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《樹和喜鵲》教案

時(shí)間:2024-10-09 19:24:36 登綺 教案 我要投稿

《樹和喜鵲》教案(通用16篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼摹稑浜拖铲o》教案,歡迎閱讀與收藏。

《樹和喜鵲》教案(通用16篇)

  《樹和喜鵲》教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字,正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

  4、通過(guò)課文學(xué)習(xí),初步體會(huì)到友情的重要。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫字,朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,正確美觀地書寫6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。

  3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢(師出示大樹和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹、喜鵲。

  2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(如:樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)

  3、師過(guò)渡:要想知道這課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧!

  二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

  1、師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過(guò)程中聽到了哪些內(nèi)容。

  3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、檢查學(xué)生的自讀情況。

  (1)出示第

  1自然段,指名學(xué)生朗讀。

 、賹W(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字:

  根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

 、诔鍪尽傍B窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

 、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。

 。2)指名學(xué)生朗讀第

  2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。

  (3)指名學(xué)生朗讀第

  3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

  (4)指名學(xué)生朗讀第

  4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。

 。5)出示第

  5自然段,指名生朗讀。

  ①出示:招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ),指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

 、诶斫狻罢泻簟币辉~:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡(“招”是提手旁,與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說(shuō)話,“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。)

  練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來(lái)客人了,我主動(dòng)與客人打招呼。)

  ③積累AABB式的詞語(yǔ):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。)

 。6)指名學(xué)生朗讀第

  6自然段,認(rèn)讀“快樂”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂”的意思。

  5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

  6、鞏固識(shí)字。

  (1)師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片,采用指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

  (2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。

  三、再讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書要求,想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、生自讀課文,圈畫,交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書:一棵樹、一只喜鵲,孤單;好多好多樹、好多好多喜鵲,快樂。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容,在此過(guò)程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹、一只喜鵲,他們很孤單;后來(lái)有好多好多樹,好多好多喜鵲,他們都很快樂。)

  四、指導(dǎo)生字書寫

  1、出示本課要求會(huì)寫的生字:?jiǎn)、居、招、呼、快、樂?/p>

  2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

  3、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。

  4、師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫得半藏半露;“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。

  5、生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

  五、課堂

  同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹和喜鵲的孤單和快樂。

  3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  2、指名學(xué)生朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么(主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書。

  3、師過(guò)渡:這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹和喜鵲的家園,一起來(lái)感受他們的孤單和快樂,尋找他們心情變化的原因。

  二、對(duì)比閱讀,體會(huì)心情

  1、學(xué)習(xí)第

  1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞。

 。1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書收獲。

 。2)師出示圖片,圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲,生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

 。3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”,同時(shí)練習(xí)表達(dá):

  當(dāng)時(shí),我感到很孤單,我真想________!

 。5)配樂朗讀第

  1、2自然段,讀出樹和喜鵲孤單的感受。

  2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“快樂”一詞

 。1)師過(guò)渡:樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間,可是后來(lái)呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

 。2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn):

 、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的.快樂?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。

  ②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):

  天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“_________________!

  天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“________________-。”

 、垡龑(dǎo)學(xué)生思考:樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹有了鄰居后,他們可以談心聊天,說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話,這讓他們感到很開心;他們?yōu)橄铲o了生活的地方,也會(huì)感到開心;好多好多樹在一起變成了大森林,吸引來(lái)了其他的小鳥和動(dòng)物們,他們也很開心等等。)

  (4)配樂朗讀第5、6自然段。

  三、探究原因,感受友情

  1、師過(guò)渡:當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò),當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí),我們同樣感到開心。那么,究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

  2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書收獲。

  3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹和鳥的多。

  4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來(lái),樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂的原因啊,原來(lái)生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì)變得更加美好。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。

  四、課堂

  同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。

  《樹和喜鵲》教案 2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、欣賞散文詩(shī),理解散文內(nèi)容,感受與同伴在一起的快樂。

  2、運(yùn)用多種方法,表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入(引出散文《樹和喜鵲》)

  導(dǎo)入語(yǔ):從前這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,樹很孤單,喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì)覺得孤單呢?(播放flash)

  小結(jié):樹只有一棵,喜鵲只有一只,它們沒有朋友,所以很孤單。

  過(guò)渡語(yǔ):怎樣讓它們不孤單呢?

  小結(jié):是啊,一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單,當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲,他們就不孤單了。

  二、欣賞散文(理解散文內(nèi)容)

  那我們一起欣賞散文詩(shī)里面的樹和喜鵲是怎么樣的?

  散文詩(shī)里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化?

  小結(jié):樹和喜鵲都有了鄰居,都有了自己的好朋友,它們?cè)僖膊粫?huì)覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

  三、情感遷移(聯(lián)系自己,鞏固對(duì)孤單的理解)

  1、你有孤單的時(shí)候嗎?這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做?

  小結(jié):當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友,每個(gè)人都需要朋友的陪伴。

  2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候,你會(huì)怎么做?

  小結(jié):每個(gè)人都需要朋友,當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話,這樣我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多。

  四、活動(dòng)延伸

  過(guò)渡語(yǔ):有了朋友以后才會(huì)快樂,老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲,它們也覺得非常孤單,請(qǐng)你們用畫筆幫它們想想辦法,讓它們不再孤單,把你的`方法記錄下來(lái)。

  1、任選紙上的一個(gè)位子,表現(xiàn)散文第一段的畫面。

  2、在第一顆樹的周圍,不斷的增加樹、鳥窩和鳥,表現(xiàn)第二段散文的畫面。

  3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹,鳥和鳥窩,引發(fā)更多的想象。

  請(qǐng)幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫,有感情地朗誦散文詩(shī)。

  《樹和喜鵲》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音,會(huì)寫“單、居”2個(gè)生字。

  2、借助語(yǔ)文書泡泡語(yǔ),學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法。

  3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

  4、結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來(lái)的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁;會(huì)寫“單、居”2個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、領(lǐng)居”等詞語(yǔ)的意思;結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來(lái)的快樂。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎導(dǎo)入,引出主人公

 。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,引出喜鵲

  師:今天上課前,我們先來(lái)玩?zhèn)游戲,我說(shuō)你猜。

  出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人們看見都愛它。

  生預(yù)設(shè):喜鵲。

  師:你能說(shuō)說(shuō),你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎?

  生預(yù)設(shè):

  1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。

  2.喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥,人們都愛看見它。

 。ǘ┙沂菊n題

  出示喜鵲近景圖。

  教師小結(jié):這就是我們都愛的喜鵲,它最愛站在樹上叫喳喳,向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽的故事,今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》。

  生齊讀課題。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

 。ㄒ唬┞犱浺簦醪礁兄

  今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲,請(qǐng)他把故事講給我們聽,趕緊把讀書姿勢(shì)做好,跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。

 。ǘ┳宰x課文,學(xué)習(xí)生字詞

  過(guò)渡:故事好聽嗎?要把故事說(shuō)好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來(lái)小朋友自己讀課文。

  1.出示自學(xué)要求

  ①標(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。

 、诎焉謱殞氉x給同桌聽一聽,如果他都讀對(duì)了,給他打顆五角星,如果還有不會(huì)的,請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

 、圩杂勺x課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.各種形式讀詞語(yǔ)

  過(guò)渡:剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽,都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

  開火車讀,齊讀。

  出示詞語(yǔ),提示多音字。

 、佟爸弧,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。

  ②“種”,表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

 、邸皹贰保硎鹃_心,讀“l(fā)è”。

  3.讀句子,感受樹和喜鵲生活的變化。

  過(guò)渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來(lái)讀一讀。

  出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。

  ①樹很孤單,喜鵲也很孤單。

 、跇溆辛肃従,喜鵲也有了鄰居。

 、蹣浜芸鞓,喜鵲也很快樂。

  師:這三句話就是課文的2、4、6自然段,可別小看這三句話,樹和喜鵲的故事都藏在里面呢!

  從前——樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  慢慢地——樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  到了最后呀——樹很快樂,喜鵲也很快樂。(師引讀,生接讀)

  師小結(jié):在小喜鵲的監(jiān)督下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事讀給喜鵲先生聽,好嗎?

  生齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

  (一)學(xué)習(xí)“孤單”

  出示第2自然段。

  過(guò)渡:在一開始的時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹很孤單,喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文的第二自然段?

  指生讀,引出生字詞語(yǔ)“孤單”。

  師:剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠,還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?

  生預(yù)設(shè):“孤”里有個(gè)子字旁。

  教師引導(dǎo):“單”的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫的“八”,所以也叫“倒八”。那么,孤單是什么意思呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),你什么時(shí)候,會(huì)覺得自己是孤單的呀?

  生預(yù)設(shè):我一個(gè)人,沒人陪我玩的時(shí)候,我會(huì)覺得很孤單。

  師:嗯,我們沒人陪的時(shí)候,會(huì)感覺到孤單,那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語(yǔ)告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

  (二)回到第一自然段中理解“孤單”。

  生預(yù)設(shè)1:我從“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思,他們都是一個(gè)的`,所以很孤單。

  出示三組詞語(yǔ):一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

  師:請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,注意要把“一”字讀準(zhǔn)。

  師:樹和喜鵲多么孤單呀,你覺得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢?

  指生讀,師范讀,體會(huì)孤單。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字

  師:這里有個(gè)字寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下——窩,它是什么偏旁?

  生預(yù)設(shè):穴寶蓋。

  出示穴寶蓋的象形字。

  師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以,小動(dòng)物們的家,也可以叫做“窩”。小鳥的家,就是鳥窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩”,那小狗的家——(狗窩),老鼠的家——(鼠窩),蜜蜂的家——(蜂窩),螞蟻的家——(蟻窩)。

 。ㄋ模w會(huì)“只有”

  師:那除了這三個(gè)詞語(yǔ),我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢?

  生預(yù)設(shè)2:“只有”。

  出示課文第一自然段。

  師:現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

  出示:

  從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。

  從前,這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。

  生預(yù)設(shè):第一句是“只有”,第二句是“有”。

  師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢?

  生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單,更可憐。

  師:是呀,如果你是這一棵樹,這里只有你再?zèng)]有其他的樹了,你會(huì)想什么呢?

  如果你是這一只鳥窩,這兒只有你,再?zèng)]有其他的鳥窩了,你想說(shuō)些什么呢?

  如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再?zèng)]有其他的喜鵲了,你又想說(shuō)些什么呢?

  生自由說(shuō)話。

  師:樹多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀,讓我們把1、2自然段再一起讀一讀,好嗎?

  四、鞏固詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字

  (一)課間操鞏固字詞:

  一棵樹,一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。

  許多樹,許多窩,互做鄰居真快樂。

  天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。

  天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。

  (一)游戲鞏固字詞

  小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

  (二)指導(dǎo)寫“單”、“居”

  1.單

  ①師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,第六筆橫壓橫中線,第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng),豎壓豎中線。

  ②強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

 、蹘煼秾懀鷷张R摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

 、萑嘟涣髟u(píng)議,反饋后修改。

  2.居

 、賻煆(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫在尸字頭外面。

  ②強(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

 、蹘煼秾,生書空臨摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

 、苋嘟涣髟u(píng)議,反饋后修改。

  《樹和喜鵲》教案 4

  內(nèi)容與要求:

  1、體驗(yàn)關(guān)愛他人給自己帶來(lái)的快樂。

  2、嘗試運(yùn)用各種方法幫助孤單的樹和喜鵲。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一棵大樹、喜鵲、添畫材料、PPT

  活動(dòng)流程:

  一、欣賞、討論

  1.PPT討論

  (1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)

  (2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面理解什么是冷冷清清)

  (3)你猜猜樹和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)

  (4)他們的`心里是什么樣的感覺呢?(引出孤單)

  2.討論“孤單”

  (1)你有過(guò)孤單這種感覺嗎?你在什么時(shí)候會(huì)有這種感覺?

  (2)孤單的時(shí)候,你有什么辦法讓自己變得快樂起來(lái)嗎?(從兩方面:別人的幫助,自己想辦法讓自己快樂)

  二、聯(lián)想創(chuàng)作

  1、出示樹和喜鵲

  (1)你們看是誰(shuí)來(lái)了,他們從哪里來(lái)的?(過(guò)渡)

  老師:我們班里也只有一棵樹,一只喜鵲,他們的心情會(huì)是怎么樣的?(孤單)

  (2)你有什么辦法能讓他們變得快樂起來(lái)嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的辦法,及時(shí)肯定幼兒。)

  2、幼兒繪畫操作

  (1)劉老師呀,也想了個(gè)辦法讓他們快樂起來(lái),瞧,我把誰(shuí)帶來(lái)啦?

  (2)“我是袋鼠媽媽,我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉,你們不會(huì)感到孤單拉!

  (3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?

  (4)提醒幼兒注意繪畫,操作的要求

  (5)引導(dǎo)幼兒畫完后,和大樹,小鳥說(shuō)說(shuō)話

  三、情感交流

  1、現(xiàn)在我們教室里的大樹真開心呀,有了那么多的動(dòng)物鄰居,那么照片里的大樹和喜鵲能不能也快樂起來(lái)呢?

  2、欣賞散文(PPT)

  3、照片里的大樹和喜鵲他們快樂嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)了呀?你們猜猜還有誰(shuí)也來(lái)了?

  4、歌曲《找朋友》

  《樹和喜鵲》教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音;會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。

  2、通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

  3、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語(yǔ)言的美,知道有朋友就有快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。

  2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容

  1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?

  2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

  3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,識(shí)記生字

  1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

  2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

 。1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。

 。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

  (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂

  (4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。

 。5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。

 、匍_火車讀。

  ②指名讀。

 、埤R讀。

 、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂?)

 、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受

  1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

  四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的.字,都是左窄右寬的。

  3、師范寫,生書空筆順。

  4、觀察筆畫在田字格中的位置。

  5、學(xué)生自己書寫。

 。1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

 。2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

  1、出示詞語(yǔ):開火車?yán)首x。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。

  二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵

  1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?

  2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

  3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。

  4、出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

  5、有感情地朗讀這句話。

  6、再讀課文,后來(lái)樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)

  7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。

  8、出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

  9、你快樂嗎?為什么?

  10、同桌交流。

  三、想象畫面,體會(huì)心里,讀好課文。

  1、聽老師范讀,學(xué)生想象畫面。

  2、學(xué)生練讀。

  3、游戲,體會(huì)快樂。

  《樹和喜鵲》教案 6

  教學(xué)設(shè)想:

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的`情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  教師引言:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)教師引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二.初讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  1.教師播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  2.教師活動(dòng):課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些會(huì)認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)

  3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)

  “只”是一個(gè)多音字,可以讀“zhǐ”,組詞只有、只是,也可以讀“zhī”,組詞一只、兩只,“只”這個(gè)字可以記為口+八=只;“單”是多音字,可以讀“dān”,組詞孤單、單個(gè),也可以讀“shàn”,作為姓氏來(lái)用;“種”也是多音字,可以讀“zhòng”,組詞種樹、種植,也可以讀“zhǒng”,組詞種子;“都”也是多音字,可以讀“dōu”,組詞都是、都有,也可以讀“dū”,組詞首都、都市;“樂”也是一個(gè)多音字,可以讀“l(fā)è”,組詞快樂、樂趣,也可以讀“yuè”,組詞音樂、樂曲。

  三、再讀課文,交流理解。

  1.教師活動(dòng):這篇文章一共有幾個(gè)自然段?(學(xué)生回答:6個(gè))請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。

  2.教師朗讀第一二自然段,學(xué)生思考:什么是孤單?樹和喜鵲為什么會(huì)孤單?(學(xué)生思考問題)

  3.學(xué)生回答:孤單是沒有朋友,比較寂寞。這里只有一棵樹,只有一個(gè)鳥窩,只有一只喜鵲,所以樹和喜鵲會(huì)感到孤單。

  4.教師朗讀第三四五六自然段,學(xué)生思考:什么是快樂?樹和喜鵲為什么會(huì)快樂?(學(xué)生思考問題)

  5.學(xué)生回答:快樂是感到心情愉悅、開心。后來(lái)這里種了好多樹,來(lái)了好多喜鵲。每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會(huì)快樂。

  6.教師點(diǎn)撥:這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的:

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂,是因?yàn)樗麄兌加辛肃従,有了小伙伴,大家一同玩耍,一同游戲,可以一起享受快樂的生活?/p>

  四.細(xì)讀感悟,朗讀比賽。

  1.教師活動(dòng):通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí),(老師有感情地示范朗讀課文)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位代表,在小組間開展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)

  2.學(xué)生朗讀比賽,評(píng)選讀的最好的小組,給予表?yè)P(yáng)。

  3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過(guò)哪些人的幫助?你想要感謝哪些人?說(shuō)一說(shuō)吧!(學(xué)生踴躍發(fā)言)

  五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。

  1.教師活動(dòng):本課的會(huì)寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂。(教師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字)

  2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫字。

  3.教師活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如:“招”字拆開來(lái)記:扌+刀+口=招;“居”是尸+古=居;“呼”是口+乎=呼等等。

  4.教師活動(dòng):教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長(zhǎng)一些;“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長(zhǎng)一些,要把下面的古包住等等。

  學(xué)生活動(dòng):在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會(huì)寫字。

  5.教師活動(dòng):學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫字,請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答。)

  六.課后作業(yè)。

  1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩?

  《樹和喜鵲》教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

  2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

  3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。

  過(guò)程與方法:

  1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

  2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。

  1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

  2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

  3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

  4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

  5、板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,識(shí)記生字。

  1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。

  2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

  (1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

 。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

  三、自讀自悟、質(zhì)疑問難、小組交流、全班師生交流

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

 。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

 。2)你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

 。3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

  四、書寫生字,鞏固生字。

  1、書寫

 。1)學(xué)生自己書寫。

 。2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

  (3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

  2、通過(guò)編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。

  學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

  五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō):你有過(guò)像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。

  六、作業(yè):擴(kuò)展閱讀

  學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩?

  這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的`過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異,教師做到因材施教。

  這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

  讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

  尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

  理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

  相信學(xué)生,給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識(shí)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

  《樹和喜鵲》教案 8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.隨文認(rèn)讀9個(gè)生字,通過(guò)語(yǔ)境中感悟、詞義區(qū)辨等方法,讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個(gè)多音字,采用重點(diǎn)識(shí)記“窩、孤、單”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁,會(huì)寫“單、居”2個(gè)字。

  2.初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上文文理解詞語(yǔ)意思的方法,并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。

  3.正確朗讀課文,通過(guò)想象畫面,進(jìn)入故事情境,練習(xí)有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前談話

  玩游戲:漢字猜猜猜

  1.分別猜“鳥、隹、鵲”三個(gè)漢字,說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出“喜鵲”。

  2.揭示本節(jié)課課題,宣布上課。

  板塊一整體感知認(rèn)讀生字

  1.教師范讀,強(qiáng)調(diào)站著讀的姿勢(shì):人站正,書拿好,眼睛看著書。

  2.自讀課文,做到讀正確,讀流暢。要求:把課文讀正確、讀流暢,讀不準(zhǔn)的`字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后,坐下繼續(xù)讀。

  3.串讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  (1)回憶自然段標(biāo)志

 。ㄩ_頭空兩格),并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

 。2)師生合作,串讀課文。

  師:從前,有一棵樹和一只鳥都覺得很孤單,這是為什么呢?

  指名一位學(xué)生朗讀課文第1、2自然段,隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“只”,根據(jù)意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。

  師:后來(lái),這里有了變化,誰(shuí)接著讀?

  指名一位學(xué)生朗讀課文第3、4自然段,隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“種”,生字詞“都、鄰居”。

  師:有了鄰居以后,樹很快樂,喜鵲也很快樂,誰(shuí)來(lái)讀最后兩個(gè)自然段?

  指名一位學(xué)生朗讀課文第5、6自然段,隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“樂”,生字詞“招呼、靜”。

  4.統(tǒng)整生字詞,再次感知課文內(nèi)容。

  一開始,那里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,樹和喜鵲都很——(孤單),后來(lái),那里種了很多樹,來(lái)了很多喜鵲,樹和喜鵲都有了——(鄰居),它們都感到很——(快樂)。

  結(jié)合板書:孤單鄰居快樂

  板塊二細(xì)讀品悟感受“孤單”

  1.同桌互讀第一部分內(nèi)容。

  導(dǎo)語(yǔ):樹和喜鵲都很孤單,課文是怎么寫的呢?請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀,如果同桌還不能讀正確,請(qǐng)你停下來(lái)幫幫他;讀完后,想一想從課文哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲真的都很孤單,輕聲說(shuō)給同桌聽。

  2.結(jié)合課文內(nèi)容,通過(guò)動(dòng)畫展示畫面,師生合作講述等方式,初步感受“孤單”,理解“孤單”:原來(lái)“孤單”就是——除了自己,再也沒有別人了!認(rèn)識(shí)“孤單”一詞里的兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”(板貼偏旁名稱)。

  3.聯(lián)結(jié)自我感悟“孤單”。如:爸爸不在家,媽媽不在家,只有你一個(gè)人,你會(huì)感到——孤單。老師走了,同學(xué)們也走了,教室里只有你一個(gè)人,你也會(huì)感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候,用上“孤單”說(shuō)一說(shuō)。

  4.想象描述“孤單”。孤單的樹會(huì)和孤單的喜鵲說(shuō)些什么呢?

  5.朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感情地朗讀第一部分。

  板塊三對(duì)比閱讀理解“鄰居”

  1.自讀第二部分,想一想,后來(lái)這里發(fā)生了什么變化?

  2.交流反饋,指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好短語(yǔ)“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。

  3.結(jié)合動(dòng)畫展示,師生接力朗讀:

  師:后來(lái),這里種了——(生:好多好多樹),樹和樹住在一起,樹有了——(生:鄰居);每棵樹上——(生:都有鳥窩);每個(gè)鳥窩里——(生:都有喜鵲),喜鵲和喜鵲住在一起,喜鵲有了——(生:鄰居)。

  4.聚焦“鄰居”,理解“鄰居”。

 。1)“鄰居”這個(gè)詞中,哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居?結(jié)合識(shí)記生字。

  (2)想象說(shuō)話:有了鄰居,樹和喜鵲又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  5.根據(jù)交流理解,指導(dǎo)有感情朗讀第二部分。

  6.男女生對(duì)讀第一第二部分,再次感受沒有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂。

  板塊四觀察發(fā)現(xiàn)寫好生字

  1.游戲:給生字找鄰居。

 。1)“孤單鳥窩鄰居都有”四個(gè)詞語(yǔ)中的漢字打亂,指名學(xué)生上臺(tái)把黑板上的字卡重新排列,找找“鄰居”。

  (2)讀一讀排列好的詞語(yǔ)。

  2.指導(dǎo)書寫生字:?jiǎn)巍⒕印?/p>

 。1)通過(guò)加輔助線的方式,發(fā)現(xiàn)“單”和“居”都是上窄下寬的字。

 。2)抓要點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

  “單”書寫要點(diǎn):倒八要點(diǎn)小撇長(zhǎng),四橫間隔一樣,第三橫在橫中線上,第四橫伸長(zhǎng)。

  “居”書寫要點(diǎn):半包圍結(jié)構(gòu),用增加輔助線的方法把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn);左上部分撇要舒展,下面部分“古”的橫要長(zhǎng)。

  《樹和喜鵲》教案 9

  設(shè)計(jì)思路:

  《樹和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī),活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā),通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí),通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際,聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn),在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用,在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達(dá)上的.支持性幫助,真正體現(xiàn)幼兒的主體性;顒(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式,讓樹和喜鵲也擁有很多朋友,幫助樹和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中,也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、借助散文詩(shī)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單,并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  2、在生活中會(huì)自己排解孤單,體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。

  重點(diǎn):

  理解體驗(yàn)孤單,并能用語(yǔ)言表達(dá)。

  難點(diǎn):

  生活中自己排解孤單的方法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、掛圖一幅(可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂],兩只喜鵲[孤單、快樂])。

  2、畫紙若干,記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。

  3、音樂:《夢(mèng)幻曲》(體現(xiàn)孤單)、《小步舞曲》(體現(xiàn)快樂)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),初步體驗(yàn)“孤單”。

  1、(出示圖片)小朋友看,這里有什么?

  2、呀!它們表情怎么樣呀?它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的?

  3、理解詞語(yǔ)“孤單”。

  4、教師配樂朗誦散文詩(shī)第一段。

  二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單,并表達(dá)排解孤單的方法。

  1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單?

  2、我們肯定也有孤單的時(shí)候,告訴大家你什么時(shí)候也覺得孤單的?

  3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢?

  4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺得孤單了,可是樹和喜鵲還是那么孤單,我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。

  三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法,體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂。

  1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢?

  2、讓我們來(lái)幫樹種上許多樹朋友,再添上更多的小鳥和鳥窩,讓喜鵲有更多的朋友,這樣它們就不會(huì)再孤單了。

  2、幼兒繪畫大樹和小鳥,并黏貼在大圖上。

  3、有了這么多的樹,每棵樹上都有鳥窩,你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  4、完整欣賞配樂散文詩(shī)《樹和喜鵲》。

  《樹和喜鵲》教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

  2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八,能靈活運(yùn)用漢字的偏旁表意功能幫助識(shí)字。

  3、能正確讀寫“單、居”2個(gè)生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

  4、正確流利朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字、正確流利的'朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解偏旁表意并幫助識(shí)字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  師導(dǎo)語(yǔ):看,誰(shuí)來(lái)了?學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于喜鵲的了解,課件出示喜鵲窩,學(xué)習(xí)生字“窩”。

  看,喜鵲把窩建在高高的樹上,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課——(板書課題,指導(dǎo)朗讀課題。)

  二、初讀課文,讀通讀順

  1、聽讀課文,初知大意教師讀文,學(xué)生回答主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生自讀課文。

  3、提問讀第五自然段,進(jìn)行指導(dǎo)。

  a、嘰嘰喳喳

  b、“一”字詞語(yǔ):天一黑天一亮一起

  三、朗讀全文,識(shí)記生字

  1、我們?cè)倩氐秸n文(課件出示第一、二自然段)。

  一字詞語(yǔ)指名讀。

  指名讀一二自然段。

  孤單:誰(shuí)認(rèn)識(shí)“孤”的偏旁?你還知道子字旁的字嗎?

  學(xué)習(xí)偏旁表意。

  單:也有一個(gè)要學(xué)習(xí)的偏旁,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?你看它像什么?(學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。)

  什么是孤單?為什么說(shuō)樹很孤單?為什么說(shuō)喜鵲很孤單?

  師小結(jié):讀一讀第一自然段,我們就明白孤單的意思了。

  課件:我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來(lái)讀黑色部分,你們來(lái)讀藍(lán)色部分。

  只:這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ,還讀什么?組詞。

  2、學(xué)習(xí)三四自然段。

  指名讀。

  后來(lái)怎么樣了?(隨學(xué)生匯報(bào)出示生字:種都鄰居)

  種:課文中說(shuō)種樹,還能種什么?我們學(xué)過(guò)它的另一種讀音。

  鄰居:樹的鄰居是誰(shuí)?喜鵲的鄰居是誰(shuí)?你的鄰居是誰(shuí)?

  大樹,有了鄰居你還孤單嗎?小喜鵲,有了鄰居你還孤單嗎?帶上表情一起讀。

  3、學(xué)習(xí)

  5、6自然段。

  看圖,天一亮,喜鵲們有什么快樂的事?

  招呼:呼單獨(dú)讀一聲,連成詞讀輕聲。

  招:沖老師招招手。

  呼:跟老師做動(dòng)作。

  再看第二幅圖,天一黑,小喜鵲們有什么快樂的事?

  靜:安安靜靜

  樂:這個(gè)字我們還學(xué)過(guò)讀什么?

  四、鞏固識(shí)字

  1、拼拼音讀生字。

  2、去拼音讀。

  3、生字卡片讀

  4、生字閃讀。

  5、多音字詞語(yǔ)。

  6、回文讀。

  7、讀韻文。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):?jiǎn)、?/p>

  2、觀察練習(xí)

  3、展評(píng)修正。

  六、全課總結(jié)

  跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí),老師很快樂,你們呢?這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  《樹和喜鵲》教案 11

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

  課前準(zhǔn)備

  1.課文朗讀動(dòng)漫。

  2.教學(xué)輔助課件。(教師)

  3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?

  2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

  3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

  4.板書課題,齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣,他們聽故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

  二、自讀

  1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

  2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

  (1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。

  (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

  (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂

  (4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。

  (5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。

 、匍_火車讀。

  ②指名讀。

  ③齊讀。

 、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂)

 、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的`時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

  三、互學(xué)

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受

  1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。

  2.在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問,來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  四、展示

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。

  3.師范寫,生書空筆順。

  4.觀察筆畫在田字格中的位置。

  五、測(cè)評(píng)

  1.學(xué)生自己書寫。

  2.班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

  3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

  《樹和喜鵲》教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能:

  復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  二、過(guò)程與方法:

  1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  2、通過(guò)觀察圖畫,結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  使學(xué)生明白有朋友才有快樂,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示謎語(yǔ)。

  今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來(lái)。

  二、復(fù)習(xí)舊知:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹與喜鵲》,跟著老師寫課題。

  1、讀課題。

  2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

  3、考察字詞掌握情況:

 。1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

 。2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

  (3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

  4、聽故事錄音。

  5、自由讀課文:

 。1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

  (2)提出自己不懂的問題。

  三、品讀課文:

  1、齊讀第一、二自然段,思考:什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?體會(huì)“只有”的意思(相機(jī)板書:一棵樹――一個(gè)鳥窩――一只喜鵲(孤單)

  2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友,沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

  3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的'朗讀。

  4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

  出示自讀要求:

 。1)樹和喜鵲后來(lái)有了什么變化?

  (2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?

 。ㄟ呑x邊用筆畫出相關(guān)的句子)

  5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

  6、匯報(bào)交流結(jié)果:

  7、是啊,樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂,同學(xué)們,你們快樂嗎?能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)

  8、讓我們來(lái)看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)

  9、出示第五自然段:

 。1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?

 。2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

 。3)體會(huì)快樂,指導(dǎo)朗讀。

  10、出示第6自然段,仿寫“也”句。

  四、總結(jié)全文

  有朋友是一件多么令人愉快的事!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說(shuō)?――有朋友才有快樂!

  教學(xué)反思

  本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤獨(dú)變成快樂。全文共6個(gè)自然段,分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,同過(guò)讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,有朋友才會(huì)快樂的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外,本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,最后是積累AABB式詞語(yǔ)。

  課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過(guò)這節(jié)公開課,我收獲了許多,經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展,設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語(yǔ)方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解,學(xué)則用,理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái),要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn),也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,沒有只會(huì)更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

  《樹和喜鵲》教案 13

  文本解讀

  1、作者作品解讀,作者金波著有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

  2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事,情節(jié)并不曲折,只是通過(guò)樹和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來(lái)的快樂。

  3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

  4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

  2.正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

  3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.理解也的用法,會(huì)用也說(shuō)話、寫話。

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

  2.通過(guò)觀察比較、書寫、組詞,會(huì)寫本課四個(gè)生字。

  3.通過(guò)拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  重難點(diǎn)分析

  逐步積累識(shí)字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

  從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。

  讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.板書課題:樹和喜鵲。

  2.請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

  3.齊讀課題。

  4.看到課題,你想知道什么?

  5.導(dǎo)入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

  [設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  (一)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音

  (二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2.把生詞讀給同桌聽一聽,看誰(shuí)讀得好。

  3.再讀課文,把課文讀通順、流利。

  4.檢查生字的認(rèn)讀情況。

  課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

  (1)讀句子。

  (2)讀句中的生字。

  (3)去掉生字的`讀音再讀。

  (4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。

  5.學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  [設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

  讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

  三、熟讀課文,感知理解

  1.開火車讀文,想一想課文講了一件什么事?

  2.指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

  3.老師板書孤單、快樂。

  (1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

  (2)為什么樹很孤單,喜鵲也很孤單?生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

  (3)為什么后來(lái)樹很快樂,喜鵲也很快樂?

  學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

  4.課件出示:

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話。

  《樹和喜鵲》教案 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、借助漢語(yǔ)拼音,能正確、流利的朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八,能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

  3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。

  4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的`執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能正確朗讀課文,讀好感嘆句。

  2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音,正確讀寫“單”1個(gè)生字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解“孤單”的意思。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡,“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;詞語(yǔ)卡片,若干圖片。

  學(xué)生:每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢?(出示大樹和喜鵲的圖片)指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹和喜鵲。

  2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(樹和喜鵲是什么關(guān)系?他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)

  3、師過(guò)渡:要想知道這篇課文究竟寫了什么,那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指,看看老師有沒有讀正確。

  二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

  1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好?(生答好)那你們想不想也讀讀呢?(生答想)那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。(生跟讀)

  2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著讀,老師讀32頁(yè),同學(xué)們讀33頁(yè)。(換著讀)

  3、女生男生分讀。(評(píng))

  4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文,同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西,一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào),另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字,可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。(提示圈圈框框橫線波浪線)現(xiàn)在開始吧。◣熝惨曋笇(dǎo))

  5、師“吃水不忘挖井人”;生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀?(生答6個(gè))

  6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶,我們開小火車。(車頭讀一遍,其他學(xué)生跟讀兩遍,詢問結(jié)構(gòu)和部首等)讀到“孤”和“單”講解子子旁(“子字旁”取義的字,大多與小孩有關(guān)。)和倒八2個(gè)部首。

  7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了,現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了,你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎?(出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡)

  8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了,但是,這篇課文還有三個(gè)多音字,你們會(huì)讀嗎?(在副板書位置板書多音字,并在一旁注音,組本課詞語(yǔ))齊讀、鞏固(直呼)。

  三、讀好第1、2自然段,了解“孤獨(dú)”意思

  1、師:現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中,你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎?我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。(生齊讀第1—2自然段)

  2、第一自然段里面有什么事物?(出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片)這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次,是什么?(生答只有)對(duì),只有,只有一個(gè),沒有其他。

  3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面:

  如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說(shuō)什么?(指名)

  如果你是一只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說(shuō)什么?(生答我好孤獨(dú)呀。

  帶著種感受再讀。

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  師小結(jié):“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好?(生答好)

  四、指導(dǎo)“單”生字書寫

  1、出示“單”字卡。

  2、指名口頭組詞及說(shuō)明結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))。

  3、師范寫!皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。(強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎!柏Q直正,橫要長(zhǎng)與舒展”。)

  4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會(huì)寫的生字“單”,還了解樹和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?那后來(lái)會(huì)怎么樣呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  《樹和喜鵲》教案 15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音,會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。

  通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

  正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受樹和喜鵲從孤單到快樂的變化,體會(huì)有朋友就有快樂的道理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)偏旁,會(huì)寫6個(gè)字。

  能正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)樹和喜鵲的心情變化。

  三、教學(xué)方法

  講授法、朗讀法、討論法

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  出示一棵樹和一只喜鵲的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)看到了什么。

  教師提問:樹和喜鵲之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?從而引出課題《樹和喜鵲》。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字詞,借助拼音多讀幾遍。

 。ㄈ┳R(shí)字教學(xué)

  出示生字詞,多種形式認(rèn)讀,如指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”。

  認(rèn)識(shí)子字旁和倒八兩個(gè)偏旁。

  小組合作,交流識(shí)字方法,如加一加、減一減、換一換等。

 。ㄋ模┚x課文,理解感悟

  學(xué)習(xí)第1、2自然段

  指名讀第1、2自然段,思考:從前,樹和喜鵲為什么很孤單?

  結(jié)合圖片理解“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思。

  指導(dǎo)朗讀,讀出樹和喜鵲的.孤單。

  學(xué)習(xí)第3、4自然段

  自由讀第3、4自然段,思考:后來(lái),樹和喜鵲為什么變得快樂了?

  理解“鄰居”的意思,感受樹和喜鵲生活環(huán)境的變化。

  指導(dǎo)朗讀,讀出樹和喜鵲的快樂。

  討論交流:從這個(gè)故事中,你明白了什么道理?

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫

  出示“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)字,觀察字形結(jié)構(gòu)。

  教師范寫,強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

  學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

 。┱n堂小結(jié)

  教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  五、教學(xué)反思

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹和喜鵲的心情變化,初步懂得了有朋友就有快樂的道理。但在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于一些識(shí)字方法的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。

  《樹和喜鵲》教案 16

  一、教學(xué)目標(biāo)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  會(huì)寫“招、呼、快”3個(gè)生字,能正確美觀地書寫。

  理解課文內(nèi)容,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹和喜鵲的心情變化,知道有朋友才會(huì)快樂。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀課文,背誦課文。

  書寫生字,理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)樹和喜鵲心情變化的原因,感受友情的珍貴。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示生字卡片,開火車認(rèn)讀生字。

  回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)樹和喜鵲一開始的心情是怎樣的,后來(lái)又發(fā)生了什么變化。

 。ǘ┚x課文,體會(huì)情感

  學(xué)習(xí)第1自然段

  出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵樹和一只喜鵲的.情景。

  指名讀第1自然段,思考:你從哪里看出樹和喜鵲很孤單?

  理解“只有”,感受樹和喜鵲的孤單。

  指導(dǎo)朗讀,讀出孤單的語(yǔ)氣。

  學(xué)習(xí)第2自然段

  自由讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段寫了什么。

  想象樹和喜鵲孤單的生活,體會(huì)它們的心情。

  學(xué)習(xí)第3自然段

  指名讀第3自然段,思考:后來(lái)發(fā)生了什么變化?

  理解“好多好多”,感受樹的變化。

  出示圖片,幫助學(xué)生理解“鄰居”。

  學(xué)習(xí)第4自然段

  自由讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)樹和喜鵲現(xiàn)在的心情怎么樣。

  找出描寫樹和喜鵲快樂的句子,讀一讀。

  聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己和朋友在一起快樂的事情。

  有感情地朗讀全文,體會(huì)樹和喜鵲心情的變化。

 。ㄈ┲笇(dǎo)書寫

  出示“招、呼、快”3個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫位置。

  教師范寫,學(xué)生書空。

  學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展

  總結(jié)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白有朋友才快樂的道理。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好朋友,講講和朋友之間的趣事。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  背誦課文。

  把樹和喜鵲的故事講給家人聽。

  五、教學(xué)反思

  在教學(xué)過(guò)程中,注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹和喜鵲的心情變化,感受友情的美好。但在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),還需要給予更多的時(shí)間和關(guān)注,讓學(xué)生能夠把字寫得更加規(guī)范、美觀。

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