《最后的常春藤葉》教案

時(shí)間：2023-04-18 15:21:57 教案我要投稿

實(shí)用的《最后的常春藤葉》教案三篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《最后的常春藤葉》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的《最后的常春藤葉》教案三篇

《最后的常春藤葉》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2.通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的品析體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　重難點(diǎn)

　　通過人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫感受人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的。

　　樂學(xué)善思辦法

　　從小說(shuō)的情節(jié)入手，整體感知全文。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟和體味歐·亨利短小說(shuō)意外的結(jié)局的特點(diǎn)。本課重視生命教育，圍繞葉子這一問題，設(shè)計(jì)系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動(dòng)中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)高峰。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是LOVE,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對(duì)每一個(gè)熱愛生活的人來(lái)說(shuō)是何等重要，而愛則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。而那些在關(guān)愛自己生命的同時(shí)，也關(guān)愛著他人的生命，乃至為此不惜付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒最偉大的贊美詩(shī)。這節(jié)課讓我們一起走入今天的小說(shuō)。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　二、直奔重點(diǎn)，品讀感悟

　　1.課文為什么以“最后的常春藤葉”為題目？

　　2.小組內(nèi)讀文，交流，匯報(bào)。

　　（1）在別的葉子都飄落的情況下，他仍然長(zhǎng)在那；

　�。�2）對(duì)于瓊珊來(lái)說(shuō)，那片葉子是她同人世間的.唯一聯(lián)系；

　�。�3）對(duì)貝爾曼來(lái)說(shuō)，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終杰作。

　　3.指名讀出瓊珊關(guān)于最后一片葉子的語(yǔ)句，談感受。這是對(duì)他的語(yǔ)言描寫，讀出了瓊珊對(duì)生命失去了信心。這一切被前來(lái)探望的貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說(shuō)什么，只是擔(dān)心的凝視著窗外風(fēng)雨中的常春藤�！必悹柭隽耸裁矗恐该x出語(yǔ)句。老師板書。

　　4.分角色讀最后一段，（旁白、蘇艾）出示句子“后來(lái)，他們?cè)凇伭稀边^渡：作者并沒有實(shí)寫老貝爾曼畫葉子，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是如何畫的葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當(dāng)情景描寫。

　　5.瓊珊能康復(fù)，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？

　　當(dāng)然，瓊珊的康復(fù)僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)要看她自己呢？就是因?yàn)樵谶@生與死的抗?fàn)幹校挥凶约簶淞⑿判�，作出努力，才能獲勝。每一個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對(duì)它，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直至康復(fù)。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的支柱。

　　三、拓展延伸，積累運(yùn)用

　　通過對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等描寫可以體會(huì)人物的內(nèi)心世界�！缎扌媚铩芬徽n也采用了這樣的描寫方法。小組內(nèi)學(xué)習(xí)：

　　畫出對(duì)修鞋姑娘的動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫，可以看出修鞋姑娘具有什么品質(zhì)。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　明線：瓊珊病重---病危---轉(zhuǎn)好---脫離危險(xiǎn)

　　暗線：貝爾曼畫常春藤葉---生病---病危進(jìn)醫(yī)院---去世

《最后的常春藤葉》教案篇2

　　一、溫故知新

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐·亨利的作品《最后的常春藤葉》。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了作者、掌握了字詞并理清了文章的脈絡(luò)。首先，檢查一下大家的掌握情況。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？

　　1、歐·亨利的情況簡(jiǎn)介。

　　語(yǔ)言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

　　作品、國(guó)籍、稱號(hào)

　　2、小說(shuō)三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個(gè)部分，有時(shí)到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會(huì)）。

　　二、分析人物

　　這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)分析小說(shuō)中的“人物”這一關(guān)鍵要素。

　　1、小說(shuō)中的人物有哪些？

　　2、這3個(gè)人物之中，誰(shuí)是作者所要描繪的主要人物呢？請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)三要素，圍繞你所認(rèn)為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。

　�。�1）認(rèn)為瓊珊是主人公

　　故事復(fù)述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開人世。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來(lái)了。

　　出示“時(shí)間、病情”表。的確，在故事發(fā)生的4天時(shí)間，瓊珊一直貫穿文章始終。可以說(shuō)，瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。

　　簡(jiǎn)析瓊珊 文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）

　　從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？（脆弱、悲觀、重拾信心）

　　題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？

　　（2）認(rèn)為貝爾曼是主人公

　　故事復(fù)述：住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個(gè)老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世。

　　詳析貝爾曼

　　全文對(duì)貝爾曼有3次描寫，請(qǐng)找出來(lái)，并加以分析。

　　A、正面描寫（實(shí)寫）

　　外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作” ）……

　　B、正面描寫（實(shí)寫）

　　語(yǔ)言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。

　　C、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）

　　歸納形象：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。

　　窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。

　　“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。

　　寫作指導(dǎo) 在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫生動(dòng)形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）

　�。�3）認(rèn)為蘇艾是主人公

　　基本上應(yīng)該沒有，若有加以引導(dǎo)

　　蘇艾的特點(diǎn)：友善（窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）

　　3、三個(gè)人物的.共同點(diǎn)

　　都是社會(huì)中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時(shí)，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。

　　4、分析主人公

　　現(xiàn)在，我們?cè)诨剡^頭來(lái)想一想，文章的主人公是誰(shuí)？（貝爾曼）

　　我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問題的時(shí)候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

　　三、寫作特色

　　1、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫/沒有直接描寫，這樣處理的好處是什么？（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）

　　2、這種結(jié)局就是——（歐·亨利式結(jié)尾法），我們用幾個(gè)字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。

　　3、這一片葉子是假的，前文有沒有伏筆？怎樣體現(xiàn)它的情理之中的？

　�。�1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。

　　（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。

　�。�3）貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。

　�。�4）還有書中的5處

　　4、歐亨利的語(yǔ)言藝術(shù)

　　采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　四、拓展閱讀

　　1、《侯銀匠》分析小說(shuō)的主人公

　　2、《麥琪的禮物》感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫作特色”。

《最后的常春藤葉》教案篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

　　2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　二、學(xué)習(xí)方式：

　　設(shè)計(jì)若干問題，帶著問題品讀文本。

　　課時(shí)：1節(jié)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　　資料：歐·亨利簡(jiǎn)介

　　歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)：生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。

　　（二）整體感知：

　　1、按小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。

　　開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　�。菏辉拢涵偵翰〉梗灰惶煸绯浚涵偵翰≈�；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生�。坏谌焯焐珓偯鞯臅r(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

　　（二）文本研習(xí)：

　　1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。

　�。簯�(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

　　2、試問小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

　�。簹W·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。｜伏筆見P26

　　3－4段。

　　3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的'關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　�。鹤詈笠黄~子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛�；�?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)�，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。

　　4、為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

　　：因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　�。鹤髌窙]有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

　　6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人？

　　：初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　7、品讀歐·亨利式的語(yǔ)言。

　　比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”

　　品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

　　（三）課外練習(xí)：

　　認(rèn)真完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》有關(guān)練習(xí)，迎接檢查。

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