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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-05 08:59:36 教案 我要投稿

[精品]語(yǔ)文教案9篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

[精品]語(yǔ)文教案9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

  2、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  課程安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問(wèn)題的答案,體會(huì)深刻的道理!(板書(shū)課題《尊嚴(yán)》)

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫(huà)出生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?

  2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

 。ǹ纯醋髡咄ㄟ^(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)

  三、自學(xué)反饋

  1、解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程,并復(fù)述。

  四、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、分析第三次對(duì)話

  1、探究問(wèn)題一:通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?

  2、探究問(wèn)題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁?

  二、然后根據(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

  三、師生互評(píng)。

  1、師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!保┠闶窃鯓永斫膺@句話的?

  2、師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū):努力

  四、總結(jié)課文:

  是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

  五、知識(shí)延伸:

  其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,我們又是如何選擇呢?我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:

  一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,看見(jiàn)一位商人。這時(shí),商人走到林林的跟前,“小朋友,你想有許多錢(qián)嗎?”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):“當(dāng)然了!”“那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢(qián)?”“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我該怎么辦呢?”,林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

  同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。

 。ㄏ嗷ビ懻摚

  師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  尊嚴(yán)

 。ㄗ粤+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功

  六、作業(yè)

  1、生字

  2、組詞

  3、課后練習(xí)題一

  8.將心比心

  教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的`公交車(chē)上時(shí),這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天,我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,學(xué)完課文以后,也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1.讓生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。

  2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

  3.全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?

  4.齊讀課文。

  三、細(xì)讀課文,探究明理。

  1.四人小組合作讀課文后,合作自學(xué)課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么?

  2.自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng),用橫線標(biāo)示出來(lái)。

  3.齊讀第三自然段,結(jié)合生活實(shí)際,談一談對(duì)這一段的理解。

  4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話,仔細(xì)讀一讀,你體會(huì)到了什么?

  5.學(xué)完課文,你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎?

  6.全班交流:生活中你是否遇到過(guò)這樣的事?你是怎么做的?

  7.有感情的朗讀課文。

  四、課后拓展。

  1.以“將心比心”為題,寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類(lèi)似的事情。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)充對(duì)話。

 、僭趽頂D的公交車(chē)上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

 、谠谌藖(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。

  ③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  8*將心比心

  阿姨奶奶將心比心

  母親護(hù)士將心比心

  人人將心比心

  六、作業(yè)

  1、背誦第三自然段

  2、熟讀課文,在生活中做到將心比心

  語(yǔ)文園地二

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

  2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。

  3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.進(jìn)行口語(yǔ)交際

  2.完成寫(xiě)作

  3.積累詞語(yǔ)

  教學(xué)課時(shí)

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)口語(yǔ)交際

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入話題

  生活中會(huì)遇到各種各樣的事情,例如:別人有事情找你父母,父母不在家;班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來(lái)上課;有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事情呢?

  1.剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么樣的話想說(shuō)?

 。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)

  2.想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情,如果有,你是怎樣對(duì)待的?

  二、討論交流

  1.個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。

  先由一名學(xué)生舉一具體的事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。

  2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

  3.班級(jí)交流:對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

  三、提建議

  在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議,一一寫(xiě)在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。

  第二課時(shí)習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)

  一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

  1.讀讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

  2.歸納過(guò)渡:習(xí)作除了留心觀察周?chē),把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外,還可以把自己心里想的事情,或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  二、明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路

  1.閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確:寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話,要真實(shí),不說(shuō)假話。

  2.思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好,最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話,再考慮要說(shuō)的話,可以是歡心的事情,也可以是煩惱的事情、難受的事情......

  3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話:

  根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

  4.學(xué)生動(dòng)筆。

  5.相互交流,修改。

  第三課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文

  一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

  1.學(xué)生自讀。

  2.同桌互查。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。

  4.記記寫(xiě)寫(xiě)。

  二、日積月累

  1.告訴學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都是包含著深刻的道理。

  2.逐句自讀。

  3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。

  4.教師釋疑。

  5.熟讀、背誦。

  三、趣味語(yǔ)文

  1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

  2.自讀。

  3.師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

  4.選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,寫(xiě)一個(gè)事例。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀通課文,正確停頓。背誦課文。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

  2.熟讀課文,理解文言詞匯,理解句義、文義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  誦讀、背誦,增強(qiáng)文言語(yǔ)感教學(xué)難點(diǎn)理解故事的深刻含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課

  1.從題入手,營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。

  今天,我們將聽(tīng)到一個(gè)故事,四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

  2.老師從哪個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川?——蜀。又從哪個(gè)詞知道是在偏遠(yuǎn)地方?——鄙。

  二、新授

  (一)讀課文,整體感受。討論學(xué)法

  關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢?

  1.想知道,快讀讀。(各自試讀)

  2.讀了課文,說(shuō)說(shuō)你的初步印象。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀,難懂等。

  3.在前面的`學(xué)習(xí)中,我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文,難度較大。那怎么學(xué)呢?說(shuō)說(shuō)你的辦法、打算。

  預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)。

 。1)多讀。書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)嘛。ㄗx時(shí)注意正確停頓)

 。2)對(duì)照?qǐng)D片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

 。ǘ┓磸(fù)誦讀,讀出文言文的韻味

  1.聽(tīng)老師讀讀,感覺(jué)感覺(jué)。

  2.師范讀,同時(shí)用同步出示停頓標(biāo)記,并給難讀準(zhǔn)的字注音。

  ù語(yǔ)shì恃bō缽

  3.剛才大家聽(tīng)得挺起勁兒,能不能自己找找感覺(jué)?

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法:文言文用字簡(jiǎn)潔,慢讀才好慢慢琢磨;注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記,自由試讀。

  4.你會(huì)讀哪些句子了?來(lái),帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來(lái)還有困難,也可提出來(lái)。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長(zhǎng)句、難句。

  貧者/語(yǔ)于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”

  吾/數(shù)年來(lái)/欲買(mǎi)舟而下,猶未能也。

  西蜀/之去南海,不知/幾千里也。

  5.全班齊讀。

  (三)借助大意,讀懂文言文故事

  1.“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!苯Y(jié)合第二個(gè)方法——對(duì)照譯文學(xué)習(xí),你會(huì)懂得更多。

  2.生自讀自悟。

  3.你讀懂了什么,或者你還有什么地方不明白?小組內(nèi)交流。

  交流弄懂后,請(qǐng)組長(zhǎng)拿出問(wèn)號(hào)袋(見(jiàn)下面交流內(nèi)容),試用文中句子回答。

  4.全班交流。

  (1)交流問(wèn)號(hào)袋中的問(wèn)題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ),并板書(shū)故事主要內(nèi)容。

  A貧富二僧立下何志?(欲之南海)相機(jī)理解“之:去”。

  B結(jié)果如何?(僧富者不能至而貧者至焉。)相機(jī)理解“至:到”。

  C你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎?(西蜀之去南海,不知幾千里也)相機(jī)理解“去:距離”。

  (2)自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn):語(yǔ),告訴(動(dòng)詞)。子:你。恃:依靠。買(mǎi)舟:此處為租船。

  5.明白了意思,現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

  三、練習(xí)

  指名按停頓讀課文。

  四、總結(jié)

  課文講了一貧一富兩個(gè)僧人,貧者實(shí)現(xiàn)了理想,去了南海,而富者卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn),這是為什么呢?

  五、作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.找同伴練習(xí)分角色讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  蜀鄙之僧

  貧 一瓶一缽至

  二僧立志

  富 欲買(mǎi)舟而下 未能至

語(yǔ)文教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”,掌握會(huì)寫(xiě)字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。

  2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)限懷念。

  3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法,體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的思想感情。

  [學(xué)習(xí)課文]

  《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過(guò)對(duì)舊居石榴樹(shù)、石榴節(jié)的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)父親的無(wú)限懷念。全文共6個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)每當(dāng)秋季,“我”便會(huì)想起故園的石榴樹(shù),愈加思念父親。第2—4自然段寫(xiě)父親在石榴果上刻上孩子的名字,過(guò)石榴節(jié)。第5自然段寫(xiě)父親去世。第6自然段呼應(yīng)開(kāi)頭,寫(xiě)“我”思念舊居石榴樹(shù),此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)思念父親。

  父親童心未泯,在石榴果上刻孩子的名字;父親充滿情趣,和孩子們一起過(guò)石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫(huà)面,一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié),作者用細(xì)膩的筆觸娓娓道來(lái),優(yōu)美的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅,親人卻已不在,睹物思人,是何等的惆悵與懷念。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻具有濃郁的抒情意味。

  教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生披文入情,充分挖掘文本的情感因素。初讀課文,“說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁磁瓮窆?jié)?”細(xì)讀課文,以“在你眼中,父親是一個(gè)什么樣的人”為中心話題品讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。

  [詞句積累]

  “每當(dāng)石榴開(kāi)花,大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字,然后又眼巴巴地盼著‘石榴節(jié)’的到來(lái)!

  眼巴巴:形容急切地盼望。表達(dá)了孩子們對(duì)石榴節(jié)的喜愛(ài),對(duì)父親的熱愛(ài)。

  “這一次——也是最后一次——‘石榴節(jié)’,大家望著那紅得似血的果實(shí),誰(shuí)也不忍去摘,任它們?cè)谏镲L(fēng)中,枯萎,墜落,化成了泥土!

  不忍:不忍心。石榴又紅了,而父親已不在,睹物思人,無(wú)限悲傷。表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  第一課時(shí)

 。ㄕn前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料,了解鄭振鐸。)

  一、交流資料,談話導(dǎo)入:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.課文《斗笠》借斗笠抒寫(xiě)濃濃的母子親情;《傲霜篇》通過(guò)對(duì)菊花傲霜凌寒的描寫(xiě)贊美了不畏風(fēng)雪的品質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的是鄭爾康的《石榴又紅了》,這篇課文在描寫(xiě)石榴的同時(shí)還會(huì)告訴我們一些什么呢?

  2.揭題導(dǎo)入。

  二、初讀課文,整體感知:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,課文寫(xiě)了什么。

  2.檢查自讀效果。

  3.說(shuō)說(shuō)你在課外閱讀中了解的.鄭振鐸。

  4.指名讀課文。

  1.自讀課文,邊讀邊想。

  2.認(rèn)讀生字詞。說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。

  3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。

  4.分自然段讀課文。

  三、再讀課文,對(duì)話感悟:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.默讀思考:父親是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合文中語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺,?huà)句子,作批注。

  2.小組交流。

  3.全班交流。重點(diǎn)引導(dǎo):第2自然段,父親愛(ài)好園藝,侍弄花草,怡然自得。故園的花草種類(lèi)多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時(shí)間長(zhǎng)——“三季有花,四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境,讓人體會(huì)出鄭振鐸真是一個(gè)熱愛(ài)花草、怡然自得的人。第3、4自然段,寫(xiě)父親童心未泯,和孩子們過(guò)快樂(lè)的“石榴節(jié)”,他愛(ài)孩子,也深受孩子的愛(ài)戴。

  4.有感情地朗讀全文。

  1.默讀思考,勾畫(huà)、批注。

  2.在小組中和同學(xué)交流。

  3.全班交流,讀句子,談感受,練習(xí)有感情地朗讀。

  4.有感情地朗讀全文。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,有感情地朗讀:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  朗讀全文,回顧課文。

  分節(jié)朗讀全文。

  二、品讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.你認(rèn)為課文哪里寫(xiě)得好?為什么?(教師引導(dǎo):語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,首尾呼應(yīng)等)

  2.背誦你喜歡的段落。

  1.暢談品評(píng)。

  2.背誦自己喜歡的段落。

  三、練習(xí)表達(dá):

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.我們常說(shuō),睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡,就可能使你聯(lián)想起一些往事,就可能有值得訴說(shuō)的故事。把你想到的和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  2.把你想到的寫(xiě)一寫(xiě)。

  3.交流評(píng)價(jià)。

  1.在小組中交流,打開(kāi)思路。

  2.小練筆。

  3.交流修改。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因;

  2.了解文章所用的說(shuō)明方法及作用;體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  4.了解海洋中有豐富的資源,增強(qiáng)開(kāi)發(fā)、保護(hù)海洋的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因;

  2. 分析說(shuō)明方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文,培養(yǎng)分析能力。

  課型及教學(xué)思路:

  這是一篇淺顯易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習(xí)難度不大,可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí),把握文章要點(diǎn),了解本文運(yùn)用的主要說(shuō)明方法及作用,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1.人口劇增,資源短缺,這是人類(lèi)當(dāng)今面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。顯然,能否妥善地解決這一問(wèn)題,直接關(guān)系到人類(lèi)未來(lái)的生死存亡。

  大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想?得出了什么結(jié)論?

  2.跟我走進(jìn)大海。ㄕ故居嘘P(guān)大海資源的圖片)

  在生物資源方面,海洋中存活著20多萬(wàn)種生物。專(zhuān)家測(cè)算,海洋的初級(jí)生

  產(chǎn)力每年為6000億噸,其中可供人類(lèi)利用的魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)、蝦類(lèi)、藻類(lèi)等,每年為 6億噸,而現(xiàn)在全世界的捕撈量?jī)H為9000萬(wàn)噸左右。海產(chǎn)品已成為人類(lèi)生活中不可缺少的重要食品來(lái)源,目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類(lèi)食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下,海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用,海洋向人類(lèi)提供食物的能力等于全球所有耕地提供農(nóng)產(chǎn)品的1000倍。

  二、三分鐘速讀課文回答下列問(wèn)題

  1.為什么說(shuō)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)?

  2.海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食?

  3.這篇文章闡釋了什么道理?

  三、動(dòng)動(dòng)腦筋思考:

  作者是如何來(lái)安排本文的內(nèi)容的?

  全文共7自然段,按總——分——總結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。

  第一部分(1~2),指出海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。

  第二部分(3~6),闡釋海洋可能成為未來(lái)糧倉(cāng)的原因。

  這一部分又可分為兩個(gè)層次。

  第一層(3),總說(shuō)海洋可能成為人類(lèi)未來(lái)糧倉(cāng)的原因。

  第二層(4~6),分說(shuō):藻類(lèi)能為人類(lèi)提供充足的蛋白質(zhì)(4);

  海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物(5);

  海洋魚(yú)蝦還有捕撈潛力挖掘(6)。

  第三部分(7),總結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。

  四、課文運(yùn)用的.說(shuō)明方法:

  課文在闡釋事理時(shí),運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。

  1. 采用說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理。

  第一部分(第1~2段)和最后一段,就運(yùn)用了這樣的說(shuō)明方法。如,第一部分中主要是議論,它清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。

  在提出說(shuō)明重點(diǎn)“海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)”前,先以議論的方式強(qiáng)調(diào): (1)人口劇增,資源短缺,將直接關(guān)系人類(lèi)未來(lái)的生死存亡; (2)地球還有廣闊的海洋可供開(kāi)發(fā),大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。這樣寫(xiě)能引起讀者的重視,為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)作了鋪墊。再如,最后一段在總結(jié)全文所述的基礎(chǔ)上,重申文章開(kāi)頭的看法:人們相信,大海是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。這議論性的結(jié)論照應(yīng)了文章開(kāi)頭,總結(jié)了文章的說(shuō)明部分,有利于讀者進(jìn)一步認(rèn)同海洋開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值,增強(qiáng)“海洋意識(shí)”。

  2. 運(yùn)用作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類(lèi)別、作比較等多種說(shuō)明方法。

  第二部分(第3~6段)具體闡釋為什么海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng),綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。

  總說(shuō)部分(第3段)首句先對(duì)“糧倉(cāng)”中的“糧食”作詮釋?zhuān)又e例子、列數(shù)字說(shuō)明這類(lèi)“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。

  分說(shuō)部分(第4~6段)逐一說(shuō)明。

  第4段先用分類(lèi)別的方法,說(shuō)明藻類(lèi)種類(lèi)之多;然后舉海帶的例子,列數(shù)字說(shuō)明其增產(chǎn)潛力之大;再舉國(guó)外培育出藻類(lèi)新品種的例子,并列數(shù)字說(shuō)明藻類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì);最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類(lèi)與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較,突現(xiàn)海洋的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。

  第5段主要用舉例子與列數(shù)字相結(jié)合的說(shuō)明方法強(qiáng)調(diào)肉眼看不到的浮游生物也是人類(lèi)豐富的“食品”源。

  第6段舉了南極磷蝦的例子,列數(shù)字說(shuō)明磷蝦產(chǎn)量高,再將其與全世界的捕魚(yú)量作比較,說(shuō)明磷蝦資源的豐富。

  五、過(guò)渡銜接 :

  段與段之間過(guò)渡既自然又精致,有時(shí)一兩個(gè)字便使上下文連接得天衣無(wú)縫。如:第2段,首句總結(jié)第一段內(nèi)容,第二句“正是出于這樣的考慮……”,“這樣”指代首句,即把文章轉(zhuǎn)入列出人們對(duì)生存危機(jī)的看法。第3段首句“當(dāng)然,海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食”承上轉(zhuǎn)入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實(shí),把藻類(lèi)作為食品,我們并不陌生”,承上所舉例子導(dǎo)入詳細(xì)介紹藻類(lèi)。第5段首句“除海藻類(lèi),海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物”中,“除海藻類(lèi)”承上文,后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚(yú)蝦,則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題,轉(zhuǎn)入詳細(xì)介紹“魚(yú)蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋?zhuān)缓笏角傻卦俅蔚莱霰疚乃f(shuō)的事理。

  六、總結(jié)寫(xiě)作方法:

  (一)體會(huì)下列句子中加點(diǎn)字表達(dá)的準(zhǔn)確性。

  ①世界人口劇增,資源短缺,這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

 、谥劣诤Q笾斜姸嗟聂~(yú)蝦,則更是人們熟悉的食物。

  ③盡管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限,但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng),發(fā)展深海漁業(yè)。

  明確:

  1.“最”從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增,資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危

  機(jī)。

  2.“更”突出人們對(duì)“魚(yú)蝦”可作食物的熟悉程度,較前兩者又深了一層。

  3.“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限,這樣表述準(zhǔn)確,客觀。

 。ǘ┛偨Y(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn):

  1.說(shuō)明和議論結(jié)合闡明事理。

  2.綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。

  3.語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密

  4.過(guò)渡自然。

  七、考考你:

  判斷下列句子主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

  1.據(jù)報(bào)道,現(xiàn)在每年向海洋傾倒約600~1000萬(wàn)噸石油,1萬(wàn)噸汞,25萬(wàn)噸銅,390萬(wàn)噸鋅,30萬(wàn)噸鉛和100萬(wàn)噸有機(jī)氯農(nóng)藥。

  2.海底隧道具有較高的經(jīng)濟(jì)效益和廣闊的發(fā)展前景,在世界的很多地方,例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處,修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。

  3.石拱橋,橋洞成弧形,就像虹。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹,說(shuō)拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。

  4.我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),好像故意避免似的。

  5.那里日照時(shí)間又特別長(zhǎng),一年達(dá)到三千小時(shí),而長(zhǎng)江流域只有一千五百小時(shí),華北地區(qū)也不過(guò)兩千五百小時(shí)。

  6.我想,用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的。

  八、課外拓展:

  1.“人與自然和諧發(fā)展”成為現(xiàn)今人們保護(hù)環(huán)境的主題,大家能明白國(guó)家的“禁漁”的目的嗎?

  2. 大家想一想,海洋資源是取之不盡,用之不竭的嗎?為了讓我們能有一個(gè)更好的生存環(huán)境,我們?cè)撛趺崔k?

  九、作業(yè):

  探究性學(xué)習(xí):班級(jí)分為若干小組,討論下列一些專(zhuān)題,要求人人找資料,準(zhǔn)備下一節(jié)課發(fā)言。每個(gè)小組要制作課件,運(yùn)用多媒體展示。

  1.海洋生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀。

  2.重返海洋,人類(lèi)能做些什么?

  (1)海洋生物資源開(kāi)發(fā);

 。2)海洋礦物資源開(kāi)發(fā);

 。3)海洋可再生能源的開(kāi)發(fā)利用;

  (4)海水資源綜合利用;

  (5)海洋空間資源開(kāi)發(fā)利用。

語(yǔ)文教案 篇5

  你是你的船長(zhǎng)

  -一寄語(yǔ)十五歲

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。

  2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。

  過(guò)程與方法

  教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

  2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn)

  1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  2.分析欣賞本文的演講思路。

  難點(diǎn) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  教學(xué)突破 為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。

  學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

  教學(xué)步驟

  (1課時(shí))

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  一、解題.導(dǎo)入課文(約 分鐘)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,20xx年,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題--你是你的船長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的'理解? 板書(shū)課題。

  2.師:不錯(cuò),大家說(shuō)得非常好。另外, 本文還有一個(gè)副標(biāo)題--寄語(yǔ)十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法?

  3.師:誰(shuí)能給我們具體分析一下?

  4.師:很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切,F(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)……

  1.踴躍發(fā)言。

  生:“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。

  生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。

  2.齊聲回答:借代。

  3.舉手回答。

  生:寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人譚的話。

  4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、營(yíng)造氛圍,講讀課文(約 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.營(yíng)造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ),是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。

  1.合上課本,聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ), 漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí),

  師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái),掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼? 讀到此處停下來(lái),凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。

  2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛,……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué),素萍(一位女同學(xué)的名字),如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺(jué)怎樣?

  3.師:聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有,孩子們?不僅曉風(fēng)會(huì)覺(jué)得疼,他的好朋友素萍也會(huì)感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進(jìn)行下去。 學(xué)生開(kāi)始均木解地望著教師,隨后恍 然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼。”

  2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。 小麗:我會(huì)覺(jué)得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?/p>

  3.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感知。對(duì)“母親”的教誨有所感悟。

  三、分析作者演講思路(約 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀,這是為什么呢?

  2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們不自覺(jué)地去思索,去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎?

  1.思考原因。

  生:您根本不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語(yǔ)中。

  2.沉思片刻。

  生:是啊,確實(shí)是這樣。

  3-師:作者在這篇演講中提出了一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本,瀏覽全文,把它找出來(lái)。

  4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書(shū)。

  3.快速閱讀課文,找出作者的提問(wèn)。

  生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

  4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。

  四、完成課堂練習(xí)(,約 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.布置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。

  2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。

  1.自主完成隨堂練習(xí)。

  2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其含義。

  3.積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。

  五、本課小結(jié)

  在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色,而學(xué)生仿佛就是那次主題班會(huì)上的聽(tīng)眾。師生通過(guò)合作,按照解題,情景再現(xiàn),疏理結(jié)構(gòu),發(fā)表感想的順序完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

  你是你的船長(zhǎng)

  --寄語(yǔ)十五歲

  提問(wèn):我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

  自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受-->人類(lèi)是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度->應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念

  問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

  個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

  仔細(xì)朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會(huì)中一個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補(bǔ)充資料),談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  教學(xué)探討與反思

  本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來(lái)逐句講解。作者循序漸進(jìn),一步步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時(shí)可以將這篇演講稿稍加修改,在班上來(lái)個(gè)模擬演講,這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。

語(yǔ)文教案 篇6

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入 交流資料

  1.提問(wèn):同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季)對(duì),春姐姐來(lái)了,她給我們帶來(lái)了最美的禮物,那就是美妙的春雨。(出示春雨的課件)看,這就是春雨,聽(tīng),這就是春雨的聲音,滴滴滴,多么動(dòng)聽(tīng)啊!

  2.揭示課題:春天的小雨滴滴滴(齊讀課題)

  讀了課題,你想到了什么?(學(xué)生自由回答)能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句,與大家分享一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流)

  【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師,從學(xué)生最喜歡的春天入手,自然地引出春雨這個(gè)話題。充分體現(xiàn)語(yǔ)文無(wú)處不在的教學(xué)理念,將課堂教學(xué)延伸到課外,讓學(xué)生搜集關(guān)于春雨的資料,匯報(bào)交流,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,提高文化品味和審美情趣。

  二、 初讀課文 整體感知

  1.(出示課件)范讀課文,要求學(xué)生注意聽(tīng)清生字的讀音。

  2.讓學(xué)生自由讀文,畫(huà)出生字和自然段,看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,指名分段讀文,學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況。

  想一想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  【設(shè)計(jì)意圖】 整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言和節(jié)奏,在互相評(píng)價(jià)中共同發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,邊聽(tīng)邊思考,正確評(píng)價(jià)他人。

  三、學(xué)習(xí)生字 交流方法

  1.出示生字卡片,檢查并糾正生字讀音。

  2.提問(wèn):你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的?還有哪些字不認(rèn)識(shí)或者認(rèn)識(shí)起來(lái)有困難?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法,互相交流。

  3.組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字,如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。(可出示課件幫助學(xué)生記憶)

  【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

  四、引導(dǎo)質(zhì)疑 梳理問(wèn)題

  引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,邊讀邊思考,提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”?為什么說(shuō)“整片樹(shù)木仿佛成了一座音樂(lè)廳”?等等。教師歸納、整理,梳理出重點(diǎn)問(wèn)題,有針對(duì)性地教學(xué)。

  【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題!皭(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要“。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,主動(dòng)質(zhì)疑,既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑,又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。

  五、觀察字形 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.出示要求寫(xiě)的13個(gè)字,指名讀。

  2.觀察:在寫(xiě)這些字的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?(如:滑、敲、播等字的.筆順和與其它形近字的區(qū)別)

  3.師范寫(xiě)比較難寫(xiě)的字,學(xué)生練寫(xiě),每個(gè)字寫(xiě)三個(gè)。

  【設(shè)計(jì)意圖】練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課 營(yíng)造氛圍

  同學(xué)們,你們聽(tīng)到過(guò)春雨的歌聲嗎?你能學(xué)一下春雨的聲音嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的第一篇課文—--《春天的小雨滴滴滴》。(板書(shū)課題)就讓濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室,就讓我們一起聆聽(tīng)春天的小雨給我們帶來(lái)的美妙的歌聲吧!(學(xué)生齊讀課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。新課開(kāi)始,通過(guò)春雨的聲音引入話題,創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生融入其中,使學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)而積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

  二、探討交流 理解感悟

  這場(chǎng)雨已經(jīng)下了很久了,我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走,聽(tīng)一聽(tīng),看一看吧!同學(xué)們小聲讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)春雨美嗎?美在哪里?可以邊讀邊想邊畫(huà),然后以小組為單位討論交流。(給學(xué)生充分的時(shí)間思考,自讀自悟,在討論交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解。)

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,邊讀書(shū)邊思考,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。教學(xué)中應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體地位,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、活動(dòng)目的

  1、感悟親情、尊敬親人、培養(yǎng)熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。

  2、激發(fā)愛(ài)思考,愛(ài)探究的興趣和意識(shí)。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情的好習(xí)慣。

  4、 訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,做到說(shuō)話有條理,有中心。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  說(shuō)真話,訴真情

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備自己家的一張老照片,并仔細(xì)回想或向家人詢問(wèn)與它相關(guān)的內(nèi)容。

  四、活動(dòng)過(guò)程

  (一)激情導(dǎo)入

  家,猶如一潭清水平淡而溫馨。在高興時(shí),它與你共享,家是一方樂(lè)園;在傷心時(shí),它給予安慰,家是一個(gè)傾聽(tīng)者;在受挫時(shí),它給予鼓勵(lì),家是一個(gè)避風(fēng)港。無(wú)論在何種境遇,家中充滿關(guān)愛(ài)和幸福,令人魂?duì)繅?mèng)縈。家中的老照片,記錄著我們的成長(zhǎng),也收藏著我們的喜怒哀樂(lè),我們就圍繞“老照片的故事”敞開(kāi)心扉,暢談心聲好嗎?

  (二)教師引領(lǐng),聽(tīng)老師講老照片故事。(投影照片)

  這是老師結(jié)婚時(shí)照的全家福,我為大家講講。

  那是1991年11月份,在我結(jié)婚的時(shí)候,我們?nèi)叶季墼谝黄穑臀页黾。在要上?chē)之前,攝影師為我們拍下了這張照片?纯凑掌系暮⒆樱菚r(shí)才兩歲多,可是現(xiàn)在都是快要結(jié)婚的大姑娘了,時(shí)間可過(guò)的真快呀。以前每當(dāng)看到這張照片,總是感到很幸福,可是今天再看,老師有了一種另外的感覺(jué),因?yàn)樵诓坏揭荒甑臅r(shí)間里,爸爸、媽媽先后離開(kāi)了我,而我和他們也只有這一張合影,如果在他們活著的時(shí)候我能多與他們留點(diǎn)紀(jì)念該多好呀!

  老師看著這張照片想起的故事有點(diǎn)令人傷感,而我看了同學(xué)們的照片,里面的故事一定有更多的歡樂(lè),不管怎么樣,只要能體現(xiàn)一種親情就可以了,請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞大家的老照片。

  (三)明確本節(jié)課的`學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式。

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老照片,先在小組里面交流,再選出說(shuō)得好的同學(xué)代表小組上臺(tái)發(fā)言,我們會(huì)以小組為單位記分,評(píng)委為五個(gè)小組的組長(zhǎng),得分是取去掉最高分和最低分后三個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值,這兩位同學(xué)是本次的記分員,一共進(jìn)行兩輪的比賽,如果有時(shí)間,我們會(huì)進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)——自由發(fā)言,老師給予加分。

  2、投影“說(shuō)”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。(前三點(diǎn)是基本要求,可得80分,做到后兩點(diǎn)各加10分。)

  1) 姿勢(shì)大方,舉止文明得體。

  2) 普通話準(zhǔn)確,口齒清楚,吐音清晰。

  3) 說(shuō)話有條理,有中心。

  4) 有真情實(shí)感。

  5) 聲情并茂。

  (四) 分組活動(dòng)。(各組的成員相互說(shuō)說(shuō)老照片的故事)

  (五)各組推選出一名說(shuō)的好的同學(xué)發(fā)言。(各組長(zhǎng)打分,記分人員登記分?jǐn)?shù)。)

  (六)各小組自由上臺(tái)發(fā)言。(老師打分,每個(gè)滿分為10分。)

  (七)老師總結(jié):

  1、 各小組得分情況。

  2、 簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)活動(dòng)的情況。

  3、 提出今后努力的方向。

  五、 布置作業(yè):

  作文:《老照片的故事》

語(yǔ)文教案 篇8

  《伶官傳序》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。

  2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。

  3、學(xué)習(xí)本文布局謀篇的特點(diǎn)。

  4、本文是史論,是借古諷今之作,理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。理解文章的思路,學(xué)習(xí)本文的論證法:例證法,正反對(duì)比論證法。

  德育目標(biāo):

  1、明白“憂勞興國(guó),逸豫之身”的`道理。

  2、理解“謙受益,滿招損”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、文中關(guān)鍵字、詞、句。

  2、文章議論思路。

  3、如何通過(guò)正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解本文內(nèi)容與題目之間的關(guān)系。

  教學(xué)方法:誦讀法,探究引申法

  課時(shí)安排:1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、舉出所學(xué)過(guò)的歐陽(yáng)修的文章。(《醉翁亭記》)。

  2、與《醉翁亭記》對(duì)比導(dǎo)出《伶官傳序》(如果說(shuō)《醉翁亭記》通過(guò)寫(xiě)醉翁亭的秀麗風(fēng)光,通過(guò)勾勒太守與民同樂(lè)的畫(huà)面來(lái)抒發(fā)作者的政治理想的話,那《伶官傳序》則是通過(guò)寫(xiě)后唐莊宗接受和執(zhí)行其父親遺命等一串故事,通過(guò)總結(jié)寵幸伶人這一教訓(xùn),表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的情懷,我們就來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的《伶官傳序》。)

  3、由學(xué)生介紹歐陽(yáng)修。

  4、關(guān)于序。

  5、背景介紹。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、朗讀課文:學(xué)生朗讀,教師正音。

  2、共同研討:共同翻譯全文,解釋個(gè)別詞,字義,說(shuō)明特殊用法,疏通文意。

  3、再次齊讀課文,教師指導(dǎo):①讀出重音,體現(xiàn)這種強(qiáng)調(diào)的意義來(lái)。(豈非人事哉,“得失”“人事”等)②讀出節(jié)奏,體現(xiàn)出文氣的急切舒緩來(lái)。(“方其”領(lǐng)起下面分句一氣貫通,有聲勢(shì),不可一世的氣概。)③讀出對(duì)比,體現(xiàn)出文章的抑揚(yáng)變化來(lái)。④讀出玉器,體現(xiàn)出作者的感情傾向來(lái)。

  三、研討本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索。

  1、思考,找出本文的中心論點(diǎn),并用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述。(雖由天命,豈非人事哉?——盛衰成敗,由于人事。)

  2、為了證明中心論點(diǎn),作者采用了什么論據(jù)?怎樣過(guò)度到分析中去的?(論據(jù):莊宗得天下,失天下的史實(shí)。過(guò)度:莊宗之所以……可以知之矣)

  3、簡(jiǎn)述莊宗得天下和失天下的史實(shí)。

  4、作者從論證角度看,采用了什么論證方法?(正反對(duì)比論證)

  5、作者從莊宗得天下的史實(shí)中得到了怎樣的結(jié)論?(“皆自于人”,“憂勞興國(guó),逸豫之身”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”)

  6、用現(xiàn)代漢語(yǔ)將作者的這些結(jié)論說(shuō)說(shuō)。(“謙受益,滿招損”,“防微杜漸”“以史為鑒”“力戒驕奢”“勵(lì)精圖治”“居安思危”)

  7、小結(jié):本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索,它按照“提出論點(diǎn)——例證分析——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論,中心突出,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  8、處于北宋時(shí)期的歐陽(yáng)修,為何要寫(xiě)《伶官傳》呢?并冠以短序?

  9、師結(jié):以古喻今,告戒當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,要汲取歷史的教訓(xùn),居安思危,防微杜漸,不應(yīng)滿足于表面的繁榮。

  四、課堂延伸:

  1、思考:你學(xué)了這篇課文后,從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)?(小事不小,玩物喪志,事在人為,以古為鏡)

  2、總結(jié):古人說(shuō)得好:以銅味為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見(jiàn)興替;以人為鏡,可以知得失。歷史的教訓(xùn)不能忘,要謹(jǐn)記:憂勞興國(guó),逸豫之身的道理,居安思危,防微杜漸,不再重復(fù)古人的悲劇!

  3、課后作業(yè):①掌握課文中特殊的文言句式。②掌握關(guān)鍵字、詞。③背誦此文。

語(yǔ)文教案 篇9

  一.引入

  昨天老師給小朋友們講了神筆馬良的故事,你們喜歡嗎?

  神筆神在哪里?你們聽(tīng)了故事有什么想法?

  是呀,我們都想有一支馬良的神筆,來(lái)幫助所有需要幫助的人。有一首小詩(shī)表達(dá)了我們的愿望,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《假如》

  二.自由讀詩(shī)

  請(qǐng)小朋友們自由朗讀小詩(shī)。

  討論:小詩(shī)中誰(shuí)需要我們的幫助?

  板書(shū):冬天的小樹(shù)

  饑餓的小鳥(niǎo)

  不幸的西西

  讀一下板書(shū)。

  問(wèn):你們想先幫助誰(shuí)?

  三.第一段教學(xué)預(yù)設(shè)

  1.指讀第一段

  2.冬天的小樹(shù)遇到什么困難?(冷)

  出示:它在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

  朗讀,讀出冷。

  討論:它會(huì)怎樣嘆息?

  3.寒風(fēng)中的小樹(shù)最需要什么?(溫暖、太陽(yáng))

  好,讓我們來(lái)幫助小樹(shù)吧。

  出示:假如我有一支神筆,我要給窗前的小樹(shù),畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

  朗讀。

  有了太陽(yáng),小樹(shù)怎么樣了?

  出示:有了太陽(yáng),小樹(shù)

  -----------------。

  4.在陽(yáng)光里,小樹(shù)笑了。讓我們?cè)贋榭鞓?lè)地朗讀第一段。

  5.小樹(shù)得到了幫助,下面我們來(lái)幫助誰(shuí)?

  四.第二段教學(xué)預(yù)設(shè)

  1.自由讀第二段

  2.討論:小鳥(niǎo)遇到什么困難?(饑餓)

  它為什么餓得哭泣?(它媽媽去尋食還沒(méi)回來(lái))

  3.出示:鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。

  朗讀。讀出遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。

  讀這一句,小朋友們明白什么?想到什么?它為什么要飛這么遠(yuǎn)呢?

  4.鳥(niǎo)媽媽飛呀飛,天黑了還沒(méi)找到食物,還沒(méi)回來(lái),小鳥(niǎo)在家里怎么樣?

  出示:小鳥(niǎo)在家里苦苦等待,餓得哭泣。

  朗讀。

  想象,小鳥(niǎo)在家里會(huì)怎樣等待?

  5.如果我們有一支神筆,會(huì)怎么做?

  出示:假如我有一枝

  馬良的神筆

  我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)

  畫(huà)許多好吃的谷粒。

  我畫(huà)了怎么樣的谷粒?朗讀指導(dǎo)。(許多、好吃)

  6.許多有多少?鳥(niǎo)窩有多大?那么這里的許多能畫(huà)多少?

  對(duì)呀,鳥(niǎo)窩太小,其實(shí)畫(huà)不了多少谷粒?可能一次就吃完了,或者二次就吃完了。那么怎么辦呢?你們能不能想個(gè)更好的.辦法,讓小鳥(niǎo)天天有吃不完的谷粒,鳥(niǎo)媽媽再也不用去尋食。(畫(huà)一棵神稻,吃了會(huì)自己長(zhǎng)出來(lái);蛘咭豢蒙竦荆灰f(shuō)芝麻芝麻,我要谷粒,它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái);蛘弋(huà)一個(gè)聚寶盤(pán)似的鳥(niǎo)窩,盤(pán)里會(huì)自動(dòng)長(zhǎng)出谷粒。)

  7.小朋友們真有辦法。下面我們?cè)賮?lái)有感情朗讀第二段。

  還有誰(shuí)正等待我們的幫助呀?

  五.第三段

  1.自由讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西西的不幸?

  它為什么失去雙腿呢?

  當(dāng)西西看到小伙伴們……西西多么希望自己……多么希望自己……

  2.我們?nèi)绦目粗焯炝餮蹨I嗎?

  讓我們來(lái)幫助他吧,讀前五行。有感情朗讀。

  出示:有了一雙好腿,西西。

  六.第四段

  假如你有一支神筆,你還會(huì)幫助哪些人?

  放苦難的畫(huà)面。世界上有太多需要我們幫助的人,讓愛(ài)心灑滿這個(gè)世界吧。

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