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五年級(jí)上冊(cè)《海上日出》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)《海上日出》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級(jí)上冊(cè)《海上日出》教案 篇1
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照,理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新課,板書(shū)課題。
在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫(xiě),領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2,說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。
指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后全班評(píng)議,正音。
小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時(shí)候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的.?
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來(lái)看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導(dǎo)觀察:按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察,然后說(shuō)說(shuō)。
圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上,日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,圖畫(huà)沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽(tīng)邊想象
再看圖,結(jié)合圖來(lái)自由讀課文,并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?自由朗讀第四自然段。
請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。
出示練習(xí):按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
A太陽(yáng)像()似的,漫漫兒,()地,()向上升。
B到了最后,它終于()云霄,完全(),顏色()。
朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
五年級(jí)上冊(cè)《海上日出》教案 篇2
一、導(dǎo)入話題
師:在什么地方看過(guò)日出?
生:見(jiàn)過(guò)。
生:在電視上見(jiàn)過(guò)。
生:在自己家里的小院里看見(jiàn)過(guò)日出。
2、教師:你覺(jué)得日出景象怎么樣?誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:很漂亮,很美麗。
生:日出的時(shí)候,太陽(yáng)周?chē)脑贫际羌t彤彤的,太陽(yáng)剛開(kāi)始出來(lái)的時(shí)候并不耀眼,可是過(guò)來(lái)一會(huì)再看就非常刺眼了。
3、教師:這位同學(xué)觀察的真仔細(xì),教師板書(shū):海上,問(wèn):“那么誰(shuí)在海上看過(guò)日出?”
(因?yàn)楸拘5靥巸?nèi)地農(nóng)村遠(yuǎn)離大海,所以許多同學(xué)直搖頭。)
4、教師:請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面:寂靜的黎明,一只船在茫茫的大海上航行,這是一輪紅日從遼闊無(wú)際的蔚藍(lán)的大海上冉冉升起來(lái)了。這就是本課我們要學(xué)習(xí)的課文題目——海上日出。
學(xué)生齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)情況
1、教師:同學(xué)們?cè)谡n前都預(yù)習(xí)了這篇文章,那么海上日出給你留下了哪些印象?
生:我覺(jué)得海上日出非常美麗,非常漂亮。
生:我覺(jué)得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。
教師:看來(lái)你挺會(huì)觀察的,那么有什么不一樣的地方呢?
生:在海上看到的不僅僅是太陽(yáng)和云,還有無(wú)邊無(wú)際的大海,一層層的浪花。
2、教師:這位同學(xué)真棒!看來(lái)同學(xué)們課前都做了充分的準(zhǔn)備,真好!那么作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)海上日出的呢?
生:我認(rèn)為作者是按照太陽(yáng)升起的順序描寫(xiě)的。
教師:對(duì)了作者是按照“日出前”、“日出時(shí)”、“日出后”的順序進(jìn)行描寫(xiě)的,也就是剛才這位同學(xué)說(shuō)的是按照太陽(yáng)升起的順序描寫(xiě)的。
三、初讀課文,整體感知
1、教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文,靜心體會(huì),海上日出有給你留下了怎樣的印象?
(教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)出自然段。)
教師:課文老師朗讀完了,老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們都聽(tīng)得很認(rèn)真,還有好多同學(xué)標(biāo)出了自然段,看得出大家平時(shí)就很注意學(xué)習(xí)。那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的感受?
生:海上日出真的很美麗,很漂亮。
生:我覺(jué)得海上日出很奇妙。
生:海上日出很偉大。
2、教師:看來(lái)大家確實(shí)是用心體會(huì)了,那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢,請(qǐng)大家迅速瀏覽一遍課文,找出來(lái)。
(學(xué)生瀏覽課文)
學(xué)生匯報(bào):這不是偉大的奇觀嗎?(教師板書(shū):偉大的奇觀)
四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、教師:剛才同學(xué)們著的很正確。(教師課件出示:“這不是很偉大的奇觀嗎?”)這是一個(gè)什么句子?
生:是一個(gè)反問(wèn)句。
教師:你真棒!那這句話是什么意思?
生:就是這是偉大的奇觀。
生:我認(rèn)為這句話的意思應(yīng)該是:這真是偉大的`奇觀!
2、教師:句子中“這”和“奇觀”是指什么?
生:指的是海上日出。
教師:對(duì)了,那么這一句與題目有什么聯(lián)系?
生:我認(rèn)為這一句贊美了海上日出。
生:題目說(shuō)明了奇觀是什么。
教師:那么題目與這一句合成一句話是什么?
生:是海上日出真是偉大的奇觀!
3、教師:你說(shuō)得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家默讀課文第一段。
教師:你從第一段中了解到了那些?
生:我了解到了作者看日出的時(shí)間是天還沒(méi)大亮。
生:從船上只有機(jī)器的響聲中我知道了是在海上。
生:船上只有機(jī)器的響聲還說(shuō)明四周的確是非常清靜。
4、教師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。第一段向我們交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。這就是日出之前,那海上日出又是什么景象呢?請(qǐng)大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段,劃出自己不懂的句子。
(學(xué)生自己讀課文,劃句子,教師巡視)
教師:剛才同學(xué)們用自己的方式自學(xué)了2—5自然段,想一想,平時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣解決的?
生:可以先找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解了重點(diǎn)詞就理解力重點(diǎn)句子。
生:可以查閱資料。
生:可以展開(kāi)想象。
生:還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
5、教師:同學(xué)們的辦法真多,都是好辦法,F(xiàn)在就在小組交流自己劃出的難理解的句子,共同解決。
(學(xué)生小組討論與交流,教師巡視指導(dǎo)。)
(1)教師:誰(shuí)先來(lái)讀讀自己覺(jué)得難懂的句子?
生:我是這一句:轉(zhuǎn)眼間天空出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。
教師:這一句我們?cè)撛鯓永斫?
生:“轉(zhuǎn)眼間”說(shuō)明時(shí)間很短。
生:“慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光!闭f(shuō)明了太陽(yáng)就要升起來(lái)了。
教師:你真會(huì)思考。這是課文的第二自然段,從這一段中你還知道了那些?
生:我從目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞中了解到作者看得非常認(rèn)真。
生:我知道了這一段寫(xiě)的是日出之前天空的變化。
生:對(duì),我也認(rèn)為這是寫(xiě)日出之前的景象。
教師:那么我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢?
生:日出之前。
生:紅霞布滿天空。
(2)教師:你們真會(huì)思考。誰(shuí)再來(lái)讀讀自己覺(jué)得難懂的句子?
生:這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的陽(yáng)光。
教師:這一句是寫(xiě)了什么?
生:寫(xiě)的是陽(yáng)光照在水面上。
教師:為什么說(shuō)水、天都不容易分辨了?
生:因?yàn)樗苷粘鏊{(lán)天的顏色來(lái)。
生:水還能反射太陽(yáng)光,所以作者說(shuō)就只看見(jiàn)一片燦爛的陽(yáng)光。
教師:這一句寫(xiě)的是在陽(yáng)光照射下水天相連,一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段,我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢?
生:云中的太陽(yáng)。
生:走進(jìn)云堆
(3)教師:說(shuō)的真好。還有難理解的句子么?
生:然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
教師:這位課文的第五自然段中的兩句話,這兩句我們可以這樣理解。
生:這一句寫(xiě)出了太陽(yáng)突破黑云的場(chǎng)面。
生:“透”、“鑲”、“沖”、“染”表現(xiàn)出了太陽(yáng)的偉大力量。
教師:好,你真了不起,一下子把描寫(xiě)太陽(yáng)的幾個(gè)關(guān)鍵字給找出來(lái)了。誰(shuí)還有想說(shuō)的?
生:這兩句寫(xiě)出了太陽(yáng)沖出重圍,染亮一切的壯麗景象。
生:表現(xiàn)出了太陽(yáng)的光芒是不可阻擋,表現(xiàn)了日出的偉大。
教師:大家理解的真透徹,這一自然段可以加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢?
生:光芒不可阻擋。
生:偉大的日出。
生:沖出重圍。
(4)教師:大家看來(lái)理解是很透徹了,老師個(gè)人認(rèn)為沖出重圍更恰當(dāng)一些。還有嗎?
生:這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?蓯(ài)。
生:一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。
教師:誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的看法?
生:這兩句是寫(xiě)了太陽(yáng)升起的情景
生:一剎那間說(shuō)明變化很快。
生:“可愛(ài)”一詞表達(dá)了作者對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。
教師:你想的真是與眾不同,太好了。
生:作者用了你人的修辭方法,具體又形象的描繪了太陽(yáng)升起的場(chǎng)面。
教師:你說(shuō)的真好。這是課文的第三自然段,這一自然段可以有一個(gè)什么樣的小標(biāo)題?
生:太陽(yáng)冉冉升起。
生、太陽(yáng)躍出海面。
五、感情升華,朗誦課文。
教師:了解了海上日出的壯美與絢麗,現(xiàn)象一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情?
生:高興。
生:欣喜。
教師:那么,我們?cè)撛鯓永首x這篇課文呢?
生:應(yīng)該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。
生:我認(rèn)為應(yīng)該讀出海上日出的奇妙與偉大來(lái)。
生:應(yīng)該帶著對(duì)海上日出的贊美之情去朗讀。
教師:說(shuō)的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎?
(學(xué)生朗讀課文,教師巡視。)
六、教師總結(jié),拓展升華。
教師:好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的,希望大家今后留心觀察,勤于練筆,描寫(xiě)出美麗的景物和多姿多彩的生活。
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