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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-11 08:19:14 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選(4篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選(4篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。

  2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)

  3.這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī),所以題目是《村居》。

  二、圖文結(jié)合、初知大意

  1.出示插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹(shù)被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)

  2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  趁:走字底,最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。

  紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。

  3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。

  四、感情朗讀,了解詩(shī)意

  學(xué)習(xí)一、二句

  1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么?

  2.指名說(shuō),老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去)

  3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

  4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

  5.全班讀第二句。

  6.看課件師配音說(shuō):看,河堤上的楊柳,在茫茫的`春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

  7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

  8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。

  9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?

  10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)

  11.全班齊讀一二句。

  學(xué)習(xí)三、四句

  1.指名讀。

  2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

  3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。

  4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)

  5.男女比賽讀。

  6.小組派代表說(shuō)說(shuō),讀了這兩句,你好像看到了什么。

  五、背詩(shī)練說(shuō)

  1.自由背誦。

  2.小組比賽背誦。

  3.我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  4.指名上臺(tái)說(shuō)。

  5.小結(jié):詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好,你們也說(shuō)得很好。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  村居

  草長(zhǎng)/鳥(niǎo)飛/二月天,

  拂堤/楊柳/醉/春煙。

  兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,

  忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

  教

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,能在辨別與爭(zhēng)論中,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  3. 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文,領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5. 了解泰國(guó)大象的特點(diǎn),感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,體會(huì)大象與人類(lèi)和諧相處的美好畫(huà)面。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象,在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面,感受語(yǔ)言的魅力。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)神游泰國(guó),揭示課題

  1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家(播放圖片)。

  簡(jiǎn)介:泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌,尖角高聳的廟宇、佛塔,無(wú)處不有精致美觀的佛像,為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天,我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情,也不去感受它佛教文化的神秘,而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書(shū)課題:強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法)

  設(shè)計(jì)意圖:播放異國(guó)風(fēng)情,拉近了學(xué)生理解的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節(jié)”引入課題,為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。

  (二)自主學(xué)習(xí),制定目標(biāo)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想了解些什么?請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo):

  (讀:了解內(nèi)容

  想:情感表達(dá)方式

  用:遷移運(yùn)用)

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走,大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),給予學(xué)生充分的信任,使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。

  (三)初讀課文,初次識(shí)象

  1.自由讀課文,努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問(wèn)題。(強(qiáng)調(diào)留下讀書(shū)的痕跡:興奮處疑難處、共鳴點(diǎn))

  2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。

  3.檢查讀書(shū)效果:

  自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何?做個(gè)小測(cè)驗(yàn),把書(shū)合起來(lái),想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)?

  設(shè)計(jì)意圖:給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。

  4.思考詞語(yǔ):(老師也搜集了一些詞語(yǔ),請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系?)

  (1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

  課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的,透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞

  (2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百

  透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來(lái))

  (3)行禮謝幕彬彬有禮

  透過(guò)這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

  (4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

  讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象)

  設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)是有感情的,只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

  5.再讀詞語(yǔ),用心感受:

  教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話,并相機(jī)呈現(xiàn):“熟視無(wú)睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句,把中心句串起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。

  6.小結(jié):大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中,自己讀書(shū),了解了主要內(nèi)容,老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí),幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ),并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  再看這些詞語(yǔ),你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國(guó)的特殊地位)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法,了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn),逐步化難為易,有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

  (四)抓住重點(diǎn),讀中感悟

  1.當(dāng)象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候,認(rèn)真回顧全文,課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述?

  2.自由讀第五段,有一個(gè)詞具有傳神的功力,找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)

  設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向,他們?cè)谧x書(shū)中辨別,在讀書(shū)中思考,再次感受詞語(yǔ)的魅力。

  3.匯報(bào)交流。

  ①預(yù)設(shè)1:

  翩翩起舞:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解:

  舞蹈的大象,沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué),它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。

  請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景,心中有情,才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的'感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味,舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。

 、陬A(yù)設(shè)2:

  感染:

  在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

  引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源,在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象,引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè)趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

  ③預(yù)設(shè)3:

  陶醉:

  毫無(wú)疑問(wèn),它們和人一樣,陶醉在音樂(lè)之中了。

  引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由,在講述中回顧全文,感受人象相處的和諧美好。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類(lèi)和諧共處的原因。

  4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話:

  設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槊恳粋(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成,每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo),在篩選中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。

  (五)回扣全文,總結(jié)提升

  1.人們尊重大象,大象信任人們,信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。(播放音樂(lè)——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉(xiāng)的天籟》

  設(shè)計(jì)意圖:課堂小世界,學(xué)習(xí)大舞臺(tái)!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓他們愛(ài)上閱讀,在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

  2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫(huà)面,升華主題——冰心老人說(shuō):“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上,就造就了人的美;表現(xiàn)在物上,就造就了物的美;融匯在環(huán)境中,就造就了環(huán)境的美!

  設(shè)計(jì)意圖:將與象共舞的和諧拓展到自然界,在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶,也逐步理解了美的真諦——和諧!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子,一顆“和為貴”的種子。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

  2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。

  3、理解課文內(nèi)容,了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

  2、理解各自然段表達(dá)的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞卡片,掛圖。

  課型:散文。

  教學(xué)方法:討論、小組合作式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、誰(shuí)知道哪兒的冰燈最有名?

  2、板書(shū)課題:冰燈

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、初讀課文:

 、、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。

 、啤⒊鍪12個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀。

  巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融

  (請(qǐng)單行的同學(xué)起立教讀)

 、、出示生詞,同桌讀,齊讀。

  走街串巷 習(xí)俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔

  2、熟讀課文。

 、、學(xué)生自由讀課文。

  ⑵、小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?

 、、指定學(xué)生讀5—10自然段。

  *用自己的話說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么?

  *勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

  *比較句子:

  a、父親正在打磨一快冰。

  b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。

  *全班感情朗讀5—10自然段。

 、取R讀11自然段。

  *學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。

  ⑸、指定學(xué)生接讀1—4自然段。

  *用自己的話說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么?

 、省R讀全文。

  ⑺、填空:

  這篇課文講了事,反映出對(duì) 的關(guān)愛(ài)。

  三、作業(yè)布置:感情朗讀課文.

  四、教學(xué)后記

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字,掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

  教學(xué)重難點(diǎn):正確掌握每個(gè)字的'筆順規(guī)則。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞卡片,田字格黑板。

  課型:寫(xiě)字課。

  教學(xué)方法:討論、小組合作式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、齊讀課文《冰燈》。

  2、背誦自己喜歡的段落。

  3、出示12個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē))

  巷 俗 適 廢 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 襖

  二、學(xué)習(xí)新課:

  1、出示要寫(xiě)的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  街 巷 俗 適 廢 棉 悔 贊 融

  2、分析字型,互相交流。

  3、書(shū)寫(xiě)生字。

 、、讓學(xué)生自由寫(xiě)生字。

 、、指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě),并指名評(píng)價(jià)。

 、、書(shū)寫(xiě)生字,每字3遍。

 、取⒊瓕(xiě)詞語(yǔ)。

  ⑸、合作學(xué)習(xí)

  *小組中,選出寫(xiě)得最快、最好的作業(yè)。

  *上臺(tái)展示,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。

  三、布置作業(yè):

  1、書(shū)寫(xiě)生字,每字3遍。

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  今天我說(shuō)課的篇目是《我們家的男子漢》,這篇課文選取自蘇教版七年級(jí)課本,現(xiàn)并入我校語(yǔ)文課程統(tǒng)整六年級(jí)第二學(xué)期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析

  “為生命喝彩”單元,向人們展示了一曲曲生命的壯歌,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己對(duì)人生意義的思考,進(jìn)而初步規(guī)劃自己的生命軌道,也譜唱一首自己的生命之歌。

  經(jīng)過(guò)課程統(tǒng)整,“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》,這篇文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程,刻劃了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象;讓我們認(rèn)識(shí)到男子漢的真諦。

  本文的教學(xué)在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣,由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸,是其內(nèi)容上的拓展;而通過(guò)對(duì)文本各個(gè)片斷的品讀,從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透,則為下一單元“風(fēng)俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開(kāi)啟了大門(mén),這是本文教學(xué)對(duì)“課程統(tǒng)整”的一個(gè)實(shí)踐。

  而本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也由此展開(kāi):1、通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)的閱讀和思考,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重要詞語(yǔ)、語(yǔ)句或情節(jié),把握人物形象的特點(diǎn),讀解作者筆下的人物形象的涵義;對(duì)于敘事散文,通過(guò)對(duì)各個(gè)片斷的分析,總體把握全文的主旨。

  2、引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)體思考和小組合作的方式,用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“男子漢”的真諦,并樹(shù)立起做一名男子漢的志向來(lái)。

  二、教法和學(xué)法分析

  本節(jié)課中,既有教師為了幫助學(xué)生理解文本而設(shè)定的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去進(jìn)行有效的閱讀;更有學(xué)生通過(guò)自己的.閱讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)個(gè)體的思考、班級(jí)的交流和討論去解決問(wèn)題;并布置了思考、解決更多疑問(wèn)的課后作業(yè),這些環(huán)節(jié)的設(shè)置,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問(wèn)題教學(xué)法的精神。

  這種教學(xué)法的特點(diǎn)是:讓學(xué)生在參與問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得知識(shí),成為有效的問(wèn)題的思考者和解決者,它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,引發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;而教師則成為一種學(xué)生的“學(xué)習(xí)資源”、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。

  也就是在問(wèn)題的引導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,進(jìn)而能夠獨(dú)立思考,試圖去解決一些問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)過(guò)程分析

  1、課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí):

  分小組朗讀最感興趣的段落片斷,圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語(yǔ),并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。

  小組合作和借助媒體輔助學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效手段之一。

  2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié):

  第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是:明確課文主人公,導(dǎo)入對(duì)課文正文的學(xué)習(xí)。

  第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是:簡(jiǎn)要梳理、學(xué)習(xí)部分段落片斷。

  這里的“部分段落片斷”指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀,能依靠自己的能力對(duì)課文中的主人公形象進(jìn)行理解的部分。這一部分的學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、個(gè)體的思考和思想的交流完成,體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。而此過(guò)程中,教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

  遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則,本課教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)便是:重點(diǎn)分析其它幾個(gè)片斷,尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個(gè)片斷,如“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”等部分,對(duì)于預(yù)備年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上存在一定的難度。因此,本環(huán)節(jié)的教與學(xué)主要運(yùn)用學(xué)生對(duì)文本中自己有疑問(wèn)之處提出質(zhì)疑,并在班級(jí)中進(jìn)行交流、解決的方式加以實(shí)踐。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,引發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  葉圣陶說(shuō)過(guò),“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,但教材又是一個(gè)很特殊的例子,一方面,我們不能“得意而忘言,得魚(yú)而忘筌”,要立足于文本;另一方面,我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。

  因此,本課的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是:對(duì)全文進(jìn)行小結(jié),對(duì)原有單元在內(nèi)容上加以拓展,從閱讀方法角度進(jìn)行探究。

  內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)與小小男子漢的比較,完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:男子漢其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),真正的男子漢不在于外在條件,只要具有勇敢、剛強(qiáng)、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì),我們都能成為男子漢。繼而引導(dǎo)學(xué)生們從課本走進(jìn)實(shí)際生活中,尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。

  閱讀方法的探究指的是對(duì)于敘事散文,通過(guò)對(duì)各個(gè)片斷的分析,總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運(yùn)用這樣的閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品,例如課本“風(fēng)俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。

  縱觀整個(gè)教學(xué)流程,思路清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入,對(duì)原有教材既有內(nèi)容上的拓展,又有學(xué)習(xí)方法上的探究,重在通過(guò)課程統(tǒng)整的實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的能力。整個(gè)教學(xué),力求達(dá)到現(xiàn)代課堂的最高要求:教師善于啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與,課堂輕松和諧。

  3、本課教學(xué)運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué),展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。

  4、作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的落實(shí)。說(shuō)話和練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)富有層次性,考慮和照顧到不同語(yǔ)文水平的同學(xué),旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)口、動(dòng)筆。

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