,特別觸動(dòng)你的語句,可以勾畫下來。
把你不理解的或者認(rèn)為作者寫得有問題的地方勾畫出來。
。ㄎ澹┙涣鳌白x出自己”
交流“讀出自己”:中哪些地方最打動(dòng)你?
1、“我”對(duì)這聲狼嗥的認(rèn)識(shí),從文中可以很明顯地看出是經(jīng)歷了一個(gè)過程的,作者對(duì)狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?
從前認(rèn)為自然界是被人類明智而高效的利用的,是應(yīng)為大多數(shù)人提供最大的善,這種“善”即是認(rèn)為狼是壞的捕食者,吃掉了對(duì)人們有用的鹿,該殺。
用文中的話說:“在那些年代里,我們還從未聽說會(huì)放過打死一只狼的機(jī)會(huì)那種事!薄爱(dāng)時(shí)我很年輕,而且正是不動(dòng)扳機(jī)就感到手癢的時(shí)期。那時(shí),我總是認(rèn)為,狼越少,鹿就越多,因此,沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂!
我們?cè)鲪豪牵且驗(yàn)樗鼈^過人類,我們對(duì)此總是念念不忘,但我們反過來想想,我們?nèi)祟悅硕嗌僦焕悄兀瑓s不曾有人提起。我們總講人類有情,有憐憫心懷,講求“道德倫理”,但當(dāng)十余種狼在地球上永遠(yuǎn)的消失,當(dāng)T型臺(tái)上的裘皮大衣滿世界的招搖時(shí),我們還有何面目向大自然說人類敬天惜物?
2、作者的觀點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)變的?哪一刻,哪一場景觸動(dòng)了作者的心靈?
明確:“閃爍著的,令人難受的,垂死時(shí)的綠光”“在這雙眼睛里,有某種對(duì)我來說是新的東西”“看到這垂死時(shí)的綠光時(shí),我感到,無論是狼或是山,都不會(huì)同意這種觀點(diǎn)!
3、作者獵殺狼的段落
溫馨的場面,垂死時(shí)的綠光——對(duì)比
。┳x出問題。
欣賞之外,還要讀出問題,學(xué)生提問,盡量讓學(xué)生回答,
1、狼嗥叫的內(nèi)涵:·對(duì)人類捕殺的抗、不滿 ·對(duì)險(xiǎn)惡環(huán)境的不屈服·痛苦、野性的呼喚 ·生命的存在和流逝 ·生態(tài)價(jià)值、生命的意義
2、為什么只有山能聽懂狼的嗥叫?
客觀的。山的思考是一種具有生態(tài)保護(hù)的思考。
3、像山那樣思考?給我們的啟示?怎樣思考?
人怎樣處理與自然、自然萬物的關(guān)系。
4、如何理解梭羅的名言“這個(gè)世界的啟示在荒野”?到了這一步作者又是怎樣認(rèn)識(shí)狼的呢?
提示:荒野中的萬物之間是一種什么樣的關(guān)系?
明確: 荒野中的萬物彼此之間都是平等的,無高低尊卑之分。以平等的眼光去看待萬物,與萬物應(yīng)和諧相處,這應(yīng)是我們從荒野中獲得的最大啟示。這樣我們便可明白作者對(duì)狼的認(rèn)識(shí)已不再停留在對(duì)其生態(tài)價(jià)值的認(rèn)識(shí)上,而是將其提高到這樣的高度:它與人一樣都是自然的一員,人與狼本質(zhì)上是平等的。
行文至此水到渠成的'把先前的以人類為本位的認(rèn)識(shí)發(fā)展到萬物都是平等的思想,形成了作者面對(duì)自然萬物時(shí)所采取的平等態(tài)度,而我們也由此提高了對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí),即人類只是萬物生靈中的一種,并沒有高高的凌駕于其他萬物之上的權(quán)力,人與自然是平等的,應(yīng)和諧相處。
。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié)
1、憂與愛 從“狼的嗥叫”感受到作者對(duì)生命(狼、人)深深憂患和深沉的熱愛。
聯(lián)想:加拿大政府允許東部沿海獵殺海豹。幾十萬至上百萬頭血跡將大海染紅,冰面上留下長長的血痕,為了獲取巨大的商業(yè)利潤。藏羚羊是我國獨(dú)有的動(dòng)物,1986年,3—5頭/公里2,90年代初0.2頭公里2,現(xiàn)在,幾近滅絕,一批批殘忍而貪婪的偷獵者獵殺藏羚羊獲取它的羊絨。
2、危機(jī) 人類一直把自己當(dāng)作高于一切的自然的主宰,以征服者的面目出現(xiàn),征服世界,征服自然,不斷向自然索取,侵占土地、森林、污染天空、海洋,導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī):沙塵暴、土地荒漠化、森林銳減、海洋污染(赤潮)。用犧牲無可挽回的環(huán)境惡化為代價(jià)換取眼前安全,換取所謂物質(zhì)文明的進(jìn)步,<投影圖片>傷害自然也就是傷害自己。
3、人與自然的關(guān)系。我們?cè)撛鯓犹幚砣伺c自然的關(guān)系?
人在面對(duì)自然萬物時(shí)并不比一座山高明,學(xué)會(huì)像山那樣的思考,平等的、客觀的對(duì)待自然中的萬物。珍愛自然就是珍愛自己。人屬于大自然中的一份子。
<投影圖片>然而,我們對(duì)就在我們身邊的那些不斷絕跡,不斷消失的生命無動(dòng)于衷。什么時(shí)候人類能尊重這同一片星空中的所有的生命和非生命,正視自然的價(jià)值,珍視天地生靈。我們也渴望有蒼郁的群山,茂密的樹森,湛藍(lán)的天空,清流的水流的自然。
人是自然一切的主宰嗎?——平等觀
——像山那樣思考,與自然和諧相處,享受自然、融入自然、保護(hù)自然。
。(lián)系作者沙郡歲月,適時(shí)滲透。)
。ò耍┭由焱卣
最后我們來看一首小詩,齊讀.
小鳥在天空消失的日子
------[日本]谷川俊太郎
野獸在森林消失的日子
森林寂靜無語,屏住呼吸
野獸在森林消失的日子
人還在繼續(xù)鋪路
魚在大海消失的日子
大海洶涌的波濤是枉然的呻吟
魚在大海消失的日子
人還在繼續(xù)修建港口
孩子在大街上消失的日子
大街變得更加熱鬧
孩子在大街上消失的日子
人還在建造公園
自己在人群中消失的日子
人彼此變得十分相似
自己在人群中消失的日子
人還在繼續(xù)相信未來
小鳥在天空消失的日子
天空在靜靜地涌淌淚水
小鳥在天空消失的日子
人還在無知地繼續(xù)歌唱
(九)推薦書目:
周曉楓《鳥群》、《斑紋——獸皮上的地圖》
。ㄊ┙Y(jié)束語
天地有大美而不言,自然有自己的智慧的法則。當(dāng)我們面對(duì)一株草,一棵樹,一窩螞蟻,一群飛鳥的時(shí)候,我們能不能像山那樣思考。
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