《慈母情深》教案(通用19篇)
在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細致的教案準備工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《慈母情深》教案 ,歡迎閱讀與收藏。
《慈母情深》教案 1
教學目標
1.抓課文關鍵語句,體會作者場景描寫、細節(jié)描寫中蘊含的感情。
2.體會文中特定環(huán)境、詞語反復與人物對話表達情感的效果。
3.有感情地朗讀課文,體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛,喚起母親的情感。
教學重難點
1.抓課文關鍵語句,體會作者場景描寫、細節(jié)描寫中蘊含的感情。
2.體會文中特定環(huán)境、詞語反復與人物對話表達情感的效果。
教具準備
課件板貼
教學設計
一、回憶導入引出文眼
1.師:今天我們繼續(xù)來學習課文《慈母情深》,請同學們深情的朗讀課題,《慈母情深》。
2.師:在上課之前我們回憶一下這篇文章講了一件什么事?你能根據(jù)老師給出的內(nèi)容填上恰當?shù)脑~語嗎?
做練習:我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天()。母親在家庭條件極其(),工作環(huán)境極其()的條件下,()地給了我買書的錢。表現(xiàn)了母親對我深深的愛,也表達了作者對母親的無限感激之情。
3.慈母的情深在何處?作者是如何表達出來的?今天我們就來學習如何表達深情。(貼板書)
二、感悟“慈母情深”
1.我們一起走進課文。當我到錢并沒有滿心歡喜,而是?出示:鼻子一酸。是的,在這一酸這間作者體味到了深深的母愛
2.運用第二單元學習的閱讀有一定速度的方法,自由讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線劃下來,并寫上自己的感受。
3、交流感悟
預設(一)母親工作的環(huán)境
七八十臺破縫紉機一行行排列著,七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗,每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
、俜纸M合作地讀(分字體顏色)
、谶@是工廠找母親的場景,在這一場景中你仿佛看到了什么
、勐牭搅耸裁?
、芪覀円黄饋砺犚宦
⑤聽著這樣的聲音你是什么感受?
、迍倓偽覀冞只是聽到了一臺機器,十幾秒發(fā)出的聲音,而母親呢?這種難受要加七八十倍。工作環(huán)境除了狹小、嘈雜還特別的熱,句子中用了一個比喻句,請你找出來(猶如身在蒸籠)
⑦你什么時候有過身在蒸籠的感覺?
、嗍堑模赣H就是在多少臺機器之間工作,里面有多少個女人,又有多少只燈泡呢:出示關鍵字眼“七八十”。在這樣的環(huán)境下工作是怎樣的一種感受呢?
引讀:那是我第一次到母親為我掙錢的那個地方——
、釒煟核宰髡吣玫藉X時,出示:鼻子一酸
、獬酥馕覀兛吹降倪@個特定環(huán)境,那幾年國家也遭受著三年大災難,出示圖片。
總結(jié):特定的環(huán)境能幫助我們表達情感,這也是一個場景描寫。(板貼:特定環(huán)境場景描寫)
這組文字有一個很特別的地方,反復出現(xiàn)了一組字“七八十”,文章當中還有這樣的句子,請你找一找
預設(二)廠房見母親
看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機板上。背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的...
、倮蠋煄е魳贩蹲x課文
、谖覀円黄饋硐胂笠幌聫S房見母親的這個場景,你仿佛看到了什么?
、畚覀兗毤殎砥纷x.好似一個電影的慢鏡頭,作者看到母親的背(極其瘦弱,為什么母親的背是極其瘦弱),然后背(直起來),接著轉(zhuǎn)過身來看到母親一雙(疲憊的,)眼睛,還有可能看到怎樣的眼睛?(充滿血絲、滿是皺紋、充滿黑眼圈)
、茉谖矣∠笾心赣H是怎樣?(健康、美麗、精神飽滿的)
、莓敃r看到的母親作者是怎樣的感受?(震驚,難受,心痛)
、抟x:我穿過一排排縫紉機,走到那個角落——
⑦看到這樣的母親我非常心痛,難過,難怪作者會:鼻子一酸
預設(三)母親忙碌工作
母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了....
①這里反復出現(xiàn)的詞是?
、谶@四個“立刻”讓你感受到什么?
、凵厦娴倪@段是慢鏡頭,那下面的這個呢?
④引讀:母親對我說完話——
、菽赣H的工作極其的繁忙,顧不上一刻的休息,所以作者會:鼻子一酸
⑥ 總結(jié):所以表達深情的方式可以詞語反復,這也是對母親動作細節(jié)描寫。(板貼:詞語反復細節(jié)描寫)
預設(四)兩位母親的.對話
旁邊一個女人停止踏縫紉機,向母親探過身,喊:“大姐,別給!沒你這么當媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學,還供他們看閑書哇!”接著又對著我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”
母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個女人:“誰叫我們是當媽的呀!我挺高興他愛看書的!”
①請兩位同學讀
、趶膬晌荒赣H的對話你體會到了什么?
、劭偨Y(jié):人物的對話會幫助我們表達深情,這也是文章當中對母親語言的細節(jié)描寫。(板貼:人物對話語言描寫)
四、觸景寫情
那天作者擁有了自己人生當中的第一部小說,也是從那天起作者暗暗下定決心,一定要好好學。終于在1979年他成功發(fā)表了第一部小說,當作者看到自己的小說被印成書時,淚水止不住流了下來,動情地寫下了這樣的文字(全班深情的朗讀):“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景,我避開人群,躲在一個地方哭了。那一刻,我最想我的母親。”作者那時“鼻子又一酸”了。
結(jié)合課文內(nèi)容,你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?”試著寫一寫__________________。
介紹作者:這就是作者梁曉聲,1979年9月于新港雜志發(fā)表第一篇小說,代表作有,《那是一片神奇的土地》,《今夜有暴風雪》,《雪城》、《年輪》《人世間》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國文字,他的名字被收入英、美、澳三國世界名人錄。
推薦小說《母親》:他一直有一個夢想,他說:“我要用文字為我的母親,為那個時代大多數(shù)的母親畫一幅像……”這篇文章就選自作者的小說集《母親》,同學們,課余時,我們一起可以拿來細細的品讀。
總結(jié):他用樸實動人的文字記錄著人世間溫暖的情感,今天我們也是透過他的文字學習到了表達情感的方式:特定環(huán)境、詞語的反復、人物對話。這些也可以說時文章場景描寫,以及語言動作的細節(jié)描寫。
《慈母情深》教案 2
【教學目標】:
1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】:
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】:
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】:
自主合作探究
【教學用具】:
多媒體
【教學課時】:
一課時
【教學內(nèi)容及教學步驟】:
一、導入新課:
提問:同學們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦: 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。)
提問:詩歌贊頌的是什么?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】:慈母情深
二、作者簡介:
梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當過知青,1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文,整體感知:
。薄⒆杂衫首x課文,讀準字音,讀通課文。
。病⒄f說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點?
點撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文,感悟慈母情深:
。、仔細默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會到什么?
點撥:
。1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”
。2)、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭分奪秒,“有事快說,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比!拔彝Ω吲d他愛看書的”。
。3)、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情!氨持逼饋砹,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭!
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的'電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當導演兼攝像師,你準備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。
【課堂小結(jié)】:
由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時,我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎?
當我是嬰兒的時候,母親為我托起我的整個世界,讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里,兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔,母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩,因為那上面能承載所有的愛,傳達所有的關懷。其實,在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐,傾訴情感:
1、同學們,此時此刻,你們心里一定涌動著愛暖流,請你把它說出來,把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說,可以對孟郊的母親說,也可以對自己的母親說,還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達的思想感情。
附:我從不肯妄棄了一張紙, 有的被天風吹卷到舟中的窗里,
總是留著--留著, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒, 我仍是不灰心的每天的疊著,
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去
【布置作業(yè)】:
【板書設計】:
我的小說第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書
母親為我湊錢買書 熱愛
《慈母情深》教案 3
教學目標:
1.認識“魄,頹”等生字,會寫“辭,抑”等生字,關注多音字“龜”等讀音
2.想象描寫的場景、細節(jié),結(jié)合課文中反復出現(xiàn)的詞語,如“立刻”“我的母親”的表達效果,體會慈母情深
3.能聯(lián)系生活實際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學重難點:
1.通過對特定場景和細節(jié)描寫的想象,體會慈母情深,并能在習作中加以運用。
2.體會詞語反復出現(xiàn)對于抒發(fā)作者對母親感恩之情等表達效果。
教學過程:(含設計意圖)
一、古詩導入,喚起慈母初印象
1.出示《游子吟》學生朗讀,引導學生聚焦“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的畫面,總結(jié),在孟郊眼中,這個畫面是最能體現(xiàn)慈母對子女深情的一面。
2.聯(lián)系生活,說說看在日常生活,哪一個場景最能體現(xiàn)你的母親對你的深厚情感。
3.那么在作家梁曉聲眼中,最能體現(xiàn)慈母的又是哪一個場景呢?讓我們走進《慈母情深》一探究竟(板書:慈母情深)
(設計意圖:從學生熟知的古詩出發(fā),喚起學生的學習熱情,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),搭建理解課文的現(xiàn)實基礎,強調(diào)畫面與場景的敘述,照應本單元語文要素“體會作者通過場景細節(jié)的描寫,表達情感,為下文的學習埋下伏筆)
二、初讀課文,理清文章大脈絡
1.讓學生默讀課文,想一想:課文的主要人物是誰,圍繞主要人物寫了一件什么事?(學生在四年級的時候,已經(jīng)學習過了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內(nèi)容,本文情節(jié)較為簡單,可以用這樣的方式,喚起學生過去的學習經(jīng)驗,快速把握文章主要內(nèi)容)
2.組織全班交流。
預設:課文講了“我”向母親要錢買書的事。
3 .引導學生思考并交流:課文段落多、內(nèi)容長,如果要給課文劃分層次,你覺得可以分成幾部分?每一部分講了什么內(nèi)容?
預設:可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢,在什么情況下要錢;第6—34自然段講的是向母親要錢的經(jīng)過;第35—38自然段講我最終擁有了想要的書。
4.追問:為什么會這樣給課文劃分層次?你的根據(jù)是什么?
預設:是根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分的。
5.再次引導學生概括文意:劃分層次之后,你現(xiàn)在會怎么概括課文的內(nèi)容?能不能說得更充分?
預設:家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”,“我”買到了書。
(在四年級的時候,學生已經(jīng)學習可以通過起因,經(jīng)過,結(jié)果的方式,把握文章主要內(nèi)容,本文情節(jié)簡單,層次清晰,在初步感知事件的過程中,讓學生用起因,經(jīng)過,結(jié)果的方式加以概括,有助于學生對事件有更清晰的和全面的認識,從而為下一個教學階段中,走進特定場景,全面感知人物,體會作者深情奠定基礎)
三、想象場景,感悟慈母深厚情
(一)自主閱讀,想象交流
1.提問:默讀課文,邊讀邊想象課文中的場景,說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”,在感受深的地方作批注。
2.小組交流閱讀感受:最觸動你的場景、細節(jié)有哪些?
3.師生共同梳理歸納場景:初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢給“我”教師相機板書。
(二)走進廠房,五感并用,學法示范
1.走進場景,自主交流
。1)引導學生思考:默讀第6—9自然段,想想:“我”看到、聽到、感受到了什么?“我”的心情是什么樣的?小組討論。教師相機指導。
提示:可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面,引導學生體會工廠環(huán)境的惡劣。提示學生可以想象畫面,或是結(jié)合生活經(jīng)驗,設身處地地想象廠房的環(huán)境。例如,可以把“不足二百平米”的空間換成學生熟悉的禮堂、籃球場來想象,或是播放音頻材料,讓學生真切地體會縫紉機的聲音到底有多大,等等。
。2)將體會到的對母親工作環(huán)境的震驚和心疼,送回到特定自然段在此之前朗讀,讀出心疼,感知母親形象的'偉大。
(3)總結(jié),對于場景和細節(jié)的想象能幫助我們更好的理解作者傳達對母親的心疼之情
2.關注反復,加深理解
。1)ppt出示課文第六小節(jié),標紅七十八這個詞語,讓學生嘗試去掉七十八后,想象畫面,表達的效果有何差異。
(2)自主交流,教師相機總結(jié),反復的手法在此對于幫助學生感受到母親工作環(huán)境的惡劣,尤其是擁擠和酷熱有著獨特的效果。
。3)總結(jié),某些詞語反復出現(xiàn),也對表現(xiàn)慈母形象,感知作者情感有著獨特作用
(三)走進其他,小組學習,學法遷移
1.自主選擇起于場景中的一個,以小組學習的方式,布置學習任務:
小組選擇一個場景學習,想一想:“我”看到、聽到了什么?心情如何?你從中體會到了什么?
2.引導學生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法,尤其是對特定場景和細節(jié)想象,對反復手法抒情的作用,3.全班匯報交流,教師適時引導點撥。
。ㄋ模┚C合場景,豐富想象,情感爆發(fā)
(1)在“初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢”這四個場面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認為,我鼻子一酸的原因是?
。▽δ赣H的心疼,覺得自己的不應該向母親要錢,自己要懂事,要承擔家庭)
。2)組織全班帶著對課文的理解,有感情地朗讀課文
四、學以致用,寫作實踐達要素
在你的生活中,一定也有一個場景,讓你鼻子一算,試著把那樣的場景寫下來,在描寫的過程中注意細節(jié),可以適當使用反復的手法,更好的表達自己的情感
作業(yè)設計:
完成“鼻子一酸”的小練筆,在場景和細節(jié)中寫出自己的真情實感
板書設計:
慈母情深;初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢
。ㄐ奶邸亲右凰帷卸鳎
副板書
場景,細節(jié)描寫反復
(想象)
《慈母情深》教案 4
教學目標:
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學重點:
有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。
教學難點:
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學準備:
powerpoint課件
教學過程:
一、古詩導入
。、同學們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)
2、詩歌贊頌的是什么?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
。、作者簡介:
梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當過知青,1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。21世紀教育網(wǎng)
二、初讀課文,整體感知
。、自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。
。、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點?
三、再讀課文,感悟慈母情深
。、仔細默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會到什么?
引導學生從以下四方面體會“慈母情深”
。ǎ保┐饶甘菪∩n老的形象
。ǎ玻┐饶讣缲摰纳顗毫
。ǎ常┐饶钙D辛忙碌的工作
。ǎ矗┐饶競ゴ鬅o私的付出
2、補充梁曉聲原著《母親》資料,幫助學生理解
3、組織學生交流,指導學生有感情地朗讀
重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
。1)我穿過一排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的毛茸茸的'褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
。2)背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我,我的母親……
。3)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
四、總結(jié)拓展,加深體驗
由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時,我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎?
當我是嬰兒的時候,母親為我托起我的整個世界,讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里,兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔,母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩,因為那上面能承載所有的愛,傳達所有的關懷。其實,在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐,傾訴情感
。薄⑼瑢W們,此時此刻,你們心里一定涌動著愛暖流,請你把它說出來,把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說,可以對孟郊的母親說,也可以對自己的母親說,還可以對天下所有的母親說。
2、愛需要表達!同學們,回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情!同學們,母親的愛還有很多很多的表達方式,隨著你們生命的成長,我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。
《慈母情深》教案 5
一、教學目標:
1、認識陷、碌、攥三個生字,讀準龜裂的讀音,并理解龜裂、攥的意思。
2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會慈母情懷,并有感情朗讀課文。
3、學習文中反復、倒置兩種表現(xiàn)手法。
1、 談話導入,2、 揭題
同學們,這本蘇聯(lián)小說《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在六、七十年代風靡我國。在當時,這本小說的價格是一元五角錢。在那個年代,人們的生活極其貧困,一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學的這篇課文就是以這本小說為線索展開的。一起讀課題——《慈母情深》。
二、預習檢測,整體感知。
1、昨天我們已經(jīng)預習了課文,現(xiàn)在請同學們憑著預習的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語來把這段話填完整。來試著說一說。(屏幕出示填空)
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當知道我想要錢買書時,母親用( 龜裂)的手將錢塞給我,我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去……
生自己試著說
指名填空
詞語指導:龜裂 攥
2、齊讀主要內(nèi)容,質(zhì)疑:讀著讀著,讀出什么問題來了?
三、細品慈母情懷
1、羅列問題,引發(fā)思考,初讀批注
打開課文默讀,劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句,體會這是一位怎樣的母親,做好批注。
出示:這是一位( )的母親。
生自由讀課文
2、這是一位怎樣的母親?
讀句子,感受
。1) 瘦弱的母親
“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近!
板書:瘦弱
當你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時候,你心里是什么滋味?
指導讀
還找到了那些句子?
。2) 貧苦的母親
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。
結(jié)合《母親》片段感受貧苦的母親。
。3)忙碌辛勞的母親
◎“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
抓住“立刻”學習反復這種寫作手法,并感受其表達效果。
◎像這樣的'寫法,課文中還有一處,趕快找到它讀出來。
出示:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。一雙……我的母親
通過引導學生發(fā)現(xiàn)三個“我的母親”,學習倒裝句。
對比讀兩個不同的句式,感受倒裝句的表達效果。
●背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……
●我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
讀出了什么?(由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內(nèi)心情感)
小結(jié):這就是這種反復、倒置兩種特殊表達方式起到的特殊效果,不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累,也讓我們讀懂了作者的內(nèi)心,我們要好好學學!把心疼、難受、驚訝放進去讀一讀。(齊讀)
( 加入資料:母親片段) (指名讀
師:母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦,而對與我,向她要錢買書時,母親又是怎么做,怎么說的呢?(指名讀)
4、通情達理的母親
出示句子
“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:‘我挺高興他愛看書的。”
抓住“塞”,感悟母親的通情達理。
四、解決質(zhì)疑,進行練筆
這就是母親啊,這就是——慈母情深!怪不得,當母親把毛票塞在我手里的時候,我——鼻子一酸,攥著錢跑了出去……路上,我想了些什么呢?
出示句子:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
小練筆:路上,我心潮起伏:————————,于是,我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。提示:路上,我想到了什么?為什么給我母親買一聽水果罐頭,最好用上剛才學過的方法、句式。
指名反饋書寫內(nèi)容。
五、總結(jié)
師總結(jié):同學們,這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事,語言平實樸素,卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心,報得三春暉!睂δ赣H的恩情,我們惟有以愛和孝敬來回報。
《慈母情深》教案 6
教學目標:
1、知識與技能
(1)認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
。2)有感情地朗讀課文;鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
。3)通過對母親外貌、動作,語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
2、過程與方法
。1)抓住描寫母親外貌的語言,體會母親的深情。
(2)有感情地朗讀課文,在讀中悟情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)學生對母親的熱愛。
重點難點:
1、通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句段,體會母親的慈祥與善良和作者對母親的感激熱愛與崇敬之情。
2、通過有感情的朗讀體會母親的深情。
教學準備:
多媒體課件
課時劃分:
一課時
教學過程:
一、談話導入新課:
1、談話:同學們前幾天我們學了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來的災難面前,父愛迸發(fā)出巨大的力量,母愛又是如何深沉的呢?請你們先讀讀冰心的一首小詩(課件出示)母親是那個永遠在你需要的時候站在你面前的人。今天我們就來讀一讀梁曉聲的《慈母情深》,一起感受母愛的無私。
2、板書課題,齊讀課題。
3、說說你對課題的理解。
4、作者簡介(課件出示)。
二、初讀課文,整體感知。
1、提出要求,學生自學。
(1)借助工具書,把課文讀正確,讀流利。
。2)從課文中圈出生字,多讀幾遍。
(3)思考:課文主要講了一件什么事。
2、匯報自學情況
。1)出示生字“陷、碌、攥”,學生認讀。
(2)指名分自段朗讀課文,同學相互正音。
(3)交流課文主要講了一件什么事?(先同桌相互說說,再指名匯報)。
三、默讀課文,初步感受情深。
1、提出要求,學生默讀。
(1)默讀課文,找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句,并多讀幾遍。
。2)在旁邊寫上你的感受與體會。(注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。)
2、指名讀找出的重點句。
四、品讀課文,體會母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會母親的深情。
(課件出示)七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲,震耳欲聾。
我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。
褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
“有事快說,別耽誤媽干活!”
母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
。1)指名讀這些句子,并注意加點詞語。
(2)說說自己的體會。
(3)提問:
、佟罢鸲@”是什么意思,在文中說明什么?
、 “極其”說明了什么?
、蹫槭裁茨赣H是“疲憊的眼睛”?
、軓哪男┰~語看出母親沒有停下手中的活?
。4)師小結(jié):為了一家人的生活,母親不停片刻,拼命掙錢。掙錢是多么的不容易!在這種情況下母親還讓我買書,真是慈母情深啊!
2、從家境貧寒與母親為“我”買書體會母親的深情。
。ㄕn件出示)連破收音機都已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
(1)指名讀,并注意加點的詞語。
(2)說說自己的體會。
。3)教師引導講解:“龜(jun)裂”是什么意思。
“連……都……”說明了什么?(家境貧寒)“揉得皺皺的.”說明什么?(再次說明了家境貧寒)。
3、從母親為“我”愛看書而興奮體會母親的深情。
。1)在文中找出對于“我”提出買一本小說的要求。其他母親的看法。
。2)指導讀出不滿的語氣。
(3)(課件出示):母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興地他愛看書的”。
。4)引導講解:“挺高興”說明什么(母親為我愛看書興奮不已)誰能將母親的這份興奮讀出來呢?(指名讀)
4、師小結(jié):雖然家境貧寒,母親工作辛苦,掙錢不易,但母親毅然為“我”買書,為“我”能夠看書興奮不已,多么深沉的母愛!
五、再讀課文,感受“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
1、用自己喜歡的方式讀課文,找出表達“我”對母親感激、崇敬與熱愛之情句子。
2、指名讀。
3、(課件出示):背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
那天, 我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
4、交流感悟:文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無聲的呼喊,有“我”對母親的愧疚,對母親深深的敬意與無比的熱愛,所以(課件出示)我想,我沒有權利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是母親。(母親掙錢那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢讓“我”買書,讓“我”滿足了讀書的強烈愿望。“我”如果用那錢買別的東西,實在對不起母親,對不起母親濃濃的愛子真情。)
六、總結(jié)、拓展延伸
1、師:讀完課文,誰都會為母親的深情感動,在日常的生活中你有沒有體會到來自母親的那份深情呢?談談你的感受。(生自由說)
2、師:看來天下的母親都是一樣,都有對子女的一份深深的愛。
七、布置作業(yè):
1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》,并在小組內(nèi)談談讀后感受。
2、有感情地朗讀課文,背誦文中你喜歡的段落。
3、搜集歌頌母愛的詩歌,選擇其中的一首默寫下來。
《慈母情深》教案 7
學習目標:
知識:朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力:培養(yǎng)學生自主閱讀,自行體會課文所要論述的含義。
情意:養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
教學重難點:通過反復誦讀,使他們在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育。
教學戰(zhàn)略:本課是略讀課文,要放手讓學生自身閱讀,通過默讀、朗讀,理解重點詞句,使他們在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育。
教學準備:
有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標
一、導入揭題談話,導入在學習中,假如你遇到了攔路虎,那該怎么辦呢?學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣
二、點撥
自學課文自讀課文閱讀課文,借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習小組多種形式學習
3、討論、交流,讀課文。使學生懂得,讀書遇到“攔路虎”不能饒著走,應該迎難而上,勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學情況,抓住重點,指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”?
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?
3、你是如何消滅讀書時的.攔路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點句,談感受;
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解;抓住重點句,理解全文。使學生懂得,讀書遇到“攔路虎”不能饒著走,應該迎難而上,勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結(jié)延伸熟讀積累:
采用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反復朗讀。交流讀你喜愛的段落;齊讀全文。感情朗讀深化理解
教學反思
心理學實驗標明:許多人在一起共做,可以促進提高個人活動(學習和工作)效率。小組合作學習,也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高,每個人暢所欲言,互相啟發(fā),互相促進。
板書設計:讀書莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇于戰(zhàn)勝
《慈母情深》教案 8
教學目標:
知識與能力:
1、認識三個生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行,感受母親的辛勞,進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法:圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸?”這一問題,引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本,感受文字背后作者真情的流淌,感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價值觀:能從心底感受到自己母親對自己的慈愛,并能發(fā)自內(nèi)心對母親感恩之情。
教學重點:
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子,來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點:
如何通過朗讀、對話等途徑,讓學生在學習過程中體會“情深”,提高學生閱讀能力。
教學過程:
一、揭示課題,聚焦“情深”
1、慈母情深(板書)
2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。
同學們都不約而同地強調(diào)了這個“深”字,慈母的情深在何處,讓我們滿懷深情的走進這位母親,走進慈母的深情吧!
二、初讀課文,感知“情深”
1、請同學們用心讀課文,用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀,我們一起來讀讀。
課件一:失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。
課件二:我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來到母親工作的地方,那里噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當知道我想要買書時,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,又陷入了(忙碌),我的鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。(齊讀)
3、學習字詞,理解詞語。
⑴“龜裂”什么意思。師引導:看見過“龜裂的手”嗎?
、啤斑笔鞘裁磩幼鳎克囊馑际牵浚ㄉ谑种袑戇,寫完握起來)
、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺?你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎?(沒有)圍繞一個問題:我原本是來要錢的,為什么我的想法改變了?展開5-25自然段的教學。
過渡:母親明明已經(jīng)將錢給了我,一元五角,一分沒有少,一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對,但作者卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會鼻子一酸?請同學們默讀課文,一邊讀,一邊用心體會,課文哪些地方令我鼻子一酸,請認認真真畫下來,在書旁邊寫上批注。
三、研讀課文,感悟“情深”
。ㄒ唬、生默讀課文,師巡視,對有困難的學生進行指導。
。ǘ、匯報,反饋:
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三:“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
。1)、生談理解。
⑵、師引導:聽到過震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺?你愿意呆在那種地方嗎?(不愿意)把這種感覺帶進去讀這句話。
、恰⑦@震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過,你能找出證據(jù)嗎?(生快速的默讀課文,尋找依據(jù))是的!母親無論是春夏秋冬,就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾!(師生共同齊讀)
、、一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲,還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過渡:還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸?
2、瘦弱、疲憊
課件四:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......
、、師生合作讀這段話。師引導朗讀:背直起來了我的母親(給個手勢,給他們一個停頓)
、、這句話很特別,特別在哪里?(出現(xiàn)了三次“我的母親”;分別放在句子后面)這樣寫的好處?
引導:課件五:
A、我的母親,背直起來了。我的母親,轉(zhuǎn)過身來了。我的母親,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
B、我的母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......
。ㄉ磸偷淖x三個句子,體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭,每個動作都是那么清楚,那么細致。)
(3)師讀句子,提問:你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?
、刃〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?還有哪一處說明我的鼻子一酸?
3、忙碌
課件六:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌......
、、生讀句子,談理解。
、、這個句子的特別之處在于哪?為什么要用四個“立刻”,不換成別的詞語?
引導:母親說完,馬上又坐了下去,迅速又彎曲了背,轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌......
(反復的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌,辛苦)
、、你能讀出忙碌的感覺么?(自由讀,讀出“迅速”的感覺)
小結(jié):如此簡潔的語言,也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌,更讓我們感受到了深深的.慈母情懷。
(5)其實母親的忙碌還遠遠不止這些,課件七:母親是一個臨時工,父親去遙遠的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半盒高粱米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右。吃過晚飯,往往九點來鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜,仍見燈光亮著,仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。 【此處,補充資料的出示很好地幫助學生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊涵的慈母深情!
、省⑻嵘、總結(jié):這就是母親,作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。
4、通情達理
、拍赣H就這樣工作,如此賺錢,可當兒子向他要錢,說要買一本書時,母親是怎么說的?又是怎么做的?
課件八:
A、母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的!”
⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什么?
、亲x句子,體會母親的“塞”是怎么的“塞”?(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的)
、冉處熒钋槭稣f:孩子們,你看母親每月的工資才27元,這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動,最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀!此時,母親卻把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸,升華“情深”。
1、這就是一個慈母偉大的情懷!這無私而偉大的愛匯成四個字,那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中,這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫給母親的一首詩《紙船——寄母親》,拿起你們的筆,把你們心里想對母親說的話寫下來。
3、作業(yè):搜集頌揚母愛的名句或詩歌,課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。
《慈母情深》教案 9
教學目標:
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教學重點:
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母親,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學難點:
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析,學會如何賞析人物;并體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
第一課時
一、回顧導入,揭示課題
1、讀話導入
同學們,學完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動,感受到了愛是偉大、無私的,那么,母愛又是怎樣的?今天我們要學習的'課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題,齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、檢查學生預習生字詞的情況。
2、讓學生自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,體會感情
1、感情慈母對孩子深沉的愛
。1)根據(jù)“提示”,自學課文
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句,聯(lián)系上下文,說說這是一位什么樣的母親。
。2)小組交流
。3)全班交流
、偈萑醯哪赣H
、谪毧嗟哪赣H
③辛勞的母親
、苌屏,關愛孩子的母親
小結(jié):通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟,我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良,這位母親對孩子深沉的愛。
2、體會“我”對母親的感激,崇敬與熱愛之情
(讓學生找出“我”深愛感動的語句)
四、感情朗讀,升華情感
1、讓學生選擇感受深的語句讀,讀出對偉大母愛的贊頌反對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀,教師相機指導
五、聯(lián)系實際,拓展延伸
1、聯(lián)系生活實際,講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。
3、用幾句話或編一首詩,抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、課堂小結(jié)
讓學生談本節(jié)課的收獲
板書設計:
18、慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語言愛希望
動作揉
《慈母情深》教案 10
教學目標:
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點:
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句,感受母親的慈祥與善良,體會母愛的深沉,以及和我對母親的感激和熱愛。
教學課時:一課時
教學過程:
一、揭題導入
1.臨行密密縫,意恐遲遲歸,兒行千里母擔憂啊!唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛,那我國當代著名作家梁曉聲又是通過什么來表達偉大的母愛呢?今天,就讓我們一起走進梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題,讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開書97頁,去讀一讀課文。
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:
(1)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾次。
(2)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.初讀課文后,對照課文內(nèi)容,完成填空。
同學們,請根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
我一直想買一本書價( )的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天( )。于是我來到母親工作的地方,那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說出( ),但當知道我是要錢買書時,母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢塞給了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )著錢跑了出去,為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后( )了我一頓,又給我湊足買書的錢,就這樣我有了第一本長篇小說。
3.反饋
(1)難讀詞語:龜裂、攥著、數(shù)落
這一段中還有一個多音字,你知道嗎?看到過龜裂的手嗎?描述一下,這樣的手用一個詞來形容就是——
同學們,剛才你們在填空的時候,有沒有發(fā)現(xiàn)有一個字寫起來相當?shù)梅?來,一起說,再讀兩遍。攥,我數(shù)過了,整整23畫,伸出左手,用右手食指在上面把“攥”字寫一遍,把這個字已經(jīng)寫好的,確認自己已經(jīng)寫好了,確認自己已經(jīng)牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。
4.預設:完成了這段話的填空,有什么問題想問嗎?(關于一元五角的疑惑)
出示資料:
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代,工人一個月的工資是20幾元,學生一學期的學費是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個小廠做臨時工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。對母親來說,是辛苦勞動近兩天的收入!
5、讀學習提示,明確學習任務
同學們,作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個字:慈母情深;他也能把這段話擴寫為長長的整整35段話,是不是很厲害呀!我們來讀一讀學習提示,看看學習提示告訴我們怎樣來學習這篇課文?板書:外貌 語言
三、感悟母愛
板塊一:母親的外貌
(1)請大家快速默讀全文,用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個句子。都劃出來了嗎?沒劃的同學趕緊補好。
(2)自由讀四個句子,從母親的外貌描寫中感受到什么?
同桌討論,再交流,板書:辛苦勞累 掙錢
(3)來到車間,你看到了一個怎樣的脊背?在你的記憶中,一個十多歲孩子的母親應該有怎樣的脊背?母親轉(zhuǎn)過身來了,你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中,母親應該有怎么樣的眼睛?母親掏錢時,你又看到了十個怎樣的手指?在你記憶中,母親應該有怎樣的手指?
如今,這些都到哪里去了?(消失在生活的重擔下)
(4)孩子們,難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來看一段文字——
(課件出示補充資料)
我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候,在我們做夢的時候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來,又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背,睜著她那雙極其疲憊的眼睛,用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書:掙錢。孩子,這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話,誰發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個“我的母親”,)
師讀平時的說法,有什么感覺?(置后:驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)
師生對讀
母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
母親工作如此忙碌,一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。
(連續(xù)用了四個“立刻”)試著不換氣讀完句子。
孩子們,母親就是這樣忙碌、單調(diào)枯燥地掙著錢,我們再看看她又是在怎樣的環(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出,出示句子:七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?
如果你在這樣的環(huán)境下,你會怎么做?
同學們,這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過,母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!
昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
明天的.母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
去年,母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子
明年,后年,又一個后年,母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----
是啊,這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸,更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二:母親的語言
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背,忙碌的身影我們讀出了慈母情深,還從母親哪些語言中體會到?用波浪線劃出。指名讀句子,說體會。
(1)對話
自由讀,你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急,很忙,沒有母親說,我說之類的話)
你能讀出忙碌的感覺么?(同桌準備后指名讀)
師生對讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的,該怎么讀?
小結(jié):如此簡潔的語言,讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦,更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
A、這句話中哪個字給你的感觸最深?(板書:塞)
B、圈出這個“塞”字,母親塞錢是怎樣地塞?指名交流,如“用力”,果斷,堅定……
師:是的,我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手里,來,一起讀!板書:毫不猶豫 給錢
師:母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期盼、)
C、更令我感激的是母親的一句話:(生接——“我挺高興他愛看書的!”)
D、師:多么通情達理的母親啊,普普通通的一句話,卻道盡了她對我深沉的愛!這無私、偉大、純真的愛匯成四個字,那就是——慈母情深
四、簡介作家,升華“情深“:
1、這是一個真實的故事,故事的主人公就是當代著名文學家——梁曉聲。也就是從那一天起,他有了第一本長篇小說,也就在那一天以后,他再也沒有向母親要過一分零花錢,也就在那一年,他有了幾十本長篇小說。這,都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量,母親的一舉一動,一言一行,催他奮進,終于使他成了大作家。
五、總結(jié)提升
1.(出示梁曉聲簡介)
2.梁曉聲說:“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景,我避開人躲在一個地方哭了,那一刻,我最想我的母親!
是母親支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路,所以我滿懷激情地寫下了這篇——
六、閱讀鏈接
1.生活中,總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親,這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉(xiāng)時對日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩歌《紙船——寄母親》:自由讀——配樂朗誦
《慈母情深》教案 11
【教學目標】:
1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】:
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】:
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學習作者運用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。
【教學方法】:自主合作探究
【教學用具】:多媒體
【教學課時】:一課時
【教學內(nèi)容及教學步驟】:
一、預習檢測,理清課文脈絡
1、生字詞語
龜裂 攥著錢 失魂落魄 震耳欲聾
【A、龜——讀準字音,想想“龜裂的( )”,圖片出示“龜裂的手”
B、攥——讀準字音,請孩子們把手攥緊
C、讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子,聯(lián)系上下文理解詞語。 】
2、作者簡介
【知道作者是個著名的作家,為理解后文四個“立刻”埋下伏筆!
3、討論課文主要講了一件什么事?
【指導學生按起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納課文主要內(nèi)容。】
過渡:作者是抓住母親哪些方面進行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?
二、走進課文,領悟表達方法
1、用( )標出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。
2、和同桌討論,你從找出的每一個句子里,你看到了一個怎樣的母親?標注在句子一旁。
3、交流匯報
(1)出示要求:
指指 你找的句子在書中 頁 自然段。
讀讀 你找的句子。
說說 這是一個( )的母親。
。2)預設
背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
【思路點撥:
A、你發(fā)現(xiàn)了什么?
B、作者為什么要重復?為什么要把它放在句子后面?
C、重復三次,像是在一聲聲呼喚母親;放在后面,又在句子中間加了逗號,我們在讀的時候就必須要停頓,讀的慢了,仿佛母親的動作也變慢了,就像電影里的慢鏡頭,母親的形象就變得更清晰起來。
D、抽生讀,你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞,我們看在眼里,疼在心里。全班齊讀!
母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
【思路點撥:
A、你發(fā)現(xiàn)了什么?
B、作者作為一個著名的作家,為什么要重復使用“立刻”?
C、母親為什么那樣忙碌?
D、抽生讀。全班再齊讀!
母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
【思路點撥:
A、這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學生表演——塞,說說你從中體會到了什么?
B、擦去板書上學生回答的'詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌,母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌,毫不猶豫地掏錢給我買書,這是一個多好的母親。
C、抽生讀。全班再齊讀!
其他句子:
。1)、我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。
。2)、母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
。3)、母親大聲問:“你來干什么?”
“我……”
“有事快說,別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
學習文中人物大聲說話的句子時,插入環(huán)境描寫
七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
【思路點撥:
A、要是你身在這樣的環(huán)境,你想怎樣?
B、母親為什么沒有離開?
C、全班朗讀】
過渡:掙錢這樣辛苦的母親,給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?
出示句子:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
三、聯(lián)系自身,書寫慈母情深
【是啊,我想此刻鼻子一酸的不僅是作者,還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事,經(jīng)過作者細致地描寫,竟然如此的感人。
其實,人間處處有真情!大事小事都是愛!
母愛如水,流淌在母親為我們做的每一件小事里
父愛如山,蘊藏在父親對我們的一言一行里
師生情,在老師的諄諄教導里
同學情,在同學的互幫互助里
鄰里情,在鄰居的關心照顧里
讓我們用心去體會真情,用筆去描繪真情!
1、學生練筆,教師巡視。
2、展示練筆,教師點評。
《慈母情深》教案 12
教學目的:
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2、抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動,初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路,初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學重點:
理清課文思路,概括文章主要內(nèi)容。
教學難點:
抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動,初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學過程:
一、揭題導入
同學們,今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。(板書課題)
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出,作者筆下的“慈母情”是怎樣的?(題眼:深)
過渡:為什么用“深”字形容慈母的情,這個情到底深在哪里?帶著這些問題,我們快速默讀課文后,完成這道練習。
二、整體感知
1、做練習:我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里噪聲( ),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當知道我想要錢買書,母親用( )的手將錢塞給我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )著錢跑了出去。
2、完成練習 教學重點字詞
、爬ㄌ柪镉幸粋字很難讀:龜jun裂 看圖片理解龜裂。
、茖W寫“攥”字
3、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會“鼻子一酸”呢?(板:鼻子一酸)默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線劃下來。
2、交流感悟
預設(一)“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
①請生說說理解!罢鸲@”什么意思?
②耳朵都要震聾了!這樣的聲音,迎面撲來,你身在此環(huán)境中,會有什么感覺?
但我的母親呢?她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學們,這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢? 生交流
、垠w會讀
、苄〗Y(jié):師:一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。
預設(二)“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
、 理解:“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子:我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個句子有什么不同?
、隗w會讀
預設(三)“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
、倨渲心膫詞語給你快鏡頭的感覺?——立刻。
、谀銖乃膫“立刻”中感受到什么?
、垠w會讀
3、過度:母親就這樣工作,如此賺錢,可當兒子向他要錢,說要買一本書時,母親是怎么說的?又是怎么做的?
預設(四)母親確已將錢塞進我手機里,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!
、佟叭比Τ鰜
②體會“塞”(課件出示:母親當時的月工資是二十七元,平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌,將近兩天的煎熬,將近兩天的震耳欲聾,將近兩天的彎著背……)
但我的母親還是這樣堅定地,有力地,毫不猶豫地把錢塞到我的手心里,齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢嗎?是什么?(隨機板書:心血、期望、愛)
2、是的,是愛,是普通的愛、是無私的愛、是偉大的.愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字,讀題。慈母的情,深在那震耳欲聾的噪聲里;慈母的情,深在那疲憊不堪的眼神里;慈母的情,更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。
。ㄅ錁罚┚瓦@樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無私而又偉大的愛?玳T出去,我的心里一遍又一遍地對母親說,此情,此景,我有多少話要對母親說,我有多少情要對母親訴啊。孩子們,拿出筆,請把你的內(nèi)心獨白寫到練習紙上,可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福,可以寫你的決心,可以寫你的懂事……但不管你寫什么,在你的話中,“母親”這個詞語不得少于三次。
總結(jié)
孩子,你長大了。孩子我們一起長大了。那是因為有了四個春風化雨般的字——— (慈母情深。) 那是因為有了這四個平凡而又偉大的字。 (慈母情深。)
《慈母情深》教案 13
《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書,去母親工作的地方要錢買書,看到母親那么辛勞,就買了水果罐頭給母親,母親數(shù)落了我,但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。
這是一篇略讀課文,文章描寫細膩,情感真摯,語言淺顯易懂。在教學過程中,我放手讓學生自主閱讀,讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內(nèi)容,為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著,我讓學生根據(jù)閱讀要求,來體會情感。我主要是抓住“母親的外貌、語言、動作”的描寫,讓學生自己畫出句子,自己體會母親的深情,在全班交流并朗讀他們的`體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受,體會作者的懂事。在教學中我還補充了原著《母親》中的幾段文字,很好地幫助學生理解了當時的時代背景和生活環(huán)境,從而感受慈母情深。
反思自己的整個教學過程,課前預設的教學目標都完成了,但總有些許遺憾在心頭。上課的過程中,在指導學生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺花了不少時間,可學生的理解仍浮于表面。如果還有機會,應該調(diào)整教學策略,促進學生的全面發(fā)揮,促進課堂知識的全面吸收。
《慈母情深》教案 14
學習目標
1.認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會母愛的深沉。
教學重點、難點:通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準備:多媒體課件卡片小黑板
教學課時:兩課時
第一課時
教學過程
一、回顧導入,揭示課題
1、談話導入:同學們,學完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么,母愛又是怎樣的呢?今天我們要學習的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛。
2、檢查預習:(一)出示卡片,指名認讀
。ǘ┲该x課文,概括課文的主要內(nèi)容
3.板書課題,齊讀課題
出示目標1(1)認識“陷、碌、攥”3個生字,理解生字詞語.
。2)初步了解課文內(nèi)容。
學習方法:(1)利用卡片在小組內(nèi)交流識字的方法。
(2)結(jié)合上下文,理解詞語的意思。
二、展示交流
(一)初讀課文,整體感知
1.提出要求,學生自學。
。1)借助工具書,把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。
。2)思考:課文主要講了一件什么事?
2.同桌相互讀課文,相互正音。
3.匯報自學情況。
(1)出示生字“陷、碌、攥”,學生認讀。
(2)交流:課文主要講了一件什么事?
達成練習:聽寫詞語,進行連詞成段練習。
出示目標2:理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會母愛的深沉。
學習方法:聯(lián)系上下文,反復讀讀,邊讀邊想,體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
。ǘ└形虼饶笇⒆由畛恋膼。
1.根據(jù)“提示”要求,自學課文。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句,聯(lián)系上下文,說說這是一位_________的母親,有理由即可。
2.小組交流。
3.全班交流。
鼓勵學生發(fā)表自己的見解,教師只作適當點撥。
如,這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近!笨梢泽w會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!笨梢钥闯鰜怼
這是一位辛勞的母親。從“有事快說,別耽誤干活!薄澳赣H說完,立刻又坐了下去,立刻又彎了背?”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的'母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書,勸阻她給“我”錢時,母親卻說“我挺高興他愛看書的!边@位母親家境這么貧寒,掙錢又這么艱辛,卻慷慨地給“我”錢買書,形成鮮明的對比,其中包含著深沉的母愛。
再如,這是一位勤勞的母親,這是一位慈祥的母親,這是一位無私的母親,這是一位偉大的母親?
小結(jié):通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟,我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良,這位母親對孩子深沉的愛。
。ㄈw會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
讀完課文,誰都會被慈母情深深打動,更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句,如,“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的
口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親?”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去?”“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭!
引導學生用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文,反復讀讀,邊讀邊想,體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
三、達成練習:
1.選取自己感受深的語句讀,讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2.指名有感情朗讀,體會母愛的深沉、偉大。
四、聯(lián)系實際,拓展延伸
1.聯(lián)系生活實際,講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛母親,懷念母親的思想感情。
五、精要總結(jié),歌曲結(jié)束
1.教師總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習,我們深深地感受到母愛是慈祥的,母愛是深沉的,母愛也是偉大、無私的。這種愛,作為子女永遠也報答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報得三春暉。”
2.課件播放《燭光里的媽媽》,學生跟著輕輕哼唱。
六、作業(yè)超市,注重積累
1.課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章,如《母親的“存折”》等。
布置《精彩極了和糟糕透了》的預習目標:解決生字生詞,概括課文的主要內(nèi)容,體會作者的感情。
《慈母情深》教案 15
教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。慈母情深語文教學教案,我們來看看。
【教學目標】
。、認識3個生字,用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、指導學生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段,體會母親和兒子之間的深情。
【教學重、難點】
抓住母親外貌、動作、語言的重點句段,體會母親和兒子之間的深情。
【教學過程】
學案
教案
一、學習提綱
第1、自學生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際及詞素分析法理解下列詞語:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
第2、讀通讀順課文。
第3、跳讀課文,按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段,寫段意。
第一段:
第二段:
第三段:
第4、默讀課文第二段,勾畫母親外貌、動作、語言的重點句段,想一想,文中的母親是一個( )的`母親。
第5、默讀課文第二段,勾畫我行動、心理活動的句子,我對母親給錢讓我買書有一種( )的深情。
二、練習提綱
第1、抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。
第2、以母親的愛為題,仿照課文的寫法,寫寫母親關心你的一件事。
一、初讀課文,自學生字、新詞,初理作者思路
第1、(1~4)想買《青年近衛(wèi)軍》
第2、(5~33)媽媽給錢買書
第3、(34~35)終于有了第一本長篇小說
二、細讀探究,體會母親對我的深情
第1、母親的愛:
、 外貌描寫──瘦弱的母親。
、 行動描寫──貧苦、辛勞的母親。
⑶ 語言描寫──通情達理的母親。
(勤勞、善良、慈祥、深愛兒子)
第2、我的愛(反襯):
、 行動描寫。
、 心理描寫。
。ǜ袆印⑿奶、崇敬、感激、熱愛)
三、自主評價學習收獲
四、轉(zhuǎn)換遷移,訓練運用
《慈母情深》教案 16
教學目標
1.了解梁曉聲的文學常識。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析,體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點
賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。
課時安排
2課時
第一課時
一、導入課文
世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
二、作者簡介
梁曉聲:男,當代作家,1949年出生,山東榮城人,當過知青,1977年畢業(yè)于復旦大學中文系;1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等;其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。
三、預習檢測
1.給下列生字注音
祈禱()疥瘡()慫恿()
氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴
虎視眈眈震耳欲聾無地自容
失魂落魄無精打采一貧如洗
2.這篇文章主要講了哪兩件事?
一是母親為我討回小人書,二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
四、小聲朗讀課文,體會慈母情深
1、課文在敘事過程中,對母親的外貌、動作、語言描寫中,集中表現(xiàn)了慈母的深情,同時融入“我”當時的感受、體驗,表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感,勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如
“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多,如:
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉板上了,立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢來之不易)
母親說著,就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁,一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。)
母親對他說:“不給,我就坐在臺階上不走!薄安蛔,媽一定給你要回來!”(態(tài)度堅決。)
2、同學之間相互交流閱讀感受:先讀出相關語句,然后用“這是一個的母親,這里用了描寫”句式說話。
五、小結(jié),板書:
第二課時
一、細讀課文第一個故事,思考討論以下問題:
1、在母親為我討回書的過程中,“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化?表現(xiàn)了母親的什么性格?
2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書?
(因為小人書是我巨大的財富,失去它我就覺得“破產(chǎn)了”,我絕望得不想活,而母親她愛我,要維護孩子利益)。
3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口?
(1)本來,對于孩子來說,小人書已經(jīng)是生命了,可是在和警察對抗的情況下,孩子覺得可能不得不認輸了。但是,并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定;因為,小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦進入當下的情境,小人書在自己就多了一份含義:做人的尊嚴,這是一個自尊心很強的女人,她疼愛自己的孩子,為了孩子挺身而出,代替孩子說了許多好話,可是無效;于是她就不再羅嗦,不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊,她不再求人,不因為疼愛孩子就委曲自己,作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐,不達目的,決不罷休!岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴;一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。(2)被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的`地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景,對表現(xiàn)人物和主題有什么作用?
(本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦,勞動場景忙碌、緊張,又臟、又累,可見母親掙錢的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比,更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥,突出主題。)
2、文章最后說,“我鼻子一酸,摸著錢跑了出去……”,這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較,你覺得哪一個更精彩,更動人?
(選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如:我覺得本文的描述更精彩,更動人;我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景,深切感受到母親掙錢的艱辛,卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望,給錢買書,實在令我感到辛酸、感動,更加感激、崇敬母親。)
3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”?
(這句話是說,母親掙錢那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢讓我買書,讓我滿足了讀書的強烈愿望,我如果用那錢再買別的東西,實在對不起母親,對不起母親濃濃的愛子真情。)
三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”,請結(jié)合具體語句.說說其特殊意味。
如:我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。
母親,還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢,強調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字,可見生活的貧困,可見對“我”熱愛讀書的支持。
四、詞句品味、積累
1.找出文中的比喻句,體會其表達效果,可以采取換詞比較的辦法,如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”?
(“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2.母親低聲對我說:“數(shù)數(shù)!闭Z調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身,昂然走下臺階。
注意:討回了書,取得了勝利,母親沒有笑容,也沒說“謝謝”。
(“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書,更是做人的尊嚴。)
3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄,無精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當,無地自客。
揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣,突出母親掙錢的不易。
“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……,無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念,一定要討回自尊。
“我想我沒有權利……,無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。
5.母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”,而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”,表達效果有什么不同?請品味。
連續(xù)四個“立刻”或排比句式,增強語勢,突出強調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒,可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”,雖有動作迅速之意,但語勢緩和。
五、拓展:閱讀《母親》,談談感受。
六、作業(yè):給媽媽寫封感謝的信。
《慈母情深》教案 17
【教材分析】
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的敬愛之情!洞饶盖樯睢芬詫υ、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索:母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成,穿聯(lián)成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。
【學情分析】
五年級的學生體會父母的愛有一定的內(nèi)心體會,因此在教學方法的選擇上,在語境中體驗的形式品讀詞語,使學生一步步走進課文,理解、體會慈母的深情。
【教學目標】
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
重點:通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
難點:引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。
【評價設計】
(1)通過檢查預習的方式,以學生能否正確讀寫本課生字,概述課文內(nèi)容來評價學生自主學習的能力。
可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示,教師適當追問、補充,為探究活動做好鋪墊。
(2)通過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環(huán)節(jié)完成課文教學,培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具,促進學生深入體會,提高學生閱讀能力,讀寫結(jié)合,言意兼得,培養(yǎng)學生的閱讀能力及表達能力,提高教學效率。
【教學過程】
(一)通讀課文,整體感知。
1.揭示并板書課題:慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準生字,讀通課文,想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點,以讀悟?qū)?/p>
1.抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面,初步凸現(xiàn)慈母形象。
(1)默讀課文,找找描寫母親的幾處地方,你看到了一個怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫母親的句子,
(3)我們一起走進這個故事,一起來說說這個故事中的母親。老師問學生答。
2.體會慈母情“深”
(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親:
出示:一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。
(1)自己讀讀,你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示:“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾!
、僭谡Z境中引導學生理解“震耳欲聾”的.意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺
、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀儯赣H就在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天,一月又一月,一年又一年,你心里是什么滋味? 出示:
“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候,在我們做夢的時候,幾回回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來,又去上班……”
當你了解這些,再看看這瘦弱的脊背,你想說什么。
(二)品讀:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親,三次放在一個句末)
3.改說:我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------,讓學生再讀,看看有什么感覺?
4.背直起來了,我的母親,你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親,你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個疲憊的母親深深震撼了我,當看到這樣一位母親,你心里什么感覺?
6.是啊,這樣一個疲憊的母親讓我們心痛,心碎、更讓我們心存敬意,因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
(三)品讀:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌------
1.四個立刻又,你又體會到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來,反復讀,有什么體會?
3.這樣的忙碌,這樣的單調(diào),那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個細節(jié)中.出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
、冽斄训氖种,手指裂開了,母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
②這一疊揉得皺皺的毛票,母親生病了,她舍不得買藥;衣服舊了,她舍不得換件新的;手指龜裂了,她舍不得添雙手套,甚至我們幾個孩子想吃口肉,她都舍不得買,可今天,我向母親要錢買書,母親卻拿出來了。你們注意到了嗎,母親是怎么拿出來的?
2.母親為什么是掏出來的,而不是拿出來的?指名讀。
3.我們再來看看這段文字,補充:母親是一位臨時工,父親去遙遠的大西北工作,三年才回來一次。我們5個孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家吃過晚飯,往往九點來鐘了。
我們上床睡覺,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。
母親一個月拼命工作,得來27元工資。分到30天,平均每天0.9元,我們兄妹五個,加上母親共6口人,平均每天的生活費為0.15元,而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。
(1)母親掏出來的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛,母親對我的期望)
一個掏字,那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。
(三)讀寫遷移,以寫促讀
1.總結(jié)課文的寫法。
回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?
(通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現(xiàn)的。)
3.不只是作者的母親,天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女,他們做的事情可能平凡,但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的,面對自己的母親,回憶她們的愛,寫下想對她們說的話!
(四)課外拓展,形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》,交流:自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達。在母親節(jié)來臨之際,給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物,來表達自己對母親的愛等。
《慈母情深》教案 18
教學目標:
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點:
就課文的主要情節(jié)和細節(jié),引導學生注意從人物和環(huán)境的描寫,集中探究課文就是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、 導入新課
1、同學們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。)
你們知道詩歌贊頌的就是什么嗎?(母愛)
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親,去感受那博大的——慈母情深(指板書,引讀課題)。
二、 初讀課文,感知文意
自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。在讀的過程中,看看課文主要寫了一件什么事情?(這篇課文講述的就是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)
三、 了解我的家境的貧困(1——4自然段)
1、同學們,我們知道事情的起因只就是因為一本價值一元五角的書。對你而言,買這樣一本書容易嗎?可對于當時的梁曉聲,買書容易嗎?(不容易)
2、請你讀讀課文的1——4自然段,從哪些語句中看出買這么一本書不就是容易的'事情?
3、理解“失魂落魄”
。1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。)
。2)從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么?(作者很想要書,但苦于家境貧寒)
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代,工人的工資就是20幾元,學生的學費就是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工,每月工資只有27元。為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對于這個家庭實在就是一筆不小的開支。
四、 入景融情,感悟情深
1、面對這樣的家庭情況,我的愿望有沒有實現(xiàn)呢?照理說,梁曉聲拿到錢,可以去買書了,心情應該就是——高興,開心?删褪俏闹械奈夷玫藉X,卻就是什么反應?(鼻子一酸)鼻子一酸就是什么感覺?
2、為什么鼻子一酸呢?請你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸,請用筆恭恭敬敬地劃下來。(學生默讀課文,教師巡視)
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
。1) 讀一讀,你體會到了什么?(環(huán)境很差)
。2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)
。3)假如這樣的噪音向你撲面而來就是什么感覺?(很難以忍受)
。4)可就是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從我去到離開,這噪聲停止過嗎?讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味?(很心疼、很難過)
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復一日,年復一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
B、 我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
。1) 從這句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)
。2) 母親的背已經(jīng)就是極其得瘦弱了,當我看在眼里時,就是什么感受?(心象被萬根鋼針扎了一樣)
。3) 這樣,我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1) 此刻,看到母親你就是什么感覺?(吃驚、心酸)
。2) 母親吃驚地望著我,我又何嘗不就是吃驚地望著母親啊!仔細觀察這些句子,作者在表達上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對比讀。有什么不同?(反復強調(diào)我的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈,它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺,再讀這個句子。
。3)聽老師范讀,指名讀。
(4) 如果我今天不到母親工作的地方,也許永遠也不會知道母親就是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親,我又怎會懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話就是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
D、 母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
。1)讀完這句話,帶給你最深的感覺就是什么?(忙碌)
(2) 哪個詞語給了你這樣的感覺?(立刻又)你能給立刻找個近義詞嗎?(馬上、立即等)
。3) 既然“立刻”有這么多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個,讓整個句子變得更更豐富一些,更有變化一些,就是吧?你把這些近義詞放進去,讀讀,和我們課文上的句子比比,有什么不同?(用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強,很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀
(4) 母親你就是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你就是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你就是如此的疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學,還要……)
然而,當兒子要錢買書時,母親就是怎么說的,怎么做的?
E、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
。1)母親竟然就是這樣說的,就是這樣做的。我們一起讀。
。2) 你的目光定格在哪個詞呢?把“塞”字圈出來,讀讀這個句子,體會母親就是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅定……)
。3) 你說這就是怎樣的一塞?放進去,讀一讀。
就是的,不要小看這幾個詞語,這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻,她想過嗎?(沒有)就是啊,這就是迅速地塞,這就是使勁地塞,這就是毫不猶豫地塞,我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里就是錢。烤褪鞘裁?(母愛)
就是的,就是愛,就是普通的愛,就是無私的愛,就是偉大的愛,就是純真的愛,這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗錢,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無私而有偉大的愛,跑了出去……此時此刻,我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們,拿出筆,請把你的內(nèi)心的獨白寫在紙上,可以寫你的悔恨,可以寫你的自責,可以寫你的激動,也可以寫你的幸福,可以寫你的懂事
《慈母情深》教案 19
一、教學目標
1.認識三個生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄”等詞的意思。
2.能深入文本,在與文本的多次對話中,通過品析人物的言行,感受母親的辛勞,進而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守,同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點句段要多次誦讀,感受作者譴詞運句方面的精妙。
二、教學重點
抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛。
三、教學重點
引領學生體會母親樸素的言行下,母愛的真摯、深沉、崇高。
四、教學過程
。ㄒ唬.揭題回顧
1.揭題,讀題。課文主要寫什么?
2.過渡:是的,我當時是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》,(課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡介)。40多年前,那是一個非常崇拜英雄的年代,這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節(jié),找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。
(二).研讀1-4節(jié)
1.學生自由讀讀課文1-4小節(jié),找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。
2.重點交流(課件2)
我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。
但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。
。1)指名讀。你體會到什么?
。2)重點抓住“失魂落魄”來理解。用換詞、聯(lián)系生活來幫助理解。
。3)提升:體會作者用詞準確傳神,意蘊無窮!指讀,齊讀。
3.過渡:一本《青年近衛(wèi)軍》,想得我整天失魂落魄,想得我整天魂不守舍,想得我整天六神無主,帶著對這本書的強烈渴望,我平生第一次走進了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節(jié),找找文中描寫母親的句子,如果有什么感受,用筆在邊上寫寫批注。學生自學,教師巡視指導。
。ㄈ.研讀5-29節(jié)
1.學生自學,教師巡視指導。
2.浮現(xiàn)在你眼前的.是一位什么樣子的母親?
預設:(課件3)
……看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近……
背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
……
3.從這些語句中,我們看到一位怎樣的母親?(瘦弱、疲憊、辛勞……)
4.指導讀。“語言有溫度,字詞知冷暖”,自由選擇一處朗讀,看看哪些地方深深地打動你。
5.讀著這些詞句,你真想說什么?
6.其實母親疲憊、辛勞遠不止這些,請看我多年后對那一段生活的回憶(課件4)
父親遠在外地,三年才回來一次。母親是臨時工,在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,回到家里的時間總在七點左右。吃過晚飯,往往九點來鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個孩子縫補衣褲。有時我醒夜,仍見燈光亮著,仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。
從這段文字中,你又讀出了什么?(母親不光白天忙,晚上回來照顧五你子女,也非常辛苦,可以說是夜以繼日。母親的負擔實在太重……)
7.帶著對這段文字的感受再讀重點句。
過渡:家庭的重負,生活的壓力讓母親極其瘦弱,過早地衰老。然而,面對我想買書的要求,母親做出了怎樣的舉動呢?
1.指名回答。(課件5)
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
2.自由讀讀這兩個句子,哪些文字深深地打動著你?
預設:(挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感)
(1)“掏”。說明媽媽把錢放得很牢,很看重這一點錢!叭嗟冒櫚櫋闭f明這錢不知拿了多少回,可能媽媽就一直不舍得用。(這“掏”掏的是母親的血汗那,掏的是家人的基本生活保障。)
。2)學生再讀體會。
。3)讀議“塞”:母親當時是怎樣“塞”給我的?(已將,說明母親沒有理會別人怎么說,“塞”得是毫不猶豫,很果斷、堅決。)
(4)再次體會“塞”。計算:母親一個月拼命工作,得來27元工資。分到30天,平均每天0.9元,我們兄妹五個,加上母親共6口人,平均每天的生活費為0.15元,而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。
。5)這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎?(是母親的愛、母親的心、母親的關懷、母親的希望……)
。6)指名讀,尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰,幾多期望,甚至是幾絲自豪的讀。
3.提升:這一“掏”,這一“塞”,又讓我們讀出了一位怎樣的母親?(無私的,寬厚的,善良的,對兒女百般關愛的……)
4.看著母親,我的內(nèi)心涌起了許多話,我真想說:
(1)學生寫話。
。2)交流點評,指出母親的愛,兒女的敬等。
母親的無私,寬厚,善良,對兒女百般關愛的感動著你們,更感動著年幼的梁曉聲,母子情深!讀讀課文的30-35小節(jié),就“母子情”你還有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄋ模.研讀30-35小節(jié)
1.學生默讀30-35小節(jié)。
2.體會:(1)作為“我”放棄了自己夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》,用好不容易要來的錢給母親買了罐頭,足以顯示我內(nèi)心的激動,我對母親從心底里的尊敬:作為母親呢,看到兒子這么尊敬自己,這么孝順,也從心底里感到欣慰。
。2)抓住“數(shù)落”、“湊足”再來體會母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語。
。ㄎ澹.拓展升情
就這樣,我有了第一本屬于自己的長篇小說。我就是在這么艱辛的日子中長大了,……
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的,我想我該喜悅,卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了,那一時刻我最想我的母親……(配樂引讀)(課件6)
我仿佛看到了 ,仿佛又看到了 ,仿佛還看到了 ,仿佛聽到了母親說: 。(再次出示重點句齊讀)
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