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《觀滄海》教案設(shè)計

時間:2023-12-20 18:15:56 教案 我要投稿
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《觀滄海》教案設(shè)計

  作為一名教學工作者,通常會被要求編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《觀滄海》教案設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《觀滄!方贪冈O(shè)計

《觀滄海》教案設(shè)計1

  曹操(155~220),即魏武帝。三國時政治家、軍事家,詩人。字孟德,小名阿瞞,譙(今安徽亳縣人)。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州,分化、誘降青州黃巾軍的一部份,編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯,先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝,追尊為武帝。 他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級中下層人物,抑制豪強,加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,《蒿里行》、《觀滄!返绕惆l(fā)自己的'政治抱負,并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,已佚,有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

  背景介紹:

  《觀滄!肥遣懿俚拿,是他征烏桓時所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  《觀滄海》是《步出夏門行》的第一章,而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng),寫下《龜雖壽》時,詩人已經(jīng)53歲了,他的北征雖然歷盡艱辛,卻取得了巨大的勝利,為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞,一面又清醒地認識到,大業(yè)未竟,任重道遠,應(yīng)當乘勝前進,不斷進取。

  自主學習:

  1.課前查找相關(guān)資料,從多方面了解曹操其人。并能根據(jù)自己的理解,對曹操進行評價。

  2.讀準字音:

  碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪

  課文探究:

  1.《觀滄!分袑崒懹^海所見景色的詩句是哪幾句?所寫內(nèi)容和角度有什么不同?

  2.《觀滄!敷w現(xiàn)詩人怎樣的思想感情?

  3.《龜雖壽》前四句修辭?說明什么道理?

  課堂練習:

  1.以觀滄海。山島竦峙。

  2.神龜雖壽,終為土灰。

  3.《觀滄海》中借助想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的句子:

  4.《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的句子:

  拓展閱讀:閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞,初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點。

  沁園春長沙

  毛澤東

  獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

  看萬山紅遍,層林盡染;

  漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?

  攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

  恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。

  指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。

  曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。

  表達與交流:

  曹操是一個千百年來褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂,又愚不可及;奸詐狡猾,又坦率真誠;豁達大度,又疑神疑鬼。可以說是大家風范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷。請結(jié)合自己的閱讀積累,寫出你對曹操的評價。

  作業(yè):1、背誦兩首詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。3、做練習冊。

《觀滄!方贪冈O(shè)計2

  一、導入(3分鐘)

 。薄敱綆еD康臉s耀,漸漸融化,/你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。/在這個漂泊的世界里,心像鐵錨一樣下沉,思考卻升上浪巔,額際的皺紋,與海平線震顫,起伏。/我看見曾經(jīng)雕塑過你風暴和巨浪的指紋,讀海的語言,風的語言,水鳥的語言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌,搖撼。/生命逐漸冷卻,旋渦陡然轉(zhuǎn)動,雄鷹守侯崖岸,/聽,大海的呢喃。ㄒ魳罚汉@寺曇羝穑

  2、1800年前,一位53的老人站在了渤海岸邊,凝神靜想,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問前程坦然。1800年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進他的密語心田。

  3、今天我們一起學習曹操的《觀滄海》。

  4、誰能說說你所知道的曹操?

  二、通讀(11分鐘)

  5、通讀:

  ⑴ 讀讀詩題,讀讀詩。(齊讀、自讀)

  ⑵ 背背詩。(自背、查背、背給同桌聽、查背3~4人、齊備)

  ⑶ 看看字怎樣寫。寫詩。(黑板上8個豎線,7個人一人一句)(訂正)

 、 吟誦。

  一起讀,帶著感情。(在背景音樂下朗讀,3~5個人)

  說說讀詩后的感受:印象,感覺,評價,體會,感悟都可以。(3~4個人)

  6、小結(jié):敘事、寫景、感慨。

  在作者的筆下,海水是多么的美呀!它搖曳不定,波浪滔天,蒼蒼茫茫,一片渾然。

  三、解疑(20分鐘)

  7、學生們有不會或不懂的嗎?(在前面作好標記)

 。ㄖ攸c解決的問題:生詞。翻譯。)

 。浮⑦B起來讀,自己說說意思。(同桌互動)

 。埂⑿〗Y(jié):魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學發(fā)展歷史上,這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有形有情。全篇從大處著墨,通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢,賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。(穿插背景)

  提問:誰能說說作者的感慨?或者感受?

  總結(jié):作者宏觀縱覽,所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。(板書)

  視野寬闊、粗線勾勒。

  真可謂:巨眼睥睨萬物,胸中自有天下。

  總結(jié):“澹澹”蘊涵了動蕩不息的力。

  “聳峙”蘊涵了挺立不搖的`力。

  “叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

  “豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

  “日月之行,星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

  這一切,都仿佛躍動迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不,是躍動迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

  四、體悟(10分鐘)

 。保啊⒄埻瑢W們用自己最喜歡、最擅長的方式來談?wù)劯惺堋⑹斋@。比如:可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風光影片寫文字腳本、表演、等等。(畫──翻譯──朗誦──信……等等)

  五、結(jié)論(1分鐘)

  作者是一位優(yōu)秀的詩人,也是一位杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷,高山也許是一種象征吧!

  真可謂:

  水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠;風月無邊,望海神明氣不凡。(板書)

  同學們可以可后思考:作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢?(下課)

《觀滄!方贪冈O(shè)計3

  教材簡析

  《觀滄!肥遣懿俚拿,是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。

  教學設(shè)想

  本節(jié)課將安排一課時,以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛,同時針對七年級學生文化底蘊薄弱,詩詞形象思維能力差等特點,利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點,采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動學生的情感,加深學生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導,學生為主體的教學原則,通過教師的引導、啟發(fā)、小結(jié)和學生的`朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛,以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。

  教學過程

  導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

  教學進程、教師活動及目標、學生活動及目標、導入新課(7分鐘)播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對“英雄”的看法導入課文。觀看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志也!睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎尽W髡吆喗椋1分鐘)課件展示有關(guān)曹操的資料,引導學生記重點。記錄曹操的身份及作品。

  背景介紹(1分鐘)

  課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路,引導學生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀海,棉隊洪波涌起的大海時,才會觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景,為理解整首詩做鋪墊。

  學習課文(一詩四讀法)

  一、朗讀(5分鐘)

  1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。

  2、展示全詩內(nèi)容,指導學生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感,然后配樂齊讀課文。

  二、譯讀

 。ǎ贩昼姡┟鞔_譯讀要求,點撥學生譯讀中的疑難點。按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問)

  三、背讀(8分鐘)

  以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路,從而加強背誦的效果。(板書見后)明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰背得最快,分男女同學比賽。

  明確說讀要求,即要把詩意擴展開來。舉例子示范:如“秋風蕭瑟,洪波涌起”可以說成是“秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風助浪勢,浪壯風色。”以小組為單位,每個同學選擇最欣賞的一句話來說,然后每組派代表上臺比賽,看哪組說得最好。

  拓展研討

  一、比較閱讀(6分鐘)

  播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻,請學生體會出與本課的相同點,加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學讀《龜》一詩,女同學讀《觀》一詩,然后分組探討兩詩的相同點。

  二、形象探討(2分鐘)

  提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。(可選擇任一觀點發(fā)言)

  小結(jié)作業(yè)

 。2分鐘)小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫,要表達出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。

《觀滄!方贪冈O(shè)計4

  教學目標:

  1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨,《觀滄!方贪冈O(shè)計。

  2、體會宏偉壯麗的景象。

  3、寫實與想象。

  教學重點:

  目標1、目標2。

  教學時數(shù):

  一課時

  教學過程:

  【自主性學習】

  1、學生課前預習,掃清文字障礙。

  指名兩位學生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

  一、導入新課

  大家知道曹操吧?說起曹操,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操,你認為他是怎樣一個形象呢?

  二、作者和寫作背景簡介

  1、曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。

  他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風格慷慨悲壯,《觀滄!贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負,求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。

  2、樂府詩:今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

  3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

  三、朗讀訓練

  1、播放課文朗讀錄音

  2、教師帶度,

  3、學生全體讀,小組讀,個別讀

  (教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))

  四、研讀詩歌

  1、整體感悟

  詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷。

  2、把學生分成四人一組,開始共同研討下列問題,教案《《觀滄海》教案設(shè)計》。

  1問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的.,請指出是哪個字?

  理解:"觀"是全詩的"詩眼",以下十句都是觀海所見。

  2問:"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

  理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

  3問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。"全是實景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫!

  4問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  5問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

  學生齊讀,當堂背誦。

  【探究性學習】

  問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

  問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  附:板書設(shè)計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,

  動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿,生機

  實景洪波涌起勃勃景象(實頌借景抒情

  山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人

  登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國

  百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負。

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中

  (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,

  星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

《觀滄海》教案設(shè)計5

  學習目標:

  學習這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。;

  理解四首詩歌的意境;

  理解作者的思想感情。

  學習重點:

  朗讀、背誦這五首詩詞;

  理解作者的思想感情。

  學習難點:

  理解詩歌的意境

  學習過程

  一、積累運用

 。1)《觀滄海》極力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________,___________;_______,_______。

 。2)《次北固山下》寫平野開闊,大江直流,波浪平靜的詩句__________,______________。

 。3)《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______,______________。_______,_______。

  (4)《天凈沙秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________,_______

  二、自主探究

  《觀滄海》中

 、拧坝^”字的作用是什么?

 、颇切┚拔锸菍崒,那些是虛寫?⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句?

 、缺驹姷闹黝}是什么?

  三、 討論交流,合作釋疑

  《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖,即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光,抒發(fā)了詩人喜悅的情感。

  1:統(tǒng)讀全詩,從中歸結(jié)出詩人的游蹤。

  2:這首詩寫的是早春景色,是從哪些地方看出來的?

  3:水面初平云低,寫的是怎樣的 景象?為什么說云腳低?

  4:最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的?詩人最喜愛的是什么?

  四、拓展延伸

  型臺秀模樣。根據(jù)你的理解,仿照加線部分,將下面這段話補充完整。(3分)

  見了大河的洶涌,沒見過大山的巍峨,真是遺憾;見了大山的巍峨,沒有見過大海的浩瀚,仍然遺憾;見了大海的浩瀚,_____①_____,依舊遺憾;_____②_____,_____③_____,還是遺憾。出發(fā)吧,永遠出發(fā)。世上有不絕的風景,人有不老的心情。

  出門去旅游;貞浤阕约涸糜芜^的一個景點,假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,寫一段文字,運用擬人、比喻和排比等修辭方式,寫法自由,字數(shù)不限。

  記憶鐘叮當響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句。

  五、達標檢測

  第一部分:

  填空:

  《觀滄海》一詩中的想象之句是:

  《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是:

  《錢塘湖春行》的名句是:

  《西江月》的名句是:

  下面不是對偶的一句是( )

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄 七八個星天外,兩三點雨山前

  潮平兩岸闊,風正一帆懸 鄉(xiāng)音何處達?歸雁洛陽邊

  劃出下列句子的朗讀節(jié)奏:

  明 月 別 枝 驚 鵲,清 風 半 夜 鳴 蟬。

  七 八 個 星 天 外,兩 三 點 雨 山 前。

  對“海日生殘夜,江春入舊年”一句品析有誤的一項是( )

  第一句詩的意思是:當殘夜還未消退之時,一輪紅日已從海上升起。

  第二句話的意思是:舊年的春景生機盎然,令人難以忘懷。 [4]

  “日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替,怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情?

  詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

  對下列詩句賞析不正確的.一項是( )

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里:借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這寫的是虛景即詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。

  客路青山外,行舟綠水前:先寫“客路”而后寫“行舟”,將詩人身在江南,卻神馳故里的飄泊羈旅之情,流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

  常記溪亭日暮,沉醉不知歸路:雖沒有述說難以忘懷的具體情景,但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文,而且留給讀者豐富的想象。

  明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬:以驚鵲寫明月,以鳴蟬襯清風,“驚”寫鵲,“鳴”寫蟬,有靜有動,有實有虛,有聲有色,有形有味,堪稱寫景佳句。

  如果將“七八個星天外,兩三點雨山前”改為“無數(shù)個星天外,幾陣陣雨山前”有什么不好?

  《西江月》描繪了一幅 圖。

  讀下面詩歌,完成8—9題

  題李凝幽居(賈島)

  閑居少鄰并,草徑入荒園。

  鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

  過橋分野色,移石動云根。

  暫去還來此,幽期不負言。

  對這首詩中詩句的解說,不恰當?shù)囊豁検牵?)

  “題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思,“幽居”的意思是僻靜的意思。

  “閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

  “僧敲”一句中的“敲”,傳說曾想作“推”,“推敲”一詞即來源于此。

  “幽期”句中的“幽期”,指歸隱的約定;“不負言”表示不違背諾言。

  對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁検牵?)

  第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境,并暗示出他隱者的身份。

  “僧敲月下門”一句以響襯靜,與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

  中間兩聯(lián)重在敘事和寫景,首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。

  全詩所寫之事雖然不大,感情亦無跌宕,便由于注重煉籽,故讀來回味無窮。

《觀滄!方贪冈O(shè)計6

  教學目的:

  1、初步學會鑒賞詩詞,領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

  2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。

  3、培養(yǎng)學生想象和再造想象能力。

  教學難點、重點:

  1、借景抒情,情景交融的寫法。

  2、豐富、奇特的想象。

  3、詩歌的朗誦。

  教學課時數(shù):一課時

  教學步驟:

  一、導入:

  中國是個有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國是詩的國度,我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》,我國的第一位偉大愛國詩人是屈原,我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣,我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩,《靜夜詩》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天,我們就再次進入詩歌殿堂,進一步領(lǐng)略一下詩歌的'魅力,學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

  二、關(guān)于作者

  作者曹操,請學生講一講在其印象中,曹操是個怎樣的人物。(學生可能會說他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄海》就是反映這一思想。

  三、解題

  《觀滄!愤@首詩的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓,能否換“觀大!边@個題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄!本惋@示了大海的色彩,比用“大海”更形象、更生動,所以不能換。

  四、教師配示范讀,學生跟讀。

  五、整體感知

  1、這首詩敘述了一件什么事?

  2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

  景:

  (實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃

  (虛)日月星漢寬闊、博大

  情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。

  六、分析:

  1、寫作背景:(運用幻燈片打出)

  東漢末年,社會混亂不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機擴大了勢力,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過碣石山,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  2、具體內(nèi)容分析:(運用幻燈片打出詩文)

  東臨碣石、以觀滄海

  “臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以請學生想象一下,曹操出時是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下面的幾句詩,都是觀的內(nèi)容。

  水何澹澹,山島竦峙

  海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起,著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。

  樹木叢生、百草豐茂

  接著詩人又寫到樹木、野草,體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機勃發(fā)。

  秋風蕭瑟,洪波涌起

  蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的景象,而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景,聲勢更加驚心動魄?梢哉垖W生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風呼嘯,海面上是驚濤拍岸)

  日月運行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。

  日月的運行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠遠的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望,因而借助想象,表達愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)

  幸甚至哉,歌以詠志。

  這最后兩句是配示時所加,與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。

  七、寫作特點分析:

  這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復返!鼻熬鋵懢埃缶涫闱,表現(xiàn)出一種訣別的感情。

  八、朗讀

  曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄?梢耘渖弦欢喂殴~音樂,讓學生采用各種形式進行朗讀,營造良好的朗讀、背誦氛圍。

  (朗讀提示:假使現(xiàn)在你就是曹操,站在山上,面對大海,詩興大發(fā)……)

  注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國,建功立業(yè)的理想。

  九、遷移拓展

  與曹詩一樣,毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學生共同欣賞。

  附:《沁園春雪》

  一九三六年二月毛澤東

  北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

  江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝。

  十、布置作業(yè)

  1、隨堂練習:展開聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫一段話,描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

  2、課后練習:反復朗讀詩文并完成課本74頁練習一的第1題。

  板書設(shè)計:

  詩中有畫、畫中含情

  ———《觀滄海》賞析

  一、詩人曹操

  二、詩文分析:

  借景抒情:海水樹木草

  實景:秋風洪波欣欣向榮生機勃發(fā)

  景:

  虛景:日月星漢寬闊、博大

  情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想

《觀滄!方贪冈O(shè)計7

  一、學習目標

  識字讀詞,會寫會認:碣、澹澹、竦峙、蕭瑟

  體會大意,把握基調(diào)

  3、領(lǐng)會意境,誦讀情感

  學習重點

  1、體會大意,把握基調(diào)

  2、領(lǐng)會意境,誦讀情感

  學習重點

  理清詩歌大意

  體悟詩人情感

  三、教學工具:多媒體

  教學方法:小組討論法、合作探究

  四、教學過程

  情境導入:

  “望梅止渴”這個故事相必同學們都聽說過,故事的主人公曹操同學們還記得嗎?對,他就是曹操,在同學們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的`描述,歷史上真實的曹操是一個偉大的政治家同時也是一個著名的詩人。今天我們就一起學習他的《觀滄!罚I(lǐng)略一下曹操的氣度。

  2、小試牛刀,自讀字詞(學生自讀,教師抽讀)

  3試讀節(jié)奏,掌握韻律(學生自讀,教師播放音頻)

  4、試讀情感(教師展示讀,學生試讀)

  5、合作釋意

《觀滄!方贪冈O(shè)計8

  【教材簡析】

  《觀滄!肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r所作。本詩的前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。

  【教學設(shè)想】

  本節(jié)課將安排一課時,以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛,同時針對七年級學生文化底蘊薄弱,詩詞形象思維能力差等特點,利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點,采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動學生的情感,加深學生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導,學生為主體的教學原則,通過教師的引導、啟發(fā)、小結(jié)和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛,以期達到提高學生的.詩詞鑒賞能力和得分率等目標。

  【教學過程】

  導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

  教學進程 教師活動及目標 學生活動及目標 導入新課

  (7分鐘) 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對“英雄”的看法導入課文。 觀看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志也!睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎。 作者簡介

  (1分鐘) 課件展示有關(guān)曹操的資料,引導學生記重點。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹

 。ǎ狈昼姡

  課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路,引導學生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀海,棉隊洪波涌起的大海時,才會觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。 了解曹操寫這首詩的背景,為理解整首詩做鋪墊。

  學習課文(一詩四讀法)

  一、朗讀

 。ǎ捣昼姡 1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學生整體感知課文并體會朗誦時的感情。 欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。 2、展示全詩內(nèi)容,指導學生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。 把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感,然后配樂齊讀課文。 二、譯讀

 。ǎ贩昼姡 明確譯讀要求,點撥學生譯讀中的疑難點。 按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問) 三、背讀

  (8分鐘) 以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路,從而加強背誦的效果。(板書見后) 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰背得最快,分男女同學比賽。 三、背讀

 。ǎ阜昼姡

  明確說讀要求,即要把詩意擴展開來。舉例子示范:如“秋風蕭瑟,洪波涌起”可以說成是“秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風助浪勢,浪壯風色。” 以小組為單位,每個同學選擇最欣賞的一句話來說,然后每組派代表上臺比賽,看哪組說得最好。 拓展研討 一、比較閱讀

 。ǎ斗昼姡 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻,請學生體會出與本課的相同點,加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學讀《龜》一詩,女同學讀《觀》一詩,然后分組探討兩詩的相同點。 二、形象探討

 。ǎ卜昼姡

  提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發(fā)表自己對曹操的看法。(可選擇任一觀點發(fā)言)

  小結(jié)作業(yè)

 。ǎ卜昼姡 小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫,要表達出詩的意境。 明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。

《觀滄海》教案設(shè)計9

  教學目標

 。薄⒗首x,背誦全詩。

 。、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

 。场Ⅲw會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

  教學重點

  1、朗讀、背誦此詩。

  2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負。

  教學難點

  1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

  2、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。

  教學過程

  一、導入新課

  蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄!罚

  二、了解作者及作品

  分別請幾位同學介紹作者及作品,其他同學補充、糾正。

  明確:

  曹操(155-220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄!贰洱旊m壽》等,以慷慨悲壯見稱。

  漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。

  三、朗讀《觀滄!,整體感知

  1、老師范讀。

  2、指導詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

  3、學生自由朗讀課文。

  4、請幾名學生朗讀,其他同學評價。

  四、合作探究,理解詩歌

  1、學生以小組為單位,思考、探究下列問題:

  (1)全詩以哪個字展開來寫的?

  (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?

 。3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

 。4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  2、小組在全班展示,其他同學評價。

  (1)學生回答,其他同學補充、糾正并評價。

 。2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

  三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

  這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

  五 品讀賞析

  賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!

  學生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼,即作者的主觀感受,可從兩個“若” 看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的'精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

  六、小結(jié)

  師問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

  七、拓展延伸

  師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  八、作業(yè)

  1、背誦全詩。

 。、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  板書設(shè)計

  觀觀——水島樹草

  滄博大胸懷

  海感——日月星漢

  加載中,請稍候......

《觀滄!方贪冈O(shè)計10

  《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時又是一首詩中有畫,畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩,應(yīng)先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負,理解詩中景色描寫,流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學習后,培養(yǎng)學生面對多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。

  曹操是《三國演義》中一個著名人物,同學們是比較了解的,因此我在教學上設(shè)計:先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負,然后文中詩句師生共同合作切磋,在學習中一定要質(zhì)疑問難,師生再深入探究并解決之。

  一、 教學目標

  1、 朗讀,背誦全詩。

  2、 體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

  3、 培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。

  二、 導入新課及寫作背景

  同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的'詩篇。

  三、教學設(shè)計

  【自主性學習】

  1、 學生課前預習,掃清文字障礙。

  指名兩位學生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

  2、 朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

  【合作性學習】

  1、 整體感悟

  詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷。

  2、 把學生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

  問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

  理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

  問:“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛?

  理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

  問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起!比菍嵕埃饕鑼懥藴婧Kㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!

  問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、 小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

  學生齊讀,當堂背誦。

  【探究性學習】

  問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

  問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  附:板書設(shè)計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,

  動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿,生機

  實景洪波涌起勃勃景象。(實頌借景抒情

  山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人

  曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國

  百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

 。ㄏ胂螅┰麓蠛5膽驯В髡咭源蠛W员,

  星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

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