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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》

時(shí)間:2024-04-07 10:23:03 教案 我要投稿
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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  重點(diǎn):使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:指南針

  過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、畫一畫方向示意圖:

  2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jī)蓚(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

  二、學(xué)習(xí)新知:

  1、出示例4圖,觀察:多功能廳在哪兩個(gè)方向之間?這個(gè)方向稱為“東北方向”。

  2、我們知道了“東北方向”,你能說(shuō)出下面的'這幾個(gè)方向是什么嗎?

  3、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”,你打算怎樣記住這四個(gè)方向?請(qǐng)你把他們記下來(lái)。

  4、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

  5、觀察例4圖:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么?

  三、練習(xí):

  1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?

  2、第10頁(yè)第1題:在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

  四、總結(jié):

  這節(jié)課中你有哪些收獲?你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

  例1

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  例2

  使學(xué)生知道地圖上的方向。

  例3

  使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  例4

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  例5

  使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  三、編排特點(diǎn)

  1.依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。

  兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向(東、南、西、北等)是依賴于他們?cè)诘貓D上區(qū)分基本空間方向的能力的。1所以,教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè),并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。

  兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位是和他們掌握空間方位知覺有聯(lián)系的。最初應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來(lái),例如說(shuō),上面是北方、右面是東方等等。2因此,教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí),通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能。然后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。

  2.提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

  三年級(jí)兒童(8~9歲)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上,仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,仍然具有很大成分的具體形象性。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。例如,教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察、描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知識(shí)。

  四、具體編排

  1.主題圖。

  教科書第2頁(yè),呈現(xiàn)了首都北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入,使學(xué)生體驗(yàn)在生活中需要用到方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

  教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么,并可適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。再讓學(xué)生想象自己就站在天安門廣場(chǎng)內(nèi),并用已有的方位知識(shí)(前、后、左、右)描述天安門廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物(國(guó)旗、人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂)的位置關(guān)系。由于前后、左右等方位概念所具有的相對(duì)性,學(xué)生觀察的方向不同,描述也會(huì)不同,教師可抓住此矛盾,引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  到本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后,還可以再讓學(xué)生觀察這幅主題圖,并用所學(xué)的方位知識(shí)對(duì)天安門廣場(chǎng)及四周建筑的位置關(guān)系進(jìn)行描述,體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。

  2.例1及相應(yīng)的“做一做”。(認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。)

  ⑴例1。

  教科書呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能,并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)時(shí),可以分以下幾步進(jìn)行:首先,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),早晨太陽(yáng)在什么方向!霸绯,太陽(yáng)在東方(從東方升起)”這句話學(xué)生十分熟悉,可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著,再利用學(xué)生已有的前、后、左、右的方位知識(shí)與東、南、西、北建立起聯(lián)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。讓學(xué)生面向東站好,告訴學(xué)生他們背對(duì)著的方向是西;再讓學(xué)生伸開兩臂,左手指的方向是北,右手指的方向是南。最后,結(jié)合學(xué)校的具體情況,讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。

 、评1的“做一做”。

  教科書呈現(xiàn)了小組合作指方向的活動(dòng)情境,使學(xué)生知道東、西是兩個(gè)相對(duì)的方向,南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向,進(jìn)一步了解東、南、西、北這四個(gè)方向之間的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí),可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示,其它同學(xué)觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指東、西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)著背,指南、北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)著背。再讓學(xué)生們小組內(nèi)合作指方向,體會(huì)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)。

  3.例2。(知道地圖上的方向。)

  教科書呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各種記錄方式,使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

  在教學(xué)例1時(shí),已經(jīng)讓學(xué)生觀察了校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。在教學(xué)本例題時(shí),只要求學(xué)生繪制出四個(gè)方向的主要建筑物就可以了,但需注意提醒學(xué)生要標(biāo)明建筑物所在的方向。另外,教師對(duì)繪制校園示意圖的方法不必做統(tǒng)一要求,可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生繪制校園示意圖的方法可能有很多,有的學(xué)生可能將每一個(gè)建筑物的所在方向都標(biāo)明,有的學(xué)生可能只標(biāo)出一個(gè)方向;有的學(xué)生可能將東邊的建筑物畫在紙的上部,有的學(xué)生也可能將北邊的建筑物畫在紙的上部。待學(xué)生完成后,教師可以先讓學(xué)生在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式,比較各種方式并說(shuō)一說(shuō)怎樣畫更簡(jiǎn)便、更清楚。再告訴學(xué)生地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的',并引導(dǎo)學(xué)生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。

  4.例3及相應(yīng)的“做一做”。

 、沤炭茣尸F(xiàn)了在某一街區(qū)“學(xué)生問(wèn)路”的情境,使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能描述行走的路線。

 、平炭茣5頁(yè)“做一做”,呈現(xiàn)了某一街區(qū)的地圖,幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向及描述行走路線的知識(shí)。(對(duì)于某一建筑物的具體位置可鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式敘述,并體會(huì)東西南北這四個(gè)方位概念的相對(duì)性。例如:書店在小蘭家的西面,書店在郵局的東面,郵局在書店西面,郵局在小紅家的東面等。)

  5.有關(guān)練習(xí)一中習(xí)題的教材說(shuō)明和教學(xué)建議。

  第2題,是實(shí)際應(yīng)用的題目。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生先繪制出自己房間的平面示意圖,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。也可以在課堂上讓同桌學(xué)生合作完成,一名學(xué)生說(shuō),另一名學(xué)生同時(shí)繪制出平面示意圖。

  第4題,是讓學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向的練習(xí)。通過(guò)呈現(xiàn)我國(guó)“五岳”的分布圖,幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向的知識(shí)。教師出示地圖后可先讓學(xué)生找一找首都北京的位置,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。然后再讓學(xué)生觀察圖,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這五座名山的地理位置,再填空。

  “你知道嗎?”,一方面擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),另一方面可同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí),也可以讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進(jìn)行交流。在學(xué)生查找資料的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  6.例4及相應(yīng)的“做一做”。(認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。)

 、爬4。

  教科書呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東北、東南、西北、西南等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東北、東南、西北、西南等四個(gè)方向。

  教學(xué)時(shí),可以分以下幾步進(jìn)行:首先,在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),校園內(nèi)的主要建筑物教學(xué)樓、圖書館、大門和體育館分別在操場(chǎng)的什么方向,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。接著,再組織學(xué)生討論多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向。在學(xué)生思考之后,可提供指南針幫助辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。最后,結(jié)合學(xué)校的具體情況,讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的這四個(gè)方向各有什么建筑物。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。

 、评4的“做一做”。

  教科書呈現(xiàn)了學(xué)生小組討論交流“方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  7.例5及相應(yīng)的“做一做”。(會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。)

 、爬5。

  教科書呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境,使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置,并能描述行走的路線。

  教學(xué)時(shí),既可以利用此圖也可以讓本班同學(xué)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。不論采用何種方式,都可以先給定一個(gè)方向,讓學(xué)生辨認(rèn)其余七個(gè)方向,說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園內(nèi)各場(chǎng)館的位置。再讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流,說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。

 、评5的“做一做”。

  教科書呈現(xiàn)了1路公共汽車的行車路線圖,使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從火車站到動(dòng)物園的行車路線,再說(shuō)一說(shuō)從動(dòng)物園到火車站的行車路線,使學(xué)生體會(huì)兩者之間的相同和不同。然后可以讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從任意一站出發(fā)到另外一站的行車路線。教師也可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的公共汽車行車路線圖進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  8.有關(guān)練習(xí)二中習(xí)題的教材說(shuō)明和教學(xué)建議。

  第1題、第2題和第5題都是實(shí)際應(yīng)用的題目,目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)八個(gè)方位的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。練習(xí)第1題時(shí),可以讓學(xué)生先調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的位置,再在課堂上讓學(xué)生標(biāo)出來(lái)。第2題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。第5題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流,也可以讓學(xué)生畫出自己上學(xué)的路線圖,標(biāo)出重要的建筑物,然后在全班展示交流。

  第4題,是讓學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向的練習(xí)。通過(guò)呈現(xiàn)我國(guó)幾處“世界文化和自然遺產(chǎn)”的分布圖,幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向的知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)的意識(shí)。教師可以先讓學(xué)生觀察圖,找到自己家鄉(xiāng)的位置。再在小組內(nèi)分別說(shuō)一說(shuō)這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”相對(duì)于自己家鄉(xiāng)的地理位置。

  五、教學(xué)建議

  注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。

  對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的意見,并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》3

  第1課時(shí):例1及練習(xí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

  教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

  2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

  3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

  4、出示課題:東西南北

  二、新知:

  1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

  2、指一指哪邊是東?教室的`東邊有什么?(黑板)

  3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

  4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?

  5、完成書本填空和做一做:

  出示例1掛圖:

  圖書館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門在操場(chǎng)的()面。

  完成“做一做”

  三、鞏固練習(xí):

  1、完成練習(xí)一第2題

  先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)

  你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

  2、在教室玩“走方向的游戲”。

  3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

  4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?

  5、背兒歌:早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

  四、小結(jié)。

  課外作業(yè):認(rèn)方向。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》4

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2~6頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  2、會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。

  3、使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

  4、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

  教材與學(xué)情分析

  1.教材第2頁(yè),給我們呈現(xiàn)了北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,從而引出本單元的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入新課,使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識(shí),感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

  2.教材第3頁(yè)例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能;教材第4頁(yè)例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式,使學(xué)生知道地圖通常是按照上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的,從而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右來(lái)描述物體的相對(duì)位置,在學(xué)習(xí)地圖上的方向時(shí),應(yīng)充分利用學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),將平面的上、下、左、右與東、南、西、北建立聯(lián)系,幫助學(xué)生記憶。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):辨認(rèn)東、南 、西、北四個(gè)方向,理清四個(gè)方向之間的關(guān)系。

  難點(diǎn):能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、尺子、草稿紙

  教學(xué)過(guò)程

  一、游戲活動(dòng)、導(dǎo)入新課

  師:我們先來(lái)做一個(gè)熱身游戲。

 、畔蚯斑~兩步,向后退三步。

 、葡蜃筇咛咄龋蛴覐潖澭。

 、请p手向上拍兩下,雙手向下拍兩下。

  學(xué)生隨著老師的敘述做動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,你們留心剛才用到哪些方向詞了嗎?

 。ㄉ、下、左、右、前、后)

  師:你們猜一猜,我們今天可能學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)?

  學(xué)生說(shuō)出東、南、西、北。

  揭示課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜歡的游戲創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與游戲活動(dòng),結(jié)合生活里用到的方向詞,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,引出本課內(nèi)容。)

  二、 探究新知

  1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北。

 。ńM織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)。讓學(xué)生在操場(chǎng)中間排成四排。)

 、耪J(rèn)識(shí)東、南、西、北。

 、賻熖釂(wèn):早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

 、趲熥穯(wèn):用手指一指哪邊是東?學(xué)校的東邊有什么?

 、蹖W(xué)生思考:你們的后邊朝哪個(gè)方向?你們的左邊和右邊又分別是什么方向?

 、苷f(shuō)一說(shuō)學(xué)校的每一個(gè)方向分別有什么?

  指名口答,全班交流。

  師追問(wèn):誰(shuí)能總結(jié)出剛才我們所看到的四個(gè)方向?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō)錯(cuò),教師可以多讓一些學(xué)生來(lái)說(shuō),并適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  教師總結(jié)并介紹歌謠:早晨起來(lái),面向太陽(yáng)。前面是東,后面是西;左面是北,右面是南。

 、萦螒颍郝牽诹钭鰟(dòng)作。

 。ńM織學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形,教師站在正中間,讓學(xué)生以老師為參照物。)

  師:東邊的同學(xué)跳一跳,西邊的同學(xué)拍拍手,南邊的同學(xué)跺跺腳,北邊的同學(xué)向后轉(zhuǎn)。

  學(xué)生按口令做動(dòng)作。

  然后教師指名學(xué)生說(shuō)口令,其余學(xué)生做動(dòng)作。

 、抻^察學(xué)校周圍的建筑,完成下面的問(wèn)題。

  教學(xué)樓在操場(chǎng)的'____面,圖書館在操場(chǎng)的____面,體育室在操場(chǎng)的_____面,大門在操場(chǎng)的____面。

  ⑵認(rèn)識(shí)東西相對(duì),南北相對(duì)。

  請(qǐng)4名學(xué)生分別面向東、南、西、北站好并說(shuō)一說(shuō)各自面對(duì)的方向是哪里。其余同學(xué)觀察東面和西面之間有什么關(guān)系,南面和北面有什么關(guān)系,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

  2在教室里辨認(rèn)東、南、西、北。

 、艓煟簞偛盼覀?cè)诓賵?chǎng)上已經(jīng)能夠辨認(rèn)東、南、西、北,現(xiàn)在在教室里你還能辨認(rèn)出東、南、西、北嗎?

  學(xué)生思考后,小組交流。師指名口答,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣判斷的。

 、菩〗M間互相說(shuō)說(shuō)教室的東、南、西、北方向各有什么?

  ⑶按老師的口令做一做。

  ①男同學(xué)面向西,女同學(xué)面向南。

 、诘谝唤M的同學(xué)面向東,第二組的同學(xué)面向北,第三組的同學(xué)面向西,第四組的同學(xué)面向南。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”,對(duì)于抽象的、非物化的“方向”,通過(guò)游戲等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與,全方位地感受東、南、西、北四個(gè)方向,從而有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)

  3、地圖上的方向

 、鸥形虻貓D按“上北下南,左西右東”繪制的必要性。

 、倮L圖。

  讓學(xué)生繪制出學(xué)校四個(gè)方向的主要建筑,并標(biāo)明建筑物所在的方向。

 、趯(duì)比交流。

  展示學(xué)生作品。通過(guò)比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn):同一個(gè)建筑有的同學(xué)繪在了上面,有的同學(xué)繪在了下面,有的繪在了左面,還有的繪在了右面。

  思考:這樣繪圖別人能看明白嗎?怎樣才能使我們繪出的平面圖大家都看得清楚明白?

  引導(dǎo)學(xué)生討論。

 、劭偨Y(jié)。

  為了解決這一問(wèn)題,規(guī)定繪地圖時(shí),上面表示北,下面表示南,左面表示西,右面表示東,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是“上北下南,左西右東”。

 、票嬲J(rèn)地圖上的東、南、西、北。

  根據(jù)教材第4頁(yè)的校園示意圖,完成下面的問(wèn)題:

  教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面,體育室在操場(chǎng)的( )面;

  圖書室在操場(chǎng)的( )面,大門在操場(chǎng)的( )面;

  操場(chǎng)在圖書館室的( )面,操場(chǎng)在教學(xué)樓的( )面;

  圖書室在體育室的( )面,教學(xué)樓在大門的( )面。

  三、學(xué)以致用

  1.根據(jù)教材第2頁(yè)的主題圖,讓學(xué)生做個(gè)小導(dǎo)游介紹首都北京的天安門廣場(chǎng)。

 、盘彀查T廣場(chǎng)上主要有哪些建筑?

 、迫绻闶且粋(gè)小導(dǎo)游,你能用東、南、西、北四個(gè)方向詞。向游客介紹天安門廣場(chǎng)上都有哪些建筑?

  以小組為單位,向其他同學(xué)介紹天安門廣場(chǎng)。

  2.填一填。

  ⑴小明面向北方,他的后面是( )方,左面是( )方,右面是( )方。

 、泣S昏當(dāng)你面向太陽(yáng)時(shí),你的前面是( )方,后面是( )方,左面是( )方,右面是( )方。

 、呛诎逶诮淌椅髅娴膲ι,老師講課時(shí)要面向( )方;小麗向南走,小紅從對(duì)面走來(lái),小紅向( )走。

  3.畫一畫。

  小強(qiáng)家在學(xué)校的南面,小剛家在學(xué)校的北面,學(xué)校的東面是小麗家,學(xué)校的西面是小兵家。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

  教學(xué)反思:

  1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn),能通過(guò)一些條件確定物體的位置。本節(jié)課設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累,充分放手學(xué)生探討新知識(shí),對(duì)學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容起到重要作用。

  2.注重在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

  三年級(jí)的學(xué)生,正處在具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,要讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué),而不是光用耳朵聽。本節(jié)課的設(shè)計(jì),結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)方。讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。例如:教師讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己面對(duì)的是哪個(gè)方向!澳愕暮竺、左面、右面又是什么方向呢?”學(xué)生會(huì)聯(lián)系生活常識(shí)“早晨,太陽(yáng)從東方升起。前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”來(lái)感知方向。隨后組織學(xué)生改變面對(duì)的方向,確定其余方向。

  3.在游戲中歸納東南西北的規(guī)律。

  本節(jié)課幾處創(chuàng)設(shè)方向游戲,趣味性較濃,寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在做中學(xué),在活動(dòng)中不知不覺、輕松愉快地掌握了東南西北的知識(shí)。

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