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語文教案

時(shí)間:2023-07-03 07:47:46 教案 我要投稿

實(shí)用的語文教案集錦7篇

  作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

實(shí)用的語文教案集錦7篇

語文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  德育點(diǎn):了解人類探索精神的可貴之處,培養(yǎng)學(xué)生“勇于探索、敢于創(chuàng)新”的精神。

  知識(shí)點(diǎn):了解評(píng)論的文體特征;理清文章的思路,把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說理的特點(diǎn)。

  技能點(diǎn):繼續(xù)培養(yǎng)搜集、篩選和整理信息的能力;培養(yǎng)閱讀評(píng)論的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解評(píng)論的文體特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理清文章的思路,把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說理的特點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  了解新聞評(píng)論的特點(diǎn)。新聞評(píng)論屬于新聞文體,不屬于記敘文。教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。

  理解本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的方法,以及作者說理的層層深入。至于議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等知識(shí),點(diǎn)到即可,不必花大多時(shí)間深究。

  體會(huì)作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),理解發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上一課我們學(xué)習(xí)了一篇題為《美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸》的消息,我們不僅學(xué)到了有關(guān)消息的知識(shí),還了解了航天飛機(jī)的爆炸給美國(guó)航天事業(yè)帶來的巨大影響。美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事雖已成為過去,但那悲壯的場(chǎng)面,卻引起了人們的追思,在美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸這一事件引起的世界關(guān)注和震驚之余,人類對(duì)太空的探索是止步不前還是一往無前,義無反顧?郝銘鑒寫的《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》是一篇很有特色的評(píng)論文章,作者由此及彼,層層深入地表明了自己的看法,闡明了自己的觀點(diǎn),給人以啟迪。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,必將從中獲得很深的啟示。

 。ǘ⿲(dǎo)讀課文

  1、檢查預(yù)習(xí),利用工具書掃清字詞障礙。

  出示應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片;脽羝唬

  a、利用工具書,給下列紅字注音。

  驚心動(dòng)魄 座右銘 堅(jiān)持不懈

  b、詞語積累

 、俟收息陂_拓③啟迪④震耳欲聾⑤座右銘⑥驚心動(dòng)魄

 、吒咛幉粍俸嗦仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索:

  2、默讀課文,篩選信息。

 。1)認(rèn)真閱讀第1段。

 、傥恼麻_頭針對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸,舉出什么事例,提出了怎樣的看法?

  文章開頭針對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸的事實(shí),擺出第一位參加航天飛行的“平民”37歲教師克里斯塔·麥考利夫蒙難的事例,提出:“雖然沒有實(shí)現(xiàn)上兩次‘太空課’的愿望,卻以自己的勇氣,為全世界上了驚心動(dòng)魄的一課!边@種看法,不僅是對(duì)麥考利夫的探索勇氣的高度評(píng)價(jià),高度贊揚(yáng),而且啟發(fā)人們深思:探索需要勇氣。

 、诙沃心男┚渥颖磉_(dá)了作者對(duì)美“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空后爆炸這一事件的看法?

 。2)認(rèn)真閱讀第2段。

 、俦径螖[出了哪些事例,從這些事例中得出什么觀點(diǎn)?

  第2段列舉了以下事例:

  a、“人類歷史上的第一架飛機(jī)”,是由美國(guó)的萊特兄弟發(fā)明的,它于1903年12月17日試飛。

  b、“世界上第一架載客飛機(jī)”,1908年5月15日飛行成功,10年之后開辟了第一條“倫敦-巴黎”國(guó)際客運(yùn)航線。

  c、“波音747”是美國(guó)制造的`大型客機(jī)。

  d、“空中客車”是歐洲一些國(guó)家合作制造的大型客機(jī)。

  e、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)。

  ②作者由航天飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī),這樣寫的作用是什么?

  是為了說明從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類探索精神的物化,說明在航天事業(yè)的發(fā)展史上,有一大批“勇敢者”推動(dòng)了航天飛機(jī)和人類太空事業(yè)的發(fā)展。

  教師生發(fā):

  縱觀人類航空的歷史,可以看出,航空事業(yè)是在飛速發(fā)展的。這一切得益于飛機(jī)的發(fā)明者和駕馭者,得益于早期的乘客,因?yàn)樗麄兙哂小疤剿骶瘛、“勇敢精神”。所以,作者指出,他們這些人值得“大書特書”。相反,如果沒有飛機(jī)的發(fā)明者、駕馭者和早期乘客等一批人的勇敢精神,也就更不能有航天飛機(jī)和人類壯麗的太空事業(yè)。作者在列舉大量事實(shí)之后,進(jìn)而明確指出:“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類探索精神的物化!北径谓Y(jié)尾寫到“挑戰(zhàn)者”號(hào)雖已化為碎片,人類的探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng)。特別是在慘劇發(fā)生以后,曾經(jīng)參加過航天飛行的美國(guó)參議員杰克·加恩和國(guó)會(huì)議員納爾遜說:“如果需要,我愿意明天再次升空。”這是何等的豪言壯語!以上的事例足以證明:航天事業(yè)需要探索精神、勇敢精神和獻(xiàn)身精神。

 。3)精讀第3段。

 、僮髡呤窃鯓舆M(jìn)一步列舉實(shí)例說明“一切科學(xué)事業(yè)都需要有探索精神”的?

  作者在“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類探索精神的物化”之后,緊承第2段明確提出“不僅航天事業(yè),一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神”的觀點(diǎn),即全文的中心論點(diǎn),并且對(duì)這種精神進(jìn)行了剖析,這種精神既是創(chuàng)造精神,開拓精神,也是冒險(xiǎn)精神,獻(xiàn)身精神。接著,列舉了大量的事例來證明這一觀點(diǎn)。事例有:生物學(xué)家達(dá)爾文并沒有因?yàn)槔ハx中毒而放棄對(duì)昆蟲的考察;化學(xué)家諾貝爾也并沒有因?yàn)檎ㄋ幈ǘ兄棺约旱幕瘜W(xué)試驗(yàn);俄國(guó)物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫在研究雷電時(shí),利赫曼教授觸電隨之倒地,然而,羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后,又繼續(xù)開始冒著生命危險(xiǎn)揭示雷電的奧秘。

  ②第3段,舉例:從航天事業(yè)轉(zhuǎn)到一切科學(xué)事業(yè);說理:從探索精神深入到冒險(xiǎn)精神。文章說:“探索者總是面對(duì)著未知的世界,每前進(jìn)一小步都會(huì)增加一百倍的艱險(xiǎn),因此這種精神既是創(chuàng)造精神,開拓精神,也是冒險(xiǎn)精神,獻(xiàn)身精神!

  (4)認(rèn)真閱讀第4段。

  ①這些事例說明,一部科學(xué)史證明一條定理:為了開拓,必須冒險(xiǎn)。自然科學(xué)如此,社會(huì)科學(xué)同樣需要探索精神。體會(huì)作者又是怎樣論述這一點(diǎn)的呢?請(qǐng)找出證明這一觀點(diǎn)的理論論據(jù)和表明觀點(diǎn)的句子來,在原文中勾畫并做旁批。

  理論論據(jù)有:

  a、引用我國(guó)偉大詩人屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”詩句,意思是路程漫漫又長(zhǎng)又遠(yuǎn),我還要上天下地去尋求。古人尚且有這種探索精神,我們?cè)跄懿皇艿絾⒌虾图?lì)!

  b、引用鄧小平同志曾經(jīng)說過的話:“馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法,不斷結(jié)合變化著的實(shí)際,探索解決新問題的答案,從而也發(fā)展馬克思主義理論本身!

  這些理論論據(jù)進(jìn)一步證明:研究社會(huì)科學(xué),任重而道遠(yuǎn),作為探索者,特別是21世界的探索者,自應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,既要有乘坐航天飛機(jī)的勇氣,又要掌握馬克思主義的基本原則和基本方法,勇于探索,敢于創(chuàng)新,并通過社會(huì)實(shí)踐來檢驗(yàn)探索的成果。這是社會(huì)文明的標(biāo)志,也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族充滿信心的標(biāo)志。我們堅(jiān)信:人類的探索精神是不滅的。

 、诘4段,舉例:從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué);說理:從自然科學(xué)者需要探索、冒險(xiǎn)精神深入到一切科學(xué)工作者都需要這種精神。文章說:“‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索’,應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。”

  如果沒有層層深入的說理,只是不斷的舉例,那么,就有堆砌事例之嫌,反而使人感到羅嗦、龐雜,同樣,如果沒有一層層地舉例,只是層層深入地說理,這“理”缺少事例的依托,就會(huì)顯得空泛無力。只有由事即理,事理結(jié)合,文章才血肉豐富,富于活力。

  3、整體感知。

 。1)人類探索精神的可貴之處及其發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。

  人類探索精神的可貴之處表現(xiàn)在:推動(dòng)了航天事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步。作者認(rèn)為:能否積極地為探索者創(chuàng)造條件,激勵(lì)和振奮探索精神,并通過社會(huì)實(shí)踐來檢驗(yàn)探索成果,是社會(huì)是否文明、國(guó)家和民族是否充滿信心的標(biāo)志。這正是我們要發(fā)揚(yáng)探索精神的意義之所在。

 。2)討論,請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容體會(huì)作者的寫作思路。

  本文十分符合新聞評(píng)論的要求,它先陳述事實(shí)然后提出觀點(diǎn),先擺三個(gè)月前報(bào)道的新聞事實(shí),接著由飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī),又由航天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè),由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì)科學(xué),然后從大量實(shí)例中得出觀點(diǎn)。

  (三)課堂小結(jié)

  通過學(xué)習(xí),我們對(duì)本文作者的思路有了比較明確的認(rèn)識(shí),初步掌握了短評(píng)這種文體的知識(shí)。

 。ㄋ模┎贾镁毩(xí)

  課外就生活中遇到或聽到的一件有意義的重大事件寫一篇短評(píng)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  “挑戰(zhàn)者”號(hào)追思

  郝銘鑒

  新聞:美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸

  評(píng)論:航天事業(yè)需要探索精神

  自然科學(xué)需要探索精神

  社會(huì)科學(xué)需要探索精神

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”(座右銘)

語文教案 篇2

  一、教學(xué)要求

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”和1

  個(gè)偏旁“”。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。

  二、教材說明

  本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程,以利學(xué)生理解字義,認(rèn)記字形,激發(fā)他們熱愛漢字。

  教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字,會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  本課12種實(shí)物的圖片,某一生字(如“目”)字形演變卡片,豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

  (二)認(rèn)字、寫字

  1、認(rèn)字

  根據(jù)教材的編排特點(diǎn),教認(rèn)字可采取舉一反三的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字,歸納學(xué)法,再組織自學(xué)。如教“目”,先出示生字卡片和實(shí)物圖片,認(rèn)讀“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形與實(shí)物的'形的聯(lián)系:外面的“”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法:讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序,讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字,是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點(diǎn),就重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生說字時(shí),教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示:小鳥不能沒眼睛,頭上一點(diǎn)要看清;兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上有一點(diǎn);禾苗有穗兒,比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué),認(rèn)識(shí)“”(角字頭)。

  鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式,也可出示生字卡片,讓學(xué)生給它們分分組,說說為什么這樣分,領(lǐng)著大家讀一讀。

  2、寫字

  結(jié)合“十、木、禾”的書寫,本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫,知道“

  先橫后豎,先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此,可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法。

  豎,有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講,或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重,逐漸輕下去,收筆處為針尖狀;不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

  撇,從右上向左下,起筆時(shí)重,以后漸輕,收筆時(shí)較快,形成尖狀,注意把力送到筆尖。

  捺,從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀,同時(shí)送力到筆尖。

  本課的三個(gè)字較前有難度,教師必須當(dāng)堂示范,示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著比劃,以記住筆順,感悟筆筆到位。三個(gè)字的寫法是:

  十:橫寫在橫中線上,右面略高些,豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等,豎筆在橫上面的部分略短,下面的部分略長(zhǎng),帶針尖。

  木:橫短豎長(zhǎng),不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎,左右對(duì)稱展開,收筆應(yīng)高于豎的收筆。

  禾:第一筆為平撇,應(yīng)寫得平而短,在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

  (三)實(shí)踐活動(dòng)

  課后“我會(huì)連”為擴(kuò)展練習(xí),其中的生字,學(xué)生不一定要掌握,目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少,只要聯(lián)想實(shí)物的形狀,很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連,試著認(rèn)一認(rèn),教師再檢查、 糾正,指點(diǎn)識(shí)字的方法。

  配合本課教學(xué)還可以開展以下實(shí)踐活動(dòng):

  1、在你認(rèn)識(shí)的漢字中找一找:哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如:山、水、田、雨等,不拘于象形字,只要說得出相像即可。

  2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過的生字,自己認(rèn)識(shí)也可。)

  “木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))

  “口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)

  (四)教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用2~3課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

  (一)嘗試認(rèn)字

  出示生字“日、月、兔”,問問誰認(rèn)識(shí),是怎么會(huì)認(rèn)的?(這三個(gè)字在前面課文中出現(xiàn)過,生活中也有接觸,利用學(xué)生生活積累認(rèn)字,激發(fā)其成就感,以投入主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

  (二)揭示課題,教“目”字

  1、圖、字對(duì)照,認(rèn)記“目”字。

  2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

  (三)學(xué)生自學(xué)其余的字

  (四)交流自學(xué)情況

  1、學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了什么字,是怎樣記住的,教師相機(jī)提示容易忽略的地方。

  2、介紹象形字的特點(diǎn)。舉“兔”為例,并認(rèn)識(shí)“”。

  3、再讀字、看圖,體會(huì)生字的象形特點(diǎn)。

  (五)鞏固生字

  1、用卡片比賽認(rèn)讀。

  2、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。

  3、完成課后練習(xí)“我會(huì)連”。

  (六)指導(dǎo)寫字

  (七)擴(kuò)展練習(xí)

  找找還有哪些字是象形字。

語文教案 篇3

  一、親切的普通話點(diǎn)亮了課堂。

  我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》(北師大版教材),教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中,老師一直用輕柔而動(dòng)聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字,讀通課文,品讀句子,感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好。

  清新自然的普通話,打破了我印象中的語文課堂,原來語文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí),這更能考驗(yàn)教師的基本功,同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡,仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié),甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語言的魅力所在吧!而隨后的課,不管是語文課還是數(shù)學(xué)課,教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語文課上教師應(yīng)具備的語言素養(yǎng)。

  二、層次分明的朗讀孕育了課堂。

  有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示,而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上,朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致,潤(rùn)物細(xì)無聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本,領(lǐng)悟文章的精髓。

  ……

  師:父親給我留下的印象是什么?

  生讀:(第一段的)我的父親很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

  出示:我的父親很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

  師:引導(dǎo)讀前半句,問:我有一個(gè)疼我的父親,應(yīng)該怎樣讀?

  生答:自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。

  師:引導(dǎo)讀后半句,問:很嚴(yán)的父親,該怎樣讀?抽生讀————齊讀。

  師引:嚴(yán)格的父親,女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親,男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親,齊讀。(師板書:嚴(yán))

  師:課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢?請(qǐng)同學(xué)們看書。

  生讀:(第11自然段)爸氣極了,一下把我從床上拖起來,我的眼淚就流出來了。爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子,倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了!

  就在這個(gè)重點(diǎn)段落上,教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞,讀動(dòng)詞,悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界,去體會(huì)那重如山的深沉的父愛。最后,回過頭來,讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)!边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。

  如此逐層深入地理解父親,讀懂父愛,為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話:課文是讓學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。

  三、創(chuàng)意的板書激活了課堂。

  在三年級(jí)的《一只小鳥》的課上,為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景致。教師一邊問:小鳥看到了怎樣的好景致?什么樣的陽光?什么樣的樹林?……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒,一幅大自然的和諧之景躍然而出?鞓返年柟馄照沾蟮,幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂地流淌著,還有幾個(gè)可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色(太陽、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉)。后來,由于小朋友們喜歡小鳥,想占為已有,便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí),這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁,教師畫了一個(gè)大大的哭臉,襯托出小鳥離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即,老師問:鳥兒是怎樣熱愛大自然的?生答:天天歌唱。老師又問:大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛的呢?生答:為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥,他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中,就在這一問一答中,同學(xué)們讀懂了愛的含義。當(dāng)老師問愛是什么時(shí),凄涼的音樂響起,孩子們用筆流瀉下詩一般的語言。有的說,愛就是放棄;有的說,愛就是自由;有的'說,愛不是占有,而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本,領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì),更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。

  而在《第三個(gè)小板凳》的課上,教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框,令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí),將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂,又強(qiáng)調(diào)了生字詞,真是異曲同工之妙也。

  四、豐富的校園文化促進(jìn)了課堂。

  錦西小學(xué)處處彰顯了著他們“以人為本 珍重生命”的辦學(xué)理念。在學(xué)校的校門外赫然寫著“為生命而歌”,在這幾個(gè)藝術(shù)字的左右角還分別鑲嵌著“尊重生命”和“生命至上”。這與校門內(nèi)的“學(xué)做真人”相得益彰。除此外,在教學(xué)樓的外墻體上;樓道的讀書角處;走欄的拐彎處;操場(chǎng)的壁圖上……都布置了豐富的形式多樣的提示語,這些都是錦西小學(xué)的教育資源。如:樓道行走別著急!當(dāng)心滑倒傷身體。說話輕聲,校園是我寧靜的家。腳步輕輕,上下從容亦風(fēng)景……

  豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍,也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂土。與此同時(shí),學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程。近來,主要是走進(jìn)一些名人,去品味名人身上平凡中的不凡,去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野,更促進(jìn)了語文教學(xué)乃至人本主義教育的開展。

  在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過程是漫長(zhǎng)的。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 把握文章基本內(nèi)容,了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。

  2. 體味文章簡(jiǎn)練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節(jié)。

  3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞,掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類的活用。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式,既使情節(jié)曲折離奇又喻教于事。

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程():

  一、預(yù)習(xí)要求

  利用書中注釋和工具書,盡量讀通讀懂課文,并能講述此故事。

  二、導(dǎo)入課文

  最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書,其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行,比如〈〈聊齋志異〉〉,就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《勞山道士》。

  三、簡(jiǎn)介作者和作品

  蒲松齡(1640--1715),清代文學(xué)家。字留仙,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名,但科舉屢試不第,71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,家境貧困,能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫成短篇小說集〈〈聊齋志異〉〉,并不斷修改增補(bǔ)。又著有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。

  〈〈聊齋志異〉〉主要運(yùn)用唐宋傳奇小說的文言體,以豐富的`想像,并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品,通過談狐論鬼的表現(xiàn)形式,以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語言,創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品,對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露,對(duì)科舉制度和封建禮教多有批判,并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠(chéng)相愛的故事。但書中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說法和迷信的色彩。

  四、正課

  1. 檢查預(yù)習(xí)

  請(qǐng)一生用自己的語言講述這個(gè)故事。

  2. 朗讀課文,試翻譯。注意以下詞語的解釋。

  詞類活用:

  請(qǐng)師之 月光輝室 諸門人環(huán)聽奔走

  “乃”字的用法:

  師乃剪紙如鏡粘壁間 乃于案上取壺酒,分賚諸徒

  蒙賜月明之照,乃爾寂飲 乃以著擲月中

  “而”的用法:

  驀然而踣 不過早樵而暮歸

  素發(fā)垂領(lǐng)而神觀爽邁 苦不可忍,而道士并不傳教一術(shù)

  3. 提問:我們講述故事,按情節(jié)總是可以分為開端、發(fā)展、高潮、

  結(jié)局,這則故事的呢?請(qǐng)用幾句話概括故事內(nèi)容。(學(xué)生討論交流)

  明確:開端(第一自然段):王生慕道,求師學(xué)法。

  發(fā)展(二~四自然段):看師演法,師父教法。

  結(jié)局(第五自然段):王生回家,演法失靈。

  求師學(xué)法,看師演法,師父教法,演法失靈—這就是本文的線索。

  4. 從故事中可以看出,王生是一個(gè)什么樣的人?從文中找出原句說

  明。

  明確:王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦,有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

  5. 從這個(gè)故事中你得到了什么啟示?(學(xué)生各抒己見,言之成理即

  可)

  五、拓展延伸

  生活中總有不少想不勞而獲的人,并廣泛流傳著這樣一句話:“賺錢不費(fèi)力,費(fèi)力不賺錢。”你對(duì)此有何看法,寫成一篇400~500字的議論文。

語文教案 篇5

  《我們的手》是北師大版第八冊(cè)第四單元的第一篇課文.本單元是以"手"為主題來組合單元。手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借,也是傳遞情感的介質(zhì)!段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個(gè)小節(jié),作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福,友好,真誠(chéng),快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內(nèi)容淺顯。但意境深遠(yuǎn),是一首文質(zhì)兼美的詩。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

 。1)識(shí)記本課生字新詞。

 。2)學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句,并能仿寫。

 。3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

  2、過程與方法

 。1)培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字,鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。

 。2)充分利用多種形式的朗讀,感悟文章的內(nèi)容。

  (3)學(xué)習(xí)做批注筆記。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻,從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  “同學(xué)們,相信你們都擁有一雙不平凡的手,你們都用手做了些什么呢?”(繪畫,跳舞,彈琴……)

  “看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手,有的擁有能干的手,有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天,我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》!保ò鍟n題)生齊讀課題。

  師質(zhì)疑:“讀了課題,你有什么疑問嗎?”(我們的手是怎樣的?我們的手有什么神奇的功能?……)

  “好,同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)!

 。ㄔ趯(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中,我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),巧設(shè)疑問,“用手做些什么”“讀了課題,你有什么疑問”來激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望)

  二、初讀感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,自學(xué)生字新詞

  (由于學(xué)生的識(shí)字量是有差距的,識(shí)字能力也存在差別。因此,在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文,并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字,與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文,并在書上做簡(jiǎn)單的批注。

 。ǖ诎藘(cè)的閱讀目標(biāo)中提出:學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問題,能夠做簡(jiǎn)單的批注。所以在閱讀中,我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題,可以是注明理解的含義,還可以是勾畫感觸最深的句子……)

  3、檢查自學(xué)情況

  (1)抽讀生字新詞。

  (2)抽讀詩歌。

 。ㄗR(shí)字過程中應(yīng)本著“字不離詞,詞不離句”的原則,識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合,在語言環(huán)境中識(shí)字,學(xué)詞,學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣,收到好的效果,)

  (3)同學(xué)間交流批注情況后匯報(bào),師小結(jié)并板書

  電線

  橋

  我們的手是 船

  小鳥

 。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中,不僅要板書學(xué)生理解的`內(nèi)容,還要小結(jié)學(xué)生不理解的問題,以便后文的教學(xué))

  三、細(xì)讀理解

  1、(由板書導(dǎo)入)齊讀黑板的板書。

  思:句中的“是”字能換成什么字,使句子的意思不變?(像)由此看來這四句也是比喻句。(出示課后的金鑰匙)

  師:誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。

  (此時(shí),讓學(xué)生造幾個(gè)類似的句子,能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的理解和運(yùn)用。如:“我們是祖國(guó)的花朵”)

  師:書中是怎樣描寫這些比喻句的?(師引讀板書的內(nèi)容,生接讀相應(yīng)課文。)

  2、(由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入)學(xué)習(xí)詩歌。

  (1)學(xué)習(xí)第一節(jié)

  師:為什么說我們的手是電線?

  個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容,其他同學(xué)思考后,小組討論匯報(bào)。(學(xué)生的理解只要言之有理,思想健康即可。)

 。ń處熃Y(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀)

  (2)學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)

  指名讀。思:為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”?

  學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解,并把自己的體會(huì)讀出來。(師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。)

 。ā绊樦鴮W(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中,我讓學(xué)生在思考討論后,利用多種形式的朗讀來感悟。)

  四、品讀感悟

  1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥,那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么?(傳遞美好的感情)

  (此問題,先讓學(xué)生充分討論后,再采取多種朗讀方試,如:賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。)

  2、師生接讀。

  3、分組對(duì)讀。

  4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  師:“同學(xué)們,伸出你們不平凡的雙手,看看象什么?”(楓葉、海星、如來佛的五指山……)

  師:“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢?”(再見、抱歉、ok等)

  師:“同學(xué)們說得真好!相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩!保ㄉ聦,再選擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書。)

  (學(xué)生能夠讀懂課文,也就有了仿寫的基礎(chǔ),但還必須有仿寫的內(nèi)容,即有東西可寫。要做到這一點(diǎn),教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟,學(xué)會(huì)用鮮活的語言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受,使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合,寫出新意。嘗到“用我眼看世界,用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時(shí),教師再挑選精美的句子填入板書的括號(hào)內(nèi),使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸,又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶,也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。)

  五、總結(jié)回顧

  同學(xué)們真不愧是小詩人。只要人們心手相連,就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

  六、布置作業(yè)

  1、寫好生字新詞。

  2、手還會(huì)是什么?仿照課文寫幾節(jié)詩。

  3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

  (“下要保底,上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同,進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。)

  [評(píng)點(diǎn)]

  此篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著一個(gè)理念:如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。“手”這一傳遞美好情感的本領(lǐng),在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的品讀后,通過觀察、練筆感悟出來。實(shí)現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名人,感悟名言,并充分積累名人名言,提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、交流及敢于創(chuàng)新的能力。 3.使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累名人名言,并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”,學(xué)會(huì)運(yùn)用名人名言來激勵(lì)自己前進(jìn)。教學(xué)準(zhǔn)備: 1.課外收集名人故事及有關(guān)資料。 2.課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入:讀名言,就像在聆聽名人的教誨,就像在和名人對(duì)話。名言可以給人啟迪,具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí),希望同學(xué)們收集名人名言,使之成為自己的座右銘!

  二、啟發(fā)點(diǎn)撥,讀文明理師:教師讀故事,關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事,想一想,你從中受到什么啟發(fā)?讀名言,就像在聆聽名人的教誨,就像在和名人對(duì)話。這些名言語言簡(jiǎn)潔,富有個(gè)性,好像就是他們的真實(shí)寫照。同學(xué)們,名言,確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力,帶來希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心,還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁,成為自己的座右銘,讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己,鼓舞著自己。今天我們就來開一個(gè)“我最喜歡的'一句名言”交流會(huì)。想一想你最喜歡哪句名言?這句名言是什么意思?這句名言給了你哪些啟發(fā),或者說你為什么喜歡它?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備,在班級(jí)舉行的名言交流會(huì)上說一說。

  三、激勵(lì)學(xué)生,對(duì)話交流學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。

  四、創(chuàng)作--我的名言 (1)學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。 (2)集體交流。 (立足于學(xué)生的全面發(fā)展,聯(lián)系生活,拓展課堂教學(xué)的空間,引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作--我的名言”,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。)

  五、情感升華名言總結(jié) 1.學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課,并說出理由。 2.師小結(jié):正如韓愈所說“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,我希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,就讓名人名言伴我們行吧!六、作業(yè):以《名言伴我行》為題,寫一篇練筆。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 了解散文虛實(shí)相生的表現(xiàn)技巧

  2、 把握這篇散文的主旨

  教學(xué)過程:

  教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成

  1、沒有一定的文學(xué)功底即文學(xué)知識(shí),不少散文即使人們仔細(xì)閱讀了,內(nèi)容皆知了,也不一定能把握住其主旨,這是為什么?

  明確:不知道散文以小見大的特點(diǎn),不了解其表現(xiàn)手法。

  2、剛剛學(xué)過的兩篇散文《寒風(fēng)吹徹》《春意掛上了樹梢》分別用了什么表現(xiàn)手法?

  明確:虛實(shí)相生的手法和對(duì)比手法。

  3、什么是虛實(shí)相生,有何作用?

  明確:所謂“虛”,就是指超越文中具體事物內(nèi)容,有時(shí)指想像聯(lián)想的東西,有時(shí)指象征的東西!逗L(fēng)吹徹》中,作者經(jīng)過想像聯(lián)想,“寒風(fēng)”“寒冷”“雪花”“烤火”已不單單指自然的東西,而是指社會(huì)的人間的.人生的東西了!皩(shí)”是指具體的東西。散文必須有“實(shí)”,“實(shí)”使散文才真切可感;散文也不能停留在“實(shí)”層面,“虛”使散文立意深刻。

  4、《大海和吹拂的風(fēng)》一文也是用虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法,“船、風(fēng)、大!钡冉杂邢笳髁x,這是讀懂該文的關(guān)鍵。

  教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成

  5、美國(guó)作家埃爾文?懷特是散文大家,被譽(yù)為美國(guó)20世紀(jì)最出色的散文家。他的散文思想深刻。這里單舉一例:懷特對(duì)紐約始終一往情深,稱這座城市為“鋼鐵和石頭里的一個(gè)謎”,他在20世紀(jì)40年作的長(zhǎng)文《這就是紐約》中,提出民族和解,指出美國(guó)做法一直這樣下去,“一個(gè)小小的飛行器就能讓紐約這樣的大城市遭滅頂之災(zāi)”,此話不幸應(yīng)驗(yàn)于9?11事件。

  6、請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的開頭兩節(jié),思考:這兩節(jié)寫什么內(nèi)容?如何理解該段內(nèi)容?

  明確:“我”人生50余年總夢(mèng)想到船、帆與航海。

  “實(shí)”的角度看,“我”有點(diǎn)臆想病,讀來讓人感受真切;

  “虛”的角度看,告訴讀者,人生總要有夢(mèng)想的道理。

  7、文章的3至5節(jié)寫了哪幾種船,“船”象征什么?有何作用?

  明確:“小船”“機(jī)動(dòng)游艇”“大帆船”!按毕笳髦松幕孟搿(mèng)想、理想。在人生中她富有魅力(3節(jié)),給人生以慰藉(4節(jié)),使人生充滿生機(jī)(3節(jié)),她是與生俱來的(4節(jié))。

  8、第5節(jié)中的“冒牌貨”“替代品”實(shí)指什么,虛指什么?

  明確:假冒偽劣的船;人生的一些幻想、妄想。

  9、作者筆下的大海及海水寫得很真切,但我們必須從虛的方面來理解,“大!毕笳魇裁?為什么“我”對(duì)她“既害怕又鐘愛”?

  明確:“大海”象征社會(huì)生活,人生之路。生活總有黑暗、困難,人生總有荊棘,故而“我”害怕她;但生活人生又有美好的一面,人必須要去生活,總要踏上人生征途,所以“我”又鐘愛她。

  10、“風(fēng)”象征什么?第6節(jié)總結(jié)了“我”什么?

  明確:“風(fēng)”象征實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想驅(qū)動(dòng)人生前進(jìn)的動(dòng)力?偨Y(jié)自己實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的艱辛、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

  11、閱讀文章的第8至10節(jié),思考:如何理解“晚年的我”對(duì)待“風(fēng)、船、船塢、航!钡膽B(tài)度?

  明確:(略)

  12、這篇文章表現(xiàn)什么主題?

  大海和吹拂著的風(fēng)

  標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 大海和吹拂著的風(fēng),

  明確:人生需要夢(mèng)想,有夢(mèng)想的人生便是天堂。生命不息,奮斗不止。

  13、該主題通過什么手法形象真切地表現(xiàn)出來的?

  明確:虛實(shí)相生的手法。

  14、你最喜歡文章的哪些語句,為什么?能否背誦出來?

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