《雪花的快樂(lè)》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《雪花的快樂(lè)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、閱讀目標(biāo)

　　1.識(shí)記理解課文的重要字詞。

　　2.感受詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言凝練形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的一些方法。

　　二、目標(biāo)鏈接

　　詩(shī)歌的藝術(shù)概括力最強(qiáng)，鑒賞時(shí)，要從詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言入手，進(jìn)而把握關(guān)鍵詞句的深層含義，品味詩(shī)歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。具體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代詩(shī)歌的品讀鑒賞主要從以下幾方面入手：

　　1.詩(shī)歌的語(yǔ)言

　　由于體裁的特點(diǎn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言要求能用最簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，這就形成詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，新詩(shī)采用白話文寫(xiě)作，較少用典，從字面上較舊體詩(shī)容易把握，但要能正確評(píng)價(jià)一首詩(shī)，還是要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來(lái)仔細(xì)品味其深層含義。

　　2.詩(shī)歌的形象

　　詩(shī)歌是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映生活抒發(fā)感情的。鑒賞詩(shī)歌必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的藝術(shù)形象。有些詩(shī)，通篇描繪具體鮮明的形象，借形象來(lái)抒發(fā)感情；有些詩(shī)，雖沒(méi)有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象；也有些詩(shī)，既描繪了具體形象，也抒發(fā)了自己的思想感情，盡管詩(shī)歌刻畫(huà)形象的方式有所不同，但鑒賞詩(shī)歌都必須把握詩(shī)歌描繪的形象。

　　詩(shī)歌塑造形象的手法很多，可以對(duì)形象直接描寫(xiě)，也可以間接描寫(xiě)；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊、襯托，也可借助想象、聯(lián)想塑造形象。只有真正理解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的感情。

　　3.詩(shī)歌的情感

　　詩(shī)歌是抒情言志的文體，鑒賞時(shí)，須深切體會(huì)詩(shī)歌的感情內(nèi)涵。可以從詩(shī)歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來(lái)體會(huì)作者的情感。

　　一些詩(shī)歌的思想情感是通過(guò)詩(shī)歌形象的比喻、象征意義來(lái)體現(xiàn)的。理解這類(lèi)詩(shī)歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想和想象，加深對(duì)感情的理解，要避免形象把握上的實(shí)指性。詩(shī)人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的�？梢灾笔阈匾埽�可以借景或借物抒情。許多詩(shī)歌是情景交融，寓情于景。

　　4.詩(shī)歌的藝術(shù)特色

　　藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法。在詩(shī)歌鑒賞中，要能掌握詩(shī)歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對(duì)比、象征、以動(dòng)寫(xiě)靜、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等。

　　三、閱讀過(guò)程

　　作家及作品常識(shí)梳理（導(dǎo)入語(yǔ)）：

　　何其芳（1912年—1977年) 中國(guó)著名詩(shī)人，散文家，文學(xué)評(píng)論家，“紅學(xué)”理論家。四川萬(wàn)縣（現(xiàn)重慶萬(wàn)州）人。北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，是“漢園三詩(shī)人”之一。著有詩(shī)《我們最偉大的節(jié)日》，詩(shī)集《預(yù)言》、《夜歌和白天的歌》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》等。文藝論文集《關(guān)于現(xiàn)實(shí)主義》、《論〈紅樓夢(mèng)〉》、《關(guān)于寫(xiě)詩(shī)和讀詩(shī)》、《文學(xué)藝術(shù)的春天》等。代表作《生活是多么廣闊》、《季候病》、《腳 步》、《歡 樂(lè)》、《我為少男少女們歌唱》、《秋天》等。

　　徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。漢族，浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留學(xué)美國(guó)時(shí)改名志摩。徐志摩是“新月派”代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。 1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。

　　他的詩(shī)歌集著有：《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》共四集 徐詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美,神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。詩(shī)歌代表作：《再別康橋》、《沙揚(yáng)娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快樂(lè)》等。

　　（一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘

　　環(huán)節(jié)要求： 細(xì)讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻

　　教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)

　　1.結(jié)合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述）探究下面的問(wèn)題，形成小組解讀結(jié)果。

　　找出你讀不準(zhǔn)的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。

　　2.品讀感知。

　　(1)《秋天》一詩(shī)刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面？試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　我認(rèn)為： 第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖”。第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖”。

　　(2)《雪花的快樂(lè)》這首詩(shī)巧妙的運(yùn)用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫(huà)。文中的“雪花”是 純潔 的化身，美麗溫柔的戀人則是 愛(ài) 的化身。這首詩(shī)抒發(fā)了作者 抒發(fā)了作者對(duì)純潔的愛(ài)情的向往與堅(jiān)貞的感情。（或?qū)�理想信念的美好向往與追求）的感情。

　　（二）小組合作 置疑探讀（15分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進(jìn) 獻(xiàn)疑待詁

　　1.（1）《秋天》中對(duì)絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景的描繪，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　我認(rèn)為： 對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

　�。�2）請(qǐng)你概括說(shuō)明詩(shī)人筆下的雪花有什么特點(diǎn)？

　　我認(rèn)為： 純潔歡快、有自己獨(dú)立的方向和向往。

　　2.閱讀下面的詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。

　　震落了清晨滿披著的露珠， 伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過(guò)稻香的鐮刀， 用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農(nóng)家里。

　　（1）這節(jié)詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，描寫(xiě)秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從

　　聽(tīng)覺(jué) 角度，寫(xiě)出了幽谷 幽深、寧?kù)o 的特點(diǎn)。“稻香”從 嗅覺(jué) 角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

　�。�2）“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了 擬人 的修辭手法。

　�。�3）如果把“棲息”字換成“停留”或其他的動(dòng)詞，好不好？為什么？

　　我認(rèn)為： 不好�！皸�息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，在詩(shī)歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）形象化、具體化，創(chuàng)造出閑靜的氛圍。

　�。�4）這一節(jié)詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面由哪兩個(gè)場(chǎng)景組成？

　　答： 農(nóng)家豐收?qǐng)D 包含“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個(gè)場(chǎng)景。

　　3. 新語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)你選擇一樣能代表秋天特色的景物，用下列方法描寫(xiě)一段話，抒發(fā)你對(duì)秋的感情。

　　我的作品：

　�。ㄈ�）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（15分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見(jiàn) 組間論辯 教師點(diǎn)撥

　　1、預(yù)習(xí)或課堂中疑惑問(wèn)題備忘（或板書(shū)設(shè)計(jì)）：

　　2. 閱讀收獲展示（或教學(xué)后記、讀后感、學(xué)習(xí)心得、妙語(yǔ)警句摘要）：

　�。ㄋ模┚o扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：對(duì)應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力

　　團(tuán)泊洼的秋天（節(jié)選） 郭小川

　　秋天像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團(tuán)泊洼；

　　秋天如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑。

　　高粱好似一隊(duì)隊(duì)“紅領(lǐng)巾”，悄悄地把周?chē)�的道路觀察；

　　向日葵搖頭微笑著，望不盡太陽(yáng)起處的紅色天涯。

　　矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子撫摸著快成熟的莊稼；

　　密集的蘆葦，細(xì)心地守衛(wèi)著腳下偷偷開(kāi)放的野花。

　　蟬聲消退了，多嘴的麻雀已不在房頂上吱喳；

　　蛙聲停息了，野性的獨(dú)流減河也不再喧嘩。

　　大雁即將南去，水上默默浮動(dòng)著白凈的野鴨；

　　秋涼在這里剛剛落腳，暑熱還藏在好客的人家。

　　秋天的團(tuán)泊洼啊，好像在香甜的夢(mèng)中睡傻；

　　團(tuán)泊洼的秋天啊，猶如少女一樣羞羞答答。

　�。ㄎ澹┏C正評(píng)價(jià) 能力測(cè)讀（15分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待師驗(yàn)證

　　自我評(píng)價(jià)

　　小組評(píng)價(jià)

　　1.基礎(chǔ)堂清：解釋下列詞語(yǔ)的含義，并用其造句。（12分，每個(gè)詞2分）

　�、贄�息

　　②寥闊

　�、矍遒�

　�、軌�(mèng)寐

　�、葶皭�

　�、蘧昃�

　　2.認(rèn)真閱讀《 團(tuán)泊洼的秋天》，根據(jù)要求回答問(wèn)題。

　�。�1）這首詩(shī)是怎樣描繪“團(tuán)泊洼的秋天”靜謐的特點(diǎn)的？（8分）

　　我認(rèn)為： 這首詩(shī)主要通過(guò)蟬聲,麻雀聲,蛙聲的消退,大雁南飛,河水日趨平靜等事物來(lái)描繪“團(tuán)泊洼的秋天”靜謐的特點(diǎn)的。

　　（2）“ 向日葵搖頭微笑著”使用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)作用？（10分）

　　我認(rèn)為： 擬人；雖然是已經(jīng)到了秋天，但到處仍充滿了無(wú)限生機(jī)。

　　（3）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感? （10分）

　　我認(rèn)為： 這首詩(shī)表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。

　�。�4）讀了本詩(shī),你也許還有不解處,先提出來(lái),再試著探究一下它的答案吧! （10分）

　　我的問(wèn)題： 問(wèn)題舉例：這首詩(shī)的第二節(jié)寫(xiě)得很好,你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎 ？解答：這兩句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫(xiě)出了高梁、向日葵的顏色、長(zhǎng)勢(shì)和豐收在即的氣象。

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