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《桂花雨》教案合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《桂花雨》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《桂花雨》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對(duì)桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對(duì)于本文的'作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內(nèi)容。
3、文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？
三、自讀自悟，體會(huì)“樂”
1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？
3、看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。
5、匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說―――（引讀）
3、母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？
《桂花雨》教案2
【教材簡(jiǎn)析】
讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
【設(shè)計(jì)理念】
桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們?cè)谧髡呋匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的快樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。
�。�、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
�。础⑴囵B(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感
學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對(duì)唐詩宋詞的喜愛，尤其是對(duì)一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？
（出示詩歌）
學(xué)生自由吟誦詩歌，交流體會(huì)。
小結(jié)：
詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對(duì)某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的`情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識(shí)積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會(huì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、初讀課文，體會(huì)情感
學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流：
�。�、“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)�！�
２、“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州�！�
�。�、“可是母親說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’�！�
４、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�。◤倪@些句子，體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）
精彩的課文是生活的縮寫。對(duì)它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：
課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。
交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了“搖花樂”這件事。
⑴ 第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子：
“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。”
�。ㄟ@句話說明桂花樹樣子很一般。）
“不開花時(shí)，只是滿樹的葉子；開花時(shí)，也得仔細(xì)地從樹叢里尋找那些細(xì)小的花�！保ㄟ@句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯�？墒�，就是這種普普通通的樹，不顯眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）
⑵ 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：
�、� 桂花開放，母親擔(dān)心臺(tái)風(fēng)刮來。
�、� 桂花盛開，前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。
理解“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
�。ㄒ粋�(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀。）
�、� “我”幫母親搖桂花的情景：
Ａ、為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）
�。�、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
�。谩⑾胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�
�。�、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處�？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
④ 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�。ü鸹ú粌H花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
在這一部分中，“我”對(duì)桂花的喜歡，母親的擔(dān)心，“我”盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的歡樂，這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
�、� 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較，再一次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
① 如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）
交流體會(huì)：
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
�、� “于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
�。病⒗蠋熆偨Y(jié)：
這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文，深化情感
五、句式練習(xí)，加深體會(huì)
杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
擴(kuò)散思維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
【板書設(shè)計(jì)】
懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花
回憶“搖花樂”的情景
思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事
《桂花雨》教案3
一、教學(xué)內(nèi)容：
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！币痪湓挼囊馑迹w會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一兩個(gè)字說說桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書：桂花香）
2、誰能用一個(gè)俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）
2、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問呢？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。）
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語句。）
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）（板書：搖桂花）
5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請(qǐng)三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪�？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜�！保�
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學(xué)來讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩。）
小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對(duì)來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對(duì)于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說一說）
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）
3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的`感情？（母親的思鄉(xiāng)情）
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）
（四）總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓返溺R頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
《桂花雨》教案4
一、教材分析
《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，作者通過回憶童年時(shí)代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
二、學(xué)情分析
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力，再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí)，奠定了一定的感情基礎(chǔ)，所以，在這篇獨(dú)立閱讀課文中，學(xué)生對(duì)作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受，也能領(lǐng)悟
三、設(shè)計(jì)思想
文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂
3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
六、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來組織教學(xué)，運(yùn)用多媒體手段加以輔助，使教學(xué)更直觀。
(1)讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
(2)賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來品析。
(3)悟：抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
七、課前準(zhǔn)備
自制幻燈片
八、教學(xué)建議：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師和你們一起認(rèn)識(shí)了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。
二、初讀課文
1、這是一篇略讀課文，對(duì)我們提出了這樣的閱讀要求：(課件展示)
2、聽錄音，注意糾正文中沒讀對(duì)的字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀，思考：文章的主要內(nèi)容是什么?
5、在閱讀中，同學(xué)們有沒有感覺出作者對(duì)桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡
6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)
三、品讀課文
(一)、在文中找出描寫桂花香的句子，抓住“浸”分析
(二)、享受搖花樂
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫出句中一系列動(dòng)作的詞，感受搖花的樂。
3、看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的喊了起來，(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。
四、悟情
因?yàn)楣鸹ǖ南銡馓匀肆耍宰髡呦矚g，因?yàn)閾u桂花太使人感到快樂了，所以作者喜歡。正是因?yàn)閷?duì)桂花的喜愛，才使得作者上了中學(xué)，全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州，還忘不了要去欣賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿以為母親會(huì)贊美桂花的香味，可是母親卻說(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來?
是呀，不是因?yàn)檫@里的桂花不香，而是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》
小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的'深情呼喚，也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹?請(qǐng)仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。
板書設(shè)計(jì)：
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
課后反思：
《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后，我有如下感想：
一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感受作者對(duì)桂花的喜愛。
課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí)，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過對(duì)比其他的花，來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚(yáng)”。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭(zhēng)艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂
課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我的亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”，我和學(xué)生同搖同樂，用各種不同的方法喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情
課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以在學(xué)習(xí)這兩段的時(shí)候，我一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》
小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚，也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹?請(qǐng)仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。
板書設(shè)計(jì)：
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
《桂花雨》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面.
2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2.通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂�。ò鍟n題）
（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈�！边@普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫下來。
（1）獨(dú)愛桂花。
引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛之情。
�。�2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語句。
�、賹�(duì)比理解。
“桂花盛開的時(shí)候，……沒有不浸在桂花香里的�！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！保┻@里的“浸”字好在哪里？
“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？
師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。
②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
生交流。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。
�、塾懈星榈乩首x句子。
2.盡享“搖花樂”。
�。�1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花�？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。
�。�2）想象畫面。
搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。
�。�3）交流想象，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
師小結(jié)：搖花對(duì)于母親來說是件不得不做的事，而對(duì)于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。
3.體會(huì)“桂花情”。
�、龠@桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@是為什么呢？
聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對(duì)母親的話的'理解。
�、诠鸹ǖ南�，搖花的樂，對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
�。ㄈ┱祥喿x《生靈有情》P49《春酒》
1.默讀課文，想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。
2.文中哪幾處寫出了“我”對(duì)春酒的喜愛之情？劃出相關(guān)句子。
3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
板書設(shè)計(jì)
桂花雨
感受桂花香浸
盡享搖花樂搖
體會(huì)桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉(xiāng)愁刻心間
《桂花雨》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
教學(xué)過程：
一 課前互動(dòng)，在不同語境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。
二 看樹
從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三 聞香
1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?
2學(xué)生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四 搖花
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
2 轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：
我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強(qiáng)語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。
五 悟情
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過分!這個(gè)地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的`桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻說：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)?�！�
4 學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。
六 追憶
1 學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個(gè)怎樣的童年?
2 簡(jiǎn)介琦君身世。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設(shè)計(jì)：
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
《桂花雨》教案7
本文是由語文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學(xué)與反思。
徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我不得其解�！肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”這是作者家鄉(xiāng)的桂花。
作者念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州�！昂贾萦幸惶幮∩剑枪鸹�，花開時(shí)那才是香飄十里�！�
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
讀到這里，老師問：“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時(shí)候，孩子們非�？隙ǖ鼗卮穑骸昂贾莸墓鸹ㄒ�。因?yàn)闀险f杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里，說明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說明他沒有達(dá)到香飄十里�？梢姾贾莸腵桂花要香。”
老師抓住時(shí)機(jī)，“母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
一切都非常順暢，孩子明白了我們是用鼻子來聞的，而母親是用情感用心來品味桂花的香味，怪不得母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
這個(gè)環(huán)節(jié)非常成功，因此討論時(shí)也不做修改。第二次試講的時(shí)候，卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問，杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？有一個(gè)孩子大聲說“是的”，老師讓他說說想法，他說：“在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花就是要香，他們已經(jīng)有了感情了�！�
老師接著孩子的話說:“是呀，母親是用感情來品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說“是的”。
課后，我們討論，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的想法，課上到這里似乎還沒到這個(gè)程度。我們還是認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是可以的，為孩子的理解呈現(xiàn)一個(gè)坡度，因?yàn)橹苯幽芾斫獾暮⒆赢吘共欢唷＞褪抢蠋熢趻伋鲞@個(gè)問題時(shí)又補(bǔ)充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實(shí)上真如母親說的那樣嗎？從課文中去找一找理由�！焙⒆拥幕卮鹁谷贿�是那么的肯定。
既然這樣，我們的設(shè)計(jì)一定有問題，否則怎么會(huì)兩個(gè)班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個(gè)環(huán)節(jié)，但徒弟對(duì)自己班似乎很有信心，認(rèn)為她的班不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，結(jié)果她班的孩子也是如此。
我們?cè)诜此甲约旱慕虒W(xué)過程時(shí)，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香，為什么孩子的回答會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來迎合老師？
這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！
《桂花雨》教案8
課時(shí)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語若干
教學(xué)步驟：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？
板書：搖桂花 收桂花
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂”
過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1教師配樂朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說說哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？
理解：老是 纏著
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）
你來讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！�
A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時(shí)的快樂）
B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評(píng)語
說說你為什么要這樣讀？（通過動(dòng)作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。
C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來試著讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看
B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）
你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時(shí)的樂
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）
具體說說哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）
3課件顯示畫面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
�。�(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的`桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？
3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會(huì)怎么說？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說的話 出示課件懷念音樂
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！
5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
《桂花雨》教案9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是啊！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
3、齊讀課題。
4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)？
5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和方法自學(xué)這篇課文。
6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請(qǐng)看閱讀要求。（出示課件）
7、生：齊讀要求。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況，
師：指名說說課文主要講了一件什么事？
生：主要寫了我小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）
3、 同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個(gè)問題。
三、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。找出自己喜歡的.段落，讀一讀。
1、 師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。
2、 生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、 師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？
生：自由發(fā)言。
師：喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。（適時(shí)表揚(yáng)）
4、 師：知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎？
5、 生：
6、 師：想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時(shí)看到的雨有什么不同？（老師追問）
7、 生：自由發(fā)言。
8、 師：同學(xué)們想象得真美。不過老師有一個(gè)問題，我為什么要寫這篇文章？
9、 生：自由發(fā)言。
10、 師：大家說得真好！這篇課文通過寫搖桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。
四、拓展訓(xùn)練
1、 同學(xué)們：每個(gè)人都有自己的童年，在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧？
2、 師：引導(dǎo)學(xué)生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。
3、 生：
4、 師：大家有這么多不能忘懷的有趣的事，想不想說給老師和同學(xué)們聽聽？好！小組交流交流，然后說給大家聽聽。
5、 生：小組交流。（老師巡回參與小組交流）
6、 生：全班交流。
7、 師：總結(jié)發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1、 請(qǐng)同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目：《童年趣事》
2、 要求：
�、賹懬宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過、有趣在什么地方。②不少于350字。
板書設(shè)計(jì) ： 喜歡桂花
桂花雨 懷念童年生活
搖花樂
《桂花雨》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、懂得”等4個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？--桂花。
2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)
大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？
(2)課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1~2)：寫“我”小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6)：回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。
二、精讀課文，體會(huì)“桂花香”。
1.品讀課文，初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬�？�?qǐng)大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)
(2)這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)
(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的`時(shí)間有多長呢？(“鄰居”“整個(gè)村子”，“全年”。)
(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�(理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因?yàn)閻酃鸹ǘa(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)
2.品讀文段，再聞花香。
對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)
(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下：作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)
▲由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂”。
1.體驗(yàn)“搖花樂”。
(1)教師：兒時(shí)的琦君，站在桂花樹下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情？(課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)
(2)情境對(duì)話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問？(早晨睜開眼時(shí)，吃飯時(shí)，放學(xué)一回家時(shí)，睡覺前)體會(huì)作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。
(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？
預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦�。多幸福�。」鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服��！多快樂��！)
教師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我( )地喊：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨呀！”
(快樂、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)
(2)快樂齊讀�！斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨呀！’”
多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)
四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。
1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
2.教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：母親會(huì)怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)
3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)很多年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)
預(yù)設(shè)：
(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。
學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)
4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”
5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？
師生交流。
6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)
母親對(duì)桂花的那份情感，是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
五、賞讀全文，歸納提升。
再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛的故鄉(xiāng)。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)
教學(xué)反思
1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2.享受“搖花樂”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。
《桂花雨》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
2、 過程與方法：
通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。
難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書課題 7*桂花雨
二、 明確學(xué)習(xí)要求與方法
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說。
三、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說。
四、 再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對(duì)“我”不說是件大事？理解 “總是”。
畫出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”
自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
五、 品讀體會(huì)
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！焙屯烙懻撘幌聦�(duì)這句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
哪個(gè)字突出地說明桂花的`香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫杭州的桂花香的句子。
7、 事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
8、 指名說
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書 香 思鄉(xiāng)濃）
六、 表達(dá)方式：敘事抒情。
七、 學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）
八、布置作業(yè)
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫法，寫一個(gè)片段。
板書：
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂
《桂花雨》教案12
一、讀題設(shè)疑，整體感知
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請(qǐng)大膽地提出來。
2、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：
(出示自學(xué)提綱。)
⑴ 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
�、� “桂花雨”是什么意思?
二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
1、解決學(xué)生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文，正音。
3、課文講了一件什么事?
(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
4、“桂花雨”是什么意思?
(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”
三、自讀課文，讀出精彩
1、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：
第2～6自然段：
⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
�、� 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
�、� 第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。
⑷ 第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
�、� 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：
學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
�、� 第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的'語氣：
�、� “媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待
�、� “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))
2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會(huì)感情
找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：
⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說?
⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
① “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。
�、� 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽到_____，我總會(huì)想起______，還有______。
五、回歸整體，交流感受
1、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
《桂花雨》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。
教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，老師有個(gè)問題想問問大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰能給我們介紹一下啊？
生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）
師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介）
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
�。ɡ枚嗝襟w，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）
2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時(shí)如何下雨的'？
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）
2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心)
三、細(xì)讀課文，探究解疑
再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺�，重點(diǎn)交流以下問題：
（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）
1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？
�。〒u花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�。w會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）
5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花樂呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
《桂花雨》教案14
[設(shè)計(jì)理念]
以清新的語言，描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。
教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個(gè)性化體驗(yàn)，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。想象文中描寫的情景。
[教學(xué)重點(diǎn)]
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的感情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程]
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？
2．你們對(duì)桂花有什么印象呢？
3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？
二、初讀課文，整體感知全文
師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。
1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。
2．思考：課文講了一件什么事？
3．匯報(bào)交流初讀課文的情況。
提己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡(jiǎn)單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。）
三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情
（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？
自讀感情→交流對(duì)話
�。ńY(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。）
1．感受桂花的內(nèi)在美
�。�1）出示桂花、梅花圖片。
�。�2）桂花樹的'樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。
�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀。
2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。
出示句子：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。
搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。�1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？
要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。
�。ㄗ杂勺x→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）
（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時(shí)候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說什么？
�。�4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┗ㄊ枪枢l(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情
出示句子：
可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。
1．你從“可是”中體會(huì)到了什么？
2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說：“好香�。 睕]想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說的那樣嗎？請(qǐng)快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）
4．讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？
�。ㄗx出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）
5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？
6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。
7．：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機(jī)板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）
四、拓展延伸，情感升華
1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？
2．聽完這段話，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個(gè)怎樣的人？
3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？
[板書設(shè)計(jì)]
搖花樂
7．桂花雨
香
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2、學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。
3、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個(gè)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、想象情景，體會(huì)作者的思想感情。
2、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，交流預(yù)習(xí)
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。
預(yù)設(shè)：（全班交流）
第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子
第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行：賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關(guān)字詞：
你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對(duì)桂花有什么新的了解？
2、簡(jiǎn)介作者。
課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對(duì)作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺(tái)灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┙涣鞅砀�，梳理內(nèi)容
1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語言簡(jiǎn)練。
2、小組交流。
3、全班交流。（實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。）
4、通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過這張表格，你讀懂了什么？
交流預(yù)設(shè)：
�。�1）搖桂花很快樂。
�。�2）作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。
（3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
（三）關(guān)注重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感
1、通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？
課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。
按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。
交流預(yù)設(shè)：
我們先看“樂”。
�。�1）這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎？
這么忙為什么呀？
要這么多的.桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過年時(shí)做糕餅。）
這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）
你就是母親，臺(tái)風(fēng)來了，你為什么會(huì)擔(dān)心呀？讀出這種擔(dān)心。
原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì)“這下，我可樂了──”（指導(dǎo)朗讀）
�。�2）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”
這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？
小結(jié)：作者描寫得多細(xì)致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。
就讓我們?cè)賮碜x讀這幾句話。
2、還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？
（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？
思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。
�。�2）身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時(shí)一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明�！�
�。�3）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫法。
文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
【設(shè)計(jì)意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
�。ㄋ模┥A情感，進(jìn)行練筆
1、正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會(huì)無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
2、桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3、請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)說什么？仿照“（）還是故鄉(xiāng)的（）�！痹賹�2、3句。
4、全班交流，生板書填空。
5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個(gè)名字？
6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把這首詩繼續(xù)寫完。
2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語言表達(dá)；進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語言積累。
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