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日月潭教案

時(shí)間:2023-03-29 17:45:14 教案 我要投稿

日月潭教案15篇

  作為一名老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的日月潭教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

日月潭教案15篇

日月潭教案1

  《日月潭》課文原文

  日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

  日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

  清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。

  中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

  日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

  《日月潭》教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

  3.背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字,理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)用具:教學(xué)掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)言引入課題:

  從今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三單元的課文,這組課文是圍繞祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。我們知道我們的祖國(guó)歷史悠久,山河壯美,F(xiàn)在我要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳?guó)的第一寶島臺(tái)灣,臺(tái)灣地理位置優(yōu)越,物產(chǎn)豐富,同學(xué)們請(qǐng)看圖:這就是臺(tái)灣的日月潭。板書(shū)課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?

  二.師范讀課文,生看圖欣賞:

  1.了解潭的意思?

  2.聽(tīng)后《日月潭》給你什么感覺(jué)?

  三.自主初讀,識(shí)記生字。

  1.自由讀課文,圈出本課的生字,注意要讀準(zhǔn)字音。

  2.師生交流,檢查初讀效果。

  3.讀含有生字的詞語(yǔ),鞏固生字。

  例:群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛隱隱約約一片朦朧

  建筑仙境

  4.變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ),找出生字:

  花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰

  5.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)朦、朧、境。

  6.用熟字換偏旁的方法識(shí)字:壞--環(huán)鏡--境

  整體感知:你感覺(jué)到日月潭哪些地方很美?

  四.朗讀感悟:

  1.自讀感悟,可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。

  (1)日月潭的名字是怎么來(lái)的?讀讀有關(guān)段落。

  (2)你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?多讀幾遍有關(guān)段落。

  (3)讀課文,想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?

  2.合作交流,給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落,背背自己喜歡的語(yǔ)句。

  五.寫(xiě)字指導(dǎo):

  1.鞏固讀音:

  要求會(huì)寫(xiě)的字中有六個(gè)翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)

  2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

  同結(jié)構(gòu):六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),三個(gè)上下結(jié)構(gòu),三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。

  同偏旁:紗繞約

  新舊聯(lián)系:島--鳥(niǎo)紗--沙繞--燒、澆

  偏旁比較:建--邁迷跡追

  3.示范講解,提示易寫(xiě)錯(cuò)的字。

  隱茂展省

  六.實(shí)踐活動(dòng):

  查找日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭(zhēng)做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時(shí),力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

  《日月潭》教學(xué)反思

  《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。在教學(xué)過(guò)程中,我大膽創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。

  一、整體感知,發(fā)現(xiàn)美

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為!币_(dá)到上述目標(biāo),必須讓學(xué)生充分地讀,反復(fù)地讀,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在整體感知全文后,我讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美的語(yǔ)句,和同學(xué)讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的,我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮,對(duì)他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),從而初步感知日月潭的美景。

  二、層層深入,感悟美

  《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始,學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖,再來(lái)體會(huì)哪里美,學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生的`心真正融入文章之中,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景,進(jìn)一步感悟到日月潭的秀麗風(fēng)光。

  三、拓展延伸,歌頌美

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),我問(wèn)學(xué)生:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”同桌討論后,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,有的說(shuō):“晴天的時(shí)候日月潭的景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩!庇械恼f(shuō):“下雨的時(shí)候,日月潭周圍朦朦朧朧,像人間仙境,很美。”……此時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,學(xué)生紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說(shuō)“日月潭真美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人,美不勝收!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗,好像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解和情感得以釋放的同時(shí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

日月潭教案2

  一.教材分析:

  日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到”日月潭”這三個(gè)字,心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅?有我們?nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞.

  日月潭很美,描寫(xiě)日月潭的詞句也很美.除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外,還可以仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的'段落..

  二.學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字.

  2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

  3.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感.

  三.教學(xué)重難點(diǎn):

  1.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,指導(dǎo)識(shí)字.寫(xiě)字,通過(guò)朗讀了解詞語(yǔ)的意思,感受日月潭的秀麗風(fēng)光.

  2.激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣.

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.看圖導(dǎo)入,揭示課題

  1.出示中國(guó)地圖,找到臺(tái)灣,點(diǎn)擊放大課文插圖,板書(shū)課題.

  2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

  二.初讀課文,自主識(shí)字.

  1.學(xué)生自由讀課文.

  (1).課前要求:

  不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

  (2).學(xué)生自由讀,教師巡視.

  2.檢查自讀情況.

  (1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

  (2)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀課文,感知字義詞義.

  (3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.

  三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.

  1.以情激趣.

  放日月潭美景錄象片,教師配樂(lè)朗讀,把學(xué)生帶入情境.

  2.自讀感悟.

  可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

  3.合作交流.

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)鞏固舊知

  1.齊讀課文,能背誦的學(xué)生練背課文.

  2.抽認(rèn)生字詞.

  二.游戲鞏固識(shí)字.

  三.積累運(yùn)用.

  1.激發(fā)學(xué)生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫(xiě)出了它的美麗?把這些詞句畫(huà)出來(lái),收集到你的”好詞佳句”中去.

  2.教給積累方法,鼓勵(lì)運(yùn)用.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見(jiàn)面,在說(shuō)話或?qū)懺挄r(shí)別忘了用一用他們.

  3.給予展示的機(jī)會(huì).給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞語(yǔ).

  四.寫(xiě)字指導(dǎo).

  1.鞏固讀音.

  2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

  教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律.

日月潭教案3

  語(yǔ)文姓語(yǔ),語(yǔ)文課應(yīng)該充滿語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文,我就是本著這種教學(xué)思想,力圖體現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將部分片段回顧如下:

  讓學(xué)生充分地讀起來(lái)

  語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些?是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》,真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié),這樣,就避免了平均用力,刪繁就簡(jiǎn),訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。請(qǐng)看:

  師:剛才大家讀了第三節(jié),第三小節(jié)中有兩個(gè)問(wèn)號(hào),誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號(hào)讀好?

 。▽W(xué)生自由練習(xí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀,齊讀。)

  師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié),相信一定能讀得更好了。

  (學(xué)生朗讀。讀得很不錯(cuò),特別是〖LL〗兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”,老師請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)。)

  師:聯(lián)系剛才的問(wèn)號(hào),誰(shuí)知道“一籌莫展”的意思?

  生:就是剛才的問(wèn)題,想不出辦法來(lái)解決。

  生:這里指的就是找不到水性特別好的人,也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

  師:請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。

 。▽W(xué)生讀完后,教師板書(shū)“挺身而出”。)

  師:大尖和水社“挺身而出”,會(huì)說(shuō)些什么呢?

  生:他們挺身而出會(huì)說(shuō):“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀,去降伏惡龍,為大家除害!

  生:他們挺身而出說(shuō):“鄉(xiāng)親們,我們水性好,我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀,去降伏惡龍,讓鄉(xiāng)親們過(guò)上平安幸福的生活!”

 。ń處熖崾緦W(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。)

  師:現(xiàn)在,大家再讀最后一節(jié),一定能讀得更好!

  這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練:

  師:第四小節(jié)是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方,也是最難讀的地方,請(qǐng)大家自己一練,看誰(shuí)不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)。

 。▽W(xué)生自由讀后,再指名讀,教師作了充分的肯定后——)

  師:其實(shí),這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話,就能更上一層樓。

 。ǔ鍪具@兩句話:他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。)(學(xué)生反復(fù)練讀,指名交流讀后——)

  師:要讀好這二句話,關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟,讀得很有味道。

  師:現(xiàn)在,大家一起來(lái)讀這段話,一定會(huì)很精彩!

  有老師聽(tīng)課后說(shuō)這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好,好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段,使學(xué)生讀得興趣盎然,而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到,朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后,我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容,預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo),譬如,第三小節(jié)我是利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的,而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。

  讓學(xué)生充分地用起來(lái)

  語(yǔ)文課的'語(yǔ)文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》,我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言,實(shí)踐語(yǔ)言,一是“說(shuō)”,讓學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象,講這個(gè)故事:

  師:同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)?

 。ㄉ械恼f(shuō)要講給媽媽聽(tīng),有的說(shuō)要講給爸爸聽(tīng),有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……)

  師:為了使大家能把這個(gè)故事講好,講得生動(dòng),吸引人,我們現(xiàn)在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作,練一練。

 。▽W(xué)生練習(xí)講故事。)

  師:你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)?

  生:我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。

  師:那老師當(dāng)你的妹妹(大家聽(tīng)了都笑了),在講之前大家想提醒她什么?

  生:聲音要響亮些!

  生:不要緊張,要有順序,講清楚。

  師:我們開(kāi)始,你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)仔細(xì),如果她遇到什么困難大家需要幫助,大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。

 。▽W(xué)生講故事時(shí),聲音比較響亮,大概有些緊張,稍微有點(diǎn)停頓,講完后,同學(xué)們鼓掌!)這里的講故事,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境,使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng),聽(tīng)得有趣,在這樣生動(dòng)活潑的形式下,學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內(nèi)化,特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ),學(xué)生在講故事時(shí),都作了運(yùn)用。

  這課的第二個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐是寫(xiě),請(qǐng)看:

 。◣煶鍪咀詈髢晒(jié),學(xué)生齊讀后——。)

  師:大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗,最后化作了青山。你們對(duì)這個(gè)結(jié)尾有沒(méi)有遺憾?

  生:犧牲得太可惜了。

  生:好人應(yīng)該有好報(bào)。

  師:大家想得多好啊,老師從中看到了你們善良的心靈,可怎么辦呢?

  生:我們把結(jié)尾改掉。

  師:大家愿意嗎?

  生(齊):愿意!

  師:老師給大家提個(gè)醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐,把兩座山命名為大尖山和水社山,把這個(gè)潭叫做日月潭”,可以先討論一下,怎樣使大尖哥不犧牲,又要有二座山,然后再寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)得結(jié)尾既合情合理,又不像原來(lái)的那么凄涼。

 。ǜ綄W(xué)生寫(xiě)的結(jié)尾)……人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見(jiàn)了欣喜若狂,敲起鑼,打起鼓,載歌載舞,給兩位英雄舉行了慶功宴,大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過(guò)去了,大尖哥和水社姐去世了。說(shuō)也奇怪,就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩,潭邊突然聳起了兩座青山。人們(yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社姐,把這個(gè)潭叫做日月潭。)

  師:你們喜歡這個(gè)新結(jié)尾,還是喜歡書(shū)上的結(jié)尾。

  生:喜歡新結(jié)尾。

  師:我也喜歡。因?yàn)檫@里有你們對(duì)善良和美好的追求!

  這個(gè)“寫(xiě)”的設(shè)計(jì),是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣,閱讀教學(xué)中“寫(xiě)”的介入,也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫(xiě)”的愿望下展開(kāi)。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。

日月潭教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

  3、產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

  教學(xué)難點(diǎn):

  產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光:這是什么地方?(如果學(xué)生不知道,教師就直接告訴學(xué)生,這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣的風(fēng)景區(qū)日月潭)(板書(shū)課題)你們對(duì)日月潭了解嗎?把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下?

  2、談話質(zhì)疑。師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?(學(xué)生暢所欲言)今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。(板書(shū)課題)師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

  師:看到課題,你們有哪些疑問(wèn)?(根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來(lái)的?那里的風(fēng)光怎么樣?)

  二、初步感知。

  1、輕聲讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)記。

  2、同桌互相檢查讀文,沒(méi)讀好的句子多讀幾遍,再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

  三、識(shí)字。

  1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環(huán)、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。

  2、組內(nèi)自主識(shí)字交流:這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?

  3、教師采用多種形式檢查字詞:奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜

  四、讀議。

  1、默讀課文,思考:自己提出的問(wèn)題哪些能解決了?哪些還有困難?

  2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書(shū)的收獲,教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  (第一自然段寫(xiě)日月潭的位置;第二自然段寫(xiě)日月潭名字的`由來(lái);三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。)

  五、交流。

  (一)日月潭的位置。

  1、指名讀第一自然段,練習(xí)說(shuō)話:日月潭在______________

  (第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省,第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。)

  2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

 。ǘ┤赵绿睹值挠蓙(lái)。

  1、默讀第二自然段,劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子,反復(fù)多讀幾遍。

  2、結(jié)合朗讀,教師畫(huà)出日月潭的平面圖,學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空:湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。

  3、比較感知,指導(dǎo)朗讀。

  (1)北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。

 。2)北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

  (“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀,太陽(yáng)雖然不會(huì)變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng),讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處)

  讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn),使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

  4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書(shū)背誦)

  2、結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

  3、抄寫(xiě)本課生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片:猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

  2、分組讀課文的一、二自然段。

  二、交流。

  1、默讀三、四自然段,劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

  2、交流自己喜歡的句子,教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  三、朗讀。

  1、指導(dǎo)讀文:第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

  2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀

  四、閱讀并思考。

  1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

  2、根據(jù)教師的提問(wèn),學(xué)生讀最后一句話:

 、偈裁次擞稳?(突出“風(fēng)光秀麗”)

  ②日月潭吸引了誰(shuí)?(突出“中外游人”)

 、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳耍浚ㄍ怀觥霸S許多多”)

  3、配樂(lè)朗讀全文。

  五、實(shí)踐。

  1、交流日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭(zhēng)做“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí),力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

  2、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的展。把搜集來(lái)的配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明,辦個(gè)小展覽。

日月潭教案5

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析

  《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此,要體會(huì)文中深厚感情,就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握,把課文讀通,在讀中干悟。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,并積累詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)用多種方法識(shí)記生字、積累語(yǔ)言。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  本課主要以識(shí)字、讀文為主,在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,運(yùn)用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的.識(shí)字興趣,提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

  三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖,讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

  (二)初讀課文,識(shí)記生字

  本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字:自學(xué)生字,帶拼音、去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中、句子中讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,為學(xué)生讀課文做好鋪墊,完成識(shí)字任務(wù)。

  (三)學(xué)寫(xiě)3個(gè)字“繞”、“約”、“紗”

  教師出示生字,學(xué)生觀察,先分析字形“應(yīng)如何寫(xiě)好?”,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)能力,并在分析過(guò)程中識(shí)記生字。

  (四)讀課文,理解課文大意

  “把字送回課文,你還認(rèn)識(shí)嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文,在教師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段,學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái),讀出句子,并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同,教師指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段,整體感知日月潭的美。

  (五)拓展情境進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育

  通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題:1、日月潭很美,臺(tái)灣還有很多美景,你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺(tái)灣小朋友的愿望是什么?”進(jìn)行聯(lián)系,引導(dǎo)同學(xué)們:為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望,讓我們共同期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。

日月潭教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

  【過(guò)程與方法】

  了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光,感受文中的優(yōu)美詞句。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,了解日月潭名稱的來(lái)歷和秀麗風(fēng)光。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受課文中的優(yōu)美詞句,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、設(shè)置情境法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)圖片導(dǎo)入

  教師通過(guò)在PPT上呈現(xiàn)日月潭的圖片導(dǎo)入新課:

  教師板書(shū)課題。

  (二)整體感知

  1.學(xué)生自由地讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出生字,要求讀準(zhǔn)字音。(熟讀課文內(nèi)容,為識(shí)字做好鋪墊。)

  2.指名朗讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?(給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容)

  (三)深入研讀

  設(shè)置情境,請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游,教師進(jìn)行引導(dǎo):

  通過(guò)讀課文大家對(duì)日月潭都有了一定的了解,可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客,人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話有條理、有順序,通過(guò)設(shè)置情境引出對(duì)課文的理解過(guò)程。)

  1.目標(biāo)指引

  提示:游客們第一次來(lái)到臺(tái)灣有很多關(guān)于日月潭的疑問(wèn),誰(shuí)愿意當(dāng)游客,對(duì)導(dǎo)游提出自己感興趣的.問(wèn)題呢?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問(wèn)題,作為下一環(huán)節(jié)的讀書(shū)重點(diǎn)。)

  2.歸納問(wèn)題,理解課文。

  日月潭的位置?

  日月潭名字的由來(lái)?

  日月潭美在哪里?

  3.播放課件,日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來(lái)的?請(qǐng)導(dǎo)游來(lái)為我們介紹一下。

  4.播放課件,引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。

  5.你認(rèn)為日月潭美在哪?(理解詞語(yǔ)晨星、隱隱約約、朦朧。)

  6.日月潭那么美,你能讀出來(lái)嗎?

  7.齊讀最后一個(gè)自然段,讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。

  (四)拓展提高

  利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀(jì)錄片,在觀看影響資料中加深對(duì)課文的引向,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  五、作業(yè)小結(jié)

  課下試著去搜集臺(tái)灣島的其他美麗景點(diǎn),下節(jié)課在課堂上進(jìn)行交流。

日月潭教案7

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)兩種不同要求。在人教版低年級(jí)教材中,大量的生字出現(xiàn)在不同單元的課文之中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的《日月潭》一課為例,要求學(xué)生在本課中會(huì)認(rèn)的生字有9個(gè),分別是:環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境;要求會(huì)寫(xiě)的字有12個(gè),分別是:島、展、建、紗、省、勝,還有可以組成詞語(yǔ)的環(huán)繞隱約和茂盛(其中含有4個(gè)認(rèn)讀字:環(huán)、繞、茂和隱)。在一節(jié)課有限的40分鐘時(shí)間里,要讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記、理解、書(shū)寫(xiě)生字,并初步感知課文內(nèi)容,如果僅僅是簡(jiǎn)單重復(fù),機(jī)械記憶,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很難被有效地調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求,這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。所謂語(yǔ)境識(shí)字就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件,更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性,幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字,快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)字。在《日月潭》一課的識(shí)字教學(xué)中,就力圖體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。

  一、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率

  (一)教學(xué)片段實(shí)錄

  教師:(出示中午時(shí)的日月潭圖片)剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景,請(qǐng)你猜猜這是什么時(shí)候的日月潭?

  學(xué)生答后師追問(wèn):你怎么知道的?

  學(xué)生:因?yàn)閳D中陽(yáng)光燦爛,景物清晰

  教師:在圖片下方出示詞語(yǔ)──清晰,學(xué)生認(rèn)讀。教師在圖片下方出示文中句子:中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。(師生合作讀句子)

  教師:中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都怎樣了──(學(xué)生跟讀)

  教師:中午,什么變得清晰了?(學(xué)生練讀句子)

  教師:(出示雨中日月潭的圖片)雨中的日月潭更有一種特別的美,對(duì)比晴天時(shí)的景色,你有什么感受?

  出示兩幅圖片對(duì)比:如果說(shuō)晴天的日月潭景色清晰可見(jiàn),那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語(yǔ):清晰──朦朧,再讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生:它們是一組反義詞。

  教師:朦朧還可以換一個(gè)詞就是──隱約(生答);這是一組──近義詞(生答)。誰(shuí)來(lái)為我們解說(shuō)雨中的日月潭?

  在圖片下方出示句子:要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就好像童話中的仙境。學(xué)生讀句子。

  教師出示詞語(yǔ):仙境,學(xué)生練讀詞語(yǔ)。

  教師:聯(lián)系你聽(tīng)過(guò)的傳說(shuō)、看過(guò)的故事,說(shuō)說(shuō)什么是仙境?學(xué)生:傳說(shuō)中神仙住的地方。

 。ǘc(diǎn)評(píng)

  教學(xué)中,教師將文中要求會(huì)認(rèn)的生字隱筑晰境朦朧等隨文識(shí)字。這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式,為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí),生字不再是孤立的個(gè)體,而是在一定的語(yǔ)境中,再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,降低了識(shí)字的難度。字不離詞,詞不離句,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法,提高了識(shí)字的效率,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

  二、運(yùn)用多種方法巧記字形

 。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄

  教師:課前,同學(xué)們收集了不少日月潭風(fēng)光的圖片,想不想欣賞欣賞?

  教師:(出示日月潭風(fēng)光的圖片)你都看到了什么?

  學(xué)生:小島;茂盛的樹(shù);環(huán)繞的群山。

  在圖片下方出示詞語(yǔ):群山環(huán)繞,學(xué)生讀詞語(yǔ)。

  教師:什么是環(huán)?出示圓環(huán)圖片,學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)環(huán)的意思。

  這就是環(huán)(中空的圓形的東西)你有什么好辦法記住這個(gè)字?

  學(xué)生1:我用熟字加偏旁的方法記,王字旁加上不字。

  學(xué)生2:我用熟字換偏旁的方法記,把杯字的木字旁換成王字旁就是環(huán)字。

  教師:生活中還在哪兒用到過(guò)環(huán)字?(二環(huán)路、奧運(yùn)五環(huán))

  教師:(出示日月潭風(fēng)光圖片),課文里出現(xiàn)的詞語(yǔ)是──環(huán)繞,你能結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)什么是環(huán)繞?

  學(xué)生:圍繞的意思。

  教師:繞字怎樣記呢?

  學(xué)生1:我用熟字換偏旁的方法記,把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。

  學(xué)生2:把澆字的三點(diǎn)水旁換成絞絲旁就是繞字。

  學(xué)生3:把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。

  教師:(板書(shū)燒澆曉),這幾個(gè)字都是──形近字(生答)。

  教師:(指圖)除了環(huán)繞的群山,在日月潭的周圍還有許多──樹(shù)木(生答),出示詞語(yǔ):樹(shù)木茂盛(男女生分別練讀)。

  教師:怎樣記住這兩個(gè)字?

  學(xué)生:可以用猜字謎的方法記:森林里藏著一座舊城堡。

  教師:能說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)的意思嗎?

  學(xué)生:舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤,森林就是艸。

  教師:很有意思!

  學(xué)生:我能用熟字加偏旁的.方法記住盛,成加上皿字底就是盛。

  教師:我們一起讀一讀文中的句子(出示句子)。

  學(xué)生齊讀──指名讀,那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

  教師:生活中,你還見(jiàn)過(guò)什么是茂盛的?

  學(xué)生:花草茂盛。

  教師:結(jié)合圖片想想,能把環(huán)繞茂盛分別換個(gè)詞語(yǔ)再讀這句話嗎?

  學(xué)生:圍繞環(huán)抱;茂密

 。ǘc(diǎn)評(píng)

  二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律,教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在本課的教學(xué)中,教師借助圓環(huán)的彩色圖片,直觀形象地幫助學(xué)生理解了環(huán)的意思,為學(xué)生進(jìn)一步理解環(huán)繞的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片,教師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習(xí)了環(huán)繞茂盛等生字。學(xué)生還充分運(yùn)用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環(huán)的字形,并通過(guò)熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進(jìn)行了分辨,學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地用有趣的字謎森林里藏著舊城堡來(lái)識(shí)記生字茂,既富童趣,又生動(dòng)形象,直觀易記,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后,教師請(qǐng)學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換,借助語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。

  三、變換語(yǔ)言環(huán)境多次復(fù)現(xiàn)

  (一)教學(xué)片段實(shí)錄

  教師:沒(méi)有了拼音,離開(kāi)了圖片,這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎?

  出示詞語(yǔ):附近

  環(huán)繞

  茂盛隱隱約約

  清晰

  建筑

  朦朧

  仙境(學(xué)生多種方式練讀詞語(yǔ):順讀、抽讀、齊讀、指名讀)

  教師:這些生字又回到課文中去了,誰(shuí)愿意為大家讀讀課文,注意把語(yǔ)句讀通順。(指名分自然段朗讀課文)

  教師:我們班許多同學(xué)都利用寒假的時(shí)間游覽祖國(guó)的大好河山,×××同學(xué)就來(lái)到了日月潭旅游,她還寫(xiě)下了一篇游記,愿意為同學(xué)讀一讀嗎?

  大屏幕出示:

  一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,我來(lái)到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周,雄偉的群山,茂密的樹(shù)林,數(shù)不清的建筑物清晰地展現(xiàn)在眼前,真像一幅美麗的圖畫(huà)。

  突然,下起蒙蒙細(xì)雨,空中就像垂著輕紗,遠(yuǎn)處的景物變得朦朦朧朧的,水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來(lái)到了傳說(shuō)中的仙境,變成了一個(gè)美麗的小仙女(全班同學(xué)自己小聲練讀)。

 。ǘc(diǎn)評(píng)

  教學(xué)中,教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上,去掉拼音復(fù)現(xiàn)生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。之后,將生字回歸到文本,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文讀準(zhǔn)字音,又是一次生字的復(fù)現(xiàn)。教師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫(xiě)的一篇游覽日月潭的日記,復(fù)現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字,復(fù)現(xiàn)的形式緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,又使學(xué)生很有新鮮感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變換不同的語(yǔ)言環(huán)境多次識(shí)記生字,既是對(duì)學(xué)生識(shí)字效果的檢查,也是有效的復(fù)習(xí)鞏固。

  四、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (一)教學(xué)片段實(shí)錄

  教師:觀察要寫(xiě)的字,它們的字形結(jié)構(gòu)規(guī)律有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生:島、展、建──半包圍結(jié)構(gòu);

  紗、勝、環(huán)、繞、隱、約──左右結(jié)構(gòu);

  省、茂、盛──上下結(jié)構(gòu)。

  教師:不同字形結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

  學(xué)生:半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫(xiě)得小些;左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

  教師:再觀察一下生字的偏旁,哪些字有共同點(diǎn)?

  學(xué)生:紗、繞、約都有纟。

  教師:這三個(gè)字中,哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?

  學(xué)生先觀察田字格中的范字,再看教師板演范字:

  繞:左右結(jié)構(gòu),纟在格中占位略窄,右邊占位略寬。

  右上無(wú)點(diǎn),右下是兀,不是元。

  教師:還有哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)起來(lái)有困難。板演:

  建:半包圍結(jié)構(gòu),這個(gè)字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)右上部分,再寫(xiě)建之旁。注意在田字格中要做到:上留天,下留地,左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫(huà)是豎。

  教師:請(qǐng)你們認(rèn)真觀察范字,選擇合適的字把田字格補(bǔ)充完整。(學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視并提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))。

  投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí),師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ǘc(diǎn)評(píng)

  書(shū)寫(xiě)生字是識(shí)字教學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo),也是記憶字形的重要方法。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先是對(duì)本課要求會(huì)寫(xiě)的所有字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行整體把握,并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)回憶了書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字中相同偏旁的字。對(duì)于少數(shù)不易寫(xiě)好的字,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察范字、觀察板書(shū),并提示學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。這樣從宏觀到微觀的指導(dǎo),教給了學(xué)生習(xí)字時(shí)觀察的方法,培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

  教師還改變了以往在獨(dú)立的田字格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的模式,把田字格印在了學(xué)生那篇游覽日月潭的日記中,讓學(xué)生對(duì)照拼音找到相應(yīng)的位置再練習(xí)書(shū)寫(xiě),又一次創(chuàng)造了條件,使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字、寫(xiě)字、用字,既激發(fā)了學(xué)生練字的興趣,又是一次生字的復(fù)現(xiàn),提高了學(xué)習(xí)的效率,可以說(shuō)也是一種積極的嘗試。

日月潭教案8

  一、教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,掌握生詞和由熟字組成的新詞。

  2、能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟,體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)生字。美觀書(shū)寫(xiě)。

  2、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品讀邊想象那里的美麗景色。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

  本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗的風(fēng)景,介紹了日月潭的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國(guó)寶島、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯感情。

  全文共五節(jié),按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

  第一節(jié)交代日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二節(jié)寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷,第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫(xiě)了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色,是課文的重點(diǎn)。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個(gè)比喻,告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān):小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽(yáng),一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個(gè)短句,是對(duì)課文意思的總結(jié),也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

  課文的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。教學(xué)中,結(jié)合圖像,著力通過(guò)表情朗讀的訓(xùn)練,來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字。

  五、教學(xué)過(guò)程。

  第一課時(shí):

  (一)激情導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。(出示課件中國(guó)地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮,繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景如畫(huà),吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風(fēng)景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?

  激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1、板書(shū)課題,齊讀課題。

  2、釋題:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

  3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?

  (二)情境體驗(yàn),整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們系好安全帶,我們的飛機(jī)馬上就要起飛了,本次航班的目的地就是臺(tái)灣省的日月潭。好,到了。(欣賞課件里范讀課文)

  2、日月潭,美嗎?它就在我們課本39頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),自己小聲地讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,在每一段的開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)。開(kāi)始吧。

  3、學(xué)生自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,標(biāo)出自然段。

  整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

  (三)檢查學(xué)生讀書(shū)情況,引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識(shí)字。

  1、說(shuō)說(shuō)本文有幾個(gè)自然段。

  2、出示每一段課文,指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。

  3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(依次出示二類生字,邊讀邊說(shuō)記憶方法,并會(huì)組詞。)

  4、多種形式的讀,指生讀、小組讀、開(kāi)火車讀。并讓學(xué)生說(shuō)出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。

  5、做摘蘋(píng)果的識(shí)字游戲。(課件出示蘋(píng)果圖,讓學(xué)生讀出蘋(píng)果上的生字,就把蘋(píng)果摘下來(lái)送給他。)

  抓住學(xué)習(xí)的契機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,并注意個(gè)體的差異,在交流、合作中共同收獲新知。

  (四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、出示生字,學(xué)生讀,幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法,注意每一筆在田字格中的位置。

  2、師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,它們有什么相同的地方?我們寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么?

  3、教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫(xiě)法。注意建字旁和走之兒寫(xiě)法的區(qū)別。范寫(xiě)“建、繞、省”這三個(gè)生字。(重點(diǎn)指導(dǎo):。旱谝还P是豎,不是豎鉤。建:關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn),繞:右上角別多寫(xiě)一點(diǎn)。)

  4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  5、教師巡視,展示學(xué)生作業(yè)。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書(shū)寫(xiě)評(píng)議,充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位,提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。

  (五)鞏固深化。

  齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里,你們還會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文齊讀一遍。

  (六)小結(jié)。

  同學(xué)們,今天我們隨著課文到祖國(guó)的寶島臺(tái)灣去游覽了日月潭,在路上認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶。

  (七)布置作業(yè)。

  請(qǐng)同學(xué)們回去熟讀課文,把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。

  第二課時(shí):

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、(出示課件)同學(xué)們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

  2、(出示課題)想去的同學(xué)請(qǐng)大聲地把它讀出來(lái)。

  3、齊讀課題。

  4、創(chuàng)設(shè)情境。可是今天帶隊(duì)的導(dǎo)游姐姐生病了,我要在我們班挑選幾位同學(xué)來(lái)做導(dǎo)游,想不想當(dāng)導(dǎo)游?那下面我們就進(jìn)行導(dǎo)游評(píng)選活動(dòng),

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生情感的共鳴,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)復(fù)習(xí)生字。

  1、過(guò)渡:首先看第一關(guān):我們?cè)诼糜蔚穆飞嫌龅搅嗽S多生字寶寶,大家認(rèn)識(shí)它們嗎?我們一起來(lái)拼讀一遍。(學(xué)生讀生字詞)

  2、去掉拼音還會(huì)讀嗎?(學(xué)生讀去掉拼音生子。)

  3、(出示詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?(開(kāi)火車讀、齊讀)

  (三)整體感知。

  第一關(guān)順利通過(guò)。下面請(qǐng)同學(xué)們看第二關(guān)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,并思考下面幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)日月潭再哪里?

  (2)日月潭的名字是怎么來(lái)的?

  (3)課文描寫(xiě)了日月潭那些時(shí)候的景色?

  學(xué)生自由朗讀課文。

  2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ),要求我們會(huì)讀還會(huì)記的,下面我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)。誰(shuí)會(huì)讀?

  出示四字詞語(yǔ),學(xué)生讀詞語(yǔ)。

  (四)品讀課文,入境悟情。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)生字詞會(huì)讀了,你會(huì)運(yùn)用它嗎?下面我們來(lái)看選詞填空,誰(shuí)會(huì)填?(出示第一自然段引導(dǎo)學(xué)生填空。)

  (2)出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡等詞語(yǔ)。

  (3)現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了,假如一個(gè)游客想去日月潭旅游,問(wèn)你日月潭在哪里?你會(huì)回答嗎?(學(xué)生介紹日月潭在哪里。)

  (4)小朋友,日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

  (5)指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機(jī)解釋個(gè)別詞語(yǔ)。

  (3)名字是怎么來(lái)的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。好,那誰(shuí)來(lái)回答旅客的問(wèn)題:日月潭的名字是怎么來(lái)的?

  (4)老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹:哦,原來(lái)是這樣的。大家請(qǐng)看,因?yàn)楹醒胗袀(gè)美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的。太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。原來(lái)是根據(jù)它的`形狀特點(diǎn)來(lái)命名的。

  (5)出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。(老師這里有兩句話,自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  (6)小結(jié)比喻句的作用。(指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。)

  3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

  (1)下面我們?cè)僮呓赵绿,看看它的景色怎么?誰(shuí)愿意讀一讀這一段話。其他同學(xué)想一想:課文描寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候色景色?(學(xué)生讀課文第三、四自然段。)

  提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候色的景色?

  (2)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

  (3)課文描寫(xiě)了清晨和中午的日月潭美景,中午又分為晴天、雨天。好,大家請(qǐng)看圖片,你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭?

  (4)根據(jù)學(xué)生的回答出示課件,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受日月潭的美麗。

  (5)出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀,個(gè)別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。

  (6)理解“隱隱約約”?凑n件,像這樣看起來(lái)不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。

  (7)指導(dǎo)朗讀。

  中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照,有時(shí)細(xì)雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

  (7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀,個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。

  (8)理解“清晰”。

  (9)指導(dǎo)朗讀。

  下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢?

  (10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀,個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。

  (11)理解“朦朧(從文中找反義詞:清晰;課件對(duì)比理解)、輕紗、仙境”。

  (12)指導(dǎo)朗讀。

  (13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩(shī)意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

  (14)小結(jié):日月潭是個(gè)愛(ài)美的小姑娘,在不同的時(shí)間,不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達(dá)出來(lái)?(以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。)

  (15)指導(dǎo)背誦。

  (16)小結(jié):晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩(shī)意。

  4、學(xué)習(xí)第五自然段。

  出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情。

  感受日月潭的美麗景色,感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的重要,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。對(duì)文本的解讀可以有多種形式,從品析語(yǔ)言到看實(shí)景圖,然后入情朗讀,是一個(gè)情感不斷內(nèi)化和認(rèn)識(shí)不斷提升的過(guò)程。學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。是融情于文的境界。

  (五)總結(jié)朗讀。

  小朋友,日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中,美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫(huà)面。

  全班學(xué)生有感情朗讀全文。

  通過(guò)朗讀來(lái)內(nèi)化文本,從而達(dá)到文畫(huà)相通,寄情于畫(huà),融情于文的境界。貫徹“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀,讀出景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、抒發(fā),自主地與文本心靈對(duì)話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界。

  (六)拓展升華。

  1、學(xué)完了日月潭,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭?看著黑板的板書(shū)給大家介紹一下日月潭。(學(xué)生介紹日月潭。)

  2、日月潭在我國(guó)的臺(tái)灣省,臺(tái)灣省是個(gè)美麗的地方,除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色,來(lái)大家聽(tīng)著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。(欣賞臺(tái)灣風(fēng)景圖片)

  學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展,既是解讀文本的一種形式,也是對(duì)文本解讀的延展和補(bǔ)充,可以突破狹小的教材空間的局限,豐富學(xué)生視野。文本拓展,既需要調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累,也是為了積累語(yǔ)言。

  (七)布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段,當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

日月潭教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

  2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造福”等詞語(yǔ)的意思。

  3.能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

  2.能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、美讀詞語(yǔ),復(fù)習(xí)舊知

  1.齊讀課題

  2.學(xué)生“闖關(guān)” ,舊知反饋

  漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 千辛萬(wàn)苦 為民造福

  個(gè)別讀、齊讀

  3. 讀了上面的詞語(yǔ)必然會(huì)讓我們想起兩個(gè)人。。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,那課文講了一件什么事情?誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)理念:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),剛由集中識(shí)字后初接觸段落,水平有限,而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分,出示的詞語(yǔ)其實(shí)就是整個(gè)故事,給學(xué)生降低了難度,經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程!

  二、板塊教學(xué),分步實(shí)施(緊扣上面美讀的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué))

  (一)補(bǔ)白渲染,感受漆黑

  1.故事要有起因,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因?讀第二小節(jié)

  2.沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮,人間會(huì)是怎樣的景象呢?

  句式訓(xùn)練:天地間沒(méi)有了太陽(yáng)、月亮,一團(tuán)漆黑,人們看不見(jiàn) ,看不見(jiàn) ,看不見(jiàn) 。

  這日子真的沒(méi)法過(guò)了。人們 。(填一籌莫展,并利用此處的情境理解一籌莫展。)

  【設(shè)計(jì)理念:此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又輕而易舉的讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)和月亮對(duì)人們生活的影響,為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)。】

  (二)突出重點(diǎn),感受形象

  1.出示第三小節(jié),詞語(yǔ)“一籌莫展”用紅色字體出示

  問(wèn):究竟有沒(méi)有辦法呢?什么辦法?

  2.指名交流:

 、 惡龍躲在潭底,只有請(qǐng)到水性特別好的'人才能戰(zhàn)勝它們。

 、 惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制

  服。

  可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來(lái)?

  出示:可哪里去找水性特別好的人呢?

  怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

  此時(shí)此刻人們的心里急不急?誰(shuí)能帶著這種心情讀好這兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子?

  3.就在人們毫無(wú)辦法的時(shí)候,大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出,要去——降伏惡龍。(板書(shū):挺身而出)

  (1)問(wèn):為什么其他人沒(méi)有挺身而出?

  句式訓(xùn)練:天地間漆黑一團(tuán),去找金斧頭和金剪刀困難重重,

  人們怕

  人們怕

  人們怕

  (利用這地方的補(bǔ)白,進(jìn)行三個(gè)層次的朗讀。)

  【設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決,進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思,展開(kāi)想像:“其他人為什么不挺身而出呢?”通過(guò)整體把握,上貫下聯(lián),使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象,加深對(duì)中心的體會(huì)!

  (2)明明知道危險(xiǎn)重重,他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

  【設(shè)計(jì)理念:學(xué)生對(duì)于“挺身而出”這個(gè)詞語(yǔ)的理解大多局限于詞典上的解釋,本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運(yùn)用詞語(yǔ)】

  (3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見(jiàn)義勇為,救百姓于危難之中,我想現(xiàn)在大家再讀最后一句,一定能讀得更好!齊讀

  4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會(huì)吃盡千辛萬(wàn)苦。板書(shū):千辛萬(wàn)苦,F(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段,邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬(wàn)苦的句子 。(出示:第4自然段) 生默讀課文,圈劃詞句,師巡視指導(dǎo)。

  (1) 交流第一處:“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!

  指名讀! 翻山越嶺”什么意思?從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?

  “荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會(huì)把他們?cè)鯓?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘,從這個(gè)詞你又體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)讀好這句話?

  A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面:

  1、他倆手握砍刀,行進(jìn)在布滿荊棘的山林中, 。

  2、山中天氣變化無(wú)常,剛剛還是赤日炎炎, ,一會(huì)兒就大雨滂沱, ,可又過(guò)了一會(huì)兒,氣溫驟降,大雪紛飛, 。

  3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,白天 ,晚上 。

  4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn),有一次, 。是呀,這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。讓我們?cè)僮x這句話。

  (2)交流第二處:如果你是他們,拿到了金斧頭與金剪刀你會(huì)怎么想?事不宜遲,他們“回到潭邊,他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜!

  A面對(duì)兇猛的惡龍,你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

  B惡龍向他們撲來(lái),他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)

  惡龍把他們抓傷了,他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)

  一天一夜過(guò)去了,他們還在與惡龍—激戰(zhàn)

  兩天兩夜過(guò)去了,他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)

  三天三夜過(guò)去了,他們終于打敗了惡龍

  C誰(shuí)再來(lái)讀這句話?

  【設(shè)計(jì)理念:十二個(gè)字“翻山越嶺,披荊斬棘,千辛萬(wàn)苦”寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了,留給學(xué)生想象的空間太大了:他們是如何翻山越嶺,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,交流他們會(huì)遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境,想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難,他們是怎樣克服的?這本身就是一個(gè)活化文本的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過(guò)程,也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活,循文明象,讀出畫(huà)面?梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受,在說(shuō)、想的體驗(yàn)中“度過(guò)一段時(shí)間”,獲得新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值構(gòu)想!

  (3)引讀:終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們,水社姐用——金剪刀剪開(kāi)了龍肚子,救出了——太陽(yáng)和月亮,人們——重又見(jiàn)到了光明。

  現(xiàn)在讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事精彩的部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書(shū):為民造福。齊讀第四自然段。

  【設(shè)計(jì)理念:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體回顧體會(huì)文章的中心內(nèi)容的過(guò)程。文本是一個(gè)整體,我們?cè)谧プ≈攸c(diǎn)詞句品位文本所蘊(yùn)含的情感時(shí),不能忘記要由整體到部分,最后還要回歸整體!

  (4)師動(dòng)情朗讀——然而,大尖哥和水社姐由于又累又餓,便用龍肉來(lái)充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后,身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

  師:此時(shí)重獲光明的人們,內(nèi)心在深情地呼喚這兩個(gè)名字:大尖哥和水社姐

  此時(shí)重獲光明的人們,內(nèi)心在吶喊:(即想對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么?)

  三.總結(jié)課文、深化情感

  1.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的英雄,就把這兩座山命名為—把這個(gè)潭叫做---

  2.正因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),日月潭成了旅游勝地。如果你來(lái)到日月潭邊你會(huì)想起誰(shuí)?腦海里會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?

  3.總結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人:大尖哥 水社姐

  看到了兩座山:大尖山 水社山

  見(jiàn)到了一個(gè)潭:日月潭

  傾聽(tīng)了一個(gè)美麗的傳說(shuō):日月潭的傳說(shuō)

  (冒號(hào)后面的部分讓生齊說(shuō))

日月潭教案10

  【教學(xué)要求】

  1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

  3.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.識(shí)字、寫(xiě)字。

  2.有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  積累詞語(yǔ),說(shuō)話訓(xùn)練。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

  教具準(zhǔn)備

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭。(板書(shū)課題:10日月潭)齊讀課題。

  2.同學(xué)們的聲音真洪亮,看把誰(shuí)引來(lái)了(出示生字詞)多種形式讀。

  二.識(shí)字解詞

  1.學(xué)生自讀課文。

  課件出示要求:

 。1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音,或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

 。2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,圈出生字詞;

 。3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;

 。4)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)出示生字

  各自拼讀,找出翹舌音“勝展”,前鼻音“展、現(xiàn)”,后鼻音“名、勝、央”。

  指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。

 。2)出示新詞

  日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

  開(kāi)展讀詞游戲。

  開(kāi)火車讀,再讀。

  小老師領(lǐng)讀,齊讀。理解、記憶。

  (3)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來(lái)讀好課文。

 、俜肿匀欢,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

 、陂_(kāi)火車讀,看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

  3.整體感知內(nèi)容。

  請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。

  日月潭被光華島分成哪兩個(gè)部分?

  (北邊是日潭,南邊是月潭。)

  本文介紹了日月潭什么時(shí)間的.景色?(清晨、中午。)(板書(shū):清晨中午)

  三.生字書(shū)寫(xiě)

  出示生字:名勝跡央麗華展現(xiàn)披

  1.記生字:開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn),然后教師總結(jié):

 。1)加一加:“夕”加“口”是“名”!霸隆奔印吧笔恰皠佟,“亦”加“辶”是“跡”,“化+十”是“華”,“王+見(jiàn)”是“現(xiàn)”,“扌+皮”為“披”。

 。2)減一減:“英”減“艸”是“央”。

  (3)數(shù)筆畫(huà):“展”和“麗”。

  2.組詞語(yǔ):給生字找朋友,用生字口頭組詞。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字:

  (1)師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“展、麗、披”并講述:(板書(shū):展麗披)

  “展、麗、披”田字格課件

  “展”:第八筆是豎提,不要多寫(xiě)成撇。“尸”要寫(xiě)得扁長(zhǎng)些,遮住下面的部分。

  “麗”:第一筆橫要長(zhǎng)一些,下面的兩個(gè)部分一樣大,不要寫(xiě)得一大一小,一胖一瘦。

  “披”:第四筆是橫鉤,第五筆是豎。

 。2)老師范寫(xiě),學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。(提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)

 。3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

  (4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),提出要求。

  看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

  看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。

  嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

 。5)展示學(xué)生寫(xiě)字作品,講評(píng),適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

  四.總結(jié)交流

  小朋友們,我們的祖國(guó)山河秀麗,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,領(lǐng)略了美麗的日月潭風(fēng)光。下節(jié)課我們接著學(xué)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

  2.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

  3.積累詞語(yǔ),說(shuō)話訓(xùn)練。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程

  一.復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:

  1.上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《日月潭》,再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎?

  日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

  2.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭》。(板書(shū):日月潭)

  二、自學(xué)課文,明白名字的由來(lái)。

  1.自由讀課文。讀書(shū)建議:

 。1)用自己喜歡的方式朗讀課文。

  (2)邊讀邊思考:這個(gè)地方為什么叫日月潭?

  2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

  3.讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,為什么?

  北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。

  北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。

  過(guò)渡:原來(lái)日月潭的名字是這么由來(lái)的,老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段,一定會(huì)有更多收獲的。

  三、精讀課文,朗讀感悟。

  學(xué)習(xí)課文第一部分(一、二自然段):

  1.第一段。讀通課文第一段。要求:讀通順、流利。

  2.提問(wèn):日月潭在哪里?那里的環(huán)境怎樣?

  在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語(yǔ)(群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡)進(jìn)行理解,讀好句子。(板書(shū):群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡)

  拓展介紹名勝古跡:潭北山腰有座文武廟,從廟前遠(yuǎn)眺,潭內(nèi)景色,盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺,供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

  3.提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。

 。1)正確、流利地朗讀第二段。

  (2)播放課件,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)復(fù)述。

  (3)看畫(huà)面復(fù)述日月潭名稱的由來(lái):

  小組內(nèi)復(fù)述,教師深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述,選擇復(fù)述好的在全班展示,并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。

  朗讀感悟第二部分(三、四自然段)

  4.自主朗讀第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求:流利、有感情。

 。1)自由讀。

  (2)在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。

 。3)讀自己認(rèn)為難讀的段落,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的。

  深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀。

  選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)(隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)。(板書(shū):隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)

 。4)說(shuō)一說(shuō),你看到了日月潭哪些時(shí)候的迷人景象,美在何處?

  (課件出示14、15、16)日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿。

  (聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)文章的理解)

  請(qǐng)朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示,引導(dǎo)全班讀好。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣:清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)要讀得輕柔;太陽(yáng)高照時(shí)要讀得響亮、明朗。)

  四、整體朗讀,日積月累

  日月潭的景色這么美,請(qǐng)你通過(guò)朗讀把它介紹給大家。

  在音樂(lè)聲中自由讀文,可以自己讀,或小組成員輪讀、齊讀,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  小組內(nèi)進(jìn)行賽讀,以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

  找出課文里自己喜歡的好詞佳句,讀讀背背。

  把會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái),記住,存入“詞語(yǔ)寶庫(kù)”。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  可以回家把日月潭名字的由來(lái)講給父母聽(tīng),可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說(shuō)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  10日月潭

  群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡

  隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境

日月潭教案11

  日月潭的傳說(shuō)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以“動(dòng)人”為抓手,緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)品讀,發(fā)揮想象,體會(huì)人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

  2、著眼于學(xué)法指導(dǎo),學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞中品悟語(yǔ)言文字,掌握故事復(fù)述的訣竅。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.美景導(dǎo)入。

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了日月潭是我國(guó)——圖片引讀第一自然段,

  這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓@個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),用自己喜歡的方式讀讀課文,讀到哪里最打動(dòng)你,就拿出筆把它輕輕畫(huà)下來(lái)。

  二.自主交流。

 。ò磳W(xué)生回答隨機(jī)出示)

 。ㄒ唬┏鍪镜谌匀欢。

  1.你知道一籌莫展是什么意思嗎?

  真的是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有嗎?(再讀讀這一段人們有什么辦法?)

  為什么有辦法還說(shuō)是一籌莫展?(出示兩句)讀好兩個(gè)問(wèn)句。

  讀出文中的句子,我沒(méi)有覺(jué)得你一點(diǎn)辦法都沒(méi)有呀?再讀

  好像還是有一點(diǎn)辦法呀!再讀,我感覺(jué)好像是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了。

 。ㄑa(bǔ)充課外資料:金剪刀和金斧頭埋得深……)

  這就叫——一籌莫展

  2.就在這樣的情況下,師讀句一。出示書(shū)后兩句話。

  請(qǐng)你讀讀這兩句話,有什么不同?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  帶著勇敢來(lái)讀讀這句話。

  當(dāng)人們一籌莫展的時(shí)候,他們——

  當(dāng)人們害怕的時(shí)候,他們——

  當(dāng)人們的`生活暗無(wú)天日的時(shí)候——

  他們的勇敢怎么不讓我們感動(dòng)呢?

 。ǘ┏鍪镜谒淖匀欢。

  1.再讀讀這一段還有哪兒更打動(dòng)你的?

  讀著讀著你可能看到了一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。生說(shuō)

 。1)你知道荊棘是什么嗎?這就是荊棘,圖一你有什么感受?圖二這只是一根荊棘,漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀!

  你就是大尖哥、水社姐,在這荊棘叢中開(kāi)出一條路來(lái),同學(xué)們,讓我們走近一點(diǎn),再走近一點(diǎn)看,也許他的手上會(huì)——也許他的腿上會(huì)——也許他們的額頭會(huì)——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

 。2)這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎?你還會(huì)看到那些畫(huà)面?這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

 。3)這是你們想到的,還有你們沒(méi)有想到的,(補(bǔ)充內(nèi)容)。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

  他們的不畏艱險(xiǎn)為民除害的怎么能不讓我們感動(dòng)呢?

  2.(三天三夜)指導(dǎo):這可不是一天一夜!

  這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動(dòng)呢?

  3.正是不畏艱險(xiǎn)、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見(jiàn)光明。(貼)

 。ㄈ┏鍪镜谖遄匀欢

  1、永遠(yuǎn)守衛(wèi)是為了什么?

  2、太陽(yáng)紅彤彤的,花草樹(shù)木都活了,人們也笑了。晚上月亮明晃晃的,人們?cè)谠鹿庀職g快地拍手,唱歌,跳舞。接讀課文5,(音樂(lè))點(diǎn)紅永遠(yuǎn)地守衛(wèi)。

  當(dāng)你們聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),來(lái)到了日月潭邊,面對(duì)已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

  所以人們把兩座山叫做——把這個(gè)潭叫做——(出示最后一節(jié))

  三.指導(dǎo)復(fù)述

  這真是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)感動(dòng)的不僅僅是我,是你,我們可以把這個(gè)故事說(shuō)個(gè)爸爸媽媽聽(tīng),老師有一個(gè)好辦法,看看這些詞串,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這就是——這就是——我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

  借助詞串把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng),這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。

日月潭教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  情感目標(biāo):學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》,培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  知識(shí)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):能用自己的話講這個(gè)傳說(shuō)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.在朗讀中明白道理,體會(huì)情感。

  2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們喜歡旅游嗎?出外旅游好處多多,可以鍛煉身體,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。今天老師帶著同學(xué)們來(lái)個(gè)“秀才不出門,照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ト赵绿犊纯础?/p>

  二、出示課件,介紹日月潭。

  配樂(lè)展示日月潭美麗的景色,相機(jī)介紹:湖中的光華島把湖分成了兩部分,北部像太陽(yáng),南部像上弦月,所以叫日月潭。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1.小黑板出示自學(xué)提示:

 。1)故事的起因是什么?

 。2)為了找回太陽(yáng)和月亮,大尖和水社做了哪些努力?

  (3)結(jié)果怎樣?

 。4)你從這個(gè)傳說(shuō)中明白了什么?

  2.學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。

  3.遇到生字新詞,先自己拼讀識(shí)記,有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難,以便求教。

  四、檢查、交流自學(xué)情況。

  1.學(xué)習(xí)生字。

 。1)學(xué)習(xí)3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

  社,示字旁,注意與“衤”區(qū)別。

  頓,組詞“頓時(shí)”,形容時(shí)間短。

  斧,形聲字,上聲下形。

 。2)學(xué)寫(xiě)6個(gè)字:搖、頓、惡、阿、斧、剪。

  2.學(xué)習(xí)1至4自然段,解決自學(xué)提示:故事的起因是什么?

  3.指名朗讀1至4自然段。了解故事起因:太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀。(指名讀——小組讀——齊讀)

  引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮,我們的世界會(huì)變成個(gè)什么樣?

  五、存疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  1.太陽(yáng)月亮到底去了哪里?

  2.如果我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了會(huì)怎么做?

  六、作業(yè)。

  朗讀課文,繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書(shū)報(bào)上收集相關(guān)資料。

  第二課時(shí)

  一、開(kāi)門見(jiàn)山,引入新授。

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的`傳說(shuō)》。

  二、回顧舊知。

  1.故事的起因是什么?

  2.學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。

  過(guò)渡:我們知道,世界不能沒(méi)有光明,人類不能沒(méi)有太陽(yáng)和月亮。勇敢的孩子們,我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽(yáng)和月亮吧。

  三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1.小黑板出示:

 。1)為了找回太陽(yáng)和月亮,大尖和水社做了哪些努力?

 。2)結(jié)果怎樣?

  2.師生交流自學(xué)所得(鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮):

  首先,他們點(diǎn)起火把,翻山越嶺,歷盡艱險(xiǎn),來(lái)到一座大山前;然后,他們一口氣跑到阿里山,挖出山底下的金斧子,金剪子,又回到水潭邊;接下來(lái),大尖用金斧子劈開(kāi)公龍的腦袋,水社用金剪子剪下母龍的腦袋,讓太陽(yáng)和月亮從它們口中滾出來(lái);最后,大尖拔了棵棕櫚樹(shù)把太陽(yáng)頂上了天,水社拔了棵棕櫚樹(shù)把月亮也頂上了天。

  3.在學(xué)生的朗讀中相機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué):重點(diǎn)指導(dǎo)讀音:棕櫚樹(shù);理解并示范動(dòng)作:拋。

  4.品讀重點(diǎn)段落或詞句,體會(huì)情感。同時(shí)通過(guò)對(duì)比朗讀,讓學(xué)生體會(huì)刪去表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后,句子內(nèi)容就很空洞,讀起來(lái)就不生動(dòng)、不具體,沒(méi)有生氣。(投影片出示。)

 、俅蠹獍烟(yáng)拋向空中,又把太陽(yáng)頂上了天。水社把月亮往天上一拋,也把月亮送上了天。后來(lái),人們就把這個(gè)水潭叫日月潭了。

 、诖蠹獗鹛(yáng),拋向空中,又拔起一棵棕櫚樹(shù),把太陽(yáng)頂上了天。水社抱起月亮,往天上一拋,也拔起一棵棕櫚樹(shù),把月亮頂上了天。后來(lái),人們就把這個(gè)大水潭叫日月潭了。

  四、作業(yè)。

  1.有感情地朗讀全文。

  2.把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給別人聽(tīng)。

日月潭教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

  2、弄懂課后思考、練習(xí)。

  3、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

  4、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品句子邊想象那里的美麗景色。

  5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

  6、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。

  教學(xué)用具

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們都知道,咱們祖國(guó)山川秀麗,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬(wàn)里長(zhǎng)城;有象征古代勞動(dòng)人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的`黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國(guó)可真美呀!你們不為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家里而感到自豪,感到驕傲嗎?

  2、這些景點(diǎn)都在我國(guó)大陸地區(qū),我還聽(tīng)說(shuō)島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個(gè)地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧。ò孱},讀題)

 。ǘ┣榫丑w驗(yàn),整體感知

  1、各位小旅客們請(qǐng)大家觀看大屏幕,聽(tīng)我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。(多媒體畫(huà)面及音樂(lè),師朗讀)

  2、同學(xué)們,剛才聽(tīng)了老師的介紹,有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

  3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

 。ㄈ┘(xì)細(xì)品讀,理解課文

  品讀第一段

  1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?

  2、指名交流:

 。1)體會(huì)1、2句。(板書(shū):大湖高山)

 。2)體會(huì)第3句。聯(lián)系畫(huà)面理解“樹(shù)木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  品讀第二段

  1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?

  2、點(diǎn)擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流,再有感情地朗讀課文。

  3、全班交流,并指導(dǎo)朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。)

  4、指導(dǎo)背誦。(由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán),向游人介紹日月潭的美名是如何得來(lái)的。)

  品讀第三段此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

  1、讀課文,這段介紹的是什么時(shí)候的景色?(清晨)

  2、點(diǎn)擊課件示“清晨”圖片:說(shuō)說(shuō)清晨的景色。(讓學(xué)生充分想象說(shuō)話)

  3、明確“隱隱約約”的意思。

  4、清晨,日月潭給你怎樣的感覺(jué)?(播放課件,理解“隱隱約約,很美,富有神秘色彩)

  5、挑戰(zhàn)讀課文。

  品讀第四段

  1、讀課文,這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色?

  2、中午的時(shí)候,日月潭是一番什么景象?(播放課件)

 。1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色,用自己的話說(shuō)一說(shuō),可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

  (2)找出這段話中的一對(duì)反義詞。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  品讀第五段

  1、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這段講的是什么?

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”?(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧)

  (四)我當(dāng)導(dǎo)游,回味課文

  日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。

 。ㄎ澹┦惆l(fā)感受,啟發(fā)愛(ài)國(guó)

  1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么?

  2、由于歷史的原因,臺(tái)和祖國(guó)大陸分離了,至今還沒(méi)有回歸。臺(tái)人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó),臺(tái)的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。此時(shí),你想對(duì)臺(tái)的小朋友說(shuō)些什么?

  (六)結(jié)束:快樂(lè)的旅程到此結(jié)束。

日月潭教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。

  理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置、名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

  學(xué)情分析

  二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué),基本能自主識(shí)字了,朗讀對(duì)他們就不是難事了。臺(tái)灣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生,但他們對(duì)臺(tái)灣的了解并不多,教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟日月潭秀麗的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。

  教學(xué)過(guò)程

  一、傾聽(tīng)故事,走進(jìn)文本。(5分鐘)

  師:同學(xué)們,老師今天要帶給一個(gè)故事——關(guān)于“日月潭”。

  1、板書(shū)課題:日月潭(指導(dǎo)“潭”的書(shū)寫(xiě)。)

  2、教師講《日月潭的傳說(shuō)》

  很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,天地間漆黑一團(tuán)。

  為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說(shuō):“惡龍躲在潭底,只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們!边有人說(shuō):“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服!笨赡膬喝フ宜蕴貏e好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

  大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀;氐教哆,他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子,救出了太陽(yáng)和月亮,人們重又見(jiàn)到了光明。

  大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

  人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個(gè)潭叫做日月潭。

  二、聽(tīng)讀課文,整體感知。(6分鐘)

  師:聽(tīng)完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小導(dǎo)游,我們先聽(tīng)聽(tīng)她的講解吧!

  學(xué)生聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊賞。

  課件出示:(聽(tīng)讀要求)

  仔細(xì)聽(tīng),找出文中的好詞佳句,并圈畫(huà)出來(lái)。

  聽(tīng)完后,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  2、交流自學(xué)成果。

  三、走進(jìn)課文,入境悟情。(22分鐘)

  師:同學(xué)們,我們知道了日月潭在臺(tái)灣,“臺(tái)灣”在哪兒?離我們到底有多遠(yuǎn)呢?讓我們來(lái)看看地圖,了解一下。

  (一)學(xué)第一段(日月潭的位置)

  1、課件出示:中國(guó)地圖

  2、臺(tái)灣、日月潭究竟在哪兒呢?請(qǐng)你在地圖上指一指。(指名)

  3、師講解

  臺(tái)灣在我國(guó)最東南方向,距離我們的家鄉(xiāng)陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機(jī)都得4個(gè)小時(shí)。而日月潭在臺(tái)灣的中部地區(qū),F(xiàn)在讓老師帶領(lǐng)大家乘坐飛機(jī)去游覽吧!——各位乘客請(qǐng)注意,由西安開(kāi)往日月潭的飛機(jī)馬上就要起飛了,請(qǐng)大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機(jī)起飛了,穿過(guò)了祖國(guó)大陸的上空,跨越臺(tái)灣海峽,即將到達(dá)臺(tái)中機(jī)場(chǎng)。我們的飛機(jī)馬上降落,現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛,我們從飛機(jī)上往下看,整個(gè)日月潭的景色映入眼簾。這里青山環(huán)繞,綠水悠悠……

  3、鞏固學(xué)成果。

  (1)課件出示:

  日月潭是我國(guó)( )省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。

  (2)學(xué)生完成填空。

  (3)試背文段。

  師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環(huán)境,讓我們?cè)囍痴b一遍吧!(相機(jī)板書(shū):位置 臺(tái)灣 )

  (4)仿照第一段,介紹自己家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝。

  (二)學(xué)第二段(日月潭名字的來(lái)歷)

  師:風(fēng)景秀麗的日月潭是我國(guó)寶島臺(tái)灣最大的一個(gè)湖,這個(gè)湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們?cè)谖闹姓艺掖鸢赴?

  1、指名讀第二段,說(shuō)出日月潭名字的來(lái)歷。(投影出示。)

  2、賞析比喻句。小島像什么?(板書(shū):名字:太陽(yáng)、月亮)

  3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來(lái)。你愿意把這段背出來(lái)嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,嘗試背誦課文第二段。

  (三)學(xué)第三段——清晨的日月潭

  師:日月潭不光神奇,她還是個(gè)愛(ài)美的小姑娘,在不同的時(shí)間,不同的天氣要換上不同的衣服,F(xiàn)在讓我們走下飛機(jī),走近日月潭,揭開(kāi)它神秘的面紗,看看它的廬山真面目。

  自讀第三自然段。

  師:同學(xué)們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把清晨時(shí)日月潭的美表達(dá)出來(lái)?

  賞析美文。

  師:找好詞、想畫(huà)面、美讀課文都是非常有用的學(xué)方法。讓我們嘗試自主賞析這段優(yōu)美的文字吧!

  討論交流:你覺(jué)得哪些詞特別好?

  理解“隱隱約約”。

 、 讀句子,這樣的畫(huà)面你們能想象得出來(lái)嗎?

 、 看課件,像這樣看起來(lái)不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。

 、 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺(jué)清晨的沉寂。)

  美讀文段。

  (四)學(xué)第四段——中午的日月潭

  師:中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照,有時(shí)細(xì)雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)

  1、自讀

  2、匯報(bào)交流,隨機(jī)教學(xué)。

  ① 晴天的日月潭

  a、找好詞(太陽(yáng)高照、清晰、展現(xiàn))齊讀。

  b、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些?想象一下你仿佛看見(jiàn)了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會(huì)怎么樣?)

  c、交流。

 、 雨天的日月潭

  a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢?

  b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對(duì)比理解。)

  c、朗讀指導(dǎo)。

 、 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

 、 小結(jié):晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個(gè)濃妝艷抹的時(shí)髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個(gè)蒙著面紗的異域少女,富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫(xiě)照,我想蘇軾要是到過(guò)日月潭,也一定會(huì)感慨它的.神奇。

  想象練說(shuō)。

  師:清晨和中午,不同的時(shí)間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同,F(xiàn)在,請(qǐng)你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會(huì)是怎樣一番景象呢?

  把你想到的用幾句話先輕聲說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  指名說(shuō)。

  小結(jié):傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個(gè)日月潭。此時(shí)的日月潭一片寂靜,仿佛進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),偶爾能聽(tīng)到幾聲蛙鳴,一兩聲?shū)B(niǎo)叫……(引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面去描繪傍晚的日月潭。)

  (五)總結(jié)朗讀——學(xué)第五段

  1、看到了這么美麗的景物,你會(huì)怎么贊美它?指名學(xué)生說(shuō)。

  2、這里有起伏的群山,茂盛的樹(shù)木,古代留下來(lái)的遺跡和建筑物……真是個(gè)旅游的好地方!難怪說(shuō)——(師引讀)

  (生讀)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書(shū):風(fēng)光秀麗)

  四、抒發(fā)感受,愛(ài)國(guó)教育。(6分鐘)

  1、日月潭不僅是臺(tái)灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離了,至今還沒(méi)有回歸。臺(tái)灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó),臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。此時(shí),你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么?指名學(xué)生說(shuō)。

  2、(師引)臺(tái)灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺(tái)灣風(fēng)光無(wú)限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時(shí),我們一起去日月潭游玩,好嗎?

  今天,快樂(lè)的旅程到此結(jié)束。

  五、布置作業(yè),鞏固學(xué)。(1分鐘)

  1、背誦自己喜歡的部分。

  2、查查資料:臺(tái)灣還有哪些旅游勝地?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  位置:臺(tái)灣

  名字:太陽(yáng) 月亮

  日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風(fēng)光秀麗

  中午:太陽(yáng)高照——清晰

  蒙蒙細(xì)雨——朦朧

日月潭教案15

  日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光華島。這個(gè)島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它為日月潭。(《日月潭》第二段)

  1.結(jié)合朗讀,練習(xí)填空。

  學(xué)生默讀這一段,找出寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的這三句話,并齊讀。

  然后我出示下列填空題(括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容):

  湖的北邊像(圓圓的太陽(yáng)),叫(日潭);

  湖的南邊像(彎彎的月亮),叫(月潭)。

  通過(guò)這個(gè)練習(xí),學(xué)生對(duì)日月潭的形狀就有了清楚的了解。

  2.詞語(yǔ)增刪,指導(dǎo)朗讀。

  師:把這里的.“圓圓的”“彎彎的”刪去,句子還是通順的。那么,能不能刪去呢?為什么?

  生:“彎彎的”不能刪,因?yàn)樵铝劣袝r(shí)候是圓的,有時(shí)候是彎的,如果刪去“彎彎的”,就不知道月亮是彎的還是圓的了。

  師:說(shuō)得有道理?墒翘(yáng)總是圓的,為什么還要講“圓圓的太陽(yáng)”呢?你聽(tīng)老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀,你比較一下,哪句話聽(tīng)起來(lái)形象、親切?

  生:有“圓圓的”這句話聽(tīng)起來(lái)形象、親切。

  師:而且,用上“圓圓的”,還能和“彎彎的”對(duì)應(yīng),讀起來(lái)好聽(tīng)。下面同學(xué)們齊讀這一段時(shí),“圓圓的”“彎彎的”要讀重音,最后一句(第4句)中的“日月潭”也要讀重音。

  3.結(jié)合習(xí)題,進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。

  課文的“思考·練習(xí)”第3題要求聽(tīng)寫(xiě)本段第2、第3句。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上,我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。這樣學(xué)生剛學(xué)過(guò)的有關(guān)日月潭形狀的文字就得到了鞏固,同時(shí)日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象,便于下一步指導(dǎo)背誦。此外,課后作業(yè)在課堂上完成,又減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

  4.利用簡(jiǎn)筆畫(huà),指導(dǎo)背誦。

  為了幫助學(xué)生背誦這一段,我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出了日月潭的平面圖,然后讓學(xué)生看著圖,我再用本段4句話中的一些詞語(yǔ)給學(xué)生以提示,這樣學(xué)生很快就記住了這一段的內(nèi)容和文字,把課文流利地背了出來(lái)。

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