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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-01 11:13:57 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案5篇(實(shí)用)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案5篇(實(shí)用)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  背景描述 春的序曲

  《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的開(kāi)篇課文。本組教材是以春天為主題的。

  翻開(kāi)課本,輕輕地讀,發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章,充溢了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著,我感覺(jué)到自身就是那脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野的小朋友,會(huì)有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想,教材的編寫(xiě)意圖不只是要引導(dǎo)同學(xué)去感受春天,更是要激勵(lì)同學(xué)在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

  怎奈,今年的春天似乎來(lái)得很遲。昨日,對(duì)面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則,和小朋友們一起倘徉在春天的學(xué)校里,一邊觀賞,一邊吟誦著“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧!”“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧!”……該是何等的愜意啊。

  深思之后,我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊:第一,用好教材。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)小朋友們從記憶的倉(cāng)庫(kù)里提取春的印象,在讀中感悟春天的美,語(yǔ)言的美。第二、逾越教材。開(kāi)展一系列有關(guān)春天的活動(dòng),給同學(xué)更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),并在實(shí)踐中積累、提高。

  課堂回放 春的追尋

  一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程

  記得小時(shí)候聽(tīng)越劇《紅樓夢(mèng)》,林黛玉初到大觀園時(shí),園里驚喜的聲音此起彼伏:“林姑娘來(lái)了!”“林姑娘來(lái)了!”“哎呀你們快來(lái)看呀,林姑娘來(lái)了!”……我聽(tīng)了,不由深受感染,眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧局面。

  春天來(lái)了!春天來(lái)了!我靈機(jī)一動(dòng),何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個(gè)片斷,渲染氛圍呢?

  上課鈴響了,小朋友們進(jìn)教室坐好。忽然,教室里彌漫著鳥(niǎo)叫聲,流水聲,小孩的歡呼聲,還隨同著美妙的音樂(lè)。只見(jiàn)小朋友們睜大眼睛,轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望,連嘴巴都是半張著的。那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)以言表。

  音樂(lè)漸小。小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望,小手如林,小眼放光。有的說(shuō),我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫著;有的說(shuō),我聽(tīng)到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說(shuō),老師,這聲音真好聽(tīng),我覺(jué)得自身很激動(dòng)耶;有的站起來(lái)說(shuō),我知道,春天來(lái)了,小小朋友們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

  那我還等什么,快和他們一起去找春天吧!帶著一顆顆被激活的心,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

  二、在童話般的情境中閱讀感悟

  從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子入手,我讓小朋友們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)對(duì)“害羞”的理解,引導(dǎo)同學(xué)抓住初春的特點(diǎn),體會(huì)課題中的“找”。

 。ń處煵シ耪n件:早春圖)

  師:你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?

  生1:在大地上,小草長(zhǎng)出來(lái)了,花兒也開(kāi)了。

  生2:還有,樹(shù)木發(fā)芽了。

  生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。

  師:和她們打打招呼吧!

 。ㄕn件演示那秀眉一般的小草,欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓小朋友們仿佛置身于童話世界)

  生1:嗨,小草你好!讓我們握握手吧。

  生2:小花你好!你真美麗。我們交個(gè)朋友吧!

  生3:小溪小溪,你到哪里去?

  生4:小樹(shù)你好!你真精神。

  師:小朋友們真有禮貌,也很友好?吹贸龃蠹叶挤浅O矚g她們,F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文,用我們的`聲音來(lái)描繪美麗的春天吧!

 。ㄍ瑢W(xué)用自身喜歡的方式讀課文并展示)

  師:小朋友們讀了課文之后,最大的感受是什么呢?

  生1:我覺(jué)得春天和小朋友一樣,也喜歡捉迷藏,要我們?nèi)フ宜?/p>

  生2:我知道為什么說(shuō)春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎?lái)到,還不明顯。

  生3:春天太美了,我喜歡春天。

  生4:春天來(lái)了,大自然悄悄地改變,熱鬧起來(lái)了。

  師:小朋友們說(shuō)得太好了,讓我們?yōu)樽陨砉恼瓢桑?/p>

  三、在詩(shī)一般的意境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐

  為使同學(xué)能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn),也使思維進(jìn)一步發(fā)展,我引導(dǎo)他們表達(dá)自身個(gè)性化的感受。

  師(陶醉地):“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眼睛吧?早開(kāi)的野花……”多生動(dòng)的比喻!小朋友們也能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生(剛買(mǎi)了一個(gè)發(fā)夾):蝴蝶在花叢中飛舞,那是春姑娘的發(fā)夾吧?

 。ǘ嘈蜗蟀。∨笥褌冏园l(fā)地給予掌聲。)

  師:你真會(huì)聯(lián)想,一點(diǎn)也不比作者差。

 。ㄊ艿焦奈,其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子)

  生1:小草短短的,那是春姑娘挺著的鼻梁吧?

  生2:風(fēng)兒輕輕地吹著,那是春姑娘的小手吧?

  生3:小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?

  師:多么詩(shī)意的想象,多么美麗的句子!其實(shí)我們還可以大膽想象,使我們的比喻更有創(chuàng)意,也可以把句子的形式改一改。

  生1:迎春花是春姑娘心愛(ài)的小喇叭!

  生2:你看,小燕子衣著晚禮服在天空中飛舞,那是春天的使者。

  生3:長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到河里,那是柳樹(shù)姐姐在和小魚(yú)做游戲呢。

  師:老師真是佩服我們班的小詩(shī)人。春天已經(jīng)不知不覺(jué)走進(jìn)我們的心中。作者眼里的春天是害羞的,你們心中的春天又是怎樣的呢?

  生:我覺(jué)得春天是彩色的。你看,桃花是粉紅色的,梨花是白色的,迎春花是黃色的,茶花是紅色的,還有小草小樹(shù)是綠色的。

  師:你眼里的春天真是豐富多彩。

  生:讀了課文,我覺(jué)得春天有時(shí)很害羞,有時(shí)很活潑。因?yàn)樗诹ι鲜幥锴,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

  師:說(shuō)得真棒,真會(huì)讀書(shū),真會(huì)考慮!

  生:我覺(jué)得春天是個(gè)美麗的姑娘,衣著花衣裳和綠裙子,走路婀娜多姿。

 。ū娚谛Γ

  師:多么有詩(shī)意的句子啊,你真會(huì)比喻。

  生:我可以朗讀自身寫(xiě)的小詩(shī)嗎?

  師(驚喜地):當(dāng)然可以。

  生:春天來(lái)了!她在剛睡醒的小草里,在衣著新衣的小樹(shù)里,她在已經(jīng)變暖的江水里,在和煦的春風(fēng)里……”

  生:春天來(lái)了!她在柳枝上蕩,在田野里長(zhǎng),在小樹(shù)上搖,在小燕子嘴里叫……

  同學(xué)興趣盎然地把自身對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩(shī),有聲有色地念著,班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩(shī)意中。

  我讓同學(xué)把這些句子寫(xiě)下來(lái),張貼在“小荷尖尖”園地里,他們有著說(shuō)不出的得意。

  課外延伸 春的贊歌

  在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)

  再看看我們?cè)谡n外開(kāi)展的尋春系列活動(dòng)吧。

  1.積累描繪春天的詞語(yǔ)。這些都是小朋友們可以脫口而出的:春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

  2.閱讀描寫(xiě)春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,小朋友們還自主閱讀了不少。

  3.找春天的腳印,并作記載。于是,便有了“今天,我發(fā)現(xiàn)田徑場(chǎng)中間的草坪上,尖尖的小草長(zhǎng)出來(lái)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像鋪了一層綠豆”“今天,學(xué)校里的玉蘭花開(kāi)了,像一盞盞壁燈。真奇怪,玉蘭花是先開(kāi)花再長(zhǎng)葉的”這些有著真實(shí)印跡的語(yǔ)句。

  4.唱一唱春天的歌,畫(huà)一畫(huà)春天的景色。

  5.感受生活。于是,天氣好時(shí),有人會(huì)說(shuō)“春暖花開(kāi)”。下雨了,有人會(huì)說(shuō)“春風(fēng)化雨”。氣溫突降,又會(huì)有人說(shuō)是“春寒料峭、乍暖還寒”。

  一陣又一陣的尋春熱,一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減,似乎也知道了“一年之計(jì)在于春”。于是,我又想到了一個(gè)詞“春華秋實(shí)”。

  教學(xué)反思 春的回響

  教學(xué)《找春天》,最讓我欣慰的是小朋友們始終堅(jiān)持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的勝利感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生長(zhǎng)。反思教學(xué)的過(guò)程,有以下幾個(gè)收獲:

  一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

  教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“同學(xué)有了興趣,才會(huì)用全部精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分!蔽蚁耄屚瑢W(xué)與文本對(duì)話,是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),與文本對(duì)話,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充溢新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)同學(xué)在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  由于氣候的關(guān)系,我沒(méi)能事先帶著同學(xué)去觀察春天,但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地,使他們興趣盎然,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)!罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩送瑢W(xué)與文本的距離,激發(fā)參與的興趣。

  二、營(yíng)造寬松的氛圍,平等對(duì)話,個(gè)性閱讀

  閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  在本案例中,無(wú)不體現(xiàn)著教師對(duì)同學(xué)的尊重、賞識(shí)。同學(xué)始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后,談和對(duì)春天的感受時(shí),更是折射出多元理解。同學(xué)在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)榻處焺?chuàng)沒(méi)了讓同學(xué)思維自由奔馳的空間,同學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

  三、樹(shù)立課程資源意識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

  課標(biāo)指出,教師是最重要的課程資源,必需要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)課外,把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí),語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下,我引導(dǎo)同學(xué)課內(nèi)吟春頌春,課外尋春賞春,多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文,語(yǔ)文走向了生活。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段是目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂(lè)趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一個(gè)要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情境中來(lái),讓學(xué)生在特定的情境下,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣。本文這是一篇富有哲理的童話故事,講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處,用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比,誰(shuí)也不服誰(shuí),因而爭(zhēng)論不休,最后只好找老牛評(píng)理的故事。童話是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。這是第二課時(shí)。

  學(xué)情分析

  教學(xué)這類課文,我覺(jué)得學(xué)生本身就是有興趣的,只要讓學(xué)生多讀,有感情的朗讀,就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。讓學(xué)生大膽的說(shuō),敞開(kāi)去說(shuō),通過(guò)說(shuō)來(lái)理解老牛的`話,明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說(shuō)出駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話會(huì)怎么想,這是關(guān)鍵。怎么說(shuō)是課文的難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo):

  (1)學(xué)會(huì)本課的生字新詞,著重理解“茂盛”、“大模大樣”、“評(píng)理”、“證明”等詞語(yǔ)的意思。圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)全面看待自己和別人。

  (2)、有感情地朗讀并表演課文,通過(guò)課文,教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短的良好習(xí)慣。

 。3)背誦課文最后一段。

  2、能力訓(xùn)練目標(biāo):

  (1)分角色有感情朗讀并表演課文。

 。2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維,想象駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話會(huì)怎樣并寫(xiě)下來(lái)。

  (3)繼續(xù)提高觀察能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  理解老牛的話。

  教學(xué)過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。

  2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。

  3.能看懂圖畫(huà)的意思,能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法,并樂(lè)于與同學(xué)交流、討論。

  4.能把自己所畫(huà)的圖畫(huà)用文字表達(dá)出來(lái)。

  5.樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。

  課前準(zhǔn)備

  1.多媒體課件。

  2.識(shí)字卡片、詞語(yǔ)卡片。

  3.競(jìng)賽評(píng)比用的小紅旗。

  4.讓學(xué)生準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  我的發(fā)現(xiàn)

  要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同一個(gè)字,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,意思不一樣,體會(huì)漢字表意的豐富性。

  1.激趣:今天我請(qǐng)了一位漢字朋友,它是誰(shuí)呢?出示“回”字,用“回”字來(lái)組詞。

  2.引導(dǎo):這位朋友要教給我們一個(gè)新的知識(shí),是什么呢?請(qǐng)你讀讀書(shū)上的三句話,然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

  3.結(jié)論:同一個(gè)字在不同的'語(yǔ)境中意思可能不同,要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解字意。

 。ú捎脫Q詞法理解第1、3句中的“回”字)

  4.擴(kuò)展積累:引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說(shuō)句子,進(jìn)一步體會(huì)漢字一字多義的現(xiàn)象。

  日積月累

  1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

  a.激趣:老師給大家?guī)?lái)了一些炊具、餐具,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它的名稱。

 。課件播放:結(jié)合實(shí)物出現(xiàn)詞語(yǔ))

  b.小組內(nèi)練讀詞語(yǔ)。

  c.比一比。

  小組開(kāi)火車(chē)讀詞比賽,比哪組的火車(chē)開(kāi)得好。

  同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn),看誰(shuí)最棒。

  d.認(rèn)讀生字。

  剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中有很多要認(rèn)的生字。

  課件出示:灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

  小組內(nèi)互相讀一讀生字。

  老師用生字卡抽查。

  聽(tīng)字音舉卡片。

  小組討論交流:你有什么好辦法可以記住這些字的字形?

  2.讀讀背背。

  a.引入:成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精髓,短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理,我們可以從中受到啟發(fā)。

  b.小組內(nèi)練讀成語(yǔ)。

  c.比一比看誰(shuí)讀得快,讀得最準(zhǔn)確,記得最牢固。

  (老師簡(jiǎn)筆勾勒一座山,山腳下貼幾面紅旗代表各個(gè)小組,老師隨意抽出詞卡,小組搶答,哪個(gè)小組搶答成功,就把哪個(gè)小組的紅旗向上挪一步,最后看哪個(gè)小組最先到達(dá)山頂)

  d.學(xué)生自由說(shuō)成語(yǔ)的意思。

  e.擴(kuò)展積累:你還能說(shuō)出哪些成語(yǔ)?

  口語(yǔ)交際

  1.看圖了解圖意。

  a.出示掛圖,提出要求:先仔細(xì)看每一幅圖,弄懂每幅圖的意思,再把四幅圖連起來(lái)觀察,說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。

  b.自己看圖、理解圖意。

  c.在小組內(nèi)練說(shuō)。

  2.續(xù)編故事。

  a.小組討論:如果你是這位小朋友,你會(huì)怎么做。

  b.列出學(xué)生想的辦法。

  c.評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好。

  d.把續(xù)編的故事講給同桌聽(tīng)。

  e.推薦講得好的同學(xué)把故事講給全班聽(tīng),評(píng)出“故事大王”。

  3.擴(kuò)展延伸。

  a.自主畫(huà)一幅或幾幅畫(huà),

  然后再把畫(huà)上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  b.與同學(xué)交流自己畫(huà)或?qū)懙膬?nèi)容,互相觀賞,互相學(xué)習(xí)。

  展示臺(tái)

  1.小組內(nèi)展示課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果。

  2.每小組推薦一個(gè)代表在全班交流展示。

  3.辦一個(gè)班級(jí)小報(bào)展覽。

  建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用3課時(shí),其中口語(yǔ)交際用1課時(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

  4.理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.掌握難認(rèn)、難寫(xiě)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  背景資料、圖片、配樂(lè)等。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.師:有一群孩子,他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰,永遠(yuǎn)告別了光明與色彩,一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料)

  他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望,但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境,帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较M?/p>

  板書(shū)課題:指尖的世界

  2.齊讀課題,生質(zhì)疑。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.生自由讀課文。

  提示:(1)讀準(zhǔn)確,讀通順。

  (2)初讀了課文,你知道了什么?

  2.檢測(cè)初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字,學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

  提示:(1)讀流利,知內(nèi)容。

 。2)說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的?

  生再讀課文,把課文分為三個(gè)部分,理清脈絡(luò)。

  三、品讀課文,走近“指尖的世界”

  出示閱讀提示:找到文中最打動(dòng)你的段落,做上記號(hào),讀一讀,在腦中想象出畫(huà)面。

  1.學(xué)生默讀課文。教師巡視,了解學(xué)情。

  2.全班交流。(學(xué)情預(yù)設(shè),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì))

 。1)“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光,看不見(jiàn)綠樹(shù),看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門(mén)和里面一片多彩的天地……但是,他們體會(huì)到了,身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的;走近那些小樹(shù),能聞到葉子的清香;靠近花園,能聞見(jiàn)花的香甜;他們知道,操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè)噴泉,那里有美妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈!

  這段話用一系列的排比,用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對(duì)比,表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)可能較難理解,在指導(dǎo)朗讀時(shí),教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像,兩相對(duì)比,讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè)的。

  練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是,他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形,再指名朗讀。

  (2)“學(xué)校里有琴房,琴聲悅耳,一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng),演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言,音樂(lè)是另一個(gè)世界,一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界!

  提示:他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎?

  有感情地讀讀這段話。

 。3)“有時(shí),孩子們還玩兒足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng),再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí),他們?cè)谇蜷T(mén)上掛上風(fēng)鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇,指引著他們投入地奔跑!?/p>

  聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解:正常人踢足球不難,可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō),奔跑就很困難了,更何況去踢球。但是他們克服了這些困難,而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂(lè)感,想象畫(huà)面,激情地朗讀。

  四、布置作業(yè)

  畫(huà)出文中含義深刻的句子,試著自己理解。

  第二課時(shí)

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.文中哪些地方你讀不懂?

  2.生質(zhì)疑。

  3.教師梳理,能夠由學(xué)生互相解答的不必講解,難懂的準(zhǔn)備討論。

  二、深入理解,走進(jìn)“指尖的.世界”

  1.“所幸的是,總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境;他們相信,無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候,美好的心靈更是可貴的明燈!

  “善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人,為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人!懊篮玫男撵`”指對(duì)生活充滿自信、樂(lè)觀、積極向上的心。

 。ㄕn件:補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景,再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù),感受他們善良美好的品質(zhì),受到思想的熏陶。)

  師:帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

  2.“厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動(dòng),仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里!

  “長(zhǎng)廊”指什么?學(xué)校。板書(shū):學(xué)校

  為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊?

  理解:學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界,走向生活的長(zhǎng)廊。

  課題為“指尖的世界”,現(xiàn)在你如何理解?

  盲孩子失去眼睛,他們看不見(jiàn),他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí),彈琴畫(huà)畫(huà)。對(duì)于常人來(lái)說(shuō),世界在我們的眼里,而對(duì)于他們來(lái)說(shuō),世界在他們的指尖上。

  3.“但若是每一日,他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒,那么,他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影!

  “都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么?

  指的是生活的每一個(gè)角落,每一個(gè)細(xì)節(jié)。

  他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢?而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢?

  學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界,但在他們生活的每一個(gè)角落,或許是路人的幫助,或許是清晨涼爽的微風(fēng),依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告訴我們:對(duì)生活要充滿信心,要有樂(lè)觀的心態(tài)。

  板書(shū):自信、樂(lè)觀

  幸福的生活

  三、擴(kuò)展延伸

  1.思考:讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說(shuō)的?

  可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活;可以談盲人成功的事跡……

  2.總結(jié):只要對(duì)生活充滿信心,并為之努力,每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

  四、布置作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)。

  2.寫(xiě)下你讀后的感想。

  3.積累課文中的好詞好句。

  4.寫(xiě)一條公益廣告,號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)童第周勤奮學(xué)習(xí),為祖國(guó)為人民爭(zhēng)氣的精神。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解“發(fā)憤”、“資助”、“耐心”、“嘗試”、“鉆研”等詞語(yǔ)的意思,并會(huì)用“耐心”和“鉆研”造句。

  3、練習(xí)朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、領(lǐng)會(huì)童第周是在什么情況下,怎么勤奮學(xué)習(xí)的。

  2、理解課文中兩次提到“一定要爭(zhēng)氣”之間的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文中兩次提到“一定要爭(zhēng)氣”之間的聯(lián)系。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、幻燈片或小黑板。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話,簡(jiǎn)介童第周

  童第周(1902~1979):實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家。曾任國(guó)內(nèi)外許多著名大學(xué)的教授、研究員,是我國(guó)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要開(kāi)創(chuàng)者。

  今天我們學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文,看看寫(xiě)了童第周在學(xué)生時(shí)代時(shí)的幾件事,從中我們受到什么教育。

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀書(shū),特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

 。ǘ┲该x書(shū),訂正讀音。

  “僻”讀pì,不要讀bì!翱(jī)”讀jì,不讀jī。

 。ㄈ┳x本課的生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  出示字詞卡片認(rèn)讀;A(chǔ)、期末、考試、平均、成績(jī)、退學(xué)、發(fā)憤、努力、瞧不起、實(shí)驗(yàn)、需要、耐心、鉆研。

  (四)再讀課文,提出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

  發(fā)憤:下決心,努力。課文是指童第周下決心努力學(xué)習(xí)

  資助:用錢(qián)幫助。

  耐心:心里不急躁,不厭煩。

  嘗試:做一做,試一試。

  鉆研:深入地進(jìn)行研究。

  偏僻:離城市比較遠(yuǎn),交通不便。

  震動(dòng):本課指童第周的重大成就使歐洲生物學(xué)界感到驚訝。

 。ㄎ澹┳x書(shū)理清文章的思路。

  1、全文共有幾個(gè)自然段。(6個(gè)。)

  2、寫(xiě)了童第周的哪兩件事,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是童第周勤奮學(xué)習(xí),趕上了別的同學(xué),取得優(yōu)異的成績(jī),哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是童第周刻苦鉆研,做出了外國(guó)教授幾年沒(méi)有做成的成績(jī)。

 。┯米约旱脑捄(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  三、鞏固練習(xí)

 。ㄒ唬┳x書(shū)。

 。ǘ┳x詞語(yǔ)。

  (三)預(yù)習(xí)生字的字形。

  第二課時(shí)

  一、談話

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)指名六人讀書(shū),每人讀一個(gè)自然段,讀后說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

  第1自然段講童第周家里很窮,小時(shí)候沒(méi)有受到學(xué)校的正規(guī)教育。

  第2自然段,講童第周上中學(xué)晚,學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)過(guò)再三請(qǐng)求,校長(zhǎng)才同意讓他跟班試讀。

  第3自然段,講童第周勤奮學(xué)習(xí),趕上了別的同學(xué),取得了優(yōu)異的成績(jī)。

  第4自然段,講童第周受親友資助出國(guó)留學(xué),在中國(guó)留學(xué)生被外國(guó)人看不起的情況下,下決心要為中國(guó)人爭(zhēng)氣。

  第5自然段,講童第周刻苦鉆研,做成了外國(guó)教授幾年沒(méi)有做成功的實(shí)驗(yàn)。

  第6自然段,講童第周實(shí)驗(yàn)成功震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界,為中國(guó)人爭(zhēng)了氣。

 。ǘ⿵恼n文中找到童第周兩次“一定要爭(zhēng)氣”的句子讀一讀,帶著童第周在怎樣的情況下,怎樣爭(zhēng)氣的問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  (三)學(xué)習(xí)1~3自然段。

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。①讀,②知道有幾句話;知道每句話的意思;知道這段與下面內(nèi)容的關(guān)系。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。①說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講的是什么?(童第周學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)過(guò)再三請(qǐng)求校長(zhǎng)才同意讓他跟班試讀。②找出帶有“才”字的句子讀一讀,體會(huì)“才”字的意思。③讀句子回答問(wèn)題。校長(zhǎng)要他退學(xué),經(jīng)他再三請(qǐng)求,才同意讓他跟班讀一個(gè)學(xué)期!霸偃笔鞘裁匆馑?再三,是一而再,再而三,即多次的意思。)“請(qǐng)求”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意,態(tài)度非常懇切。)“再三請(qǐng)求”說(shuō)明了什么?(渴望學(xué)習(xí)。)

  3、學(xué)習(xí)第3自然段。①第二學(xué)期童第周是怎么做的?(發(fā)憤學(xué)習(xí)。)②“發(fā)憤”的意思是什么?(是振作精神,努力學(xué)習(xí)。)③童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的?(一是他每天天沒(méi)亮,就悄悄起床,在學(xué)校園的路燈下讀外語(yǔ),二是他夜里在路燈下看書(shū),被老師發(fā)現(xiàn),把路燈關(guān)了,就又溜到廁所外邊的路燈下學(xué)習(xí)。概括起來(lái),就是講童第周無(wú)論白天,還是黑夜,都在發(fā)憤學(xué)習(xí)。)④經(jīng)過(guò)半年的努力,結(jié)果怎樣?(取得了優(yōu)異成績(jī),數(shù)學(xué)還考了100分。)⑤為什么在半年之內(nèi)童第周能取得這么好的成績(jī),學(xué)習(xí)童第周心想的句子。讀,體會(huì)意思。(一要爭(zhēng)氣,即要有志向;二要自信,相信自己的力量;三要刻苦努力。)⑥指導(dǎo)朗讀。

  4、總結(jié)學(xué)習(xí)1~3自然段的`學(xué)習(xí)思路,通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了是誰(shuí)爭(zhēng)氣—→他為什么要爭(zhēng)氣—→他是怎樣爭(zhēng)氣的—→結(jié)果怎樣—→體會(huì)“一定要爭(zhēng)氣”句子的含義。

  (四)學(xué)習(xí)4~6自然段。

  1、按照童第周為什么要爭(zhēng)氣—→是怎樣爭(zhēng)氣的—→結(jié)果怎樣—→為什么會(huì)有這樣的結(jié)果的思路學(xué)習(xí)4~6自然段。(讓學(xué)生自學(xué)。)

  2、討論發(fā)言。

  3、讀句子回答問(wèn)題:教授自己做了幾年,沒(méi)有成功;同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研,他不怕失敗,做了一遍又一遍,終于成功了。童第周取得成功靠的是什么?(勇于實(shí)踐,不怕困難,刻苦鉆研的精神。)

  4、理解第二個(gè)“一定要爭(zhēng)氣”。這里所講的“一定要爭(zhēng)氣”指的是為誰(shuí)爭(zhēng)氣?(為中國(guó)人爭(zhēng)氣。)

 。ㄎ澹┱n文中兩次寫(xiě)到“一定要爭(zhēng)氣”有什么不同?(第二個(gè)“爭(zhēng)氣”比第一個(gè)更可貴,這是為中國(guó)人爭(zhēng)氣,這是民族自信心的體現(xiàn)。)

 。┱n文中幾次寫(xiě)到窮?(兩次、家窮、國(guó)窮)“窮”和“爭(zhēng)氣”有關(guān)系嗎?(人窮志不窮,把壓力變成動(dòng)力。)

 。ㄆ撸┳x書(shū)。

  三、總結(jié)

  (一)看板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。

 。ǘ┳x了這篇課文,你受到什么啟發(fā)?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

 。ㄒ唬z查讀書(shū)。

 。ǘ┱J(rèn)讀生字卡片。

  二、學(xué)習(xí)新課,記憶分析生字的字形

  (一)“末”字的第二筆橫比第一筆橫要短。

 。ǘ翱肌弊植灰喙P畫(huà)防止寫(xiě)成“”。

 。ㄈ霸嚒弊植灰喙P畫(huà),防止在斜鉤上加撇。

 。ㄋ模扒啤弊质亲笥医Y(jié)構(gòu),“灬”在“隹”的下面。

 。ㄎ澹﹨^(qū)分“憤”、“奮”的字義。

  (六)區(qū)分“需”、“須”的字義。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  注意字的間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)工整,正確。

  四、處理課后作業(yè)

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)造句:

  耐心——

  鉆研——

  (二)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

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