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秋天的懷念教案15篇(集合)
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的秋天的懷念教案,希望對大家有所幫助。
秋天的懷念教案1
【課題】:
秋天的懷念
【課型】:
閱讀課
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
【教具準(zhǔn)備】:
多媒體
【教學(xué)內(nèi)容】:
一、揭示課題
課文導(dǎo)入:母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求:
1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對母親的'一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫結(jié)合
1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2、學(xué)了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?
3、以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案2
教學(xué)創(chuàng)意
扣詞品析悟深情層層深入
教學(xué)目標(biāo)
1、通過細(xì)讀疊詞品味出母親深厚的愛
2、通過品讀副詞感悟出“我”深深的追悔
3、深層把握文題寓意
教學(xué)難點(diǎn)
深層把握文題寓意
教學(xué)方法
扣詞賞析
教學(xué)思路
分為三個板塊教學(xué):
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
板塊二品讀副詞悟悔恨
板塊三再讀課文明寓意
預(yù)習(xí)要求
課時安排
1課時
教學(xué)過程
教學(xué)鋪墊
。3分鐘)
1、作家及相關(guān)背景介紹
史鐵生,中國當(dāng)代作家,曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì),21歲因脈管炎致下肢癱瘓,回北京養(yǎng)病,29歲起又受腎病折磨,自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”,59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(即本文所謂“另一篇小說又僥幸獲獎”),一舉成名。其后多有佳作,如:小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時,作者已年逾50歲。
2、字詞鋪墊
讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來覆去癱瘓
積累詞語淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外
3、學(xué)生談自己對題目寓意的理解,引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過去“秋天”里的人、事等。
大海波浪小船
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
1、有感情地朗讀課文第一段,說說第一段的語言特點(diǎn)。
2、品味文中寫母親的疊詞,悟其中潛藏的豐厚情感。
教師小結(jié):這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛。我們讀懂這是一個對“我”的極大的理解、無限寬容和忍耐的母親,讀懂了對癱瘓這件事,母親內(nèi)心比“我”還要悲苦,讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難,卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語言,表達(dá)的是真摯的情感。
板塊二品讀副詞悟悔恨
由深入骨髓的母愛順勢引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀這些句子,發(fā)現(xiàn)朗讀時有助于表達(dá)情感的詞語,體會這些詞語的表達(dá)效果。
教師小結(jié):“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語的連用,展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情!巴蝗弧、“猛地”、“狠命地”,是對“舊我”無知與脆弱的自我揭露,這種揭露是帶著悔恨的,甚至有著對自己“罪過”的控訴。
板塊三再讀課文明寓意
再讀課文,結(jié)合最后一段,說說題目《秋天的懷念》的寓意。
教師總結(jié):最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生,教會兒子面對有缺憾的生命,他也終于在母親離去后走出了陰影,能以平常心對待命運(yùn)的不公,能用積極的心態(tài)對待生活的'苦難。題目富有詩意與美感,蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親,還有對“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔,及對過去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。
文章中的細(xì)微處,我們可以感受到史鐵生對生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”,他對生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā),或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇;或感慨命運(yùn)無常生存皆苦;或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。
作業(yè):
閱讀《我與地壇》
秋天的懷念教案3
一、教學(xué)目的:
1、掌握生字新詞,整體感悟課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。
3、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。
4、品味人物語言,從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
5、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為,在心底形成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀,了解史鐵生其人其事,從文字中了解母親無私而深沉的愛。
6、通過反復(fù)品味“好好兒活”這簡單的四個字,體會母親的良苦用心,樹立積極的人生態(tài)度。
7、感受文中偉大的母親形象,樹立對母愛的尊重和敬仰。
二、教學(xué)重點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染。
三、教學(xué)時數(shù):
二課時
四、教學(xué)過程:
第一課時
一、新課導(dǎo)入
有一種愛,一生一世不求回報—母愛;有一個人,一生一世值得我愛—母親;
二、作者簡介
史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,20xx年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。
代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下,走出了車禍帶來的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。本文寫于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文,思考:圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣,母親撫慰我。
母親為“我”隱瞞病情。
母親央求“我”去看花。
母親臨終囑托。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1—5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時
一、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無!?為什么我會“暴躁無!?
抓住砸”、“摔”等動詞。
痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無!睍r,態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?
“悄悄”、“躲”不忍心看兒子受折磨
“聽”擔(dān)心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了?
因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?
第一處:“母親喜歡花……”。
、倌赣H是一個非常熱愛生活的人。
、谀赣H為兒子放棄了對生活的享受。
第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
、傺a(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。
、谀赣H做出的超常努力。
第三處:“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來了,擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應(yīng)去看花,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,她卻笑了?這說明什么?
因?yàn)槟赣H覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂,即使責(zé)備她,她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實(shí)處境:自身體弱多;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫!边@段描寫是否多余?請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
文章前面寫母親要帶我去看花,我最初是不愿意的,后來準(zhǔn)備去了,可是母親卻不在了。
一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整,前后呼應(yīng)。
另一方面,也是更重要的,我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢,已經(jīng)對生活失去了信心,甚至很長的一段時間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵我,幫助我,母親希望帶我去看花,事實(shí)上是想讓我重新的振作起來,給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣,勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn),有它自己的價值所在。母親也希望我也一樣,一樣的堅(jiān)強(qiáng),我也可以有自己生存的價值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了。現(xiàn)在終于知道了,所以又來看看這花,這一段的描寫也是作者終于懂了母親對我說的話的意義,寄托對母親的深沉懷念之情,表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。
作者現(xiàn)在來看這花,從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親,我沒有讓您失望,我終于對生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解,對母親深深的感激和無法彌補(bǔ)的愧疚之情。
2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對母親的紀(jì)念。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六、標(biāo)題分析
1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?
寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者。
2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?
①“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對“母親”的懷念,但作者卻不以“懷念我的母親”為題,而以“秋天的懷念”為題,好在哪里?
以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富,不僅表達(dá)了作者對母親的深沉的懷念,而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。
(練習(xí)一朗讀課文,把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天,為什么文章的題目叫“秋天的.懷念”?)
七、主題探討
1、文章幾處寫“花”?
文中一共三次寫到“花”。
“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!边@“聽說”表明還不那么確定,語氣比較委婉。母親意識到此時很難說服自己的兒子。
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!庇玫氖瞧硎拐Z氣,口氣是那么執(zhí)著,期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”
這是“我”和“妹妹”對母親囑托的銘記,這是“愛”的傳承與延續(xù)。
2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?
、佟翱椿ā笔侨膰@的中心事件。
、凇翱椿ā笔悄笎鄣募畜w現(xiàn)。
、邸翱椿ā笔恰拔摇毙律畹南笳鳎悄赣H愿望的達(dá)成。
3、文章主旨。
用”本文寫了……,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大,表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
八、課外拓展
關(guān)于母愛的名言
九、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊
2、課外閱讀《我與地壇》
教學(xué)反思
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,砸東西,對生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說要帶”我“去北?淳栈ā=(jīng)過對比,學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,也更體現(xiàn)出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難——記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通過對《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感。
一、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡介作者
二、揭示課題
1、(板書:懷念的秋天)同學(xué)們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色!埃┠敲,讀“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感!椋┦茄剑瑢⑶锾斓娜、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線)。
2、帶著這樣的體會,我們來讀讀整篇文章。
三、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問:讀到這兩個詞,你又想到了誰呢?(板書:兒子 母親)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說文中的我病在腿上,而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上!
四、細(xì)讀體會,探討母愛的內(nèi)涵
1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無!倍俭w現(xiàn)在哪里?
。ㄍ焐媳睔w的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)
從這些文字中,你能體會到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時板書“砸、摔、捶”)
2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個模樣,心情怎么樣呢?(很難過,恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來……)可是,史鐵生的母親自己當(dāng)時是怎么一種情況?
“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血!
。ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)
史鐵生的母親得的是肝癌,得這個病的患者的肝會越來越硬,體重越來越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來越大,還會經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。
(引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞,通過品讀,感受母親病情的嚴(yán)重。)
3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心,不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?
。1)“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”
史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時板書“躲”)透過這個躲字,你看出了什么?(母親對兒子的理解、愛)(學(xué)生品讀)
。2)“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說;‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”
(板書“撲”“抓”)母親撲過來,這個“撲”字說明了什么?(母親心急、擔(dān)心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)
“忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,體會母親此刻的心情)
母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
A:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長著呢。
B:要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。
C:她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
(生品讀,體會“好好兒活”的深刻含義)
4、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對話,讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調(diào)和感情。
。1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會母愛的熱烈)
(2)“那天,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧!俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!
史鐵生看到落葉,會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,會想到自己的生命像落葉那樣短暫,會想到自己就像那落葉,再沒有生機(jī)與活力了。)母親進(jìn)來了,擋在窗前。為什么?(適時板書“擋“)
A:因?yàn)槁淙~飄零,他兒子原來心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。
B:一片樹葉落下來,意味著一個生命的結(jié)束。
C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會刺激他的,會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。
央求:可憐巴巴地有求于別人時的樣子!
母親為什么要一再地央求我來看菊花?
A:菊花象征頑強(qiáng)的生命力,生活的希望
B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。
是呀,別的花都在春天開放,而菊花卻開在萬物凋零的秋天,說明菊花生命力很頑強(qiáng),母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵,因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判摹_@是一個怎么的母親呀?——用心良苦
(品讀,感受母親的用心良苦,體會母親深深的愛)
(3)母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動中?
“對于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感!
“跑、踩“這兩個字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳、踢等)
可是現(xiàn)在,這樣的動作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹(jǐn)慎哪!
“她又悄悄地出去了!
同學(xué)們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞,我們把它找出來。(指名反饋)
“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我!
(學(xué)生齊讀這三句話)
如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺有什么不一樣?(生對比讀,談感受,體會母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)
其實(shí),母愛不是豪言壯語,而是一個行動,一句話,一個神色。概括地講,母愛就是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。
五、回歸課題,探討愛母的懷念
“她出去了,就再也沒回來。”
同學(xué)們,課文中還有兩次提到母親出去了,對比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?
→這一次出去了,就再也沒有回來。(是什么意思?過世了,去世了。)
這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫下的',你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。
母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀)
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)
這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)
同學(xué)們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛,在秋風(fēng)中正開得爛漫,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“撲、抓”),課文學(xué)到這,老師想問大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)
我們再來看史鐵生:他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會)
他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會)
他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)
。ㄟ呎f邊適時擦去“砸、摔、捶”)
你看到的是一個怎樣的史鐵生?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上……)
是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛的呵護(hù)下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀:
“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自到地壇去,心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去。”
同學(xué)們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會含笑九泉的。
現(xiàn)在,請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解,一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)
六、拓展深化,學(xué)會感恩
同學(xué)們,其實(shí)每個父母都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不一樣,讀著史鐵生對母愛的詮釋,相信同學(xué)們對愛有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!(學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學(xué)生暢所欲言)
是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報過,我想,我們應(yīng)該學(xué)會去愛我們的父母,學(xué)會感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時,讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語舞)
七、布置作業(yè)
寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫。
秋天的懷念教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩歌,課后能誦。
2、把握詩歌內(nèi)容,能說出詩中具有秋天特征的景物。
過程與方法
讀中開始,初步感知—找準(zhǔn)意象,品味語言—充分想像,再現(xiàn)意境—教師小結(jié),藝術(shù)創(chuàng)造—活動仿寫,智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會詩歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言。
過程與方法
讀中開始,初步感知—找準(zhǔn)意象,品味語言—充分想像,再現(xiàn)意境—教師小結(jié),藝術(shù)創(chuàng)造—活動仿寫,智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導(dǎo)語)
秋天是個寧靜的季節(jié),忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節(jié),客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢;秋天還是個多情的季節(jié),你沒聽說過“信誓旦旦,秋以為期嗎”?秋天更是個嚴(yán)重的關(guān)頭,沙場也要秋來才點(diǎn)兵!今天,我們坐在秋日里,也會別有一番滋味在心頭吧?那么,你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個學(xué)生回答)
1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?
2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)
①天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)(幻燈2)
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
、谇镌~(劉禹錫)(幻燈3)
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
4、詩人何其芳筆下的秋天呢?
板書課題:(幻燈4)
秋天何其芳
二、作者介紹(在幻燈4中打出)
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌《漢園集》,散文集《畫夢錄》。
三、朗讀感知
一讀:讀準(zhǔn)字音。
1、請一位同學(xué)朗讀。
2、學(xué)生評議后正音。(幻燈5)
丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī
歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè
夢寐mèi烏桕jiù鳊魚biān
二讀:讀順。注意節(jié)奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)
震落了/清晨滿披著的/露珠,向江面的'冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng),伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。
放下/飽食過稻香的/鐮刀,蘆蓬上/滿載著/白霜,用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。
秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。
牛背上的笛聲/何處去了,三讀:讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié),返回幻燈6)
四、整體感知,體會意境
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。
1、設(shè)置問題,把握內(nèi)容(意象)【PPT展示(幻燈9)】
①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉(xiāng)村)
、谀銈兪峭ㄟ^那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)
、壑行木涫悄囊痪?(秋天棲息在農(nóng)家里)
2、設(shè)置問題,品味語言,感知藝術(shù)。(幻燈10)
、儆迷~形象生動,貼切傳神。(學(xué)生找詞語)
“滿披”:形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。
“飄”:貼切傳神。
②擬人的修辭,意味雋永。
“飽食過稻香的鐮刀”:擬人,寫豐收之景。
“秋天棲息在農(nóng)家里”:擬人,概括秋天在農(nóng)家里的情況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛,嫻靜的氛圍。
3、借助意象,進(jìn)行想象,體會意境。(幻燈11)
清晨掛滿朝露的時候,丁丁的伐木聲便傳出幽谷,震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野,仿佛還飄著陣陣稻香,稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫,早已放下飽食的鐮刀,滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚,竹籬間,瓜果飄香,人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果,把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。
4、你可以為第一節(jié)起個美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收圖)
(二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天
1、作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?(幻燈12出示問題)
(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的:背簍漁船
(2)表明秋天天氣的:露珠冷霧白霜
(3)暗示秋天事物的:蟋蟀溪水
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2、語言品味
(1)第二節(jié)中心句是,“秋天游戲在漁船上!睆哪男┰~句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?
①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情
、凇笆掌鹎圉~似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。
A、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子,形象生動,給人以想像。
B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子,不在魚,而在漁,在游戲。
、邸坝螒颉薄獙懗隽藵O民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
(2)第三節(jié)中心句是,“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢寐”?
“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞,不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美,同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。
3、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業(yè))
五.審美提升,感悟秋天——那一種氛圍
(一)教師小結(jié)(時間不夠則簡——幻燈17)
板書設(shè)計(jì)(幻燈13)
丁丁飄聽覺悠遠(yuǎn)
山谷伐木
農(nóng)家豐收圖場景露珠震落視覺觸覺情韻
籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)
棲息視象化松弛、閑靜
秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧
霜晨歸漁圖活動撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠(yuǎn)清靜
天游戲閑適寧靜悠遠(yuǎn)
草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景
少女思戀圖笛聲心靈萌動內(nèi)情
夢寐微妙心靈深處
(二)悟秋天,學(xué)生活動(幻燈14)
秋天的懷念教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)找出行文線索,梳理文章主要內(nèi)容;
。ǘ┩ㄟ^品味母親對兒子關(guān)心的句子,探究母愛的深沉;
。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過程,體會作者對母親、秋天深深的懷念。
二、重難點(diǎn)
(一)感知秋天和懷念的含義;
(二)理解我的心理變化過程;
(三)通過對三次看菊的分析,感受母親對兒子熱烈深沉的愛。
三、課時安排:
1課時
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬╊}目導(dǎo)入,引出文章線索(3分鐘)
提問:說到秋天,請同學(xué)們想象,你們心中的秋天是怎樣的?(從之前學(xué)過秋的相關(guān)文章引發(fā)思考)
秋天是收獲的季節(jié),促使人變得快樂;但自古逢秋悲寂寥,“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征,”那本文的秋天應(yīng)該如何理解?我們能不能用另外一個詞語來替換?
請同學(xué)們用3分鐘的時間閱讀文章,把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。
板書:的懷念
看了同學(xué)們的答案,寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解?標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,我們一起從文中找到答案。
本文主要以什么為線索?(三次看菊)
提問:
1.本文提到了幾次看菊?(3次)
2.那真正看菊花是第幾次?(第3次)
【設(shè)計(jì)意圖】通過題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課,分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
。ǘ┱w感知,梳理文章思路(7分鐘)
為什么第三次才看成菊花,前兩次作者拒絕了嗎?怎樣拒絕的?態(tài)度怎么樣?(分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”,引出我對三次看花的態(tài)度,分析第三次看花時我的態(tài)度變化。)
1.不,我不去!——(暴躁)拒絕
2.什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!——(厭煩)同意
3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉。——(淡定)主動
我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動,我的心情由暴躁——厭煩——淡定,這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長,直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊,又是秋天,這個時候,他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎?但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法,而是通過對菊花的描寫,間接、含蓄地告訴我們他成長了。(根據(jù)板書,前后對比:絕望——好好兒活)這就是文學(xué)語言的魅力,在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。
1.是什么影響了作者的態(tài)度?(母親)(進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化)
2.母親是怎樣影響兒子的?(母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅(jiān)持)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意,從中感受到我的態(tài)度變化,我在第三次秋天的收獲——成長,探討出母親的愛對兒子的影響。
。ㄈ┣昂蠊催B,體悟借物喻人的語言表達(dá)(20分鐘)
接下來,請同學(xué)們用2分鐘的時間進(jìn)行小組討論,并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。
1.母愛的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一個實(shí)實(shí)在在的人(5分鐘)
母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。(動作)
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我”。
母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來,是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后,再進(jìn)來帶我去看花。這無疑體現(xiàn)出母親對兒子的關(guān)愛。
那母親在出去和進(jìn)來這段時間在干什么?(偷偷地聽著我的動靜)
。1)偷偷地
悄悄和偷偷有沒有區(qū)別?有。偷偷是不想被兒子看到,表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
母親很閑嗎?只是簡單地等待而已嗎?(不是)
從哪里可以看出來?
母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
母親喜歡花,為了照顧癱瘓的'兒子,連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上,還偷偷地關(guān)心著兒子,母親處處替兒子著想,不讓兒子看到自己的默默付出,不求回報、活得平淡,對兒子真實(shí)的愛。
2.母愛的高潔:——高潔:要活得高尚而純潔(7分鐘)
母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
忍——偉大的母親(動作)
提問:
。1)母親的“忍”,是在忍什么?
、賰鹤拥谋г,兒子的病痛,想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。
(2)只有兒子生病了嗎?沒有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來呢?
、俸髞砻妹酶嬖V我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。(第二段)
、谒俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。(第三段)
③鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口的吐著鮮血。(第五段)
④鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正在艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第六段)
可見,母親的忍:(①兒子的抱怨;②忍住自己內(nèi)心的的痛苦(。┡c無奈;③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。)
母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄,自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想,體現(xiàn)出母愛的高潔。
3.母愛的熱烈而深沉:——母親對我的愛(8分鐘)
母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!
“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”
(1)擋(母親“擋”在窗前,是在擋什么?)
身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景,他一定想到了自己,他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋,可以看出她想要擋住?——不僅僅是窗外的樹葉,更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。
(2)跑著,一腳踩扁一個
母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度,為什么還要提這類忌諱的字詞?這樣的語言描寫,一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂,在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了;另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在,竟然連在說話方面的用詞都注意到了,所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對兒子愛的熱烈深沉。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生從文中(根據(jù)三次看菊花)找到體現(xiàn)母愛的句子,讓學(xué)生感知母愛的偉大,并與最后一個自然段借物喻人的語言表達(dá)相勾連。
(四)梳理思路,總結(jié)全文(5分鐘)
大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊(一、二次),為什么沒有第三次?(因?yàn)榈谌文赣H已經(jīng)去世),那第三次沒有了母親的看菊,我提道了什么?(“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)
1.歸納母愛的偉大
淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎?(實(shí)際上說的母親)結(jié)合著板書對比,“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。
2.歸納借物喻人的表達(dá)手法
對菊花的贊美都對應(yīng)了母親的人物性格;以菊喻母親,體會母親對兒子濃濃的愛,也是這樣的愛,讓兒子對人生充滿了信心,變得潑潑灑灑。(借物喻人)
3.回歸主題,總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天
因此,我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念,可以改成什么?(母親、菊花)?
這是不行的,本文題目為秋天的懷念,“懷念”是站在現(xiàn)在想過去的事情,我懷念的其實(shí)不僅僅是母親,還懷念在那個秋天,自己對人生那份刻骨銘心的感悟,是母愛的偉大,讓我最后懂得了母親沒有說完的話:好好活兒。(絕望→好好活兒)你們寫正確了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美,結(jié)合原文語言分析母愛的偉大,體現(xiàn)出對母親深深的懷念,而母愛讓我成長,我也懷念那秋天讓我成長的足跡。
五、板書設(shè)計(jì)
六、課外延伸(3分鐘)
史鐵生懂得了母親沒有說完的話,要好好兒活,而之后史鐵生的心里還時常想著母親,牽掛著母親,是怎樣的表現(xiàn)的呢?請看《合歡樹》:
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。——《合歡樹》
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。——但丁
七、作業(yè)布置(2分鐘)
結(jié)合《合歡樹》這段話,續(xù)寫500字文章內(nèi)容。(作者明白了母親的沒有說完的話,給母親寫一封信)
秋天的懷念教案7
教學(xué)目的:
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵恼n題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:關(guān)心我
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大
。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
。ㄋ模┯懻摻涣
然而當(dāng)時我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的'時候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
堅(jiān)強(qiáng)的
關(guān)心
無私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛
懷念
秋天的懷念教案8
教學(xué)思路
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)
板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味
教學(xué)目標(biāo)
1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、游戲?qū),引入課文
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀,學(xué)生聽
2、聽范讀后檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)
3、將句子濃縮成動作,體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動作背后的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)
5、角色體驗(yàn)說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習(xí),同時引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段,找體現(xiàn)母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲),對比突出母親的無私和對兒子的愛
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛
8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界
五、品讀第二次看菊花
過渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話
2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)
3、老師向扮演角色同學(xué)提問:問“母親”:為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子:這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的`,我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)
3、在這個秋天,作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什么來代替發(fā)泄情緒的動作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花,讀出作者的樂觀心態(tài)
4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)
七、總結(jié)
母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)
史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎,20xx年,史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞:
史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
菊花
兒子 好好兒活 母親
癱瘓 肝癌
砸 撲
摔 躲
捶 忍
樂觀 偉大
自信 無私
秋天的懷念教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育。
2、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、介紹作者,導(dǎo)入新課
。ǔ鍪咀髡呓眨┧惺疯F生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么。
(課件出示:《合歡樹》片段)
1,學(xué)生談讀后感
2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。這里有個自測題,請同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個臺階。
。ㄕn件出示:"正確——流利——有感情")
二,整體感知
1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!
2,聽范讀
3,聽完后,你感受到了什么
三,品味課文
1, 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解,有感情地讀一讀。
2,集體交流(脾氣暴怒)
3,引讀:
師:望著望著北歸的雁陣,他會——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著甜美的歌聲,他會——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈,他喊著——
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4,過渡:是啊,原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎 如果你是他的朋友,或者他的親人,面對他這副樣子,你會怎么勸勸他 (學(xué)生勸)
你們講得很有道理,建議也不錯,不過,請你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎
5,是啊,面對這樣的兒子,面對這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認(rèn)真讀讀書,文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動,請說出理解和感受。
6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)
7,母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的
親愛的同學(xué)們,一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……
8,母親的心里苦不苦 (苦)這個苦來自哪些方面 (自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)
那么這樣苦的母親,有沒有"看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎"
生:沒有。
師:她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁"
生:沒有。
師:有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"
生:沒有!
師:母親為什么沒有這樣做
。ㄋ鰝堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的'兒子)
8,又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。
。ㄕn件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)
下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,那么同學(xué)們你們懂了么 說說看(勇敢,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂,幸福的生活)
四,有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五,總結(jié)
1,伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活";剡^頭來,看吧——又是秋天,當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,他還會把眼前的玻璃砸碎嗎?
當(dāng)聽著聽著甜美的歌聲,他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎? 他還會說我活著有什么勁嗎?
2,又是秋天,當(dāng)作者看者母親的照片,他會說些什么呢
3,回過頭來看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?
六、知識延伸,筆下生情。
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細(xì)回憶一下。
秋天的懷念教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力
2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的
【學(xué)情分析】
1、感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評價和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨
【教學(xué)過程】
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】揭示課題,鋪墊情感
1、(出示輪椅)同學(xué)們一定知道這是什么吧?(生:輪椅)
師:看到這輪椅,你會想到什么?(預(yù)設(shè):殘疾人、坐輪椅的是什么人?他為什么會坐上輪椅?)
。ǔ鍪臼疯F生照片)變點(diǎn)擊課件,邊激情講述:這個輪椅上坐著這樣一個人,……他叫史鐵生。遺憾的是,在去年的12月31號,這個被稱為“文壇巨星”的他,永遠(yuǎn)的離開了人世。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?
(出示——合歡樹片段)(默讀)
通過默讀你感受到了作者怎樣的情感?
。1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長,完全理解母親了……
看來這力量來自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時候就去世了,當(dāng)時年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親,走進(jìn)秋天的懷念。(板書——秋天的懷念)(師生齊讀課題)。
活動2【講授】秋天的懷念
讀課文,指導(dǎo)讀書讀出味道。
1、請大家先把課文讀一遍,在讀書時,把字詞的讀音讀準(zhǔn),讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。
師:有誰想給大家讀一讀課文,哪一部分都可以。在他讀書的時候,我們大家要仔細(xì)聽,一會兒我們要對他讀的作出評價。
師:你覺得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次?
。嫦?qū)W生):大家覺得他讀得好嗎?請說一說你的理由。
師:其實(shí),到底什么叫有感情呢?對一篇文章,每個人都會有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個性,我想就是有感情了吧!
2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念,你感覺應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?
。ㄒ髮W(xué)生連貫表達(dá),從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)
活動3【活動】探討母愛的內(nèi)涵
探討母愛的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、作者懷念母親是當(dāng)然的,母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書:兒子、母親——好好兒活)
3、這是母親對兒子說的話,那么,母親是在什么情況之下說這句話的?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的.脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師:這句話中哪些詞語細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時的脾氣暴怒無常?
生:突然、砸碎、猛地、摔
師:如果我們試著把這些詞語都去掉,效果會怎么樣?
(課件示:兩句話)(學(xué)生對比讀,選擇一處談體會)
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
師:他為何這么對待自己?
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了……
是啊,我活著還有什么勁?
所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________
4、討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?
小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵
如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)
5、那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,看看母親當(dāng)時自身的情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
6、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?。ü烙(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”)
小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。
板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
活動4【作業(yè)】課后作業(yè)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
癱瘓()憔悴() 絮叨()
沉寂()爛màn()jué()別
淡yǎ()
2、下列各句中,沒有錯別字的一項(xiàng)是()
A、我的脾氣變得爆怒無常。
B、后來妹妹告訴我,她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
D、看著三輪遠(yuǎn)去,也絕沒有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。
3、下列語句中沒有病句的一項(xiàng)是()
A、從他的發(fā)言里,給了我很大的啟發(fā)。
B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。
C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
D、大家都講究衛(wèi)生,我們的健康就有保障了。
4、指出下列各句的修辭手法。
(1)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……()
。2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。()
。3)至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。()
第二學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【活動】繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵
(二)走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……母親為何不說了?(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
。3)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)
①母親“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字?(跑、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么——(和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話。
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“在一塊兒”)
、凇白プ∥业氖帧保瑑H僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活。抓住我的心,怕我沒有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“好好兒”)
、邸叭套】蘼暋保赣H僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會“活”)
2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
(出示兩段話,對比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,這個“悄悄”說明了什么?
3、小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
4、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”。(板書:苦)可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保
總結(jié):讀到這,我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
活動2【活動】探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
。ㄠ従觽儼阉宪嚂r,……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”)
。ㄕn件出示)“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
母親的話沒有說完,但后來兒子讀懂了母親還未說完的話,大家懂得母親想說什么嗎?(要好好兒活)
把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
。◣熞x)又是秋天——
生讀:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
。ㄓ懻摚耗赣H推我去看花,但終究沒有去成,母親為什么要帶我看菊花呢?
師:通過描寫菊花的句子,你讀出了什么?
過渡:
4、母親去世后,作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來,而且活得很精彩,他的一生并不長,但卻是光輝的一生。
。ㄕn件出示他的作品)
5、現(xiàn)在,兒子懂得了母親的用意,但母親卻不在了,這讓作者陷入了不盡的懷念:
。ㄕn件出示一懷念母親的選段)
師:母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生。∽屛覀冊僮x課題(學(xué)生讀課題)
活動3【活動】學(xué)習(xí)小結(jié)
思考:同學(xué)們,今天我們帶著感動讀完了這篇課文,想一想,它給了我們什么啟示呢?仔細(xì)的品味一下,把自己的想法寫下來
活動4【作業(yè)】課后作業(yè)
閱讀題。文段全文。
1、根據(jù)原文,在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花 ,白色的花________,紫紅色的花________而________,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得________ 。
2、用簡潔的語言概括小說的故事內(nèi)容。
3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”,又“偷偷地聽著我的動靜”呢?
4、文中,作者兩次寫到了母親要推兒子到北海看花,母親的用意是什么?文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,作者這樣寫有什么作用?
5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”屬于哪種記敘順序?具體說說它的作用。
6、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么?為什么?
7、“母親進(jìn)來了,擋在窗前……”說說“擋”詞用得好,好在哪里?
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秋天的懷念教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛父母的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,體會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。
【教學(xué)時間】
1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍
齊讀課題,預(yù)設(shè)質(zhì)疑:文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?
二、初讀課文,感知質(zhì)疑
1.給學(xué)生通讀課文的時間,自行劃出重點(diǎn)詞語,然后用自己的話講一講課文講了一件事。
預(yù)設(shè):本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣,母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護(hù)“我”,安慰“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下,變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢,要好好地活兒。
三、研讀課文,探究釋疑
1.現(xiàn)在讓學(xué)生來回到剛上課時提出的問題。
學(xué)生回答:作者在秋天懷念的是誰,----母親。
為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。
為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學(xué)們能從文中句子中,找出雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)嗎?
學(xué)生回答:望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花,我會說不,我不去~我活著有什么勁~
師繼續(xù)提問:同學(xué)找出的這幾句話中,有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎?
學(xué)生回答:“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們試著把這些詞語都去掉,效果會怎么樣,“哎呀,煩不煩,幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!
“不,我不去。”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁~”
師:他為何這么對待自己?
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
師接著說:是啊,我活著還有什么勁, 所以,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我_______?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師:21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大,本可以四處周游,有多少事情可以做埈,可現(xiàn)在沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?
師:面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢?
2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢?
生:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活?”
3.母親面對自己生病的兒子,在不斷寬慰他,那母親當(dāng)時自身的身體狀況是健康的嗎?在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
學(xué)生a:可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
學(xué)生b:她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血?
師:這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做,~
小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。
3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
生a:母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
生b:“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”?母親為何不說了,生c:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活。”
師:母親“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么,帶著這種感情讀這句話。
師: “抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。
師:找出這些句子后,能總結(jié)出面對這樣的消極的`我,母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢?小組討論母愛的內(nèi)涵。
生a:第一自然段“我”發(fā)怒時,母親的動作和神態(tài)描寫,寫出了母愛是理解。
生b:第一自然段“我”發(fā)怒后,母親的動作、語言和神態(tài)描寫,寫出了母愛是執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、生死 相依。
生c:第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細(xì)心呵護(hù)。
生d:第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫,寫出了母愛是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分對母親的描寫,寫出了母愛是細(xì)心和寬容。
師:通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活~母親的愛——用心良苦~
PPT展示:讀到這,我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點(diǎn)后,我們再來看一看,全文以什么為線索看花的呢?文中幾次寫到了看花?這些花是在哪些不同季節(jié)?
生a:三次
生b:第一次是春天,母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天,“我”勉強(qiáng)同意母親的提議去看花,卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天,妹妹推“我”去看花,“我”體會到了生命的可貴決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色,有黃色的、白色的、紅色的,而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。
師:是啊,作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是?
生:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
6.我們再回到開頭,能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎?
生a:母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對“我”的愛。
生b:秋天里去看菊花,是母親對“我”的希望,“我”用行動向母親表示,不僅自己好好活, 還要帶著妹妹好好活,讓母親在九泉之下放心。
師:同學(xué)們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié),“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征,母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊?吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛,“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣,自己要好好兒活,活出精彩,做生活的強(qiáng)者。
秋天的懷念教案12
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛?蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說,并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過各種方式朗讀,體會文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。
三、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)!薄皩W(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、 今天老師給大家背一首詩,會背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛的詩)。是啊,小草無法報答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)
2、交流信息:課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識史鐵生了嗎?(生交流)
3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫。從這幅圖上,你們看懂了什么?
生:看出作者痛苦、憂傷,對生活失去信心,他的臉上黯淡無光。
生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的`手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績鹤印?/p>
過渡:對于史鐵生來說,他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文,整體感知
1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
2、生交流:作者的心情很不好。師:對,他的脾氣暴怒無常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北?淳栈ǎ爸骸.”
師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的心情異常苦悶。你們還讀明白什么?
生:文中的母親非常愛自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
過渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會母愛的內(nèi)涵
(出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1、找出相關(guān)的語句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛的內(nèi)涵。
4、小組匯報。
(1)、生:讀“這時,母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
生:這是“我”發(fā)脾氣時,母親對我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻?
(生說出一些重點(diǎn)詞語,其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)
師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜,如果制止可能會給兒子增加痛苦。
師:從這件事上可以看出母親對兒子怎樣?這種母愛中包含著什么?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
生:這種母愛包含著理解。(板書:母愛中有 理解)
師:請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
師:還有哪些語句?
。2)、生讀第二自然段。
師:你讀的這些想告訴大家什么?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛,這種母愛中有什么?母親睡不了覺呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個詞可以概括?
生:翻來覆去。
師:母親疼得無法入睡,她說了嗎?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
師:這也是一種母愛,其中包含了什么?
生:忍耐。
(板書:忍耐)
師:這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎?
(3)、生讀“聽說北海的花開了,……他總是這么說!薄 母親進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。‘什么時候?’‘你要是愿意,就明天。’她說!
師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰能用一句話概括?
生:母親央求“我”去看菊花。
師:從哪看出是央求?為什么央求?
生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
。ㄉ穑
師:請同學(xué)分角色朗讀,體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛里包含著什么?
生討論答出是尊重。 (板書:尊重)
(4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書:掛念)
過渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會體會到母愛的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會到作者的思想感情了嗎?
四、透過事例,體會感情
。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:作者懷念母親。
。ǘ┻能從哪體會到作者懷念母親?
生讀最后一段。
師:說說你的理由。
生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時去世的。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)幾次?(生答兩次)
(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時,師板書:我 懷念 母親)
3、讓我們通過朗讀最后一段,來表達(dá)作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,不管是父愛還是母愛,我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛。在平時的生活中,你體會到了嗎?思考一會與同學(xué)交流。
2、音樂《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要對父母的愛毫無察覺,要學(xué)會感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),都能體會到母愛的內(nèi)涵,肯定有一些話想對你的媽媽說,那么課下把它寫下來。
六、作業(yè)
《媽媽,我想對您說》。
板書設(shè)計(jì):
10、秋天的懷念
理解
母愛中有 忍耐
尊重
掛念
我 懷念 母親
教學(xué)反思:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動起來,知道母愛是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語言、動作、表情,并匯報感受。順勢引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課,感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來,即沒把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
秋天的懷念教案13
一、教學(xué)內(nèi)容:
這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。(1課時)
二、教學(xué)要求:
1、認(rèn)識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
四、教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:通過觀看幻燈片,來感受文中母親的偉大形象。
七、教學(xué)程序:
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。
[意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]
二、布置自學(xué)。
1、自由讀課文。
2、根據(jù)新聞記者提示,邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。
1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)
2、母親是怎樣關(guān)心我的.?(可通過以下語句,邊讀邊悟。)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,看著我。(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)
(2)'聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)
(3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)
(4)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時,母親高興得一會兒坐下,一會兒站起,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)
(6)母親昏迷前的最后一句話是:我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。)
3、體會作者透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語,那是作者細(xì)心觀察體會到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥)
4、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)
四、延伸拓展。
這篇課文樸實(shí)無華,感人至深,因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。
五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?
▲教學(xué)小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
板書
秋天的懷念
我 母親
暴怒 安慰
思念 去世
秋天的懷念教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話,理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析
人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。
教學(xué)難點(diǎn):
感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。
表演母子之間的對話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋,秋讓人思緒萬千,我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對
母親的懷念。
二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
三、感知母愛。
。ㄕn件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽,一邊思考:
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
。ㄕn件出示)
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?
(課件出示)
學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。
四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對話,感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對話)
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的'不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會對母親說什么?”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。
讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母,關(guān)愛父母,用行動回報父母!
七、布置家庭作業(yè):行孝要及時,不要等到子欲孝而親不在,我們該怎樣對待自己的父母,布置作業(yè)寫小作文“媽媽,我想對您說”
八、欣賞歌曲:《母親》
秋天的懷念教案15
【教學(xué)目的】
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)
教師板書:“關(guān)心我”
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
3、在自學(xué)的.基礎(chǔ)上小組討論交流
4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
四、討論交流然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語訓(xùn)練假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
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