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平分生命語文教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的平分生命語文教案，希望能夠幫助到大家。
平分生命語文教案1
一、故事導(dǎo)入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。
故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活�？墒�，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我......”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹......一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
�、懦鍪菊n件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。
�、瞥鍪救サ羝匆舻纳中略~，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）
�、驱R讀生字新詞。
3、交流不明白的問題。
�。▽W(xué)生說，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評價讀課文情況，給予鼓勵。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生談體會，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽也是對別人的一種尊重。
4、交流第四段。
�、胖攸c(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
�、评斫狻拔⑿Α钡暮x：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）
�、悄泻⒎浅：ε�，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點(diǎn)什么呢？
⑷同學(xué)們被男孩的'勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？
5、出示第五段
⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
�、七@一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。
⑶通過學(xué)生的評價，指導(dǎo)朗讀。
�、冉處熐楦姓勗挘蹲x。
⑸齊讀這段，感情升華。
6、交流第七段
�、懦鍪具@段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？
�、侵笇�(dǎo)看圖理解詞語的方法。
�、戎笇�(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。
�、芍缸x。
五、總結(jié)升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻γ妹媚欠N深深的愛（用心型圖案連接板書）。
3、齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛。
平分生命語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。
教學(xué)過程：
一、揭題。
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據(jù)交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。
師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類最無私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的.一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。
當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？
�。ㄟ@是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話。）
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）
四、寫話。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。
此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來�！涣�
五、結(jié)語。
平分生命語文教案3
教材分析：
本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會認(rèn)讀生字7個，會寫生字11個。
２、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
�。�、鼓勵學(xué)生將自己的理解讀出來，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，投影儀
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初識生字、學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎？
2、放音樂講故事。
3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求：①讀準(zhǔn)字音。
�、诓幻靼椎胤疆嬒聛�。
三、檢查自讀情況
1、（課件出示）本課的生詞
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起
�。�1）自由讀生詞
�。�2）開火車讀生詞
�。�3）齊讀生詞
2、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？
2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？
3、小組討論。
4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的.勇敢，感受兄妹深情。
�。�1）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。
�。泻⒉幌胱屆妹脼樽约壕o張、擔(dān)心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）
�。�2）當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
�。ā傲⒖掏Ｖ埂薄耙粍硬粍印薄邦澏丁睆倪@些詞中此時男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。）
指名朗讀
（3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊！
�。ㄡt(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。）
A、理解“震撼”的意思。
B、結(jié)合課文體會“震撼”的意思。
C、指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？
�。�4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”
A、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。
B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）
d、同桌互讀這段話，互評。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教師根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談?wù)勼w會。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？
2、復(fù)習(xí)詞語
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出
挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事
二、學(xué)習(xí)本課生字
1、學(xué)生獨(dú)立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？
2、指學(xué)生回答。
3、出示生字：
4、小組內(nèi)談?wù)撘幌拢@些生字書寫時需要注意什么？
5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、指學(xué)生說說這幾類生字書寫時應(yīng)注意的問題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。
8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個別學(xué)生。
9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。（出示小黑板）
三、布置作業(yè)：
認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。
平分生命語文教案4
[設(shè)計(jì)理念]
課文記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。語文是讀會的，課文是讀懂的，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的唯一途徑�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中讀的重要性，指出閱讀教學(xué)是“文本、學(xué)生、教師三者之間的對話”。在教學(xué)中抓住10歲男孩的心理變化，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，教師圍繞讀來展開教學(xué)，學(xué)生圍繞讀來與主人公交流。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“支付、費(fèi)用、相依為命、確認(rèn)、鄭重其事”等重點(diǎn)詞語。有感情地朗讀課文。
過程與方法：反復(fù)朗讀文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，體會這些句子在表達(dá)文章中心時的作用，提高理解詞句的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子。體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑揭題
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎?
補(bǔ)充課題，“平分生命”又是什么意思?面臨這個課題，你必定會有許多疑問，你想知道什么?這么多問題怎么辦?(從課文中去找)怎么讀?(輕聲讀、……)選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，注意讀通字音，看準(zhǔn)字形。
2、師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
3.指名分段讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】對三年級的學(xué)生來說，規(guī)范的初讀課文與整體把握是很必要的，也能加強(qiáng)學(xué)生隨文識字的能力。
三、識字認(rèn)字。
1.讀準(zhǔn)字音。
“終”“鄭”“仍”為后鼻音，“抽”“終”“鄭”為翹舌音，“貴”“否”“確”的讀音要與大同方言區(qū)別。
“圈”為多音字。
2.多種形式認(rèn)讀。
3.記憶字形，同桌交流，重點(diǎn)交流記憶字形的方法。
4.組詞競賽，并用典型的詞語說句子。
5.開火車認(rèn)字組詞。
6、讀課文中的生字新詞。
【設(shè)計(jì)意圖】把生字從課文中拿出來，有針對性的進(jìn)行認(rèn)識，既引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，又對文中詞語進(jìn)行鞏固。
四、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事。
1、自由讀課文。[
2、交流：課文寫了誰和誰平分生命?為什么平分生命?
五、識字寫字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)“貴”上下結(jié)構(gòu)上邊的一豎不要拉下來。
(2)“付—時—對”要對比記憶。
(3)“錢”右邊不要少寫一橫，“圈”里面的“卷”不要多寫一橫。
(4)“仍”的右邊不是“及”。
(5)“鄭”的左邊最后一筆不要寫成“捺”
2.學(xué)生書寫。
3.聽寫。
六、課后作業(yè)。
1、看拼音，組成詞。
quegrave;yīguigrave;zhōng
的()()靠寶()()于
冷()()服書()()間
2、給帶點(diǎn)的字加上正確的讀音。
鄭重其事()仍然()抽出()
花費(fèi)()是否()金錢()
3、課后生字組成詞語寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
18.平分生命
男孩貝貝——輸血——妹妹
第二課時
一、理解課題中詞語，導(dǎo)入新課。
1、師問：同學(xué)們，你們知道“平分”這個詞的意思嗎?你認(rèn)為世界上哪些東西可以平分呢?
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
師導(dǎo)入：是啊!蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢?學(xué)生回答：不能。師繼續(xù)導(dǎo)入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。[課件演示]板書：平分生命
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣課題談話導(dǎo)入，運(yùn)用疑問，并且所提問題又圍繞文章的主要內(nèi)容，能激起學(xué)生的閱讀與思考的興趣。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么?還有什么疑問?
2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學(xué)生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫，后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。
三年級語文下冊《平分生命》的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)案例：
師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)
(再板書生命)看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。
師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學(xué)生讀書)。
師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。
生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問題，老師微笑不語)
師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認(rèn)識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?
(學(xué)生很意外)能說說嗎?
生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
生：我覺得這個小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。
師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。(學(xué)生發(fā)言)。
······
師：現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢?
默讀課文，找一找，畫一畫。
生：默讀課文，畫句子。
師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的'愛。
生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。
師：請同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學(xué)們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎?
(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。
師：同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛是人間永恒的話題。
生3：有愛才不會孤單。
生4：只要有愛，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛�；丶乙院�，請將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的。
教學(xué)案例分析：
以疑促讀營造情景氣氛
在語文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^對情景的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用�！苯虒W(xué)一開始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予見解的機(jī)會。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時也對親情的愛有了更深一層的了解。
平分生命語文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對 親情的向往，能在生活中用心體會親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。
3、重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀己的疑問，讀己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
透過文本，感受親情的偉大與無私。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、小黑板。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入。
1、講的是誰和誰平分生命的故事？
2、你覺得文中的小男孩是一個怎樣的男孩？
這節(jié)課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。
�。ǘ┢纷x感悟。
1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)男孩勇敢的句子，多讀幾遍，并說說你從中又體會到了什么？
重點(diǎn)體會：
�。�1）男孩梢一猶豫……
�、龠@是醫(yī)生要求男孩抽血時男孩的表現(xiàn)，說說你從哪個詞體會到了男孩的勇敢？
�、谀泻槭裁磿q豫，在他猶豫時，他想了些什么？
�。�2）抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）
①望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？
②你從哪能體會到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和對妹妹深深的.愛？
�、劢Y(jié)合兩個“微笑”、“不發(fā)出一絲聲響”等來體會。
2、寫法上的特點(diǎn)：注重抓住人物的動作、神態(tài)來描寫。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩有什么的反應(yīng)？
（1）自由讀文，匯報(bào)。
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻是……
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個每人活50年！”
4、激發(fā)情感。
�。�1）面對這一切，醫(yī)生震撼了……
�、冽R讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
面對這一切，我們震撼了……
�、邶R讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
面對這一切，所有的人震驚了……
�、埤R讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
�。ㄈ┥A情感。
1、如果此時此刻，這個男孩就站在你面前，你想對他說點(diǎn)什么？
2、妹妹做完了手術(shù)，知道哥哥為她做的一切，她會怎樣？
引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生的情感在此時得到共鳴。
�。ㄋ模┤摹�
1、談學(xué)完后的感受，體會親情的偉大與無私。
2、寫法。
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