《山中訪友》教案

時(shí)間：2023-10-10 12:44:49 教案我要投稿

《山中訪友》教案15篇（熱門）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《山中訪友》教案，希望對大家有所幫助。

《山中訪友》教案15篇（熱門）

《山中訪友》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。

　　生開始默讀，師順手板書課題。

　　二、生帶著幾個(gè)小問題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)

　　2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其余人靜聽準(zhǔn)備點(diǎn)評指正。

　　一生主動讀過后,別人主動點(diǎn)評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同�！奥丁庇袃蓚€(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。

　　四、師范讀，生靜聽，準(zhǔn)備點(diǎn)評并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問題。

　　師讀過后，也請生指正。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，其實(shí)是對老師的幫助)

　　五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問題1)

　　生說師板書

　　寫了哪些朋友(景物)，各有什么特點(diǎn)？生讀、說一遍。

　　六、討論問題2(題略，見前面)

　　生各說看法感受后，小結(jié)：

　　1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。

　　2)使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的.，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說成‘山中訪友’？”的答案)

　　3)表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

　　七、質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。

　　八、概括寫作技巧。

　　九、朗讀感受畫面美、語言美。

　　(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由。)

　　十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。

　　落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。

　　十一、作業(yè)：

　　(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)

　　1、陶淵明的《飲酒》（五）

　　2、本人的拙作《西江月·育盆景》

　　(二)完成課后練習(xí)二自由寫作。

　　結(jié)束語：本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一

　　教案《新人教六年級語文上冊《山中訪友》教案及教學(xué)反思》，來自網(wǎng)！http://

　　杯白開水，越淡越純。孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

　　附《山中訪友》板書設(shè)計(jì)

　　《山中訪友》教案設(shè)計(jì)附頁：

　　飲酒(五)

　　陶淵明

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

　　問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辯已忘言。

　　西江月·育盆景

　　山高峰險(xiǎn)敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。

　　繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進(jìn)。

　　(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛煙酒牌，獨(dú)好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽臺，情懷、志趣皆寄于斯，無異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)

　　《山中訪友》教后反思

　　十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級公開課《山中訪友》，聽課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛與好評�，F(xiàn)在靜下心來細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。我認(rèn)為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點(diǎn)：

　　一、課前做好充分的準(zhǔn)備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。

　　課前準(zhǔn)備是師生共同的事情。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是預(yù)習(xí)課文，除了根據(jù)書上的習(xí)題去預(yù)習(xí)，老師還要布置有針對性的預(yù)習(xí)要求。老師的準(zhǔn)備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識儲備，以便上課時(shí)能夠游刃有余。

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！�

　　我在上七年級第一冊第二單元“溫游語文世界”時(shí)就做了比較充分的準(zhǔn)備。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自己也來當(dāng)一回書店老板，請為自己的書店起一個(gè)名字，看誰的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個(gè)相聲表演：馬季的《成語新編》。課前讓兩個(gè)口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。由于準(zhǔn)備充分(這三點(diǎn)都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛非�；钴S，尤其是表演《成語新編》時(shí)，笑聲不絕，可以說是寓教于樂。表演前我給學(xué)生作了一個(gè)要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。表演后抽生說，最多的說出了其中的三十多個(gè)。這樣即使學(xué)生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時(shí)還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。

　　我在上公開課《山中訪友》時(shí)，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點(diǎn)，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達(dá)到了背誦的程序，而我除了動腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語、結(jié)束語以及附頁的詩詞，還花了兩個(gè)早讀時(shí)間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。

　　二、上課時(shí)精力充沛，精神飽滿、富有激情。

　�、傩睦韺W(xué)認(rèn)為：“情緒具有激勵(lì)作用：情緒能夠以一種與生理性動機(jī)或社會性動機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為�！薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當(dāng)?shù)那榫w情感對人的認(rèn)知活動具有積極的組織功能�！薄傲己玫那榫w情感會提高大腦活動的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量。”“積極而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件。”

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！庇星樘睹媲永�，無情海水無漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動員，戰(zhàn)時(shí)激勵(lì)，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必須攜情進(jìn)入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運(yùn)，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學(xué)生，使其進(jìn)入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。

《山中訪友》教案2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【課文簡析】

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會寫８個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　�。础W(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的`眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　板書：

　　題目《山中訪友》

　　作者李漢榮中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　　（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）蘊(yùn)（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花寧（níng）靜犬吠（fèi）湛（zhàn）藍(lán)襯（chèn）托儀（yí）式

　　凝（níng）望樹冠（guān）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn）旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂道雄（xióng）渾（hún）

　　２、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　３、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

　�、沤涣髅鞔_：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

　�、乒艠颟ぉだ吓笥褬淞蜘ぉぶ荷饺ぉそ憬阆鳗ぉっ妹冒自譬ぉご笊┢俨缉ぉご蟾鐟已漏ぉ敔斣迫俯ぉさ艿�。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　�。础⒖焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　�。�、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

　�、畔旅妫屛覀兏髡�，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。

　　（生齊讀第３自然段。）

　�、埔贿M(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）

　　⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：

　　（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　　⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

　　⑸ 小結(jié)：

　　這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點(diǎn)──誦讀課文。

　�。�、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）

　�、胚@段文字運(yùn)用了xxx、xxx、xxx修辭方法。

　　⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　　３、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的

　　靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞佳句，積累語言

　　回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　　１、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　　擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

　�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。

　�。�、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　�。�、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　�。�、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

　　6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。

　　巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

　　8、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

　　改為陳述句：。我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

　　二、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

　�。薄⒃僮x文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　２、體會寫法：

　　文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

　　三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　�。薄⑼ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　２、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山中訪友

　　古橋大樹山泉溪流……熱愛大自然（與大自然深情地對話）

《山中訪友》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、品味重點(diǎn)語句，了解文章新奇的構(gòu)想。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生讀熟課文，查字典，解決生字詞。

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　師（過渡）同學(xué)們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學(xué)生回答，（學(xué)生回答的可能是人類的朋友），教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。

　　教師板書課題，（同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）

　　朗讀課文，感知內(nèi)容

　　教師請兩名學(xué)生與自己一起范讀課文，其他學(xué)生評價(jià)朗讀有什么不同？并且思考以下問題

　　1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標(biāo)記）

　　2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生和教師配樂朗讀，學(xué)生從語速、感情把握等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　學(xué)生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。

　　教師小結(jié)

　　的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個(gè)如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！

　　研讀賞析、

　　師（過渡）下面我們就在初步領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，再來大聲的朗讀課文，走進(jìn)大自然。然后思考問題：作者分別從山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？

　　學(xué)生朗讀品味，四人小組討論明確

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家

　　教師小結(jié)

　　著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷�！弊髡哌M(jìn)山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時(shí)，實(shí)際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。

　　品味語言

　　師（過渡）同學(xué)們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨(dú)具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段）

　　1、學(xué)生齊讀第3段，多媒體出示將這段文字變成第三人稱，學(xué)生再自讀一遍，比較哪一種更好？

　　學(xué)生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。

　　2、分角色朗讀第5段，作者運(yùn)用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。

　　學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。

　　體驗(yàn)反思

　　師（過渡）我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中，大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”，那么在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　教師小結(jié)

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的.堅(jiān)韌的靈魂；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。

　　想象訓(xùn)練

　　多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。

　　師（過渡）看，大自然多美��！因此，我希望我們同學(xué)能在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間”，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我們的朋友�，F(xiàn)在假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點(diǎn)的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？

　　學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。

　　教師總結(jié)

　　同學(xué)們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們美麗的家園。

　　作業(yè)

　　請同學(xué)們把剛才的想象寫下來。

《山中訪友》教案4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、會寫“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊(yùn)”、“俠”等八個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來表達(dá)感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受作者所描寫的境界。

　　二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

　　利用各種學(xué)習(xí)方法來感受大自然的美景

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引入課題:

　　1、讀P1描寫第一單元的主題內(nèi)容。

　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名詩人李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》

　�。ò鍟n題）

　　3、作者從課題中，告訴我們什么？

　　（地點(diǎn)、事件）讀完課文，又有什么疑問要問呢？

　　4、帶著疑問自由讀課文。

　�。ǘ┏踝x感知，走近朋友:

　　1、自由讀課文，要求不多字不落字地讀，難讀的句子多讀兩遍，不會讀的字借助工具書完成。

　　（學(xué)生讀，教師巡視）

　　2、按照作者的敘述順序，他去拜訪了哪些朋友？

　�。ü艠�、樹林、鳥兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨）

　　3、作者怎么去拜訪的呢，和誰去的呢？

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。（告訴我們這次行程是在一個(gè)初夏的早晨同時(shí)也告訴我們作者的心情特別好�。�

　�。ㄈ┮砸杉と�，精讀品悟:

　　首先，作者拜訪了誰呢？（古橋）古橋是友嗎？作者怎么寫這位朋友的呢？默讀課文第三自然段，學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　1、在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？

　　(不是，是一位德高望重的老人)

　　①“德高望重”：德是品德。望是威望、聲望。

　�、跒槭裁礃蚴堑赂咄氐睦先四�？古橋具有哪些品質(zhì)呢？再讀第三自然段。

　�、邸罢玖藥装倌炅税桑俊笨闯龃髽蚬爬�。

　�、堋澳惆讯嗌偃笋R渡過對岸……你弓著腰，俯身凝望……”看出古橋的忠誠，為人類作的貢獻(xiàn)。

　　2、面對這位默默無聞的老橋，我們帶著什么樣的語氣讀呢？

　�。ň囱觯�

　　3、再讀第三自然地。

　　4、總結(jié)：從你們的朗讀中，讓我聽出了你們和作者的心情是一樣的'，對古橋都懷有崇敬、愛戴，更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友，還有哪些知己呢？

　　(四)潛心會文，感悟知己。

　　1、誰來讀第四自然段？

　　交流：樹林是作者的什么？（知己）

　　2、什么樣的人可以互相稱為知己？

　�。ㄖ两弧o話不談、知根知底、非常親密……）

　　3、你有這樣的知己嗎？你的知己是誰？

　　4、白板：（聚焦）“走進(jìn)這片森林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我�！�

　　自由讀這二句話，哪些詞語讓你感覺“作者和他們之間是知己”？

　�、� 學(xué)生交流回答（勾畫出：呼喚、交換眼神、迎面送來、望）

　　② 在“鳥兒的呼喚聲中，在露珠的交換眼神中，有怎樣的知心話要跟作者講呢?”

　�、� 學(xué)生交流回答。

　�、� 這么多的知己話，課文說出來了嗎？（沒有）

　　是的，都在輕輕的呼喚中，凝望中，青同學(xué)們再讀這句話。

　　學(xué)生齊讀“走進(jìn)這片樹林……”

　�、荨懊髅魇锹牭进B兒的鳴叫，作者卻說……”（學(xué)生回答）

　　“明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……”（學(xué)生回答）

　　“明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……”（學(xué)生回答）

　�、拮髡邽槭裁匆@樣說？（擬人的寫法）

　　5、師：“每一棵樹都在望著我，我也在望著每一棵樹，于是，作者與樹融在了一塊兒，誰來接著讀課文?”

　　生：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛……流淌”繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

　　(五)繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

　　1、自由地大聲讀第五自然段，作者又有怎樣的感受？

　�。ㄉ街械囊磺卸际撬呐笥眩�

　　2、你想跟誰打招呼？來吧！

　　課件：（切換成小詩）

　　3、山中的一切，除了文中描寫的這些，還會有誰呢？

　　比如：綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。

　　2、你愿意也和他們打招呼嗎？愿意也像作者一樣，和他們聊上幾句嗎？拿出你的筆，在空白處仿寫上一種物，再聊上幾句。

　　3、同學(xué)交流。

　　4、總結(jié)：山中的一切，都是他的朋友，大家還有很多話要說。

　　(六)拓展學(xué)文、總結(jié)全文。

　　1、我們回到課題：《山中訪友》

　　師：作者為什么以“山中訪友”命題呢？

　　生：答。

　　師：是啊，古今中外的畫家、詩人作家對大自然都懷有同樣的情感。（比如：課件。）

　　2、推薦一篇作者的散文《又見南山》。

　　3、今天，我們以《又見南山》中的一句話作結(jié)尾：“我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂》�！笔前�，山中訪友，飽含作者對大山的眷戀和情感，山中的好多朋友還等著我們?nèi)グ菰L，文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達(dá)上的特點(diǎn)，等著我們下節(jié)課繼續(xù)拜訪。

　　板書設(shè)計(jì)：山中訪友

　　人與自然

　�。ㄎ镂蚁嗳冢�

《山中訪友》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)儀器：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們好！我想先問大家一個(gè)問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

　�。ò鍟侯}目、作者）

　　二、明確目標(biāo)：（彩屏顯示）

　　齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　三、整體感知：

　　1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子

　　玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

　　憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

　　2、范讀：（同時(shí)出示問題組）

　　由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問題：

　　問題組：

　　1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

　　2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來概括）

　　3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　3、自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：（彩屏顯示）

　　早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

　�。嵃椎模┌自疲ㄐ蹨喌模┢俨�

　　大

　　（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流

　　“我”熱愛

　　自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

　　然(慈祥的)老柏：月夜

　　5、師小結(jié)：

　　文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）

　　四、研讀與賞析：

　　在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　�。ㄒ唬�、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

　　1、出示問題組：（彩屏顯示）

　　1、作者描繪了一幅什么景？

　　2、你認(rèn)為哪些語句寫的美？說說你的'理由。

　�。ǹ梢詮膶懛�、作用、及表達(dá)感情等角度體會）

　　3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？

　　2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　　3、小組討論、回答：

　　師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）

　　樹——打手勢（迎風(fēng)招展）擬親切

　　大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動

　　自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

　　和然

　　諧腳——根須想童真童趣

　　頭發(fā)——樹冠——

　　美“我”手——樹枝象浪漫色彩

　　思想——樹汁

　　4、想象描繪：

　　學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）

　　教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　　5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。

　　（二）、自主尋美、品美：

　　師提問：

　　1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語句寫的美？為什么？

　　2、這些語句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

　　2、師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點(diǎn)）

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　五、體驗(yàn)與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題組：

　�。ú势溜@示）

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言：

　　2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲�；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。

　　2、研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。

　�。ㄒ阅闼诘某鞘谢蛏钚^(qū)為調(diào)查對象。）

《山中訪友》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】

　　會寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　【方法與能力】

　　1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學(xué)習(xí)課文；在學(xué)習(xí)過程中，解決預(yù)設(shè)問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要帶著更新的問題走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦全文。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　【拓展與延伸】

　　依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　【教學(xué)過程】

　　“友”字是學(xué)習(xí)的核心，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借

　　第一環(huán)節(jié)：課前交流

　　利用單元“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開始，我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密，希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。

　　哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語文老師在開始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學(xué)生課上交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開端”意識，一切從新開始，好好學(xué)習(xí)；二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的準(zhǔn)備；三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語”學(xué)習(xí)課文，而這一點(diǎn)估計(jì)是被很多老師所忽略的。

　　齊讀“導(dǎo)語”部分，說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。

　　第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)

　　一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那學(xué)習(xí)一篇課文呢？哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說一說，我們在讀第一遍課文之前，應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”。我們學(xué)習(xí)語文就和狩獵一樣，只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲。

　　“帶著問題讀書”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語文的第二個(gè)秘密，根據(jù)課文的題目預(yù)測內(nèi)容，并提出問題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價(jià)值的（比如關(guān)于課文寫了什么？表達(dá)了什么樣的情感？是怎樣寫的？），當(dāng)然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感興趣的，也是最有價(jià)值的。

　　學(xué)生思考后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機(jī)板書：

　　誰？

　　怎樣？山中訪友

　　哪些？

　　二、帶問題閱讀課文，補(bǔ)充題目，感知課文主要內(nèi)容

　　同學(xué)們，提出了這么多的問題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題，其實(shí)都包含在一個(gè)問題之中——

　　那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開的。如果同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個(gè)課題之中，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎？帶著這些問題快速自由讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，要注意內(nèi)容的完整性。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；二是體會通過“補(bǔ)充”題目的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力；后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，對全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的感知，這更有利于下面教學(xué)活動的開展。

　　課文主要內(nèi)容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中，“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，獨(dú)自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，與呼喚我名字的鳥兒、同我交換眼神的。露珠和深情望著我的樹木交流，問候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。

　　課文主要內(nèi)容（概括總結(jié)）：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

　　教師引導(dǎo)：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般啊！

　　三、在解決問題的過程中，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)

　　通過同學(xué)們的回答，我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問題。

　　學(xué)生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。

　　亮出問題：“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”？

　　請同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團(tuán)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力，過程重要于結(jié)果，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個(gè)過程；二是通過追問、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”的道理，明白只有善于追問與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛，觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個(gè)問題，就要抓住一個(gè)“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。

　　四、追問助學(xué)，升華學(xué)習(xí)

　　如果學(xué)生能夠回答出“這是因?yàn)樽髡吆蜕街械囊磺杏兄詈竦母星椤钡臅r(shí)候，則可以追問助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的？我怎么沒有發(fā)現(xiàn)�。�

　　設(shè)計(jì)意圖：通過追問助學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會到作者那種強(qiáng)烈的熱愛之情，還要通過對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀，體會作者觀察、表達(dá)上的妙處所在。

　�、僮叱鲩T，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　　“撞了個(gè)滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

　　追問助學(xué)：這句話中的哪個(gè)字用得最好？說說人的理解。

　　“撞”字既寫出了和煦的山風(fēng)迎面撲來的情形，又體現(xiàn)了此時(shí)作者的好心情。原來，心情也是可以通過動作來描寫的呀！

　　追問助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢？這么寫有什么好處。

　　結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。

　�、诎。蠘�，你如一位德高望重的老人。

　　把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。

　　追問助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能，一是通過了豐富的想象。

　�、圩哌M(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　追問助學(xué)：鳥兒本不會呼喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神，作者為什么這樣寫呢？

　　鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　在理解這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容，就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解，而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解，如果要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個(gè)句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。在理解這個(gè)句子的時(shí)候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞，體會這種擬人化的交流，就自然體會到他們之間的那種深厚的情誼了。

　�、芪夷_下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　追問助學(xué)：這是作者獨(dú)特的感受，為什么會有這樣的感受呢？作者身處樹林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的`是樹，手掌撫摸的還是樹，與樹是知己，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。

　�、菽愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　　作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)——，調(diào)動了多種感覺器官進(jìn)行觀察，然后通過豐富的想象，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。

　�、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局�，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

　　這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲”。

　　追問助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回？

　　可見，作者是用心在感受，同時(shí)也是在用心思索。

　　其實(shí)，文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露，因?yàn)樽髡呦矚g，熱愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。

　　教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn)，并把這種情感體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。

　　第三環(huán)節(jié)：合作探究

　　五、對照目標(biāo)，查遺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)

　　對照單元“導(dǎo)語”中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏，提出來大家一起解決。如果你覺得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明白的問題，也可以提出來大家交流。

　　問題預(yù)設(shè)：

　　1、課文為什么以“山中訪友”為題？

　　教學(xué)提示：解決這個(gè)問題，就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個(gè)問題入手。

　　老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　2、在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對山雨描寫進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說說你的見解？

　　3、寫作方法分析

　　在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

　　文章的開頭與結(jié)尾，通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接以“走出門”訪友開始，在高興的同時(shí)還流露出幾分急切；結(jié)尾最后一句，不僅寫出了訪友的快樂，還流露出了留戀的情感，言盡而意無窮，令人回味！

　　本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌�！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴洌箻渑c“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧�！毕胂笾校瑧已滤坪醭闪艘晃恢钦�。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達(dá)了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時(shí)時(shí)為作者熱愛大自然的感情所打動，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的美好境界。

　　在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點(diǎn)，并是帶著感情進(jìn)行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。

　　第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語文

　　有感情地朗讀課文，體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。

　　教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情。可以邊讀邊評（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評價(jià)與互評，教師評價(jià)為為輔助與補(bǔ)充），邊評邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。

　　第五環(huán)節(jié)：留一個(gè)問題給自己，讓我們的語文學(xué)習(xí)韻味無窮

　　任何時(shí)候都不要說：“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了，沒有問題了。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了，是因?yàn)槲覀兊闹R、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當(dāng)我們在其中的任何一個(gè)方面得到提高后，我們再來學(xué)習(xí)這篇課文，就會發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說的：“書讀百遍，其義自見”的道理。所以，每篇課文，我們都要爭取找一個(gè)問題給自己慢慢思考。

　　這篇課文，與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的？

　　第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、依照文章的寫法寫一篇《訪友》。

　　3、讀幾篇描寫景物的文章（比如所學(xué)課本中的文章），體會它們的妙處。

《山中訪友》教案7

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、古橋的圖片。

　　2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　　1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

　　2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

　　3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　二、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀：

　　清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、奧秘、德高望重、津津樂道、別有深意。

　　誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

　　三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。

　　(心情好;高興。)

　　2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

　�、� 出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

　　① 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　�、� 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　③ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

　�、� 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

　�、� 讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?

　　“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷____”練習(xí)說話。

　�、� 帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　四、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?

　　2、交流討論：

　　(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

　　五、精讀課文，感悟深情

　　1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的'最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流同學(xué)們劃出的句子：

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　�、� 自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。

　　(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。)

　　⑵ 讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

　　⑶ 談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　�、� 自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

　　六、抄寫詞語，自主背誦

　　1、抄寫含有要寫的字的詞語：

　　瀑布、陡峭、身軀、津津樂道、蘊(yùn)含、俠客。

　　2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧“朋友”，引入新課

　　1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

　　二、朋友相見，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評賞讀：

　　有側(cè)重地品析下列語句。

　�、� 走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　�、� 作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

　　② 有感情地朗讀。

　�、� 我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　�、� 默讀，想象作者描寫的情景。

　　② 同桌互讀，交流對這段話的體會。

　�、� 指名匯報(bào)對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受。)

　�、� 帶著自己的體會多讀幾遍。

　�、� 這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

　�、� 指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

　�、� “哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?

　　(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)

　�、� 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　　① 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

　�、� 通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

　　(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

　�、� 面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　山泉回答道：“______________________�！�

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　�、� 有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

　�、� 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

　�、� 細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

　�、� 引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?

　�、� 有感情地朗讀這段文字。

　�、� 忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

　�、� 默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　�、� 雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

　　③ 如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

　　④ 齊讀一遍。

　　三、作別朋友，臨行寄語

　　1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。

　　(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

　　2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　　1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。

《山中訪友》教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

　　3、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會文章第二人稱的妙用；

　　4、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處；

　　教學(xué)過程；

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　首先，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮(zhèn)。同學(xué)們知道李白為什么會選青山作為長眠地嗎？（示大青山圖）因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧！（圖示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）

　�。ǘ�、初步感知

　　1、教師范讀全文。（可配樂）

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。（出示幻燈）

　　梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍(lán) 攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

　�。ㄈ�、研讀與賞析

　　1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

　�。鞔_圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

　　古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　3、從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？

　　討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

　　4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的'靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。ㄋ模�、合作實(shí)踐

　　1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

　　討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

　　2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

　　討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

　　A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

　　B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

　　C、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

　　D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

　　E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

　�。ㄖ笌酌瑢W(xué)讀出自己的句子，評析。）

　�。ㄎ澹Ⅲw驗(yàn)與反思（圖示）

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　�。�、作業(yè)布置

　　拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13山中訪友李漢榮

　　古橋——老朋友

　　樹林——知己

　　山泉——姐姐愛護(hù)自然

　　溪流——妹妹

　　訪友白云——大嫂保護(hù)環(huán)境（和諧共處）

　　瀑布——大哥

　　懸崖——爺爺熱愛生活

　　云雀——弟弟

　　螞蟻——小弟弟

　　啟示：要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂要深深扎根于人民大眾當(dāng)中

　　要淳樸善良用愛心待人不去搬弄是非

《山中訪友》教案9

　　設(shè)計(jì)理念

　　課文簡析

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。场⒏惺茏髡咚鑼懙木辰�，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

　　４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　�。舱n時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　【第一課時(shí)】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　板書：

　　題目、作者

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（chè）樹冠（guān ）湛（zhàn）藍(lán) 凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心

　�。病⒔處煼蹲x：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　３、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

　�、� 交流明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥。

　�、� 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。

　�。�、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　　１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

　　⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。

　�。ㄉR讀第３自然段。）

　�、� 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　（默讀畫句，讀后交流。）

　�、� 引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：

　�。ㄒ龑�(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　�、� 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）

　�、� 小結(jié)：

　　討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會特點(diǎn)——誦讀課文。

　　２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）

　�、� 這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　�、� 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　�、� “抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

　　老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）

　　⑴ 請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

　　⑵ 文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　　⑶ 文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

　�、� 為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

　�、� 結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？

　�。�、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

　　４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　【第二課時(shí)】

　　一、欣賞佳句，積累語言

　�。�、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　�。病�，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。

　�。�、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　�。础⑽夷_下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　５、你好，清涼的.山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　　６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

　　二、體驗(yàn)情感，反思言行

　　１、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　探究后教師小結(jié)：

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　�。病⒕x課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。

　　三、拓展對話，發(fā)展語言

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。

　　——讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自己的寫作水平。

　　四、作業(yè)布置

　�。�、抄寫生字并組詞。

　�。病⒈孀纸M詞：

　�。ḿ�、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。

　�。场⒊瓕懕菊n你積累的好詞佳句。

　�。�、背誦你喜歡的段落。

　　板書設(shè)計(jì)

　　古橋

　　大樹

　　山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然

　　山泉

　　溪流……

《山中訪友》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識儲備點(diǎn)：

　　1、了解課文新奇的構(gòu)思。

　　2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。

　　3、理解描寫中人稱變化的作用。

　　二、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　1、發(fā)揮想象，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

　　2、學(xué)習(xí)文中綜合運(yùn)用多種修辭的寫法。

　　三、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　1、品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。

　　2、領(lǐng)略自然界的鳥語花香，感受大自然的風(fēng)光美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　作者為什么把進(jìn)山說成“山中訪友”？

　　課文類型：

　　課內(nèi)自讀課文

　　教學(xué)方法：

　　讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、圖畫、錄音機(jī)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、整體感悟

　　二、導(dǎo)入新課

　　閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學(xué)生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的`僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動物——要保護(hù)動物等……

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　三、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　四、感悟內(nèi)容

　　點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　五、精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　六、合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　　七、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

　　體驗(yàn)與反思

　　八、質(zhì)疑交流

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結(jié)]

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　九、拓展延伸作業(yè)

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

《山中訪友》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

　　德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　說讀。這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。

　　設(shè)計(jì)過程

　　一、導(dǎo)入：（3分鐘）

　　★聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？

　　★那來點(diǎn)掌聲，算是對我的鼓勵(lì)。 ★謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！

　　★同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。

　　（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

　　★大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　★同學(xué)們，假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？

　　★好，如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　二、“說讀”課文：

　　第一板塊：朗讀說“了解”的話（板書）

　　★ 1、你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

　　地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）

　　★ 2、通過我們對文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀？

　�。◣е眯那椋睦锵胫篮玫漠嬅�，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們在跟好朋友面對面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）

　　★大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

　　（老師讀1—3段）

　　同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的'名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價(jià)這些朋友的？（6分鐘）

　　★ 3、請同學(xué)們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評價(jià)這些朋友的呢？（見書，引導(dǎo)學(xué)生回答）（5分鐘）

　�。ù笞匀坏呐笥眩荷剿�、植物、動物、風(fēng)云雷雨等）

　　古橋——老朋友——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　………………

　　★ 4、同學(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，

　　作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。

　　第二板塊：選讀說“喜歡”的話（板書）

　　★下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？

　�。▽W(xué)生選讀）（2分鐘）

　　★請同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好？（3分鐘）

　　第三板塊：品讀說“理解”的話（板書）

　　★剛才大家找出來好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過優(yōu)美的語言表達(dá)出來的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對我們的寫作是有幫助的。

　　★下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

　　★剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請你來說說你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。

　　用“我認(rèn)為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）

　　★小結(jié)：剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

　�。ㄋ娜诵〗M討論，再請一位代表發(fā)言）

　�。ā霸L友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（2分鐘）

　　第四板塊：演讀說“創(chuàng)造”的話（板書）

　　★這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。

　　這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）

　　★文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。

　　★同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（3分鐘）

　　（四人小組討論，再請一位代表發(fā)言）

　　★大家說得非常好，我們就是要有環(huán)保意識，要熱愛大自然，保護(hù)自然，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。

　　三、小結(jié)：（5分鐘）

　　★同學(xué)們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。

　　★作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？

　　（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）

　　★（結(jié)束語）：同學(xué)們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。

　　希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

《山中訪友》教案12

　　一. 教學(xué)目的：

　　1. 課文中出現(xiàn)的生字及詞語。

　　2. 列出“我的朋友”都是誰?

　　3. “我的朋友”與我的交流方式。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 山林情景的描寫。

　　2. 我是怎么與“我的朋友”進(jìn)行交流的?

　　3. 擬人方式的表現(xiàn)在何處?

　　三.教學(xué)過程：

　　1. 讓學(xué)生默讀課文，然后問他們：

　　在閱讀本課文的過程中，你的心情如何?

　　2.讓學(xué)生討論：

　　山中的朋友指的是誰?

　　3.一一將學(xué)生所列出的`朋友板書在黑板上。

　　4.讓學(xué)生根據(jù)黑板上所列出的朋友進(jìn)行描述。

　　5.讓學(xué)生在課文中將與剛才所描述的語言對照課文上的語言，以此增強(qiáng)對文章的識記和理解。

　　6.讓學(xué)生討論：文章為什么要擬人的藝術(shù)表現(xiàn)方式?

　　7.叫學(xué)生把文章中的優(yōu)美句子畫出來。

　　8.課堂練習(xí)：讓學(xué)生模擬書本上所描寫的情景與對話，同桌之間進(jìn)行模擬表演。

　　9.作業(yè)布置：把文章的生字及詞語進(jìn)行造句。

　　我在上完這一課書后有著深刻的教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生的想象力是很豐富的，但是他們體會不到作者寫這篇文章的深刻用途。

　　2、學(xué)生的閱讀速度比較慢。

　　3、在對情景的模擬表述方面，學(xué)生的模擬性的口語表述能力不強(qiáng)。

《山中訪友》教案13

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課文簡析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　�。ò鍟侯}目、作者）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（ha）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子津津（jīn）樂道玄（xuán）奧清澈（cha）禪（chán）心犬吠（fai）吟（yín）詠憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

　　2．教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。

　　（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

　�。�2）古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

　　4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡??因?yàn)椤蓖勒f話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　�。ㄒ唬┚x第三段，教給學(xué)習(xí)方法。

　　A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

　�。ㄉR讀第3自然段。）

　　B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）

　　C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　　D：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如??）

　　F：小結(jié)：這就是作者拜訪的`第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點(diǎn)──誦讀課文

　　（二）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）

　　1．這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。

　　2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　　3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

　　老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）

　　1．請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

　　2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　　3．文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

　　4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

　　5．結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？

　　（三）為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

　�。ㄋ模┳髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。ㄎ澹┱b讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞佳句，積累語言

　�、僮叱鲩T，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　�、诎。蠘�，你如一位德高望重的老人。

　　比喻不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。

　�、圩哌M(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　�、芪夷_下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　聯(lián)想樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　�、菽愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！

　　排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　　二、體驗(yàn)情感，反思言行

　　1我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　探究后教師小結(jié)：

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里

　　行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　2美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。

　　三、拓展對話，發(fā)展語言

　　──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

　　一、作業(yè)布置：

　　1．抄寫生字并組詞。

　　2．辨字組詞。

　　激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驅(qū)軀嶇津律肆狹陜峽俠

　　3．抄寫本課你積累的好詞佳句。

　　4．背誦你喜歡的段落。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古橋

　　大樹

　　1山中訪友（與大自然深情地對話）山泉熱愛大自然

　　溪流

《山中訪友》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

　　2.、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　四、教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、聯(lián)想想象法、朗讀法、點(diǎn)撥法

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、CAI課件

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入

　　我們大家生活在城市里，有很多同學(xué)可能是足不出戶，我在這里想問問同學(xué)們到戶外爬過山嗎？相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學(xué)一樣，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。

　　（二）、初步感知

　　1、播放音頻朗讀。

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。（出示幻燈）

　　梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍(lán)攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

　　（三）、研讀與賞析

　　1.展示思考題目.出示幻燈片.

　　1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

　　2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

　　3、從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？

　　4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　2.學(xué)生自瀆課文，分小組討論明確.出示幻燈片，

　　1.作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　2.古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　3.討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

　　4.討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（四）、合作實(shí)踐。出示幻燈片

　　1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

　　2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

　　討論明確：

　　1.運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

　　2.“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。

　　示例：

　　A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

　　C、你好！石橋啊，你沒有

　　盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

　　D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

　　小結(jié)：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌靈魂；要深深扎根于我們深愛的土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（五）訴心聲拓展與延伸

　　1、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）出示幻燈

　�。�1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。

　　（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的`景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？

　　2、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　3、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　（六）、作業(yè)布置

　　（七）、板書設(shè)計(jì)：

《山中訪友》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

　　②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　�、壅归_想像，感受的心境，體會所表達(dá)的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　�、賹�(dǎo)入新課

　　閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學(xué)生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動物——要保護(hù)動物等……

　　教師：可是怎樣說的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的'好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾朋友”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　�、鄹形騼�(nèi)容

　　點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

　　a．在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b．表達(dá)了怎樣的感情?

　　學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　�、倬�(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?

　　[討論明確]

　　訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

　　以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　�、蹘е星槔首x課文，去體會那“童話般的世界”。

　　體驗(yàn)與反思

　　①質(zhì)疑交流

　　我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結(jié)]

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的熱愛。

　　并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；

　　要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　�、谕卣寡由熳鳂I(yè)

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。

　　寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。