語文教案（必備）
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、教學目標
【知識與技能】
認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現的生詞。
【過程與方法】
通過對課文的學習，初步了解記敘文的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學重難點
【重難點】
通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。
三、教學方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學過程
(一)導入新課
同學們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的'鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經歷中感受到了什么?
(五)小結作業(yè)
同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。
五、板書設計
爬天都峰
時間：假期
地點：黃山的天都峰
人物：我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展：爬山前 爬山時 爬山后
語文教案 篇2
學習目標：
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領悟藝術與生活的關系。
3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。
學習過程：
一、導入：
許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
�。ń處煼蹲x全文，語速稍慢）
想一想，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學們參考
注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
2、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現了舞蹈的美？
體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
�。ㄕ页鼍收Z句或語段，認真思考）
1、思考題一：
請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？ ——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二：
能否引用文中語句，并加上自己的`理解，說說什么是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現些什么內容？
——以有節(jié)奏的動作為主要表現手段，也可以表現自然和其他，一般用音樂伴奏。
17、18節(jié)）
3
問題一：
為什么第17 自己”？
能達到美的境界。
問題二：
第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？你感到印度文化有什么特點？
�。ɡ首x第19小節(jié)）
首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術” 其次，所有優(yōu)秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說印度是一個宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術形式、內容也都受此影響，多以表現
宗教為主題�？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱�，例如第18小節(jié)中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動物在印度的宗教中都有其象征意義。所以
五、練習：
延伸思考一：
引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心？
——第19、20小節(jié)原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。還會不斷地給她們以滋潤培養(yǎng)的�！�
延伸思考二：
這篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學習生活體驗，說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？
——我個人認為，首先可能是
其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟，堅。
六、比較閱讀：美。
七、結束語：無論我們將來要從事什么職業(yè)，即使是與也應當時時刻刻注意觀察和學習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛、學習、弘揚
語文教案 篇3
一、活動目標
1．讓學生初步掌握一些衛(wèi)生知識和急救技術，學會保護自己。
2．用快板、舞蹈、知識競答等形式鞏固并拓展學生對“自護”知識的理解和運用，培養(yǎng)學生各方面的能力。
3．形成學習、宜講安全知識的氛圍，培養(yǎng)學生自我保護的意識和能力，為他們的健康成長打好基礎。
二、活動過程
中隊長：隊員們，新世紀的鐘聲已經敲響，祖國的未來屬于我們，我們未來的生活將是多么美好。但是，生活中還有許多需要我們注意的事情，我們需要增強自我保護的能力。20xx年，我國有1．6萬多名中小學生因食物中毒、溺水、交通事故等導致非正常死亡。少先隊員們，面對危險和困難，我們該怎么辦？讓我們行動起來，學習和掌握自護自救的知識，國結起來，互幫互助，從容地面對危險和挑戰(zhàn)，讓我們與自護相伴，與平安同行！
主持人合：XX小學五（4）中隊主題隊會現在開始！
甲：XXX爺爺說：“自學、自理、自護、自強、自律，少先隊員們要爭做社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人�！�
乙：自學自強，奮發(fā)向上，我們能做到。
甲：自護自救，學會生存的本領，我們也能做到：
乙：首先請我們的小護士小隊先相。
小護土小隊長：全體起立！敬禮！禮畢！
我們是——小護士小隊，請坐。
我們小護士小隊的隊員勤學知識，善練本領，已能解決生活中的許多問題，不信，請欣賞小品《爺孫倆）。（略）
小隊長：隊員們，你們看了他們的表演，有何感想呢？
隊員甲：我很佩眼，他們掌握的自救知識真多，我要向他們學習。有一次，我在家炒菜，油鍋突然起了火，我很著急，不知該怎么辦？
隊員已：你應該迅速用鍋蓋蓋住鍋，鍋里的火沒了氧氣，很快就會熄滅。
小隊長：我們小護士小隊不僅能解決生活中的問題，而且到了郊外，我們也能沉著應付。請欣賞小品《郊游》。（略）
小護士小隊長：少先隊員要知道，學習知識很重要，
小隊隊員合：自我保護不可少。
小隊長：自我保護第一條，
合：學習方法最重要。
小隊長：請欣賞三句半《少先隊員要學法》。
鑼鼓敲得震天響 聽我來把新事講
千萬注意別走神 快講！
少先隊員要知道 學習知識很重要
自我保護不可少 重要！
健康成長第一條 知法用法最重要
運用方法保自己 高招！
夏天中暑別急燥 清涼油擦別忘了
再用涼水輕輕噴 記住！
如果不幸燙了手 快沖冷水降降溫
再用醬油、牙膏涂 有效！
嗓子不巧被魚刺兒扎 不要硬用飯塊壓
合上一口加水的醋 慢咽！
觀看電視學問大 預防輻射2米8
少吃零食防肥胖 鍛煉！
我是家中小主人 管好鑰匙鎖好門
陌生人兒要想進 沒門！
遇到壞人別害怕 冷靜思考動腦筋
呼救報警打電話 制服他！
咱是社會小主人 應急電話記心中
火警119匪警110急救請撥120
健康成長靠大家 自由渙散紀律差
團結合作力量大 真理！
大家同來學自護 幸福生活屬于你
永遠屬于我 屬-于-大家！
主持人甲：小護土小隊的表演讓我們學到不少自護自救的知識，
乙：前方的路有更多的挑戰(zhàn)，
甲：學會生存更需要智囊。
乙：下面行智慧小隊露一手吧！
智慧小隊隊長：全體起立！敬禮！禮畢！
我們是——（齊）智慧小隊。請坐！
隊長：生活中遇到的很多困難都需要我們積極動腦才能解決，下面先讓我們的小機靈來考考。
1．請你說說怎樣從地震中逃生？
2．請說說你對“病從口入可預防”這句話的理解？
3．當你的小伙伴遇到壞人的襲擊時，你該怎么做？
4．集體出外活動時，該注意哪些問題？
5．夏天游泳該注意哪些問題？
6．你能說說在學校中哪些危險游戲絕對不可做？
7．要是兩個同學突然相撞，一個同學被撞得鼻孔流血，該怎么辦？
小機靈還要教你一招：出門旅游千萬不要忘帶你的“護身符”。護身符是怎樣的？請看大屏幕：“我的護身符”。
小隊長：今天，我們是雛鷹，明天，就要與風雨搏擊，面對困難和挑戰(zhàn)，我們積極動腦，想好對策。請聽快板《自我保護真重要》。（略）
主持人甲：自我保護真重要。
乙：沒有足夠的自護自救知識，就沒有我們的健康成長。
甲：我們的健康成長需要自護知識，需要智慧。
乙：更需要你的關心，我的關心，我們大家的關心。
合：下面請我們的愛心小隊登陸亮相。
小隊長：出列，敬禮！禮畢！
小隊長：我們是——（齊）愛心小隊。
小隊長：我們自護自救，我們肩并著肩，手拉著手，一起朝前走，請聽我們愛心小隊的.小合唱《紅領巾之歌》（略）。
小隊長：在五星紅旗的呼喚下，我們愛心小隊，伴著鏗鏘的鐘聲，自護自救，自理又自強，我們踏著鏗鏘的腳步，邁進輝煌的世紀門！請欣賞說說唱唱《鏗鏘邁進世紀門》。
鏗鏘邁進世紀門
甲：號角聲聲響連天，
乙：鑼鼓陣陣震五洲，
丙：我們鏗鏘三人行，
合：開門見山專說門。
甲：不唱桃花枝頭紅，不唱楊桃柳條兒青，唱一唱自護自救進家門，
乙：唱一唱交通安全通向成功門，
丙：唱一唱為你加上一扇安全門，
合：唱一唱鏗鏘邁進世紀門。
甲：你看那，紅燈綠燈高掛的安全門，汽門、油門、繁榮門，走在路上，遵守規(guī)則記腦門，（唱）：晨風吹，陽光照，背書包，上學校，交通安全時時刻刻要記牢。過路要走人行道，排隊前進不打鬧，紅燈亮，停一停，綠燈閃，你再行，交通法規(guī)記心中，人身安全有保障。
合：交通法規(guī)記心中，人身安全有保障。
乙：你看那，自理、自護、自救最熱門，家門、校門、社會門，三位一體門通門，假日小隊走出小家門：“防火之弦繃得緊，不要隨便玩火柴，夏季蟲多點放香，謹防衣被給點著。電熨斗，電熱毯，電飯煲，家用電器不用了，拔掉插頭才可靠。秋游踏青到野外，野炊用火要小心，不在森林吃燒烤，離開熄火莫忘掉
宣傳自護自救知識我能行，保護自己我也行，你行、我行、大家行，（手語“V”一聲“耶”）我們都是意氣風發(fā)的陽光少年。
合：意氣風發(fā)陽光少年如臨凱旋門。
丙：你看那，學法、知法、用法的安圭門，他是我們青少年的保護神，自我保護、珍愛生命，防范大門要謹慎，嚴防小偷竊上門，咔嚓裝上防盜門。“叮咚”“唷，有人敲門。”（貓眼里往外望）“這不是大灰狼嗎？”
�。▽W大灰狼）小羊兒乖乖，把門兒開開。
�。▽W小山羊）不開不開我不開，媽媽沒回來，門兒不能開。
趕快撥打110，抓住壞蛋繩之以法投進鐵牢門
合：抓住壞蛋繩之以法投進鐵牢門。
甲：21世紀我們終于踏進門，
乙：鏗鏘的鐘聲，嘹亮又悠長，
丙：鏗鏘的鐘聲，激昂又震撼。
合：催人奮進，催人奮進鑄新人。
甲：龍鳳本無種，
乙：少年當自強，
丙：不管那將門之子、名門之家、書香門第，
合：我們相信自己的力量。
甲：我們勤奮學習，
乙：我們自立、自護又自強，
丙：我們踏著鏗鏘的腳步，
合：邁進輝煌的世紀門。
主持人甲：鏗鏘邁進世紀門，安全健康放在第一位，
主持人乙：我們的安全與健康離不開智慧、離不開愛心。
主持人甲：顆顆愛心獻給你、獻給我、獻給大家，
主持人乙：這世界就是美麗的天空，我們就是美麗的天空。
合：請欣賞舞蹈《愛心》。（略）
主持人甲：愿智慧伴著我們成長。
乙：愿愛心伴著我們成長，
甲：愿我們這些意氣風發(fā)的陽光少年。
乙：面對困難，大聲地說：
全班合：“我能行！”
甲：我們衷心地祝福，少先隊員們：
合：與健康相伴，與平安同行。
輔導員講話！呼號！退旗！
語文教案 篇4
教學目標：
1、學會8個生字，會認10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學重難點：
1、學會田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
設計理念：
《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人，教師在課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學生的主體性？讓學生成為語文學習活動的主人？結合低年段學生的身心特點和已有的認知水平，我力圖給學生創(chuàng)造的讀書實踐的空間，以讀代講。讓學生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。同時運用多媒體教學，讓學生直觀感受文本中語言文字所描述的情境，幫助學生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思，激發(fā)學生想象，發(fā)展學生思維，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
教具：生字卡片
教學時數：二課時
第一課時
教學目標：初讀全文，整體感知；學習第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導朗讀；認識、讀準生字字音，學寫生字。）
教學過程：
一、激趣導入：
1、你喜歡看童話嗎？說說你都看過哪些童話？
2、板書課題，指名讀課題，全班齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。
2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現會學習的小組，教學生小組合作的'方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，點人分段讀課文，并正音。
5、讀了課文，你覺得課文有意思嗎？
6、你覺得課文哪些地方有意思？
7、相機引導，學習課文1—3自然段。了解故事的起因。
三、學習生字
1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現？你最會記哪個字？
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
3、教師區(qū)別“扇”，并范寫，學生在書上描紅。
4、在本子上練習。
第二課時
教學目標：
1、學寫后面的四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學過程：
一、回顧上文，引入新課
1、（出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚）
師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學習了課文1——3自然段，這些詞語你們還記得嗎？誰來給它們打打招呼。
2、指名學生讀詞語。
3、回憶課文的起因部分。是呀！莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。
二、自由讀文，整體感知
1、學生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會發(fā)生什么事？
2、學生讀完課文后，同座交流。
三、感悟文本，讀好課文
1、剛才老師看到許多同學都笑了，老師想問問：你們都笑什么？
2、指名說。
3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍，讀出自己的感受。
4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。
5、班級交流。
交流中，學習句子。
�。�1）當學生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時，師出示：（），它大得像一只綿羊。（），它大得像一頭驢子。（），它大得像一匹拉車的馬。（），它大得像一頭大河馬。（），它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
�。�2）請學生填空。
�。�3）教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達的有序、清楚。
交流中，讀出情趣。
�。�1）當學生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時，整座房子都塌了”時，教師出示掛圖，讓學生直觀感受當時的情景，順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。
師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會怎樣呢？
�。�2）學生想象當時瓊斯太太的動作、語言、表情等。
師：你們說得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當時的動作、語言、表情的句子讀好。
�。�3）學生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。
6、聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎？
7、師生齊讀第4、第5自然段。
8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢？指名讀最后一個自然段。
9、指名說，鎮(zhèn)上的人為什么震驚？
10、指導朗讀最后一個自然段。（重點指導讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。）
師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒下地長，誰能將剛才看到的情景讀出來。
指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。
四、回歸全文，激趣拓展
1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒完沒了地長。還會發(fā)生什么事情，
2、班級交流。
3、師總結：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長嗎，它生活得怎樣呢？回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會找到答案。
五、自主記、寫生字，教師相機指導
請學生自己描紅，一邊描一邊仔細觀察每個字的關鍵筆畫在田字格中的位置。
學生獨立書寫生字，教師巡視，相機進行個體指導。
《語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”朗讀教學歷久彌新，個性化朗讀更是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過對文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。
《新課程標準》還指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品位。”現在語文教學中流行一個字眼叫“語文味”，是指朗讀是語文細酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征，重視個性化朗讀能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，促進主體發(fā)揮，享受閱讀教學的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個性化朗讀教學的殿堂吧！在教學中，筆者主要有以下幾點體會：
1、尊重學生的個性差異。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”教育部基礎教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》指出，“應重視個體差異，尊重發(fā)展學生的個性”，“在發(fā)展學生語言的過程中，努力培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力”，要重視朗讀過程中的感知與感悟。因為學生的表達能力與語言領悟具有個性差異性，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現某一語言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現模式。
如以上片段二中我就充分尊重了學生，讓學生自己選擇朗讀方式，結果真是異彩分呈。
2、體現朗讀訓練的層次性。
個性化朗讀和所有朗讀一樣，要遵循循序漸進的原則。對于老師來說指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，由淺入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗讀訓練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語教學開始，就為學生的朗讀做好了準備，朗讀時也是循序漸進，層層深入，從初讀，了解內容；到做動作感受再讀；再到看課件，產生視覺沖擊，升華感受；最后再自由選擇表演讀�？梢哉f是一環(huán)環(huán)緊扣，朗讀達到高潮！
語文教案 篇5
●教學目標
知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；通過反復朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
過程與方法：指導學生反復朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
●教學重點
抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。
●教學難點
組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。
●教學方法
通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。
●課時安排3課時
●教學過程
第一課時
一、導入
如果有條件采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”
“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。
“那么什么是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢？”學生紛紛討論�？偨Y：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、學生練習朗讀課文
我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情
2、反復朗讀詩歌
�。�1）各自練讀。
（2）學生在小組內朗讀。
�。�3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。
在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。
�。�4）讓2―4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發(fā)言。
三、在反復朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點
1、學生分小組討論，找關鍵性語句。
2、鼓勵學生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚。
3、總結：
“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文
前后照應：
“逝去萬載的世界可會重現？”――“逝去萬載的世界又重現”
“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”；
分為三層：1―2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；
3―6節(jié)具體抒寫，無限遐思；
7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。
并板書：發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應
四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的思考）
可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。
2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。
①這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？
是一個個奇幻的神話。
�、谀敲此婊玫谋憩F是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè)：
閱讀3―7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。
第二課時
一、復習上節(jié)課內容
學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情
二、分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。
三、自主合作探究：
1、學生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。
對不懂的`問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/
研討要點：問題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；
東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�。ㄒ驗樵诨校鳛樯疚镔|的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）
d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）
e、反映生命的進發(fā)（不息）
近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質分層，發(fā)掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規(guī)律。
2、小結：
綜合3至6節(jié)的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發(fā)掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。
四、情感體悟：
詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創(chuàng)造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上
六、板書
�。�1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總
化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內容分
（7）回應發(fā)問，照應開頭總
神奇景色----人類的偉大----贊美科學
第三課時
教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。
教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容
教學重點：
1、 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。
2、 課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
語文教案 篇6
【教學依據】
“天時不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于憂患，死于安樂”，這些閃爍著人生智慧的警句，不知點燃過多少孜孜不倦的求索者思想的火花，它讓人懂得維護安寧團結的政治局面的重要性；它促人明了“施仁政”“行王道”的治國理想；它讓人徹悟“人才要在困難環(huán)境中磨煉造就”的真諦。這些千古絕論，就出自于春秋戰(zhàn)國時孟子的《孟子》兩章。
《孟子》兩章，皆為說理散文�！暗玫蓝嘀�，失道寡助”是通過對天時、地利、人和三個條件的比較，說明決定戰(zhàn)爭勝負的根本條件是人心的向背，而決定人心向背的是施行“仁政”與否。從而說明“人和”對戰(zhàn)勝的決定作用，由此推出“得道多助，失道寡助”的論斷，說明施行“仁政”的必要性。“生于憂患，死于安樂”論述的是造就人才和治理國家的問題，孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，人只有通過艱苦磨煉，才干有所作為。進而由個人談到治國，由此自然導入文章中心論點：“生于憂患，死于安樂�！眱善恼拢绦�，邏輯嚴密，思想深邃，觀點鮮明，論證有力，氣勢充分，感情洋溢，語言精辟，尤善于譬喻，用形象化的語言說明復雜的道理。讀后發(fā)人深思，頗受啟迪。
教學這兩篇短文，切忌把它上成純文言知識傳授的機械枯燥的工具課，而應遵循《語文課程規(guī)范》中提出的新理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，要注重學生的自主理解與體驗，珍視學生獨特的感受與見解，真正還學生以主體地位；注重學生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生發(fā)現問題、探究問題的興趣，培養(yǎng)科學釋疑的能力，提倡合作交流的學習方式，從而“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。兩篇短文思想深邃、觀點鮮明，能給讀者以深刻的啟迪，所以在教學中要始終重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，讓學生在獲得知識能力的同時，還受到深刻的德育美育的熏陶。
【優(yōu)秀教案】
〖教學目標
１、知識與能力：
�、� 讀準字音，劃準節(jié)奏，初步揣測文言文誦讀技巧。
�、� 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用和通假字現象。
�、� 整體感知課文內容，初步了解文章大意。
�、� 品讀關鍵詞句，深層挖掘作品內蘊。
⑸ 動情背誦課文，理解古代哲人的思想。
�、� 多角度賞讀課文，學習古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。
２、過程與方法：
�、� 反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章內蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質疑探疑解疑，在讀中走近孟子。
�、� 鼓勵學生對課文內容要有自身的心得，能提出自身的看法和疑問，并通過合作交流，一起研討，解決疑難。
�、� 強調學生與文本對話，生生對話，師生對話，創(chuàng)設互動互學的教學情景。
�、� 引導學生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴展學生閱讀空間。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
通過對作品的閱讀探究，激發(fā)學生對人生的考慮，引導學生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學生認識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國和世界文化的發(fā)展作出的貢獻，增強民族自豪感。學生對作品的傾心解讀，實際上也就是情感培養(yǎng)的過程，是人生觀、價值觀的形成過程。
【教學方式】
１、本文采取“文言美文六步誦讀法”來教學，六步為：初讀課文，疏通句意；吟讀課文，引情入境；研讀課文，理解文意；賞讀課文，玩味精粹；展讀課文，飛揚神思；背讀課文，積累語言。其核心就是強調“以讀為本”。
�。�、倡議自主、合作、探究的學習方式，生生互動，師生互動，注重學生的自主理解與考慮，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。场�(chuàng)設“質疑──探疑──解疑”的教學情景�！皩W則須疑”，疑能增進興趣，疑能獲得真知，心中有疑，才會探疑，主動探疑才會科學釋疑，在這個過程中，將充沛突現“以人為本”的教學理念。
�。�、比較閱讀，遷移拓展。閱讀兩篇短文，要在比較中弄清它們在論點、論證思路、論證方法、論證語言等方面有何異同。這樣聯(lián)系起來考慮，將會更有啟發(fā)性，同時還可以由此和彼，聯(lián)系生活，進行必要的遷移拓展。
５、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現自然貫穿于整個教學過程中，而不應把它當作外在的和加任務，防止上成純文言知識傳授課和思想政治課，培養(yǎng)學生高尚的.道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀。
【教學構思】
�。薄дZ激趣，導入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說起，可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導入，可講孟子的生平故事，……總之，無論用哪種方式導入，其目的都在于激發(fā)學生學習的興趣。
�。病⒊踝x課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學習的一個重點，可以放手讓學生在自主學習中發(fā)現問題，互相討論、互相解疑，實在不能解決的問題，老師和同學們一起研究解決。
３、吟讀課文，引情入境。反復吟誦課文，揣測吟誦要領，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者相互心心交融。
４、研讀課文，理解文意。在研讀探究過程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細讀明道理，在范讀、齊讀、對讀中質疑發(fā)問，研討解疑，挖掘課文內涵，明了作者觀點，懂得作者所講的道理。
�。怠①p讀課文，玩味精粹。引導學生學會在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴密的邏輯思路。二賞其恰當多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語言。四賞其獨到鏗鏘的政治見解。
６、背讀課文，積累語言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項任務可延展到課外完成。
�。贰⒄棺x課文，飛揚神思。由此和彼，聯(lián)系自我，鏈接生活，拓展閱讀和考慮的空間，從語文小課堂走向生活大課堂。
語文教案 篇7
教學目標：
1.知識目標：識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。
2.能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點：識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1．識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。
2．激發(fā)學生主動識字、詞興趣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。（教師正音）
2、教師范讀詞語。你們發(fā)現什么了？（這些詞語都是生活用品）
3、集體齊讀詞語。
二、我的發(fā)現。
1、學生讀字詞，教師正音。
2、同學們有什么發(fā)現？
�。ǚ慈缘淖侄己蛣游镉嘘P，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。
3、學生分小組讀字詞。
三、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。
2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、字詞句運用。
1、 學生讀代表心情或情緒的詞語。
2、 學生表演不同詞語。
3、 集體讀詞語。
4、 讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者唐寅。
3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么？
附《三只白鶴》教案參考 ：
（一）揭示課題。
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題；三只白鶴
�。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
（三）檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結合圖理解埋魚的位置。
�。�1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
�。�2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？
�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3、圖文結合，理解找魚的過程。
�。╨）指導看圖2
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
�。�2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的.，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）
4、深化總結。
�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？
�。�2）學習了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）
�。�3）說說你知道的寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
語文教案 篇8
教學目標：
1、了解這首詩的民歌特色。
2、掌握詩文的含義。
3、了解木蘭形象。
教學時間：二教時
第一教時
一、解題。
簡介這首詩產生的年代和木蘭其人。
�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
�、谶@首詩一般都認為產生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386557)。北魏(又稱后魏)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的黑山燕山正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
�、勰咎m可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創(chuàng)造出來的
二、正音、解詞。
三、教師范讀、學生齊讀后討論這首詩的民歌特色。
步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?
(2)學生齊讀一遍后答問。
(3)根據學生答問情況再提問，再齊讀全詩，進一步認識民歌的敘事手法。
�、僭娭写蟛糠侄际强陬^語，特別是人物的語言如阿爺無大兒兩句、可汗問所欲四句、同行十二年兩句，跟平時說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如萬里赴戎機四句，這是詩在流傳過程中經文人修改、潤色的結果。
�、诿窀钄⑹鲁Ｗプ≈攸c加以鋪排，鋪排的辦法很多：
排比：如爺娘聞女來六句、東市買駿馬四句。
復沓：如：問女二句、女亦二句、旦辭八句(復沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復沓可以更換個別詞語。)
頂真(又稱聯(lián)珠)：如軍書十二卷，卷卷有爺名壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂出門看火伴，火伴皆驚忙。
�、勖窀璧幕拘问绞撬木湟还�(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。
�、苊窀柚杏腥N基本手法：敘述，稱賦；比喻，稱比；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱興。(可讓學生先分析開頭兩句和結尾四句，提出興和比；再說中間這就是賦。)
四、誦讀練習。
步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進行背誦練習；(2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導，然后自由練習背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導的要點。
第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。
要先設想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。
�、偾皟删鋵懩咎m平日在家勞動的情形，應讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)
�、诓宦務l不聞呢?(父親)這是木蘭見到軍帖之后，出現了不尋常的情況：停機而嘆。父親感到奇怪這正是情節(jié)的開端，當輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀問女二句。
�、勰咎m答父問的基調是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說無所思、無所憶?(寬慰老父)昨夜一節(jié)表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉為堅定)愿為兩句應當讀得懇切些。
至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次跳躍。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。
第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。
要設想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現木蘭策馬飛奔的英雄形象。
�、贃|市一句是承上文市鞍馬而來，但中間又有跳躍，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)
�、诘�6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)黃河流水鳴濺濺給人怎樣的感受?(悲壯)胡騎鳴啾啾呢?(戰(zhàn)斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當用抒情的調來讀，既剛強又柔婉。
五、布置作業(yè)。
1．背誦全詩。
2、熟練地掌握詩文的意思。
第二教時
一、繼續(xù)分析詩文。
1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。
這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。讀第8節(jié)，要設想出平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴夜寂寥(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句隱隱五風樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙可資參考。)
朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現?目的是通過兩處側面描寫(策勛十二轉，賞賜百千強同行十二年，不知木蘭是女郎)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學生心中就變得更加鮮明了。
�、偃f里兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文聞燕山胡騎鳴表明已到戰(zhàn)場)，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。
�、谒窔鈨删涓爬四咎m十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉直下，讀將軍兩句，可加快速度。
�、蹥w來四句，由莊嚴轉為熱烈。
�、芸珊怪畣栆x得親切，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易，才能再現女英雄的本色她只是代父為國效力，毫無居功之心。
2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復女兒妝。
要設想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在出郭之前；出郭相迎的豈止爺娘?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。
�、偌胰藲g迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。
�、谀咎m一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到貼花黃，應作一頓，為高潮蓄勢。
③見伙伴一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至驚忙要突然振起；伙伴語的重音在十二年不知上，十二年后應作一頓。
3、歌者贊辭(最后一節(jié))
前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調當由平緩發(fā)展高昂。安能句本可寫作安能辨雄雌，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上我是二字，才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當讀得字字清晰，擲地有聲，切莫吃掉其中任何一字。
二、分析木蘭形象。
1．讓學生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學生口頭描述，凡合理的想象都應加以肯定。以下要點僅供參考：
(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習騎馬射箭，褰裳逐馬如卷蓬；她關心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經過反復深思的。
(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，捷下萬仞岡，俯身試搴旗；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2．讓學生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。
要點有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴重威脅時挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應盡的責任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達后，她為父親年老又無大兒而停機嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。
三、解釋詩中的互文。
意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫互文足義，例如將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類互文甚多，須用心發(fā)現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。
四、布置作業(yè)。
1．熟練地背誦全詩。
2．從下面的題目中任選一題編一段故事，
木蘭在戰(zhàn)場上
木蘭在回故鄉(xiāng)的途中
木蘭到家第二天
《觀刈麥》教案
一、背景、作者簡介：
白居易(公元772年-846年)，字樂天，祖籍太原(今山西太原南)，后遷下(今陜西渭南北)，一身經歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任過周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情，有銳氣，是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。后期銳氣消失，棱角磨平，潛心佛事，以知足長樂，獨善其身自居。白居易的詩歌以通俗淺顯著稱，今留有作品三千多首，他自己分之為諷諭詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩四類，元稹為之編輯為《白氏長慶集》。
《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當地人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西�？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災難也知道得最清楚：收割。
二、分析全詩。
全詩分四層，第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛。農家少閑月，五月人倍忙，下文要說的事情就發(fā)生人倍忙的五月。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；夜來南風起，小麥覆隴黃，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的�？墒钦l又能想到在這豐收景象下農民的悲哀呢?
第二層八句，通過具體的一戶人家來展現這人倍忙的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是虎口奪糧，時間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力�？�。惜：珍惜．舍不得浪費。天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。惜字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒之語，愿字的用法與此處惜字的用法正同。
笫三層八句，鏡頭轉向一個貧婦人，她被捐稅弄得破了產，現時只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個層次的人。你看她的形象：左手抱著一個孩子，臂彎里掛著一個破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少��！但有什么辦法呢?現在是收麥的時候，還有麥穗可撿，換個別的時候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產，土地都折變了，至使今天落到了這個地步。秉：拿著。田家：這里指一個莊稼戶的產業(yè)。輸：交納。
第四層六句，寫詩人面對豐收下出現如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的.捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。
這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現的場面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結尾來達到諷諭的目的。
三、布置作業(yè)。
熟練地背誦全詩。
《破陣子》教案
一、朗讀（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。
二、作者簡介
辛棄疾（11401207）字幼安，號稼軒，南宋歷城（今山東濟南）人，出生時金人已占領家鄉(xiāng)十二年。1161年，他組織兩千人參加了耿京領導的農民抗金起義軍。南渡后的辛棄疾進呈過《美芹十論》《九議》等恢復中原的大計，但朝廷均未予采用，只委派他一些閑散官職，最后在江西鉛山抑郁而死，年六十八歲。辛棄疾發(fā)揚了蘇軾的詞風，后世以蘇、辛并稱，是文學史上杰出的豪放詞人。著有（稼軒長短句）
三、解題
為陳同甫賦壯詞以寄之：給陳詞甫作一首雄壯的詩歌，寄給他。陳同甫：即陳亮，同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年1193）考取進土第一名，授鑒書建康府判官，未赴任而卒。為人才氣超邁，喜談兵，論政重事功，思想出入王霸之間，具有積極的用世精神。生平主張抗金最力；在他的作品中，，處處表現出強烈的愛國思想。
四．賞析
辛棄疾的這首投贈之作自稱壯詞，全篇以壯語貫穿始終。作者根據他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經歷和他矢志恢復中原的理想，運用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個幻想中雄壯兵營生活畫面。首句醉里挑燈看劍形象地顯示出殺敵的壯志。夢回以后，寫綿延的兵營中響起了號角聲，軍樂聲、戰(zhàn)旗飄揚，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場點兵的壯盛軍容。下片馬作的盧飛快兩句寫自己希望能夠馳騁沙場，沖鋒陷陣。想象著實現了卻君王天下事，贏得生前身后名的壯志。然而現實卻是可憐白發(fā)生，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。
五、布置作業(yè)。
熟練地背誦全詩。
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