關于紫藤蘿瀑布教案范文匯編5篇

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

紫藤蘿瀑布教案 篇1

　　專題：《紫》一文中紫藤蘿花的象征意義是什么？作者是怎樣表現(xiàn)出來的？你是如何讓學生領悟其中深刻的象征意義的？

　　《紫藤蘿瀑布》一文是七年級上冊第一單元第四課，屬于閱讀課文中的精品課文，體現(xiàn)這一單元“體味人生，關愛生命”的主題。

　　這篇狀物抒情散文，寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的這一永恒的哲理。

　　通過“觀花---憶花-----悟花-”的寫作思路，采用“托物言志”的手法，通過這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學生關注人與自我，人與自然的關系，含蓄而富有哲理。

　　按教學進度而言，這是面對剛?cè)雽W的初一新生，此時要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，交給學生正確的閱讀散文的方法，幫助學生體味深刻的人生哲理。而初一新生尚不具備散文的概念，同時，從心智成熟度來講，初一學生還缺乏對人生深入思考的能力，不能對“景------情------理”三者做出必然的聯(lián)系。

　　因此，為了讓學生能夠領悟紫藤蘿深刻的象征意義，考慮采用以下“四讀”教學法，循序漸進，化難為易，以期讓學生變別動接受為主動探究。。

　　一、 引導學生，激發(fā)興趣

　　引導學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟生活，自然界的花鳥魚蟲皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒體展示“曇花一現(xiàn)”、“枯木逢春”，激發(fā)學生以原有的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗做出解釋。那么，作者在一樹茂盛燦爛的紫藤蘿花前，又會產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢？

　　二、 初讀，描繪花容

　　要求學生從2--6節(jié)中找出相關語句，來想象紫藤蘿花的模樣。

　　特別關注：1、作者合理安排描寫的順序，從整體到局部到個體，提醒學生搜索關鍵量詞（一片、一穗、一朵）

　　2、作者不僅有對景物靜態(tài)的描寫，也對景物采用“化靜為動”的手法。提醒學生品味關鍵動詞，如流動、歡笑、生長，如挨著、擠著、推著，讓學生想象的畫面活起來，并體悟到花兒所蘊含的生命活力，從而了解作者抓住特征描寫景物時，與其所表達的情感相聯(lián)系。

　　3、恰當?shù)钠纷x語言，體會修辭手法的妙處，并通過朗讀欣賞。

　　4、也可利用多媒體，展示紫藤蘿花的美麗姿態(tài)，讓學生的想象更具體、清晰、豐富，使教學內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化。

　　三、再讀，解讀花情

　　但是，紫藤蘿花是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛的生命力的感覺？要求同學們在7----12節(jié)中圈畫出表現(xiàn)紫藤蘿不幸遭遇的詞語，如“稀落、伶仃”，展現(xiàn)紫藤蘿昔日衰敗的慘景，讓學生認識到今昔的鮮明對比旨在凸現(xiàn)花兒“積極、樂觀、進取”的精神。

　　特別關注：1、學生對這一段歷史所帶給作者的深沉的痛苦，是難以理解的。要求學生課前搜集有關課文的背景資料，勾勒花兒的變遷歷史，了解作者的.情況，將花兒的不幸與“我”的不幸相聯(lián)系。

　　2、為什么“我”會產(chǎn)生精神上的“寧靜和喜悅”？讓學生懂得：只有經(jīng)歷過不幸的人，才會如此珍視生活中新的浪花，在歷史新的轉(zhuǎn)折時期產(chǎn)生如此深沉的歡樂，獲得精神上的巨大的啟示。

　　四、三讀，體味哲思

　　經(jīng)過前面的教學環(huán)節(jié)，學生一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含義，但容易忽視“生命的長河”“無止境”等詞語的深刻含義。

　　特別關注：1、思考問題：生命是有限的，但作者卻說是“生命的長河是無止境的”，二者是否矛盾，你是如何理解？

　　引導學生找出“一朵”與“萬花”的關系，“一朵”代表個人命運，“萬花”代表社會和人類的發(fā)展。作者將個體的生命升華為對整個社會，乃至對人類發(fā)展命運的理性思考。因此，我們不能因為個人的不幸而止步不前，而應該積極投身于生命的長河中，幫助學生反觀自我的人生觀和價值觀。

　　2、帶領學生朗讀富有哲理的句段，體會作者頓悟后的振奮精神。

　　五、四讀，探究疑難

　　“但是，我沒有摘，因為我沒有摘花的習慣�！睂τ谶@句話中，我為何未摘，是摘好，還是不摘好？

　　由此，體會作者構(gòu)思上的匠心獨運。

　　六、教師小結(jié)

　　反觀全文，“我”從駐足觀賞到加快前進的腳步，經(jīng)歷了一段怎樣的心路歷程，板書：

　　停住 觀花 欣喜

　　憶花 遺憾

　　加快 悟花 振奮

　�。ㄇ昂笳諔�）

　　七、教學反饋

　　通過下面兩項練習來檢驗學生本堂課的學習效果；

　　1、 請學生用一句話，借“花的話”來濃縮自己的感受。要求主體此為：進取、積極、樂觀。這項練習旨在檢驗學生對本文象征意義的理解程度，并鍛煉口頭表達能力。

　　2、 利用多媒體展示一些自然界中花鳥魚蟲的圖片，引導學生對生活中具體現(xiàn)象進行絲細的觀察和深入的思考，發(fā)揮聯(lián)想，借鑒本文的“托物寓意”寫作手法寫成一篇400字的作文。這項練習旨在鍛煉學生的觀察和思維能力，并進行狀物抒情記敘文的寫作練習。

　　3、讓學生理解散文的題材特點往往是“一滴水里看陽光，半瓣花上說人情”，本文屬于小題大做的。讓學生初步掌握散文基本的閱讀方法：“理線索-----找景物------抓特征-------析情理-----悟人生”，用以閱讀其他同類散文，達到教學閱讀能力拓展目標。

紫藤蘿瀑布教案 篇2

　　學習目標：

　　1．能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內(nèi)在美。

　　2．能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。

　　3．能理解關鍵句的含義，并說出對生活的感悟。

　　學習過程：

　　導入：

　　同學們，曾經(jīng)，有一位作家，在一個暮春時節(jié)，行走在僻靜的小徑上，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時，這時，她“不由地停住了腳步”，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。沉思過后，“不覺加快了腳步”，這一樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進課文，共同感受她的心路歷程。

　　一、聽讀生情

　　【過渡】傾聽朗誦，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說作者對紫藤蘿花是怎樣的情感。

　　（聽讀、交流。）

　　【參考】喜愛、贊美；感嘆、惋惜對比

　　二、精讀形美

　　【過渡】用喜愛、贊美的.情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。

　�。ɡ首x、批注、交流）

　　【參考】色彩、香味、形狀

　　三、品讀神美

　　1。【過渡】形如瀑布的紫藤蘿，讓作者欲摘不能，只能佇立凝望，不禁陷入沉思，回憶起十多年前的藤蘿，那么，十多年前的藤蘿是什么樣的呢？誰發(fā)現(xiàn)了？

　�。ɡ首x、交流、歸納）

　　2。由此可見，作者不由停住了腳步，是不是僅僅因為紫藤蘿的外形美呢？

　　（補充背景材料）

　　請大家放聲朗讀7、8、9三段，先畫出有關句子，然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。

　　（自讀、交流）

　　3。紫藤蘿興衰的歷史，內(nèi)外并蓄的美，引發(fā)了作者對生命的思考。請齊讀第10段。說說“花和人都會遇到各種各樣的不幸……”的理解。

　　（齊讀、交流）

　　【參考】不是個人和家庭不幸命運的哀嘆，而是上升到對整個人類生命的思考，對人類生命的傳承，都應該頑強、勇敢面對。

　　四、賞讀語言美

　　【過渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美，就必須運用極富表現(xiàn)力的語言，本文語言或修辭貼切，或用詞生動，或含義雋永，傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對生命的思考。請選擇一兩處畫出來，并在旁邊做批注。

　�。ㄗ宰x、批注、交流）

　　品味語言的方法指導：找佳句、抓特點、析效果、表感情

　　五、再讀創(chuàng)造美

　　作者僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態(tài)去面對生活嗎？……從哪里看出來的？

　　“我不覺加快了腳步�！保�齊讀）

　　是呀，從紫藤蘿興衰的歷史中，作者頓悟了，于是，她帶著紫藤蘿的震撼，帶著紫藤蘿給予的力量，不覺加快了腳步。她一邊加快了腳步，一邊對身后的紫藤蘿說……她可能說什么呢？

　　請同學們說一兩句。

　　六、總結(jié)

　　的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�；▋褐x了，有再開的時候，何況是人呢？讓我們用微笑面對生活，因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的卻是整個世界。

　　板書：

　　色彩

　　外形形狀

　　香味動詞

　　喜愛勃勃生機比喻

　　停贊美美內(nèi)在活力四射快

　　敬佩不屈不撓擬人（努力生活

　　創(chuàng)造人生）

　　啟迪—感悟生命

　　情感升華主旨深化

紫藤蘿瀑布教案 篇3

　　教學目標

　�、儆懈星榈卣b讀課文，理解內(nèi)容。

　�、诖�摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　�、蹖W習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　　④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學重點

　　通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容。

　　揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

　　教學內(nèi)容

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

　　教學設計

　　整體感悟

　　①精心導入

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的`人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　出示目標并板書課題。

　　②感知內(nèi)容

　　a.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　b.配樂范讀，學生在聽讀中思考。

　　問題組：

　　a、本文學習什么內(nèi)容?

　　b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

　　c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。

　　研讀與賞析

　　①教師導學

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

　�、谧灾魈骄�

　　大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

　　問題組：

　　a.學習用自己的話概括本文內(nèi)容。

　　b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　　c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

　　學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　[教師小結(jié)]作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(教師指導朗讀)。

　　③學法指導

　　投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。

紫藤蘿瀑布教案 篇4

　　【教學目的】

　　誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感受，學習借景抒情的寫法。

　　【教學重難點】

　　學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學程序】

　　教學方法

　　1、誦讀法。

　　2、賞析法。

　　媒體設計

　　朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。

　　教學時數(shù)：1課時

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　師：同學們，我覺得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認識，會不會讀，你們有信心通過檢查嗎？

　　師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。

　　二、初步感知

　　我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。

　　賞花

　　憶花

　　悟花

　　師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關系？

　�。ㄎ矣X得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。）

　　師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點再概括一下。

　　這樣一篇意象優(yōu)美、蘊涵深刻的散文，我們可以在短時間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫作特點。但是，僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來認真朗讀。

　　建議同學們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

　　（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動、驚訝等詞）這期間，老師提示學生注意朗讀的一些要求，語速，語調(diào)，重讀，感情等。采用集體讀、個人讀、小組示范讀等方式，是學生邊讀邊議。

　　看來，你們都讀懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長著一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？

　　春纏

　　三、語言揣摩

　　想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要能對本文描寫紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個精妙的賞析，行嗎？

　　我特別欣賞某小節(jié)的 句，因為 。

　　四、質(zhì)疑交流

　　鋪墊：洋浦中學的學生（勇氣+銳氣）

　　①“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的.，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？

　　香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。

　�、凇澳菚r的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，是一種什么觀念？這種觀念在當時占據(jù)什么地位？

　　現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認為愛花就會腐化墮落。

　　③文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

　�、堋吧�命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？

　　確有象征意義，新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現(xiàn)代化建設的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。

　　五、拓展延伸

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　相似、相類的格言我們以前也讀過一些，能回憶起來嗎？

　　這些

　　你也寫一句

　　六、結(jié)束

　　最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀，一起傾聽和感受那份精神的寧靜和生的喜悅，那份因花而起的對于生命的頓悟。

　　只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

紫藤蘿瀑布教案 篇5

　　一、認知目標：

　　1、課后讀一讀，寫一寫會注音，會寫。

　　2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點通感。

　　3、知道托物言志的文章。

　　二、感悟目標：

　　1、寫景與抒情的關系。

　　2、體會作者關于生命的感悟。

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、初步感知：

　　1、先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？

　　2、開頭作者說我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）

　　從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。

　　3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的

　　4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結(jié)尾中的哪個動作可以看出她的情感發(fā)生了變化？

　　5、再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的.心情，讀出明快的語調(diào)。）

　　二、感悟體驗：

　　1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）

　　2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習二。

　　3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）

　　4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。a

　　第二課時

　　三、疑點探析：

　　學生提問學生解答（討論）教師答疑

　　1、第8段關于花和生活腐化有什么必然關系的時代背景理解。

　　2、第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）

　　3、香氣似乎也是淡紫色，如果學生問起，可以點到通感。

　　四、理性感知：

　　1、本文在寫法上你要學習哪一點？

　　教師引導學生體會景情理三者的結(jié)合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）

　　五、寫法探究：（學生討論）

　　1、怎樣寫景？

　　2、如何言理？

　　六、寫一篇觀察花的文章，從景情理三方面入手。

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