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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-14 07:58:17 教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總(4篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總(4篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)。

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  3、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的行為習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

  1、有哪位小朋友知道你早上是什么時(shí)候起床,晚上什么時(shí)候睡覺?

 。、那你們是怎么知道的?

 。、小結(jié):有的小朋友是爸爸媽媽看了鐘表告訴你的,有的小朋友是自己看了鐘表知道時(shí)間的?磥,鐘表在生活中作用還真不小。你們?cè)敢夂退慌笥褑?那今天我們就來認(rèn)鐘表。(板書:認(rèn)鐘表)

  二、 小組合作,自主探索

 。薄⒊醪秸J(rèn)識(shí)鐘面

 。ǎ保┣,一家鐘表店開張了,讓我們一起去看看吧?,這兒有一個(gè)鐘,請(qǐng)小朋友們觀察一下,這個(gè)鐘面上有些什么呢?

 。ǎ玻┱f的真好,鐘面上有12個(gè)數(shù),還有兩根針,一根長針叫分針,短針叫分針。

  2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)

  (1)那這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間你知道?(出示:2時(shí)的鐘面)你是怎么看出來的呢?

  真聰明,分針指著12,分針指著2,這時(shí)我們就說是2時(shí)。

  (2)那么這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎?(練習(xí)鞏固:4時(shí) 6時(shí) 10時(shí))

 。ǎ常┯^察它們的時(shí)針和分針,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分針都是指著12,時(shí)針指著你,就是幾時(shí))分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。(板書)

 。4)看,鐘表店里還有很多各式各樣的鐘。

  第一個(gè)是小鬧鐘,它表示的是幾時(shí)呢?你是怎么看的?

  第二個(gè)是電子鐘,它表示的是幾時(shí)?你是怎么看出來的?那像這樣直接用數(shù)來表示時(shí)間的方式,你還在哪里看到過呢?

  第三個(gè)是手表,它表示的是幾時(shí)?你是怎么看出來的?

  在這里,我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)鐘都是表示幾時(shí)呢?看來,同一個(gè)時(shí)間表示的方法還真不少。

 。5)那你能根據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時(shí)間說一說,這些小朋友是什么時(shí)候做什么事情嗎?請(qǐng)同桌小朋友互相說說。

 。6)說的真不錯(cuò),象這些時(shí)間都是分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。這樣的`時(shí)間都會(huì)認(rèn)了嗎?好的,下面就讓我們一起來撥一撥。

  請(qǐng)小朋友拿出你的學(xué)具鐘,第一個(gè)撥3時(shí)。好了嗎,你是怎么撥的呢?(學(xué)生說,教師演示)

  第二個(gè),撥12時(shí)。好了嗎,誰到上面來撥撥看?他撥的對(duì)嗎?和他一樣的舉手。

  第三個(gè),請(qǐng)小朋友撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)間。你撥了幾時(shí)?你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)間?

  3、認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)

 。1)小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了看整時(shí),不是整時(shí)的時(shí)間又該怎么看呢?

 。2)觀察一下,這三個(gè)鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴你的好朋友。

  (3)哪個(gè)小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家?

  (4)那每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢?

 。5)像這樣,7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過7時(shí),都可以看成是大約7時(shí)。(出示:大約7時(shí))

 。6)那這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎?

  第一個(gè),為什么是大約3時(shí)?

  第二個(gè),為什么是大約6時(shí)?

  第三個(gè),為什么是大約10時(shí)?

  小結(jié):對(duì)呀,幾時(shí)不到一點(diǎn)或幾時(shí)剛過一點(diǎn),我們都說成是大約幾時(shí)。(板書:大約幾時(shí))

  4、總結(jié),今天我們和鐘表交上了朋友,它能告訴我們什么?你又能知道了什么呢?

  三、 實(shí)踐應(yīng)用,質(zhì)疑反饋

  1、畫一畫

 。1)小朋友們說的真好,現(xiàn)在鐘表店里的小熊想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙。瞧,這些鐘表都?jí)牧,你能幫它修一修嗎?下面?qǐng)小朋友們把書翻到77頁,看第5題,把這些表上少的指針畫上去。

 。2)說說你是怎么添的?為什么?

  2、議一議

 。1)你們真能干。下面我們要來認(rèn)識(shí)一些小朋友,你能分別說說他們是什么時(shí)候在干什么嗎?可以先自己說一說。

 。2)為什么都是10時(shí),有的小朋友在上課,有的小朋友在睡覺?

  (3)介紹:因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí),時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈,所以有兩個(gè)10時(shí),上午10時(shí)和晚上10時(shí)。

  3、想一想

  時(shí)針和分針每時(shí)每刻都在不停地走,所以我們小朋友應(yīng)該珍惜時(shí)間。那怎樣才是珍惜時(shí)間呢?

  四、 拓展延伸

  回家后請(qǐng)小朋友們和父母一起制作一張作時(shí)息間表。爭取做一個(gè)珍惜時(shí)間,會(huì)合理利用時(shí)間的好孩子。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  [教學(xué)內(nèi)容]

 。劢滩暮單觯

  教材先通過主題圖,讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1~5五個(gè)數(shù),接著用算珠表示數(shù)量1~5,對(duì)應(yīng)著出示數(shù)1~5,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2,2添上1是3……可以使學(xué)生感知1~5的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)1~5各數(shù)實(shí)際意義的認(rèn)識(shí),提高寫數(shù)、能力。、

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1~5各數(shù)的過程,認(rèn)識(shí)1~5,會(huì)讀、寫1~5各數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行、交流。、

  3、會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù),體會(huì)數(shù)存在于日常生活中,初步建立數(shù)感。

 。劢虒W(xué)過程]

  一、激情引趣

  談話:小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎、我們一起到動(dòng)物園游一游。(屏幕出示:猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀、4只),這么多可愛的動(dòng)物中,你喜歡哪一種、

  數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù),用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示、出來。、(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片)

  與組內(nèi)的小朋友說說:你喜歡的動(dòng)物是什么、你是用幾個(gè)圓片來表示這種動(dòng)物的只數(shù)的、(學(xué)生小組內(nèi)討論)

  哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動(dòng)物有幾只、(學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相應(yīng)的圓片,學(xué)生邊說邊擺,全班進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。)

  小結(jié):小朋友們所擺出的圓片都在1~5之間,今天我們一起認(rèn)識(shí)1~5。

 。墼u(píng):教師根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)引入,創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情境,激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個(gè)數(shù)。]

  二、動(dòng)手操作,合作探究

  1、擺一擺。

  提問:你能根據(jù)所擺圓片的個(gè)數(shù),從你的'學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎、找一找,看誰找得對(duì)、(學(xué)生活動(dòng),教師巡視學(xué)生操作情況) 組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺得是否正確,請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片,全班交流。

  2、撥一撥。

  講述:小朋友們擺得很正確,下面老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴——計(jì)數(shù)器。(教師在計(jì)數(shù)器上撥上1個(gè)珠子)

  提問:我在計(jì)數(shù)器上撥了幾個(gè)珠子、(1個(gè))又添了幾個(gè)、(1個(gè))現(xiàn)在是幾、2添上1是幾、3添上1是幾、4添上1是幾、

  下面請(qǐng)大家在自己的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎、(學(xué)生撥珠,邊撥邊說)

  如果任意給你一張數(shù)字卡片,你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎、、、

  (教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1,學(xué)生一起操作)

  談話:像老師一樣,一個(gè)小朋友出示卡片,組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。(學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動(dòng))

  3、寫一寫。

  談話:剛才我們認(rèn)識(shí)了1~5,你們?cè)敢鈱懸粚憜帷⒆约合葋碓囈辉,把這些數(shù)寫在自己的本子上,從1寫到5?凑l寫得、最好。、

  寫完后,小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),最后教師評(píng)價(jià)。

  教師示范書寫1~5,重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫橫,注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。(學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書寫數(shù)字5,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))

  4、說一說。

  提問:生活中哪些地方你見到過1~5這幾個(gè)數(shù)、

  隨著學(xué)生想到的事物,屏幕出現(xiàn)實(shí)物圖。

  場景圖:看,那是幾路公共汽車、(2路)

  丁丁家住幾號(hào)樓幾單元、(4號(hào)樓3單元)

 。墼u(píng):教師通過讓學(xué)生自己操作,初步感知1~5這幾個(gè)數(shù),每撥一次,珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè),實(shí)際滲透了1~5各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。在寫一寫的教學(xué)中,教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上,先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù),然后再重點(diǎn)講解,充分了解學(xué)生的知識(shí)水平,針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí),教師給了學(xué)生自主交流的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。]

  三、鞏固新知

  1、小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎、

  教師節(jié)這天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮?!(屏幕出現(xiàn)慶祝教師節(jié)圖)

  提問:仔細(xì)觀察,與小組的同學(xué)說說你看到了什么、(學(xué)生小組討論后,全班交流)

  哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物、(1個(gè)男孩拉琴,3個(gè)女孩跳舞,4個(gè)不同顏色的氣球……)

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師在學(xué)生所指的事物旁,依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、5……

  2、搶答:看圖說數(shù)。

  出示圖:3根黃瓜,5個(gè)西紅柿,2段藕,4個(gè)蘿卜,1棵、白菜、。(隨著實(shí)物圖的不斷出現(xiàn),學(xué)生站起來說數(shù),比比誰說得又對(duì)又快)

  3、猜數(shù)游戲。

  (1)2后面的數(shù)是幾、

  (2)3和5之間的數(shù)是幾、

  (3)4前面的數(shù)是幾、

  你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

  4、你們愛吃水果嗎、

  屏幕出現(xiàn)水果圖:1個(gè)西瓜,2個(gè)菠蘿,3個(gè)梨,4個(gè)草莓,5個(gè)香蕉。 這些水果分別有幾個(gè)、

  5、出示花瓶圖。

  在這幅圖中,每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花,用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。(畫完后,用實(shí)物投影將圖畫展示給全班學(xué)生看)

 。墼u(píng):練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎,層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲,實(shí)際是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的鞏固,學(xué)生練習(xí)時(shí)思維活躍,興趣、濃厚。]、

 。劭傇u(píng)]

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中,教師為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來有以下、幾點(diǎn):、

  1、面向全體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在引入新課的過程中,教師用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中,為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1~5各數(shù)等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

  教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多,體現(xiàn)了兒童“智慧長在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù)以及它們的順序,實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的,學(xué)生對(duì)這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí),更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,互相提問、互相解答,學(xué)生在交流的過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  3、結(jié)合生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  數(shù)學(xué)知識(shí)于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1~5各數(shù)之后,教師讓學(xué)生找找生活中1~5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),舉出各種實(shí)例。此時(shí),教師又將與1~5有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,打開學(xué)生的思路,學(xué)生體會(huì)到原來生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在解決問題的課程目標(biāo)中對(duì)解決問題的策略教學(xué)提出了明確要求:形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。為了將解決問題的策略教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,必須先解決兩個(gè)問題:其一,如何清晰地界定解決問題的策略,明確義務(wù)教育階段小學(xué)生應(yīng)該形成哪些解決問題的策略?其二,如何幫助學(xué)生形成解決問題的一些基本策略,并體驗(yàn)解決問題策略的多樣性?

  一、關(guān)于解決問題的策略

  對(duì)解決問題的策略,人們已經(jīng)有很多研究。波利亞在《怎樣解題》一書中談及的解決問題的策略有普遍化、特殊化、類比、猜想和檢驗(yàn)、畫一張圖、建立方程、倒著干等。浙江省特級(jí)教師朱德江認(rèn)為解決問題的策略有嘗試和檢驗(yàn)、畫圖、操作、找規(guī)律、制表、從簡單的情況人手、整理數(shù)據(jù)、從相反的方向思考、列方程、邏輯推理、改變觀點(diǎn)等11種。加拿大的某套數(shù)學(xué)教材中將解決問題的策略分為10種,并采用圖文結(jié)合的方式形象地呈現(xiàn)如下:

  我國課程改革下的實(shí)驗(yàn)教材,不再以傳統(tǒng)的算術(shù)應(yīng)用題內(nèi)容為線索,而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索,以所學(xué)運(yùn)算體現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系為線索,以體現(xiàn)解決問題的策略為線索。人教版教材編排了圖示、列舉、列表、找規(guī)律、從簡單情況入手等解決問題的策略。北師大版教材編排的解決問題的策略有畫圖、列表、猜想與嘗試、從特例開始尋找規(guī)律等。蘇教版教材采用分散與集中相結(jié)合的原則,從四年級(jí)起集中編有解決問題的策略單元,安排學(xué)生學(xué)習(xí)摘錄與列表、畫圖、一一列舉、倒推;替換、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等策略。

  從以上的分析,我們可以大致明晰教材中解決問題的策略的'內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)解決問題策略的三個(gè)階段

  教師不但要思考解決問題的策略有哪些,還要思考怎樣幫助學(xué)生形成這些策略。

  解決問題策略的學(xué)習(xí),不可能脫離解決問題的過程,必須和解決問題緊密結(jié)合在一起。也就是說,解決問題策略的學(xué)習(xí)是基于解決問題、為了解決問題的。解決問題,首先是作為學(xué)生感受、體會(huì)、反思解決問題策略的手段,其次是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略解決新的問題。對(duì)學(xué)生來說,解決問題的活動(dòng)價(jià)值,不僅僅是解決某一類問題,獲得某一類 問題的結(jié)論,更重要的是在解決問題的過程中獲得發(fā)展,即基于解題的經(jīng)歷,形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法,進(jìn)而通過反思和提煉,形成一定的解決問題的策略。學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握解決問題的策略一般要經(jīng)歷潛意識(shí)階段、明朗化階段、深刻化階段。教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,展開解決問題策略的教學(xué)。

  1.走出潛意識(shí)階段

  對(duì)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)解決問題的策略,并不是建空中樓閣。他們?cè)谌粘I钪幸呀?jīng)積累了一些關(guān)于策略的認(rèn)識(shí),在以往解決問題的過程中也已經(jīng)初步積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn),但并不一定關(guān)注到了解決問題時(shí)隱藏在背后支撐解決問題的策略,即學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)處于潛意識(shí)階段。在這個(gè)階段,學(xué)生往往關(guān)注具體的問題是否得以解決,對(duì)解決問題的策略處于朦朦朧朧、似有所悟的狀況,缺乏應(yīng)有的思考。學(xué)生對(duì)解決問題的策略的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰的過程。教學(xué)時(shí),教師可先呈現(xiàn)問題,讓學(xué)生根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題,獲得一定的經(jīng)驗(yàn);再引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程,

  思考解決問題的策略,并通過回顧性陳述交流,將解決問題的策略化隱為顯。在回顧性陳述時(shí),學(xué)生可能會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,提出不同的策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系解決問題的過程提煉。

  2.步入明朗化階段

  學(xué)生對(duì)某一種解決問題的策略有了初步的感受后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將策略明朗化。如:呈現(xiàn)新問題后,組織學(xué)生思考可以用什么策略解決問題,使學(xué)生具有明確的應(yīng)用策略的意識(shí);解決問題后,再組織學(xué)生交流解決問題的過程。這樣,隨著解決問題策略的初步應(yīng)用以及對(duì)解決問題過程的回顧與反思,解決問題的策略就逐步浮出水面并凸現(xiàn)出來。這里要指出的是,在教學(xué)新的解決問題策略時(shí),不能排斥學(xué)生應(yīng)用以往學(xué)習(xí)的解決問題策略。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題策略的過程,不是小猴子掰玉米,喜新棄舊,而是在不斷整合、應(yīng)用不同策略的過程中,豐富自己解決問題的經(jīng)驗(yàn),并在新的問題中主

  動(dòng)、綜合、靈活應(yīng)用各種策略解決問題。

  3.走向深刻化階段

  在學(xué)生比較充分地感知了解決問題的策略、明確了解決問題的策略后,教師要安排一定的練習(xí),對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行集中強(qiáng)化,以加深學(xué)生對(duì)策略的理解與掌握,使學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)更深刻,逐步達(dá)到運(yùn)用自如的境界。在這一過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)反思自己所使用的策略,促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定的解決問題的策略。在教師的眼中,學(xué)生采用的策略可能有優(yōu)劣之分,但學(xué)生的思考過程并沒有好壞之別,都能反映學(xué)生對(duì)問題的理解和所作的努力。因此,即使到了鞏固、深化策略的階段,教師仍不應(yīng)急于對(duì)學(xué)生的策略作出評(píng)價(jià),而應(yīng)給學(xué)生闡明和討論策略的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在交流、傾聽中比較不同的策略,優(yōu)化自我的策略。為了深化學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí),教師可在學(xué)生采用一定的策略解決問題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:自己所采用的解決問題的策略有什么特點(diǎn),適用哪些情況?還可采用什么策略解決問題?不同策略之間有無一定的本質(zhì)聯(lián)系?學(xué)生不斷地經(jīng)歷這樣的思考,就能對(duì)策略的本質(zhì)有更深入的認(rèn)識(shí),就能得心應(yīng)手地應(yīng)用策略解決問題。

  策略,有助子在解決問題時(shí)走出無從下手的沼澤地;解決問題,有助于加深對(duì)策略的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。教師要充分認(rèn)識(shí)策略的意義,進(jìn)一步在實(shí)踐中探索學(xué)生形成策略的規(guī)律,將解決問題策略的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過填寫百數(shù)表,使學(xué)生清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,深化學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  2、通過觀察,分析百數(shù)表,探究100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,并培養(yǎng)學(xué)生探究的.樂趣,發(fā)展學(xué)生的思維。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列順序的一般規(guī)律。

  2、初步構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,建立數(shù)感。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  由小精靈帶來一張藏寶圖引出“百數(shù)表”

  二、解構(gòu)百數(shù)表,探索數(shù)的規(guī)律。

  1、觀察百數(shù)表,找規(guī)律。

  出示41頁百數(shù)表第一、二行所給的數(shù),觀察:這些數(shù)有什么特點(diǎn)呢?按照這個(gè)順序,你能填出它們之間的數(shù)嗎?

  依次出示兩支特殊的數(shù)隊(duì)伍(兩個(gè)斜行),有什么特殊的地方呢?

  剩下的數(shù)你能填出來嗎?(學(xué)生按一定順序把百數(shù)表填完整)。

  2、涂色,找規(guī)律。

 。1)完成41頁例4(1)的涂色活動(dòng)。并交流涂色中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

 。2)你還發(fā)現(xiàn)哪些新的規(guī)律了嗎?

  自己觀察,想一想。

  和同桌或前后桌小朋友說一說。

  全班交流。

  3、課堂小結(jié)。

  三、依據(jù)規(guī)律,拓展提升。

  1、給數(shù)找家:

 。1)34和56

 。2)78和45

  2、完成41頁“做一做”

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

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