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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-12 09:29:51 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案【推薦】

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案【推薦】

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)南丁格爾,了解她的不朽業(yè)績(jī),知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jī),知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文,概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

  2、展示搜集到的資料,了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解釋課題,導(dǎo)入新課。

  1、教師板書(shū)課題,大家一起讀一讀。

  2、師:同學(xué)們,女神指的是神話傳說(shuō)中的女性的神。你們知道提燈女神是誰(shuí)嗎?(學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料)

  3、教師設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課:那么,人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美南丁格爾呢?她有哪些業(yè)績(jī)讓人們用“女神”這個(gè)詞來(lái)贊美她,F(xiàn)在,我們就去讀課文。

 。◤念}目入手,通過(guò)解釋題目,展示搜集到的南丁格爾資料以及照片,了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”,為下文突破難點(diǎn)做鋪墊,同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、教師提出要求,學(xué)生自讀。

  (1)讀通課文,掌握本課的生字新詞。

 。2)想一想:課文講了南丁格爾的哪些事情?

  2、檢查學(xué)生生字新詞掌握的情況。

  3、指名分段讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況。

  4、大家一起朗讀課文。

  5、指名反饋:課文講了南丁格爾哪些事?(南丁格爾沖破阻力,去當(dāng)一名護(hù)士;南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來(lái)到前線護(hù)理傷病員;人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾,設(shè)立“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。)

  (以學(xué)生自讀為主,掌握生字新詞,反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀,讓學(xué)生與文本充分地交流,在說(shuō)中整體感知課文的主要內(nèi)容。)

  三、課堂小結(jié)。

  教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們知道南丁格爾的事跡,知道了“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  四、布置作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)本課的'生字新詞兩遍。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jī),知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。

  2、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)寫(xiě),導(dǎo)入新課。

  1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,大家一起讀一讀。

  2、聽(tīng)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

  3、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了每年的5月12日“護(hù)士節(jié)”、著名的“南丁格爾獎(jiǎng)”都是為了紀(jì)念南丁格爾而設(shè)立的,人們用“提燈女神”來(lái)贊美她。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,來(lái)進(jìn)一步感受南丁格爾的人格魅力。

  二、理解課文,感受南丁格爾的人格魅力。

  1、學(xué)生默讀第1至4自然段,思考:你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人,你從哪里看出來(lái)的?

  2、指名反饋。

  (1)南丁格爾是熱愛(ài)護(hù)理工作的人:從小就對(duì)護(hù)理感興趣,鄉(xiāng)間度假時(shí),常常跑去看護(hù)生病的村民。在人們認(rèn)為護(hù)理是卑微的職業(yè)時(shí),十七歲時(shí)南丁格爾,仍然去一所醫(yī)院學(xué)習(xí)護(hù)理,立志要當(dāng)一名優(yōu)秀護(hù)士;在戰(zhàn)爭(zhēng)中,她帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)到野戰(zhàn)醫(yī)院護(hù)理傷員。

 。2)南丁格爾是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人:南丁格爾帶領(lǐng)護(hù)士們冒著隨時(shí)會(huì)被疾病傳染的危險(xiǎn),沒(méi)日沒(méi)夜的工作……南丁格爾還主動(dòng)拿出錢(qián)來(lái),在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室,購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、游戲用品和長(zhǎng)篇,讓傷員們像在家里一樣,愉快地養(yǎng)病、休息。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1至4自然段。

  4、指名讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾?

  5、指名反饋。

 。隙「駹柎认榭捎H,以高度的責(zé)任感,夜以繼日地?zé)嵝恼樟蟼T。每晚,當(dāng)她手提油燈巡視傷病員時(shí),身影所到之處,士兵們都親吻她的身影來(lái)表示對(duì)她的崇高敬意,所以稱呼她為“提燈女神”。)

  6、有感情地朗讀傷病員寫(xiě)的話。(感激地、尊敬地)

  7、講講南丁格爾爾的不朽業(yè)績(jī)。

  8、有感情地朗讀全文。

 。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體性,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句子,在讀中體會(huì)南丁格爾的可貴品質(zhì),激發(fā)了學(xué)生的崇敬與敬仰之情。)

  三、課堂小結(jié)。

  教師總結(jié):同學(xué)們,南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻(xiàn)的精神,博得各國(guó)公眾的贊揚(yáng)。護(hù)士工作的重要性為人們所承認(rèn),護(hù)理工作從此受到社會(huì)的重視。

  四、布置作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、了解我國(guó)獲得“南丁格爾獎(jiǎng)”的護(hù)士的先進(jìn)事跡。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  25、提燈女神

  從小對(duì)護(hù)理產(chǎn)生興趣

  提燈女神 立志做一名優(yōu)秀的護(hù)士 熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)

  帶領(lǐng)護(hù)理護(hù)理隊(duì)傷員 忘我、奉獻(xiàn)的精神

  拿錢(qián)創(chuàng)建醫(yī)療護(hù)理設(shè)施

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

  2、通過(guò)比較、做游戲等,復(fù)習(xí)鞏固生字詞,增加語(yǔ)言積累。

  3、通過(guò)仿說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu),并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話,激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。

  4、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字的`偏旁。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀句說(shuō)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  字母卡片,相關(guān)的漢字卡片,詞語(yǔ)卡片。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  總65

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

  2、通過(guò)比較、做游戲等,復(fù)習(xí)鞏固生字詞,增加語(yǔ)言積累。

  二、教學(xué)重點(diǎn):比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字的偏旁。

  三、教學(xué)難點(diǎn):讀句說(shuō)句。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、我會(huì)連

  1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地,里面有許多游覽區(qū),咱們先來(lái)到我會(huì)連這個(gè)游覽區(qū),誰(shuí)連得又快又對(duì),我就把五角星送給誰(shuí)。

  2、開(kāi)火車讀準(zhǔn)、,、,、,、。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音和邊音)

  3、在字母下面出示漢字,指導(dǎo)連線。

 。1)學(xué)生自己連一連。

 。2)同桌對(duì)一對(duì),連得不一致的請(qǐng)教生字表,教師巡視。

 。3)連錯(cuò)的同學(xué)哪個(gè)字連錯(cuò)了,請(qǐng)小朋友幫忙,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  4、做找朋友的游戲,鞏固漢字的讀音。

 。1)師生合作。(出示相關(guān)的漢字)

 。2)學(xué)生與學(xué)生合作。(在同桌或四人小組進(jìn)行)

  (二)、讀讀比比

  1、談話激趣:請(qǐng)你先讀一讀,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  2、學(xué)生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、比較形近字的差異,練習(xí)說(shuō)完整話。

 。1)共同完成了子、十葉音形義的比較,再分別組詞。

 。2)四人小組合作,完成其余部分。

  (3)小組派代表,自選一組讀讀、比比、說(shuō)說(shuō),教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  5、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。

 。ㄈ、我會(huì)找

  1、創(chuàng)設(shè)情境:(出示蘋(píng)果園圖)瞧,蘋(píng)果園到了,小朋友提著籃子摘蘋(píng)果,你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、同桌分工,幫圖上的小朋友撿蘋(píng)果。(每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號(hào),再相互檢查,找其它字。)

  3、同桌展示找的蘋(píng)果,并讀一讀。

  4、讀字。把10個(gè)紅蘋(píng)果貼在果樹(shù)上,學(xué)生做摘蘋(píng)果游戲,帶讀生字。(配讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧,蘋(píng)果紅,蘋(píng)果香,小朋友們摘果忙)

  五、作業(yè)布置:回家復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):一棵蘋(píng)果樹(shù)

  七、課后反思:語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)教案

  第二課時(shí)

  總66

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)仿說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu),并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話,激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。

  2、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字的偏旁。

  三、教學(xué)難點(diǎn):讀句說(shuō)句。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⑽視(huì)讀

  1、談話激趣:上節(jié)課,咱們?cè)谔O(píng)果園里摘了生字蘋(píng)果,收獲真不少!現(xiàn)在我們做個(gè)過(guò)獨(dú)木橋,奪紅旗的游戲。橋上有許多攔路虎(詞語(yǔ)),只有讀準(zhǔn)它們,才能過(guò)橋奪紅旗

  2、出示詞語(yǔ),學(xué)生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視。

  3、做過(guò)橋奪紅旗的游戲。

  (1)指名過(guò)橋。(一人讀一排詞語(yǔ))

 。2)四人小組接力過(guò)橋。(兩排詞語(yǔ))

 。3)男女接力比賽過(guò)橋。(所有的詞語(yǔ))

 。ǘ、讀讀說(shuō)說(shuō)

  1、談話激趣:過(guò)了獨(dú)木橋,我們又來(lái)到我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)游覽區(qū)。讓我們讀什么?說(shuō)什么呢?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))

  2、讀句子。學(xué)生練讀,指名讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么地方有什么的句型。

 。1)問(wèn):第一句講什么?(我家門(mén)口)有什么呢?(一棵小樹(shù))

 。2)請(qǐng)同學(xué)把第二句的什么地方用波浪線畫(huà)出來(lái),用橫線把有什么畫(huà)出來(lái)。

  (3)指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出什么地方有什么。

  4、練習(xí)說(shuō)話。

  (1)把第一、二句變一變、說(shuō)一說(shuō)。

 。2)把第三句補(bǔ)充完整:屋子里有( )。(指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞)

 。3)擴(kuò)展練習(xí)。

 。ㄈ、讀讀背背

  1、看圖,說(shuō)說(shuō)這只公雞美嗎?你喜歡它嗎?為什么?

  2、讀古詩(shī)《畫(huà)雞》。

  (1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

 。2)四人小組互相讀一讀。

 。3)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

 。4)教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

 。5)小組范讀,男女生比賽讀。

  3、背誦古詩(shī)。

  4、表演朗誦。

 。ㄋ模、練習(xí) 語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)教案

  挑戰(zhàn)題:補(bǔ)充句子。

 。 )有( )。

 。 )有( ),有( ),還有( )。

  五、作業(yè)布置:回家復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):( )有( )。

  七、課后反思:

語(yǔ)文教案 篇3

  一、導(dǎo)入:

  (一)復(fù)習(xí)生字

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)(生齊讀課題)

  2.我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)寶寶,如果記得它就大聲地叫出它們的名字。(生領(lǐng)讀詞語(yǔ))

  3.老師摘哪個(gè),小朋友們讀哪個(gè)。

  4.觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?師范寫(xiě),生書(shū)空。

  5.請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到69頁(yè),在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),看誰(shuí)寫(xiě)得又漂亮又工整。

 。ǘ┗仡櫿n文內(nèi)容。

  上節(jié)課我們剛剛結(jié)識(shí)的小柳樹(shù)和小棗樹(shù),它們長(zhǎng)什么樣呢?

  二、理解課文:

 。ㄒ唬w會(huì)小柳樹(shù)的驕傲。

  1.漂亮的小柳樹(shù)和難看的小棗樹(shù),你更喜歡誰(shuí)呢?為什么?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文的2—8自然段,邊讀邊用漂亮的波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并且用笑臉和苦臉來(lái)表示你對(duì)他們的喜好。如果讀好了,就到小組中和同學(xué)交流交流。開(kāi)始吧!

  2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)你更喜歡誰(shuí)呢?為什么呀?

  3. 你從哪看出小柳樹(shù)驕傲?

  4.你是抓住了小柳樹(shù)的話體會(huì)出它的驕傲,像這樣的話還有嗎?

  5.(出示小黑板)自己在下面讀一讀這兩句話。

  6.你從哪體會(huì)到了這是棵驕傲的小柳樹(shù)?能讀出小柳樹(shù)這種驕傲的語(yǔ)氣嗎?

  7.誰(shuí)還能讀得再驕傲些?

  8.從你的朗讀中,讓大家感受到了這是一顆驕傲的小柳樹(shù)。

  9.還能體會(huì)到這是一棵怎樣的小柳樹(shù)?沒(méi)禮貌。如果改成有禮貌可以換成什么? 你好。請(qǐng)問(wèn)。

  10.這句“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?”這是個(gè)什么句?小柳樹(shù)是真的在問(wèn)小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子嗎?翻開(kāi)書(shū)67頁(yè),你能不能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)此時(shí)小柳樹(shù)怎么想的?

  11.從小柳樹(shù)說(shuō)的話中我們體會(huì)到了它的驕傲,還從什么地方體會(huì)到了它的驕傲?

 。ǘw會(huì)小棗樹(shù)的謙虛。

  過(guò)渡語(yǔ):驕傲自大會(huì)讓我們失去很多朋友,所以,大家都不太喜歡驕傲的小柳樹(shù),相反會(huì)更喜歡小棗樹(shù),能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(學(xué)生進(jìn)哪段就講哪段)

  1.你通過(guò)哪段知道的?你來(lái)讀讀。(第6段)

  小結(jié):由此我們可以看出小棗樹(shù)不愛(ài)斤斤計(jì)較,寬宏大量。

  2.還有什么地方讓你非常喜歡它?(第7段)溫和的說(shuō)是怎樣的說(shuō)?就用你體會(huì)到的感受跟同桌讀一讀。誰(shuí)來(lái)做小棗樹(shù)溫和的說(shuō)一說(shuō)?

  小結(jié):小棗樹(shù)能看到別人的優(yōu)點(diǎn),夸獎(jiǎng)別人,認(rèn)識(shí)到自己的不足,這就是謙虛。

  3.誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)喜歡小棗樹(shù)的原因?(第5段)能讀一讀嗎?你的棗子很大,但是不夠紅,誰(shuí)的棗子又大又紅?(指生讀)吃著又大又紅、營(yíng)養(yǎng)豐富的棗子大家都高興極了,一起來(lái)讀一讀。

  4.小棗樹(shù)的`寬容和謙虛深深地感動(dòng)了我們,同時(shí)也在感染著小柳樹(shù)。小柳樹(shù)有什么變化嗎?又一個(gè)春天來(lái)到了,小柳樹(shù)會(huì)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)些什么呢?

  小結(jié):小柳樹(shù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,知錯(cuò)就改同樣能受到我們的喜歡。

  三、擴(kuò)展:

  小朋友們,我們應(yīng)該像小棗樹(shù)那樣擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)他、贊美他、這樣你會(huì)得到更多的朋友。在我們身邊的小伙伴身上有什么優(yōu)點(diǎn),你能用幾句話夸夸他嗎?

  四、結(jié)束語(yǔ):

  聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,老師真的很感動(dòng),希望你們今后能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的進(jìn)步,正像我們前面所學(xué)的:尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

  漂亮 小柳樹(shù)圖 驕傲

  難看 小棗樹(shù)圖 謙虛

語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《上呼救》《把握自己》,進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn),體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響。

  2.閱讀《把握自己》認(rèn)識(shí)沉迷于絡(luò)的危害,堅(jiān)定把握自己,告別吧的決心。

  一、閱讀材料,體會(huì)影響

  1.默讀五閱讀材料,聯(lián)系材料中的具體事例說(shuō)說(shuō)信息是如何影響和改變?nèi)藗兊纳睢?/p>

  2.小組討論。

  3.課堂交流。

  鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去理解閱讀材料,感受信息對(duì)人們生活的影響。比如:

 。1)信息傳遞錯(cuò)誤導(dǎo)致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》

  (2)信息的及時(shí)傳遞“大大增強(qiáng)了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心!暴ぉぁ丁拔覀儎倮恕薄

 。3)信息傳遞方式的進(jìn)步,不僅可以傳遞文字信息,還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術(shù)師》

  (4)信息傳遞方式的變化使許多原來(lái)不可能的事變成可能,實(shí)行超遠(yuǎn)距離的救助。──《上呼救》

  ……

 。5)認(rèn)識(shí)沉湎絡(luò)的危害──《把握自己》

  二、重點(diǎn)閱讀,深入體會(huì)

  1.重點(diǎn)閱讀《上呼救》。

 。1)默讀課文,思考:

  ①蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的?

 、谏6骶仍倪^(guò)程是怎么樣的?

 。2)邊讀材料邊思考,在文中找出有關(guān)的句子,再用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  (3)課堂交流。

 、偬K珊當(dāng)時(shí)的緊急情況:“圖書(shū)館里一片寂靜,這一層只有她一個(gè)人。離他最近的'電話在外面的走廊上,靠瘸著的腿走到那里是辦不到的!

  如果你就是蘇珊,你能怎么辦?如果沒(méi)有絡(luò),結(jié)果會(huì)怎么樣?

 、诓蹲轿闹械挠嘘P(guān)信息,理清桑恩救援的過(guò)程:

  上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學(xué)校

 。4)這一次跨越大西洋的不可能的救助行動(dòng),帶給你怎樣的啟示。

  學(xué)生可能有多種多樣的回答,教師要善于,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進(jìn)步,使不可能的事成為了可能。

  2.重點(diǎn)閱讀《神奇的電腦魔術(shù)師》。

 。1)默讀材料,說(shuō)說(shuō)電腦能變哪些“魔術(shù)”?

 。2)教師展示電腦制作的多媒體作品,讓學(xué)生感受信息傳遞的進(jìn)步。

  3.重點(diǎn)閱讀《把握自己》。

  (1)想一想:從這演講稿中,你明白了什么?

 、俪撩杂诘奈:Γ河绊憣W(xué)習(xí)成績(jī);影響身體健康;導(dǎo)致犯罪……

 、谇嗌倌暌{(diào)整好心態(tài),不要被它所控制、所奴役。

  (2)課堂討論。

  怎樣理解“絡(luò)能造就人才,也能誘使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵!

  ①師生共同歷數(shù)“絡(luò)英雄”和他們的故事。

 、诼(lián)系生活實(shí)際,了解沉迷絡(luò)的危險(xiǎn)。

 、郏航j(luò)中的信息資源,有效地利用資源就能獲得成功,被不良信息捕獲就會(huì)發(fā)生悲劇。

  (3)面對(duì)絡(luò)怎樣才能“把握自己”。

  ①學(xué)生討論,自由發(fā)言。

  ②教師宣讀“青少年絡(luò)文明公約”。

  三、學(xué)科整合,延伸體驗(yàn)

  1.結(jié)合信息技術(shù)課,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,如在電腦上欣賞照片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà),收發(fā)郵件、賀卡等,親身體驗(yàn)多媒體電腦和絡(luò)的神奇,感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?/p>

  2.談?wù)勲娔X和絡(luò)給自己和家人生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)的變化。

  教后記

  優(yōu)點(diǎn):進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn).

  缺點(diǎn):體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響不深刻。

語(yǔ)文教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、觀察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色,以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌,語(yǔ)文教案-水果歌。

  2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒(méi)涂色,反面涂有顏色)。

  2、水果掛飾(梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜)若干。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  “今天呀,我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面!

  1、教師逐一出示蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒(méi)涂顏色的一面),并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。

 。、“仔細(xì)看看,它們有顏色嗎?”(沒(méi)有)

 。场⒄(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色的,說(shuō)對(duì)了,老師則將圖片翻過(guò)來(lái),即紅紅的蘋(píng)果。

  4、用同樣的方法,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色,如說(shuō)對(duì)了,老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái),即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

  二、編兒歌《水果歌》

  老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。

 。、給蘋(píng)果編。

  老師先編一句:什么水果紅紅的?啟發(fā)幼兒編第二句:蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái),兒歌就編好了。

  2、給梨子編。

  由老師編第一句:什么水果黃黃的'?啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的!

 。场⒔o葡萄編。

  “現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句?”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句:什么水果紫紫的?再由大家編出第二句:葡萄葡萄紫紫的。

 。、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。

  什么水果紅紅的?蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的,幼兒教案《語(yǔ)文教案-水果歌》。什么水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。

 。怠ⅰ靶∨笥褌兙幍膬焊枵婧寐(tīng),F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)?”

  請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出:什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的。

  6、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來(lái)念一遍。

 。贰⒓w再念一遍,可邊念邊動(dòng)作。

  三、游戲:水果歌。

  請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾,練習(xí)兒歌。如老師(或個(gè)別幼兒)問(wèn):“什么水果紅紅的?”戴蘋(píng)果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō):“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。”戴其它掛飾的幼兒則不可以站起來(lái)。

  四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌,并念給爸爸媽媽聽(tīng)。

  區(qū)域設(shè)置和日常活動(dòng)組織

  在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片,引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。

  與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃

  可請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果,了解其顏色,并將其編進(jìn)兒歌,建議家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編,體驗(yàn)成功的快樂(lè),增進(jìn)孩子之間的友誼。

  附兒歌

  水果歌

  什么水果紅紅的?

  蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。

  什么水果黃黃的?

  梨子梨子黃黃的。

  什么水果紫紫的?

  葡萄葡萄紫紫的。

  什么水果綠綠的?

  西瓜西瓜綠綠的。

  語(yǔ)文教案-水果歌

語(yǔ)文教案 篇6

  “巧借境象,妙造自然”,是我近幾日從有關(guān)唐詩(shī)研究理論中“挖”出來(lái)的,用在這里評(píng)價(jià)這些年輕的教師似乎過(guò)高了點(diǎn)。但我認(rèn)為人對(duì)美的追求大抵會(huì)是殊途同歸的,那就是“清水出芙蓉,天然去雕飾”。作為教師的他們似乎正孜孜于追求更高的境界,正向這個(gè)方向邁進(jìn)。

  現(xiàn)從中擷取幾朵不是很嬌艷卻可賞心悅目的花以饗讀者。

  一、識(shí)字可以這樣教

  新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文新教材識(shí)字量多了,可一周安排的節(jié)數(shù)反而少了。如何掌握得了這么多的字?這令很多任課的老師,甚至一些富有經(jīng)驗(yàn)的老師們擔(dān)憂不已。有時(shí)候,不得不借用其他課程的時(shí)間。這樣做卻是有悖于新課標(biāo)的理念的。其實(shí)新教材的大部分字是識(shí)得就可的,一小部分的字詞才是必須會(huì)寫(xiě)的。崔巒老師曾經(jīng)提出“反復(fù)見(jiàn)面”的說(shuō)法。但到底如何具體操作呢?我們又不得而知。這次其中有幾堂低年級(jí)的課為我們提供了生動(dòng)的例子。

  《識(shí)字(4)》

  課件出示小動(dòng)物,并逐個(gè)配音:你好,我是_______。

  師:誰(shuí)想給它們打招呼?

  生:(句式可以是:你好,_____,我是________)

  師去掉小動(dòng)物圖,只留生字,引導(dǎo)讀。

  讀后問(wèn):讀這些生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)就用幾個(gè)小指頭表示。

  于是生說(shuō)出:

  1、都是蟲(chóng)字旁。

  2、都是動(dòng)物,都是昆蟲(chóng)。

  3、都是夏天里的動(dòng)物,蜻蜓、蝴蝶長(zhǎng)大后都會(huì)飛;蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)幫人們捉害蟲(chóng)等。

  ……

  師適當(dāng)提示:

  小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些字當(dāng)中,有很多的都是形聲字。

  哪些字是形聲字?比如蜻,哪部分是整個(gè)字的讀音?還有哪些字也是形聲字?“蟻”是嗎?

  根據(jù)這種識(shí)字法,猜字的讀音,并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的?

  蚊蟑蝦

  復(fù)習(xí)生字時(shí),該老師采用的是做游戲,你演我猜,從背后猜字。

  《荷葉圓圓》

  課件中打出“識(shí)字樂(lè)園”

  自己學(xué)會(huì)好嗎?(生自讀)

  學(xué)習(xí)生字組詞連句。

  比如:

  珠小水珠晶亮晶晶

  讀,出示有這兩個(gè)詞語(yǔ)在內(nèi)的句子,指名讀句子,領(lǐng)會(huì)其中的意思。

  復(fù)習(xí)生字時(shí),出示課件:

  荷葉中藏著生字,鼠標(biāo)點(diǎn)出,限定時(shí)間,時(shí)過(guò)消失。指名學(xué)生到臺(tái)上,學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi)認(rèn)出字,增加了識(shí)字時(shí)大腦反應(yīng)的緊迫感。其他學(xué)生也不閑著。當(dāng)學(xué)生能快速認(rèn)出時(shí),他們要說(shuō):對(duì)對(duì)對(duì),就是——。錯(cuò)了,就說(shuō)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!不是——。

  二、抓切入點(diǎn)其實(shí)很容易

  一篇課文擺在我們的面前,該如何教?從哪兒教起?便成了當(dāng)務(wù)之急。我們把這個(gè)稱之為切入點(diǎn)。切入點(diǎn)抓準(zhǔn)了,再根據(jù)切入點(diǎn)理清線索,就比如一條線把散在地上的珍珠有先后地串起來(lái),問(wèn)題也就容易解決了。一篇課文的切入點(diǎn)不只一個(gè),這是由研究教材的老師不同的教學(xué)理念和對(duì)教材的'不同理解而決定的。這次面向整個(gè)溫州地區(qū)開(kāi)的課,當(dāng)然不會(huì)只是個(gè)人的看法,而往往是集體智慧的結(jié)晶。它對(duì)教材的處理,對(duì)一堂課的如何切入應(yīng)該是深思熟慮的,應(yīng)該有它過(guò)人的地方。

  作文《笑臉》

  寓寫(xiě)作于過(guò)關(guān)之中,一節(jié)課幾乎沒(méi)有說(shuō)到寫(xiě)作兩個(gè)字,卻處處是說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。

  摹仿“幸運(yùn)52”的過(guò)關(guān)形式,營(yíng)造過(guò)關(guān)的氣氛。

  成功第一關(guān)

  笑臉圖

  請(qǐng)說(shuō)出這是誰(shuí)的笑臉。

  成功第二關(guān)

  請(qǐng)說(shuō)出這是誰(shuí)的笑,它為什么笑了?

  成功第三關(guān)

  請(qǐng)將想像到的寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。時(shí)間限為10分鐘,句子通順,意思說(shuō)明白,即算闖關(guān)成功!

  這里以“闖關(guān)”為切入點(diǎn),以由淺到深,循序漸進(jìn)的關(guān)卡為線索,成功地引領(lǐng)了整堂課,簡(jiǎn)單而又實(shí)在,既充滿活力,又能學(xué)有所得。

  《我為你驕傲》

  以“寫(xiě)便條”為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生回歸文本。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)的便條生成新的教學(xué)切入點(diǎn),這點(diǎn)完成了,又產(chǎn)生了新的一點(diǎn)。如此點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn),完成對(duì)全文的閱讀、領(lǐng)悟。

  《祖國(guó),我終于回來(lái)了》以一張履歷中的三個(gè)。。榍腥朦c(diǎn),反復(fù)出現(xiàn)錢(qián)學(xué)森心理活動(dòng)的句子,從而更深入理解課文,深入了解錢(qián)學(xué)森這個(gè)人。

  三、作業(yè)也要花時(shí)間好好設(shè)置

  這次聽(tīng)課中,我看到了幾個(gè)可以將現(xiàn)行老浙教版教本配套作業(yè)本棄之高閣的作業(yè)設(shè)置。雖然也曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)幾份,雖然也為他們的新穎別致而喝彩,但自己卻是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)系不敢有所奢想的。

  《祖國(guó),我終于回來(lái)了》

  課堂中的訓(xùn)練是寫(xiě)出讀了文章后自己的感受,且名之曰“真情告白”,奇特處是師生共寫(xiě)。老師在電腦上寫(xiě),學(xué)生在下面寫(xiě),寫(xiě)后共享。

  課外的作業(yè)是三個(gè)

  1、再找一找有關(guān)錢(qián)學(xué)森的資料。

  2、辦一張有關(guān)錢(qián)學(xué)森的手抄報(bào)。

  3、在學(xué)校網(wǎng)站的論壇上出一個(gè)討論錢(qián)學(xué)森的主題。

  《綠色的衛(wèi)兵》其中有一道題是:

  請(qǐng)給小樹(shù)澆澆水

  不管是識(shí)字也好,作業(yè)布置也好,還是引導(dǎo)學(xué)生探究文本也好,他們都力求立足于學(xué)生,從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā),努力增強(qiáng)趣味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而更好地張揚(yáng)他們的個(gè)性。

語(yǔ)文教案 篇7

  教材簡(jiǎn)析

  這課文圍繞單元主題“植物”,向?qū)W生介紹了曇花是一種常在夜晚開(kāi)花的珍貴奇特的花,讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡花草樹(shù)木,熱愛(ài)大自然的情感。

  設(shè)計(jì)理念

  以讀為本,讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)曇花,理解成語(yǔ)“曇花一現(xiàn)”的意思,滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,讀有所感,學(xué)有所得。以一帶多,拓展閱讀,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解曇花的樣子和特點(diǎn),從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡花草樹(shù)木,熱愛(ài)大自然的感情。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)文中10個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)“曇花一現(xiàn)”的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用“曇花一現(xiàn)”這一成語(yǔ)。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  (播放課件:各種各樣的曇花)屏幕上的花很美,但這種花可是輕易看不到的,知道這是什么花嗎?有個(gè)成語(yǔ)叫曇花一現(xiàn),你想知道是怎么回事嗎?讓我們走進(jìn)《快樂(lè)讀書(shū)屋》去看看曇花有什么特點(diǎn)。(板書(shū)課題)

  (導(dǎo)入設(shè)計(jì)讓學(xué)生從一開(kāi)始就見(jiàn)到曇花,具體、真切地體會(huì)到曇花的美,進(jìn)而產(chǎn)生了解曇花的興趣。)

  二、初讀感知

  1.用自己喜歡的方式讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.熟讀展示。指名讀課文,讀后簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。(板書(shū):夜間開(kāi)花花期短四五個(gè)小時(shí)曇花一現(xiàn))

  (本課文幅短,句子簡(jiǎn)練,學(xué)生很容易讀的熟練,所以直接讓學(xué)生展示讀文,沒(méi)有難度,符合學(xué)習(xí)規(guī)律。)

  三、精讀探究

  1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,你能提出哪些有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題?教師引導(dǎo)學(xué)生討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。1)曇花為什么和別的花不一樣,只在夜間開(kāi)放呢?

  (2)開(kāi)放的曇花有什么特點(diǎn)?曇花的美麗,作者是怎樣描寫(xiě)的?

 。3)“曇花一現(xiàn)”是什么意思?你能舉例說(shuō)明身邊曇花一現(xiàn)的事例嗎?

  2.分組匯報(bào)。

  (讓學(xué)生自主提問(wèn),合作釋疑,培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)和探究,讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立自信心,進(jìn)一步感受閱讀的快樂(lè)。能提出問(wèn)題的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案已經(jīng)心里有數(shù)了,經(jīng)過(guò)討論,其他沒(méi)想到這些問(wèn)題的學(xué)生也可以對(duì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。上面問(wèn)題中學(xué)生沒(méi)提出來(lái)的問(wèn)題,由教師以疑問(wèn)的形式提出來(lái),集體思考解答。)

  四、檢查識(shí)字

  出示生字卡片,指名讀。不會(huì)的字看看課文中的帶有這個(gè)字的'句子,多讀幾遍。

  五、拓展延伸

  1.你還了解哪些花的知識(shí)?課后通過(guò)查閱書(shū)籍、上多了解一些。

  2.指導(dǎo)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中的課文。

  (1)讀《奇妙的植物》。

  ①自由讀文。

 、谕勒f(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種植物。

  ③讀讀你最喜歡的一節(jié)。

  (2)讀一讀《美麗的荷葉》。

 、僮杂勺x文,說(shuō)出植物葉子的特點(diǎn)。

 、谕阑プx課文。

  (3)課外閱讀《詩(shī)二首》。

  (將課外閱讀引進(jìn)課堂,再由課內(nèi)引向課外,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野。)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  曇花

  夜間開(kāi)花

  花期短曇花一現(xiàn)

 。ê邶埥√}北縣第一小學(xué)張麗萍)

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。

  2、增強(qiáng)愛(ài)護(hù)大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識(shí),激發(fā)探索生物世界的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的表達(dá)方法

  2、教具資料

  教學(xué)過(guò)程

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞

  2.概括課文的.大意

  二.精讀課文,體會(huì)寫(xiě)法

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。教師在教學(xué)時(shí),首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們自讀自悟?梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計(jì)生態(tài)金字塔示意圖的形式,并通過(guò)比較各組所畫(huà)的生態(tài)金字塔,理解:什么是生物世界的食物鏈?

  生態(tài)金字塔是怎么回事?

  它有哪幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)?

  它們之間存在著什么關(guān)系?

  在對(duì)生態(tài)金字塔有了準(zhǔn)確了解后,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  1.畫(huà)出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)詞句,認(rèn)真揣摩。

  說(shuō)一說(shuō)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。

  2.畫(huà)出自己覺(jué)得特別有意思的詞句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  教師可將課后練習(xí)第2題“讀一讀,比較帶點(diǎn)詞的異同”放到這個(gè)環(huán)節(jié),起一個(gè)拋磚引玉的作用,啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確。

  3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落:

  第一、二、四、五自然段,討論探究這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn),每段的最后一句起什么作用,它與前面句子有什么聯(lián)系,從而感悟作者

  在布局謀篇上的獨(dú)特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。

  三.暢談感受,發(fā)出倡議

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀結(jié)尾段,然后引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀后的感受,或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰,或談?wù)勅祟悜?yīng)該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后,可以班級(jí)的名義,向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議,寫(xiě)出倡議書(shū),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

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