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梅雨潭教案
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的梅雨潭教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
梅雨潭教案1
第一課時
一、設置懸念、激發(fā)閱讀興趣
板書課題，播放影視素材，領略梅雨潭的美麗景色。
二、初讀感知、了解大意
1.自由讀課文，思考的文講了哪些內容理清順序。
2.默讀課文，畫出不理解的字詞及沒有讀明白的句子。
三、檢查預習、匯報交流
1.以多種方式，學生自主學習生字。
2.熟讀課文，做到正確、流利。
四、作業(yè)
熟讀課文
第二課時
一、導入新課
今天讓我們追隨朱自清先生的腳步，再次走進《梅雨潭》，請同學們朗讀課文，思考:作者分別在哪兩個地方進行觀察，你是從哪些句子看出來的？（山邊、亭邊）
二、學習課文內容
（一）學習第一自然段。
1.齊讀、看看每句話都寫了什么？
(形成、位置、聲音和樣子)
2.什么是黑邊？
3.根據板書復述課文內容。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1.默讀、用簡短的話概括內容。
2.再次默讀，邊讀邊想，畫一畫哪些句子寫了梅雨亭的位置。
3.看蒼鷹圖片，有什么感覺？朗讀句子，想像亭子的樣子。
梅雨瀑就在眼前了，讓我們欣賞瀑布的美。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1.讀課文的第三自然段，說說作者又是按什么順序描寫的/（從上到下）
2.默讀課文，畫出直接描寫瀑布的句子。
3.有感情的朗讀這幾句話，說說拿個詞、哪句話把梅雨潭寫得最美。
4.想象“飛花、玉”的樣子。
5.出示“梅花”圖片，歷來詩人筆下的梅花不僅樣貌美麗，而且品格高尚，正是如此，潭得了一個詩情畫意的名字“梅雨潭”。
6.風一吹，水花點點隨風飄去，樣子輕盈，所以作者說象揚花。讀這句話。
三、再讀課文，感受梅雨潭的美
1.我們跟隨作者欣賞了梅雨潭的美麗，那里給你留下的`印象最深？說一說。
2.飽含深情地讀課文。
四、閱讀《綠》
體會畫面情景，提高學生的觀察能力，感受自然美。
抓住文中的重點詞句，想象畫面，積累語言。
學習作者寄情于景的寫作方法，感受自然美和作者愛祖國河山的情感
梅雨潭教案2
誦讀目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
2、感受梅雨潭的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，學習作者觀察和描寫的方法。
誦讀重點：
感受梅雨潭綠的美，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗，學習作者觀察和描寫的方法。誦讀過程設計
導入
1、作者簡介。朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)追隨朱自清先生的腳步，再次走進《梅雨潭》，欣賞梅雨潭撼人心魄的美，交流梅雨潭資料。
3、全文朗讀(聽錄音、配音樂及畫面)
4、試背文章，了解主要內容。
孩子們自由背誦課文，教師巡視。
5、檢查試背情況。
6、再背課文，感受梅雨潭的美麗，體會作者豐富的想象。
7、學習作者觀察和描寫的方法。
明確觀察順序，找到描寫梅雨瀑的句子。
品讀描寫遠景中的梅雨瀑句子
1.觀看遠景拍攝的梅雨瀑的圖片，描述所看到的景象及你的感受。
2.欣賞朱自清的描寫。
小結：黑邊兒，一帶白而發(fā)亮的水，顔色對比十分醒目，嘩嘩的水聲仿佛感受到瀑布氣勢的磅磗，朱自清從聲、形、色三個方面對遠景中的`瀑布的描寫讓我們如臨其境。帶著愉快與驚喜的心情再讀。
3、品讀描寫近景中梅雨瀑的句子
4、欣賞朱自清的比喻手法的運用，讀描寫梅雨亭的句子，感受梅雨亭的獨特
5、理解作者的感悟，有感情朗讀課文
小學四年級語文《梅雨潭》精品教案范文
梅雨潭教案3
教學目標：
1、學習作者抓住特點運用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法，感受梅雨潭獨具特色的美;
2、學習作者觀察景物、描寫景物的方法;(移步換景)
3、體會文本優(yōu)美的語言，積累語言，有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
2、體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。
教學難點：
學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
教學過程：
一、情境導入，明晰目標
1、師：上節(jié)課我們初步學習了《梅雨潭》，這節(jié)課我們繼續(xù)追隨朱自清的腳步，再次走進《梅雨潭》，欣賞梅雨潭的美景，品味作者優(yōu)美的語言。
2、出示目標(三個小組分別讀)
二、自主學習，互助合作
第一自然段
1、自學指導：梅雨潭是一個瀑布潭，來到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。請同學們把書打到25頁，找同學讀第一自然段，其它學生思考：作者此時的觀察點是在哪?他觀察到什么?你是從哪些詞語或句子看出來的?(學生匯報)
2、遠看瀑布，你也和朱自清一樣對它一見鐘情吧?下面我們帶著喜愛、愉快心情來讀這一段。指名讀(兩)
第二自然段
1、自學指導：初到山邊已領略梅雨瀑的大氣，那么再往近處走，景色定會大有不同。自由讀第二自然段，小組合作：作者此時的觀察點又是在哪里?他觀察到什么?亭、瀑、潭的關系如何?用“正對著 ， 下面是 ”句型描述。
2、作者是怎樣描寫梅雨亭的呢?誰能找到相關的句子讀一讀。(指名讀)(出示梅雨亭的圖片和描寫梅雨亭的句子)
3、這句話作者用了什么修辭方法?把什么比喻成什么?(把亭子比喻成蒼鷹)從踞和浮這兩個詞語上你體會到了什么?(使我們感覺到梅雨亭位置奇妙，險峻，說明作者觀察力敏銳，想象力豐富。比喻句用得十分巧妙)
4、師：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑水，我們仿佛成了這亭中的一部分，這水中的一分子，這美妙的自然之景怎么不讓人心動呢?就讓我們帶著這種心動的感覺齊讀第二自然段。
第三自然段
自學指導：面對梅雨亭，我們不禁贊嘆造物主的神奇，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫，現在就讓我們去細細觀賞梅雨瀑吧。請同學們帶著這樣的問題自由讀第三自然段：作者依次看到了哪些景色?作者是怎樣描寫的?找一找近看梅雨瀑的句子。(出示句子："那瀑布從上面沖下。....紛紛落著") 師：默讀這段話，請找出你認為最美的句子，并說說美在哪里? (想好的同學，同桌之間可以先說一說)生匯報;
1、那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒;不復是一幅整齊而平滑的布。﹙因為瀑布上部分整齊平滑，下部分受到巖石阻隔后分成幾道，看上去像是被人扯成了一塊一塊的.，作者把瀑布的形態(tài)描寫得非常形象。從“扯”字體會作者運用擬人手法，把瀑布描寫得生動又形象，用詞的準確。﹚有感情朗讀。(3名)
2、巖上有許多棱角;瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。板書：像花朵，像玉石(這里說水花像玉石，像花朵，表現出水珠晶瑩潔白和迸濺時的景象十分美麗。)指名讀，(3名)
3、那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。板書：像白梅(作者將水珠比喻為朵朵白梅，不僅突出了其形狀特點，還表現出水花輕快飛舞飄落的動態(tài)之美)指名讀。(2名)
師：你讀得真美啊!仿佛這個富有詩意的梅雨瀑現在就展現在我們面前�？吹竭@飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢?(引讀最后兩句話)抓住“送、鉆”兩個動詞，體會水花飛濺時的可愛和作者對梅雨瀑的喜愛和贊美之情。
三、交流展示，點撥提升
師：朱自清的比喻手法，使我們生動形象的感受到梅雨瀑的美。(出示所有比喻句)
師：這些比喻詞都表示什么意思?(像，好像)
師：一樣的意思為什么用不同的比喻詞呢?(靈活運用詞語會使文章更加生動、精彩)
師：下面誰能試著說一個比喻句呢?師：同學們平時要多加練習，寫作時才會有用武之地啊!
五、當堂訓練、達標測評
1、《梅雨潭》的作者是()。
2、作者是在什么季節(jié)游覽的?()
3、作者從山邊遠看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點轉換的方式描寫景物的方法，我們稱之為( )法，這樣描寫，使文章則顯得層次分明，條理清晰。此外作者還運用了( )和( )的觀察方法。
六、盤點收獲、反思提高
1、同學們我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的美麗風光，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢?
預設：收獲了作者優(yōu)美的語言。
小結：
是啊!作者抓住景物的特點，運用準確、生動、形象的語言，著意描寫，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。這種細膩準確的描寫方法的確值得我們學習。
預設：收獲了寫作方法(觀察順序)
2、還有哪些疑問?文章題目為“梅雨潭”，可內容卻重點介紹了梅雨亭和梅雨瀑?這是怎么回事呢?其實，這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭為主的，課后有時間，大家可以讀一讀原文。下課。
梅雨潭教案4
教學目標
知識目標 認識9個生字，會寫10個生字。
能力目標 有感情地朗讀課文。學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
德育目標 體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。
教學重點 變換寫景角度和修辭手法的運用。
教學難點 在寫景中寄寓作者的思想感情。
解決辦法 制作多媒體幻燈片，查找豐富的圖片，給學生展示一個直觀的清晰印象。
教學方法 引導、點撥、講解
學生學法 自主、合作、探究
教具準備 多媒體幻燈片
多媒體使用意圖 激發(fā)學生學習興趣，使學生更好地了解到作者的觀察點和觀察順序，直觀地欣賞到梅雨潭的美。
學情分析 學生具有一定的學習能力，使學生處于積極的情感狀態(tài)，從而才能主動而愉快的學習。
教學過程：
第一課時
一、對句練習，導入新課。
1、同學們，我們先做個對句練習。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。
師：碧玉妝成一樹高 (生：萬條垂下綠絲絳)
師：日出江花紅勝火 (生：春來江水綠如藍)
2、大家的對句中，都有一個什么字?二者的綠有區(qū)別嗎?
3、對，一個“綠”字就現出了一個生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的.“綠”，更是千嬌百媚，風情萬種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻!(板書課題)
二、初讀整體感知
1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
�、乓J的字中，側重讀準字音，要重點認記：“鑲、踞、薄、綹、棱、倏”這幾個字的字音
⑵“翼”字比較復雜，要運用拆解式的記憶方法來識記，效果能夠更好一些。
�、恰氨 笔嵌嘁糇�，要講清楚不同的讀音和意義，使學生在以后遇到時能正確地讀出來。
2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、再讀課文，理清文章層次。
1、同學讀課文，思考每個自然段分別寫了什么內容?
(1)第一段寫梅雨潭形成的原因，作者在山邊感知到的梅雨瀑的聲形。
(2)第二段寫梅雨亭。
(3)第三段是作者對梅雨瀑觀察聯想后，用比喻詞句描繪出的一幅梅雨瀑的生動畫面。
2、說一說哪里給你留下了很深的印象。
四、課堂小結
由教師對本節(jié)課的學習作小結，布置預習內容。
五、布置作業(yè)
全體學生作業(yè)：
1. 寫自己喜歡的字或詞語。
2. 朗讀課文。
優(yōu)等生作業(yè)：
在書上做批注來理解課文。
板書設計：
3-2 梅雨潭
梅雨潭 低矮 呈現 雙翼 薄片
一幅畫 棱角 撞擊 粉碎 鋸齒
梅雨潭教案5
教學目標
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
4.體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。
教學建議
(一)教學準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件等。
(二)教學過程
1.識字與寫字
這篇文章中需要認識的字有很多，而且這些字的字形又都比較煩瑣，認識起來并不容易，在教學中要把這些字融入到課文當中，通過反復地在課文出現來認讀，效果會更好一些。
要認的字中，側重讀準字音，要重點認記：“鑲、踞、薄、綹、棱、倏”這幾個字的字音，只要在讀文時反復強調即可。
“呈”“撞”是翹舌音，“碎”是平舌音，教學時要指導學生讀準;“潭”“低”“踞”“幅”“棱”等都是形聲字，在指導學生寫的時候，要注意講清形聲字的組字方法，便于學生以后運用;“翼”字比較復雜，要運用拆解式的記憶方法來識記，效果能夠更好一些�！氨 笔嵌嘁糇郑v清楚不同的讀音和意義，使學生在以后遇到時能正確地讀出來。
2.朗讀指導
課文的語言自然流暢，教師要留給學生充分的時間去朗讀。讓學生自由、充分地讀�？梢圆捎貌煌睦首x形式，如：范讀、自由讀、同桌讀、小組讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到梅雨瀑的美、自然的美。
3.閱讀教學
作者寫梅雨潭，但更多的是梅雨瀑，在講讀課文的時候，要注意把作者運用比喻的手法重點介紹給學生。
作者按照從遠到近的順序，先寫從遠處看到的瀑布：“抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現于眼前了�！边@景致是作者在山邊遠距離仰視梅雨瀑，又因為瀑布兩邊是黑邊兒，所以，看上去梅雨瀑就像是一條帶子。
“帶子”準確地表現出梅雨瀑的狹長飄逸，潔白鮮亮，給人以如臨其境之感。作者寫近看梅雨瀑，用奇巧的比喻，摹畫瀑布的整體形態(tài)：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒;不復是一幅整齊而平滑的布。”用“布”這一大家非常熟知的東西表現水流的形態(tài)，既形象，又使人容易產生聯想，感受事物的特點。同時說明瀑布上部整齊、平滑，往下由于受到巖石阻隔，而被分成幾道，把瀑布的形態(tài)描繪得非常形象。
作者按照從上到下的順序，抓住瀑布沖擊巖石所激起水花，層層渲染，著意描寫，用比喻句把水花寫得形神兼?zhèn)�，妙趣橫生。你看，“瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了�！庇谩帮w花碎玉”比喻水花十分貼切。既刻畫了眾多的水珠像花朵、像玉石的形態(tài)，又表現出水珠晶瑩潔白和迸濺時的面貌。作者再設喻寫梅雨瀑飛濺的水珠：“晶瑩而多芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。”用“白梅”比喻飛濺的水珠，突出了其形狀特點，進一步表現出水花輕快飛舞飄落的動態(tài)之美。
作者寫梅雨瀑，融入了自己獨特的感受。這種感受，在結尾得到升華，用比喻傳神地揭示出來。在作者看來，那水花“像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了”。用“楊花”作比，把風吹水花如煙、如霧、如塵，在空中飛舞飄游的情景描繪得十分逼真。正是水珠像楊花飄散，才有倏地鉆入作者懷抱的感受。寫出水花的輕盈可愛，是說明梅雨瀑的美已裝入作者心中，傳神地表現出作者熱愛祖國大自然的思想感情。通過這些詞語的介紹，再加上優(yōu)美動情的個性化朗讀，對課文美的感受會逐漸加深。
4.活動提示
(1)“背誦你喜歡的段落�！边@道題是在培養(yǎng)學生對美的理解和感悟能力。這么優(yōu)美的文字，讀了都會有所感悟，所以在讓學生選擇時，不要硬性去規(guī)定背誦的地方，以自愿為主，但背誦的地方不能太短，應該選擇一處完整的美景或一段完整文字。
(2)“讀一讀，仔細品味加點的詞。”這道題中“踞”和“扯”的用法，是讓學生學習作者在描寫景物時擬人手法的運用會使描寫的景物更形象;“流”對云的描寫充滿了動感，使讀者感受起來如同身臨其境一般，云的.樣子被活化了。教學時，不必說得太詳細，只要通過讀能體會作者的用法即可。
(3)“比一比，說一說。”可以通過讓學生先查字典再理解作者用詞的妙處的方法來完成。目的是讓學生知道：靈活運用詞語會使文章添色不少。
(4)“找一找，說一說�！边@道題要充分調動學生的積極性，滿足他們的表達欲望，為表達奠定一個良好的基礎。
5.課時安排：3課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
在學習課文之后，學生可能提出這樣的問題：“課文用了大量的篇幅寫的都是梅雨瀑，題目為什么不叫梅雨瀑呢?”遇到這個問題，教師要引導學生展開討論，發(fā)表自己的看法。但是，要交代給學生一個標準答案，即本文是節(jié)選，原文中的篇幅的確是用來寫梅雨潭的，也可推介原文讓學生自讀，既引發(fā)學生關注文題的概括性與準確性，同時又補充了課程資源，一舉兩得。
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