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語文教案

時(shí)間:2024-01-29 08:44:52 教案 我要投稿

語文教案(常用5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案(常用5篇)

語文教案 篇1

  《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的'形象,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

  《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫作手法。

  教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到,因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。

語文教案 篇2

  Ⅰ.課外古詩背誦

  【原文】

  桃花溪張旭

  隱隱飛橋隔野煙,石磯西畔問漁船;

  桃花盡日隨流水,洞在清溪何處邊?

  【賞析】山野中的云煙,繚繞著隱現(xiàn)的小橋,我佇立在石磯上,詢問劃來的漁船。桃花隨著流水,不分晝夜地漂走,漂流的哪邊,是仙境桃花洞?本文的作者張旭,以草書著名,這首七言絕句,以《桃花源記》為素材,抒發(fā)自己的感慨。末句提問,引起人們種種美妙的遐想,清遠(yuǎn)含蓄、耐人尋味。

 、.課前準(zhǔn)備

  一、生字識(shí)記

  廓(kuò):1.廣闊。如:廓落。2.?dāng)U展,擴(kuò)大。如:廓張。 3.物體的外緣。如:耳廓。本文取此義。

  藻(zǎo):1.藻類植物。如:水藻。本文取此義。 2.華麗的文辭。如:辭藻。

  瀛(yíng):大海。如:瀛海。

  胄(zhòu):1.古代稱帝王或貴族的子孫。如:貴胄。2.古代打仗時(shí)戴的保護(hù)頭部的帽子。如:甲胄。本文取此義。

  觀:1.(guān)①觀看。如:坐井觀天。②景象或樣子。如:奇觀。③對(duì)事物的'認(rèn)識(shí)或看法。如:悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。

  囁嚅(niè rú):形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

  迤邐(yǐ lǐ):曲折連綿。

  窸窣(xī sū):形容細(xì)小的摩擦聲音。

  綺(qǐ):1.有花紋或圖案的絲織品。如:綺羅。2.美麗,美妙。如:綺麗。本文取此義。

  蘸(zhàn):在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

  二、詞語識(shí)記

  若無其事:好像沒有那么回事似的,形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

  奇恥大辱:極大的恥辱。

  醒悟:在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚,由錯(cuò)誤而正確。

  慷慨激昂:形容情緒、語調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)并充滿正氣。

  理直氣壯:理由充分,因而說話有氣勢(shì)。

  瞬息萬變:形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。

  憑吊:對(duì)著遺跡懷念舊事。

  三、預(yù)習(xí)效果反饋

  1.作者為什么會(huì)產(chǎn)生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時(shí)代”的感覺?

  2.作者寫作此文的目的是什么?

  3.本文標(biāo)題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法?你能從文中再找出一處嗎?

  4.你認(rèn)為“廢墟”召喚的是什么?

 、.課堂跟講

  一、背記知識(shí)隨堂筆記

  1.遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱,在灰藍(lán)色的天空下,依然 地站著,顯得四周那樣 ,那樣 。

  2.宗璞,現(xiàn)代 作家,原名 。主要作品有 、 、 和

  。她的童話 獲中國作家協(xié)會(huì)首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

  二、整體把握板書設(shè)計(jì)

  (一)板書設(shè)計(jì)

  (二)段落層次

  1.第1~3段: 。

  2.第4~10段:作者直抒胸臆,號(hào)召 。

  3.第11~19段:通過“我”與年輕人的對(duì)話, 。

  4.第20、21段: 。

  (三)寫作特點(diǎn)

  1.描寫、議論相結(jié)合,多種表達(dá)方式綜合使用。

  2.語句凝重沉郁,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。

  3.寫作借鑒:描寫、議論相結(jié)合的方法。本文用凝重的筆調(diào),描繪了圓明園廢墟。通過這樣的描繪,把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來,與后文對(duì)此的議論相得益彰。

  三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

  (-)重難點(diǎn)句子

  1.石波不興,雕兵永駐,這蒙受了奇恥大辱的廢墟,只管悠閑地、若無其事地停泊著。

  本句用擬人的手法表現(xiàn)了這不變化的廢墟,使人感到歷史似乎在這里停滯了,凝固了。其中蘊(yùn)含著作者對(duì)更新、變革的渴望。

  2.空中一陣鴉噪,抬頭只見寒鴉萬點(diǎn),馱著夕陽,掠過枯樹林,轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。

  空中鴉噪與廢墟之靜對(duì)比,突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對(duì)比,既是寫實(shí)景,又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗,表達(dá)了作者對(duì)變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。

  (二)對(duì)課文第2自然段的詮釋

  本段首先用了一個(gè)比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”,接著連用幾個(gè)“依然”,寫出了三十年來廢墟的停滯,毫無變化。在描寫中,表達(dá)了一種不滿于歷史的停滯、強(qiáng)烈希望變革的情緒。

 、.當(dāng)堂練習(xí)

  1.判斷下列句子所用的表達(dá)方式。

  (1)冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。( )

  (2)怎樣使環(huán)境更好地讓每一個(gè)我盡責(zé)任?( )

  2.給加粗字詞注音。

  囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀( ) 綺輝( )

語文教案 篇3

  一、教材依據(jù)

  本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第六單元(第30課)。

  二、設(shè)計(jì)思路

  教材分析:

  本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則,是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個(gè)屠戶場(chǎng)較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語言簡(jiǎn)練生動(dòng)。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動(dòng)的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生初學(xué)文言文,對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累,但本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,通過四讀(一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感)的方式,使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”;通過探討問題,深入理解文意,領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的.勇敢、機(jī)智;

  方法與途徑:通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;

  情感與評(píng)價(jià):通過誦讀,感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過研讀課文,懂得在生活中,對(duì)待邪惡勢(shì)力,不光要敢于斗爭(zhēng),而且要運(yùn)用智慧,善于斗爭(zhēng);

  現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用:多媒體課件

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  通過理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案;制作多媒體課件;學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容(常識(shí)研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。

  七、教學(xué)過程

  (一)自主學(xué)習(xí)

  導(dǎo)入示標(biāo):

  出示幻燈片,學(xué)生觀看狼的圖片及解釋,猜出成語。

 。ㄐ稳荽舐暱藿、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

  比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室

  比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心

  四處都是報(bào)警的煙火,指邊疆不平靜——狼煙四起

  形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)

  今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語的主角有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們大聲說出今天的課題——《狼》

  預(yù)習(xí)共享:

  結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況,完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容:

  1、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ,一字 劍臣 ,別號(hào): 柳泉居士

  世稱 聊齋先生 , 清 朝文學(xué)家,我們?cè)鴮W(xué)過其文章

  《山市》 。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。

  2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名,“志異”的意思是 記錄奇異的事 。

  3、作者書屋的對(duì)聯(lián)是:

  寫鬼寫妖高人一等

  刺貪刺虐入骨三分

  六人小組合作,討論解決以上內(nèi)容,不能解決的向教師提出。

  討論完成后教師就出錯(cuò)較多的問題統(tǒng)一講解,學(xué)生使用雙色筆糾錯(cuò)。

  (二)引領(lǐng)探究

  一讀——讀準(zhǔn)字音

  學(xué)生自讀:劃出自己認(rèn)為難讀的字詞,做好標(biāo)注。可借助課下注釋及工具書。

  學(xué)生范讀:一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

  教師正字正音:

  綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

  眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

  二讀——讀出節(jié)奏

  小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù):

  第二段:后狼止而前狼又至

  第三段:屠大窘,恐前后受其敵

  第四段:其一犬坐于前

  意將隧入以攻其后也

  第五段:禽獸之變?cè)p幾何哉?

  學(xué)生齊讀

  三讀——讀懂內(nèi)容

 。ㄐ〗M合作,結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意,記錄下自己有疑惑的地方,組內(nèi)解決)

  重點(diǎn)虛詞

  之:

  1、代詞“它”。例:又?jǐn)?shù)刀斃之。

  2、助詞“的”。例:禽獸之變?cè)p幾何哉?

  3、助詞,主謂間取消句子獨(dú)立性,不譯。例:而兩狼之并驅(qū)如故。

  4、助詞,補(bǔ)足音節(jié),不譯。例:久之,目似暝,意暇甚。

  重點(diǎn)句子翻譯:

  1、兩狼之并驅(qū)如故

  ——兩只狼像原來一樣一起追趕。

  2、恐前后受其敵

  ——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。

  3、苫蔽成丘

  ——覆蓋成小山似的。

  4、其一犬坐于前

  ——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

  5、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

  ——狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

  你能流利的講出這個(gè)故事嗎?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)

  四讀——讀出情感(層層深入,揭示主旨)

  1、課文中哪些語句寫出狼的本性?

  貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

  狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。

  2、文章如何來刻畫屠戶的形象?

 。ㄒ髲娜宋锩鑼懛椒ㄈ胧,找出課文例句并分析。)

  心理描寫:

  懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;

  恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。

  動(dòng)作描寫:

  “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。

  3、如此狡猾的狼,最終卻自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?(學(xué)生思考、六人小組討論后回答)

  問題的答案就是本文的主題所在

  ——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

  (三)訓(xùn)練檢測(cè)

  對(duì)比閱讀 牧豎

  兩牧豎入山至狼穴,穴有小狼二,謀分捉之。各登一樹,相去數(shù)十步。少頃①,大狼至,入穴失子,意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥,大狼聞聲仰視,怒奔樹下,號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急;狼聞聲四顧,始望見之,乃舍此趨彼③,跑號(hào)如前狀。前樹又鳴④,又轉(zhuǎn)奔之?跓o停聲,足無停趾,數(shù)十往復(fù),奔漸遲,聲漸弱,既而奄奄僵臥,久之不動(dòng)。豎下視之,氣已絕矣。

  導(dǎo)讀:狼雖是兇殘的動(dòng)物,但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動(dòng)。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動(dòng)物,母愛永遠(yuǎn)是偉大的。

  注釋:

 、偕夙暎翰灰粫(huì)兒工夫。

 、谥拢菏。

  ③舍此趨彼:離開這只小狼奔向那只小狼。

  ④前樹又鳴:指前樹上的小狼又叫。

  對(duì)比練習(xí):

  1、下列每組句子中,劃線字的意思完全相同的一項(xiàng)是( B )

  A:兩狼之并驅(qū)如故 B:目似暝,意暇甚

  故令嗥 意甚倉皇

  C:狼不敢前 D:相去數(shù)十步

  跑號(hào)如前狀 一狼徑去

  2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)升華

  說說自己這節(jié)課有什么收獲。(知識(shí)梳理、規(guī)律總結(jié))

  多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨:

  狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

  八、教學(xué)反思

  誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段,也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法,因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后,讓學(xué)生借助工具書和課文注釋,進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間,教師起到指導(dǎo)作用,學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題,分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意,并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劦玫降膯⑹。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)!坝(xùn)練檢測(cè)”環(huán)節(jié)中的“對(duì)比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,使其拓展思路,全方位認(rèn)識(shí)事物。

語文教案 篇4

  一、課前交流

  課前,你們都收集了著名女作家冰心的有關(guān)資料,相互交流收集的結(jié)果。今天,我們就來學(xué)習(xí)由冰心寫的一篇文章《一只小鳥》。

  二、質(zhì)疑問難

  板書課題。同學(xué)們,看了課題,你有什么問題要問嗎?

  —— 這只小鳥什么樣?

  —— 講了一件什么事?

  —— 這只小鳥出什么事了?結(jié)果怎樣?

  師:好,我們一起來看看課文就知道了。

  三、初讀課文,獨(dú)立識(shí)字:

  1.自讀課文,勾畫出生字,用學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它們。

  2.小組合作學(xué)習(xí),在小組中解決自學(xué)時(shí)遇到的困難。

  3.較正讀音:同桌互讀、互幫、互檢、互評(píng)。

  4.指名課文。

  四、交流識(shí)字

  1.讀句子,解決難字。

  “彈”讀dàn,我們還學(xué)過它的另一個(gè)讀音tán,試著讀句子。

  2.讀生詞。

  豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望 翎毛

  彈子 銜 樹隙 清脆 柔美 啁啾

  1自讀,讀準(zhǔn)字音。

  2互讀,讀給同桌聽,互相較正。

  3指名讀。

  五、學(xué)習(xí)課文

  感情朗讀,體會(huì)感悟。

  1.指名讀文,思考:這篇課文講了一件什么事?

  2.分段讀,思考:每段講什么?

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)概括每個(gè)自然段的意思時(shí),注意抓住要點(diǎn):誰(或什么)在哪兒(或什么時(shí)間)干什么。

  3、.下面我們就按照三部分來學(xué)習(xí)課文:

  這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文的第一部分:(1、2自然段)

  邊讀第1、2自然段邊思考:這是一只什么樣的小鳥?

  理解詞語:翎毛、覓食、傾聽。

  抓住小鳥的動(dòng)作:抖刷。

  體會(huì)小鳥的快樂、可愛、好奇的心理,邊表演邊試著讀讀1、2自然段。

  六、 誦讀表演

  1.自讀。

  2.指名讀,體會(huì)這是一幅多么和諧的`自然畫圖啊:“燦爛的陽光,蔥綠樹木,大地上一片好景致”加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲。

  3.讀后,來表演一下這只小鳥。

  七、評(píng)價(jià)

  1.自評(píng)。

  2.互評(píng):學(xué)生之間互評(píng),從感情投入及朗讀的技巧、字音是否準(zhǔn)確幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)。

  3.師評(píng):鼓勵(lì),指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的可愛、快樂。

語文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、體會(huì)本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

  2、了解本文的構(gòu)思,體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。

  3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,含蓄優(yōu)美。借助于多讀,讓學(xué)生讀中求解,讀中悟情,讀中明理,讀中品味。

  2、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會(huì)本文的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  一常春藤盆栽。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、(教師展示一常春藤盆栽。)

  同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因

  有兩點(diǎn),我先說第一個(gè)原因,那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

  2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

  3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

  二、釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

  作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀,找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

  教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實(shí)在不能解決的,也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

  三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索。

  1、作者為什么要囚綠?(因?yàn)樗麗劬G)

  2、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來把綠釋放了)

  3、離開了綠,他對(duì)綠的'感情又是怎樣的呢?(他對(duì)綠充滿了思念)

  教師歸納板書:戀綠囚綠釋綠思綠

  四、研讀“戀綠”的部分(第1—7小節(jié))。

  1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

  情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對(duì)話,感知這篇散文的語言風(fēng)格。

  2、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,與綠直接“對(duì)話”,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。

  五、研讀“囚綠”部分。(第8—11小節(jié))

  1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。

  2、教師再次展示常春藤盆栽,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽光方向生長(zhǎng)的

  外形特點(diǎn),揭示喜愛它的第二個(gè)原因,即追求光明的性格。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。

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